写作教案二Word格式文档下载.docx

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三、这个人在行文中必须体现“令人难忘”的特点。

这些附加条件，我们不仅要在审题过程中“审”出来，而且要在选材和写作过程中严格遵循它们，否则，只要有一点没有兑现，我们最终写出来的文章，就是所谓的“跑题”作文。

二.确定写作目的——命题作文的——隐性起点

完成审题过后，几乎所有的考生都在思考同一个问题：

这篇文章，我要写哪些内容呢？

从写作程序上看，这是一个普遍存在的错误——审题过后首先要做的事，不是选材，而是明确写作目的。

写命题作文，第一步要审题是人所共知的，所以我把它称为命题作文写作的显性起点。

而确定写作目的，是鲜为人知的，因此我把它称为命题作文写作的隐性起点。

（一）为什么要先明确写作目的

人的任何行为都具有目的性。

同时人的任何行为都围绕行为目的展开，并为实现这个目的服务。

写作也不例外——对于人物命题作文来说，审题过程，仅仅帮助我们解决了“要写谁?

”的问题,接下来，要解决的是“写这个人干什么?

”的问题——即要明确自己的写作目的、或写作意图。

如果连写作目的都没搞不清楚就去选材，等同于连“做饭”还是“建房”都没有搞明白，就到市场去采购原材料，谁能告诉我此时该买钢筋，还是猪肉？

由此可见，只有先确定了写作目的，然后才能进入选材环节；

只有先明确了写作目的，才知道哪些材料可用，哪种材料更好。

（二）常规写作目的种类及存在形式

记叙文无论是写人的、记事的、写景的、状物的，写作目的都是一样的，一般分为四类：

一是为了抒发某种情感；

二是为了揭示哲理；

三是为了赞美人物的行为、精神品质或揭露批判人物的行为本质；

四是为了表达作者的情趣、爱好或追求。

有的文章写作目的是唯一的——或者抒发某种情感，或者揭示某个道理，或者赞美、批判人物行为、人物精神本质，或者表达自己的情趣爱好最求。

有的写作目的以其中一个为主，以其他一个或两个为辅助。

例如有的文章，主要赞美某个人舍己为人的高尚品质，同时也抒发了作者对此人的钦佩之情；

有的文章，主要为揭示某个人生哲理，同时又赞美了人物的某种品质等等。

（三）写作目的的确定方式

1.根据题目，不考虑其他因素，直接确定。

在考试过程中，完成作品的时间是有限的，当作者写作功底深厚，不受素材、写作技能、语言表达、个人优势限制时，考生可以在严谨审题以后，随意选取一种写作目的：

或情、或理、或人物精神品质、或者情趣爱好追求，并把它具体化。

如《我的妈妈》，直接定位在品质和情感两方面，具体写作目的确定为：

赞美母亲勤劳、简朴的品质，抒发作者对母亲的钦佩、热爱之情。

2.结合自己掌握的素材和自身写作优势，确定写作目的。

有些考生，写作水平有限，具体表现在：

平时积累的素材少；

写作技能不全面，只在某一两个方面有优势。

这样的考生，审题以后，在确定写作目的时，要扬长避短——一要考虑，确定某个具体的写作目的，自己在这方面是否拥有足够的的素材，如果短缺，要立刻调整；

二要考虑自己是否擅长这方面的写作技能，不擅长，要立刻调整。

例如有的人确定要赞美一个人宽容的品质，却没有表现人物宽容的素材。

又如想揭示某个人生哲理，自己却不擅长写哲理文章，不善于用概括性的话归纳哲理，都要随时调整，不能自己给自己设置写作障碍。

3.命题限定写作目的的，不得改变限定的写作目的。

有时候，命题本身已经明确了文章的写作目的，不允许作者自行设定，写作时只能严格遵守，否则就会跑题。

记一个勤俭的人。

题目已经非常明确的限定了这篇文章的写作目的：

要表现并赞美此人的勤俭品质，表达作者的钦佩之情。

如果我们背离了这个写作目的，或重新确定了新的写作目的，生成的文章，必然是“跑题”之作。

因此，在确定写作目的时，一定要看命题是否已经限定了写作目的：

没限定的，可以自己确定写作目的；

已经限定的，必须严格遵守命题人设定的写作目的。

三、审题、明确写作目的具体过程实例演示

命题是——我的老师。

审题，很简单，一看就是写人的文章，标题能定位的只是主要人物的身份——老师，限定的条件是必须写“我的”，写别人的老师不行。

从广义的对象上来看：

可以写一个老师，也可以写几个老师，还可以写像老师或起的作用和老师一样的人。

要先定位到底写那一种：

是课堂上真正教过我的老师，还是课堂之外像老师一样的人；

是写一个老师，还是写教过我的几个老师。

这首先要在审题的过程中确定下来。

审题完成以后，就要确定写作目的。

我们要描写的老师做过很多事，这些事可以帮助我们实现不同的表达目的——表现不同的主题。

大多数学生写作水平一般，因此我们要结合自身掌握的素材和写作技能优势，确定自己的写作目的（题目限定的除外）。

先确定了写作目的，然后才能进行定向选材。

比如先定位写作目的：

我这篇文章要表现老师严谨的品质，表达我对老师这种高尚品质的赞美之情。

确定写作目的后发现，我掌握的素材，很少有表现老师严谨品质的，所以就要调整，改成赞美宽容胸襟的、或者公平公正的，直到有素材，并且素材即典型又新颖的为止。

四、写作目的在写作过程中的具体运用

写作目的是一篇记叙文的重要组成部分，也是文章必不可少的灵魂。

那么，写作目的在写人的文章中一般都以何种形式，出现在哪个位置上呢？

一言以蔽之，就是我们在写作中如何运用写作目的。

（一）开门见山，在文章开头，直接点明这篇文章的写作目的

以《我的爸爸》为例，文章一开头，就直接点明作者的写作目的：

1.以表达情感为写作目的。

爸爸常年在外，思念，就像一根生命力旺盛的常青藤，沿着岁月的枝干，不断的攀爬，成长。

（表达对爸爸的思念之情）

2.以揭示哲理为写作目的。

诚信是立身之本——这是爸爸经常挂在嘴边的话，也是他用实际行动给我最深刻的人生启迪。

（表达从爸爸身上感悟的人生哲理）

3.以赞美人品为写作目的。

我爱我的爸爸，因为在他的身上，时刻折射着华夏民族最可贵的品质——勤劳。

（赞美爸爸勤劳的品质）

4.以表达自己的情趣、追求为写作目的。

爸爸走到哪里，就会把轻松、幽默、愉悦的生活带到哪里。

（表达自己对轻松、幽默、愉悦生活的向往和追求。

）

（二）卒章见志，在文章结尾，画龙点睛，点明作者的写作目的

在文章的结尾，或表达作者对文中人物的情感，或揭示写人记事要揭示的哲理，或赞美人物的某种具体品质精神、或表达作者的情趣和追求。

这是最常见的一种写作方法。

这样的文章到处都是，这里就不再一一举例。

（三）在开头、中间过渡和结尾重复出现，强调文章的写作目的

有的文章，在开头、在中间的过渡部分、在文章的结尾，多次阐述写作目的，以重复的形式强调写作目的，突出主题。

例如《一件珍贵的衬衫》开头和结尾：

开头：

在我的家里，珍藏着一件白色的确良衬衫。

这不是一件普通的衬衫。

这衬衫，凝聚着敬爱的周总理对工人群众的阶级深情。

每当我看到它，周总理那高大光辉的形象就浮现在我的眼前；

每当我捧起它，就不由得回想起那激动人心的往事。

结尾：

这件事已经过去四年多了。

但是，这激动人心的一幕，却一直深深地印在我的脑海里。

四年来，这件珍贵的衬衫，我精心地收藏着，没有舍得穿它一次。

我深深知道，我经历的这件事，在敬爱的周总理一生的伟大革命实践中，不过是微乎其微的一件小事，然而，从这件小事上，我们看到的是周总理那平易近人的高贵品质，对劳动人民的深切关怀，一个伟大的无产阶级革命家的本色。

又如《白杨礼赞》的开头、中间的穿插过渡、结尾：

开头——白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！

正文中间先后穿插过渡——

那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。

......

这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。

结尾——让那些看不起民众、贱视民众、顽固的倒退的人们去赞美那贵族化的楠木（那也是直挺秀颀的），去鄙视这极常见、极易生长的白杨树吧，我要高声赞美白杨树！

（四）以隐性的形式存在，含而不露，深藏在记叙过程中

有的文章，无论是开头、正文，还是文章结尾，始终找不到那些高度概括作者写作目的的句子，作者的写作意图靠具体材料来表现。

例如下面这篇小品文：

钓鱼

一个年轻人在海边钓鱼,一个富翁走过对他说:

“年轻人,你应该趁着年轻努力工作,多赚一些钱,这么能在这里钓鱼呢?

”年轻人就说:

“我赚那么多钱做什么呢?

”富翁回答:

“赚很多钱,当你老了退休就可以在海边钓鱼.”年轻人就说：

“可是我现在正在做这件事情啊！

”富翁则陷入了沉思……

解析：

很显然，作者借助这个小故事，要揭示一个发人深省的人生哲理，但在行文过程中，作者始终没有把这个哲理揭示出来，而是让它“隐藏”在叙事之中，让读者去思考。

这也是写作目的的一种存在形式——作者本着“吾知吾不言”的形式，呈现作者的写作目的。

小结：

写文章，要做的第一件事，就是根据题目，兼顾自己掌握和题目相关的素材，明确自己的写作目的，并且最终确定以何种形式，在哪个位置呈现作者的写作目的。

这是写作的起点，也是最宏观的构思，对一篇文章写作而言，具有明确写作方向的作用。

第三章 

写出有灵魂的记叙文

第八讲 

纵向描述构建有灵魂的段落

第一节 

什么是纵向描述构建有灵魂段落

所谓的纵向描述，就是抓住一个对象（人或事物），按照时间的先后顺序，纵向描绘其连续出现的行为或状态，或者描述由这一对象引起的其他事物的连带变化。

横向并列描述，是在一个时间点上，描述不同事物或一个事物不同方面同时呈现出来的状态；

而纵向描述，时间是变化的，描绘的对象是不变或连带的，呈现的是变化发展的动态过程。

纵向描述有四种形式：

单一推进式、外因助推式、多米诺连带推进式、一线串珠式。

一、单一推进式纵向描述

就是抓住一个描写对象（可以是人，也可以是物），目不斜视，心无旁骛，以一个动作或动态为起点，沿着时间顺序，连续描述它先怎样，然后怎样，再怎样，最后怎样，再现某个对象一个完整的行为过程，通过其中的细节和整个过程来突出这个对象的特点，间接表现作者思想感情的一种描述形式。

最妙不过下点小雪啊，扫开一片雪来，用一根短棒支起一面竹筛，在短棒下端系一根长绳，人远远地牵着，见鸟雀下来啄食，只一拉，便罩住了。

解析：

这一段落，描述的是“雪地捕鸟”这一完整的动态行为过程，描写的对象始终是“捕鸟人”，扫雪、支筛、系长绳、牵长绳、拉长绳，是捕鸟人连续的动作，以扫雪开始，到行为结果生成——便罩住了结束，没有写捕鸟人以外的任何人或事物（涉及到的笤帚、雪、木棒、竹筛、长绳、鸟雀，都是人的动作作用的事物），这些动作按照时间先后顺序，依次呈现。

作者通过刻画捕鸟人的捕鸟行为突出孩子天真、好奇的特点，以此间接表现自己热爱自然、追求自由的思想感情。

注意事项：

1.抓住一个人或事物进行描绘。

以描述一个人或一个事物为核心，不要关注其他事物，只描述一个对象的一言一行、一举一动。

2.描述行为过程要完整。

从一个起点开始描述，直到一个结果产生，整体上要描绘一个完整的阶段，或完整的过程，否则，读者不知道作者笔下讲述的是什么行为。

例如上面的例子，如果写到中途停止了——“ 

最妙不过下点小雪啊，扫开一片雪来，用一根短棒支起一面竹筛，在短棒下端系一根长绳”读者读后，就无法理解作者描述的内容是什么。

3.中间的连续行为过程的顺序不能颠倒错乱。

一个行为过程，每个动作的先后是固定不变的，在时间上有明显的先后顺序，打乱了，读者就无法理解你在描述什么。

人远远地牵着，用一根短棒支起一面竹筛，扫开一片雪来，在短棒下端系一根长绳，见鸟雀下来啄食，只一拉，便罩住了。

读者就会一头雾水，不知道作者到底写了怎样一种行为过程。

4.整个行为过程或细节刻画要集中表现作者的思想感情。

写作的过程，再现客观世界是手段，表达作者的思想感情才是目的，这就要求，无论是我们描述的整个过程，以及在这个过程中描绘的细节动作和状态，都要为表达自己的思想感情服务。

他三步并作两步走到捐款箱跟前，郑重地说：

抢险队员把生命都丢在了废墟里，作为同胞，我们捐多少钱都不多！

然后从兜里掏出所有的钱，毫不犹豫地投进了捐款箱。

这个段落描绘了“他”捐款的整个过程，从捐款过程整体看，作者以整件事赞美了其极具爱心、乐于助人、无私奉献的精神，而其中的细节“三步并作两步”、“郑重”的神情、情真意切的话、“毫不犹豫”的动作、“捐出所有的钱”的数量，同样也表现和赞美他其极具爱心、乐于助人、无私奉献的精神。

无论从行为整体还是过程细节，都具有表现主题的作用。

以上四方面在写作时要同时兼顾。

二.外因助推式纵向描述

运用单一推进式纵向描述，连续刻画一个对象连续的行为状态的时候，在某个或几个行为状态之前，插入对其他对象的描述，交代这种动态出现的主要诱因，推动情节发展，使描述内容更生动丰满，表现力更强。

单一推进描述是主线，穿插的内容起辅助推动作用。

例如，有人运用单一推进式纵向描述方法，写了下面这样一段景物：

各色的花竞相绽放，散发着沁人心脾的馨香，弥漫了整个广场，引得蜜蜂蝴蝶上下翻飞，吸引着一群群孩子，满世界地追逐着、嬉戏着。

根据我们的经验，可以得知“花开了”的主要原因是：

下了几场春雨，气温逐渐上升；

“弥漫了整个广场”的主要原因是：

春风的吹送；

“一群群孩子满世界的奔跑着，追逐着”的主要诱因是：

蝴蝶蜜蜂色彩斑斓，孩子的好奇心重。

在单一推进纵向描述的基础上，插入这些动因，原文就变得内容丰富，表现力更强了——

几场春雨过后，气温悄然上升。

各色的花竞相绽放，散发着沁人心脾的馨香。

一阵微风过后，花香便弥漫了整个广场，逗引着蜜蜂蝴蝶，上下翻飞。

也许是因为这些小昆虫斑斓艳丽的色彩，也许是因为孩子的天真和好奇，他们被深深地吸引了，满世界地追逐着、嬉戏着。

在叙事过程中，也经常运用这种外因助推式来描述故事，例如《鲁提辖拳打镇关西》中就有这样的典型段落：

郑屠道：

“着人与提辖拿了，送将府里去？

”鲁达道：

“再要十斤寸软骨，也要细细地剁做臊子，不要见些肉在上面。

”郑屠笑道：

“却不是特地来消遣我？

”鲁达听得，跳起身来，拿着那两包臊子在手，睁着眼，看着郑屠道：

“洒家特地要消遣你！

”把两包臊子劈面打将去，却似下了一阵的“肉雨”。

郑屠大怒，两条忿气从脚底下直冲到顶门，心头那一把无明业火焰腾腾的按捺不住，从肉案上抢了一把剔骨尖刀，托地跳将下来。

鲁提辖早拔步在当街上。

这一段中描绘的核心人物是鲁提辖，单一推进脉络是消遣镇关西、激怒镇关西、肉袭镇关西、上街迎战镇关西。

作者在写作过程中，不断插入镇关西的表现，作为诱因，推动情节发展。

注意事项：

1.以单一推进式描述为主线，以插入诱因为辅助和推动。

整个段落要明确主次，要以描写主要人或事物的连续动作、状态为主线，不能以刻画插入的内容为主，淹没核心人或事物的行为脉络，导致喧宾夺主。

2.插入的助推原因要抓住主要原因，符合逻辑和现实。

插入的原因如果是次要原因，会让读者感到牵强附会；

不符合客观事实，会造成读者无法理解或者产生虚假感受。

3.插入的动因要适度。

根据描述和表达思想感情的需要，适可而止。

既不要环环插入，也不能单个环节插入的内容过多。

环环插入，机械重复，会让读者感到累赘，且表现手法机械单一。

单个环节插入太多，又会导致描写笔墨不平衡。

适度多变，才会生成语言摇曳多姿，形式灵动多变、表现力强的艺术效果。

4.保持语言风格的一致与语感流畅。

插入的内容，语言表达风格要和原来的语言风格保持一致，形成一个有机的语言整体。

在句子长短、句式、用词、语法结构、平仄、押韵上，要确保语感流畅。

不能让读者有另起炉灶、鹤入鸡群的不协调感觉。

三.多米诺连带推进式纵向描述

从整个段落上看，描绘了多个对象（人或事物），但这些事物就像多米诺骨牌一样，一个倒下，就会生成连带反应，甲影响乙，乙影响丙，丙影响丁，从而形成一个动态的变化过程。

在写法上由甲开始，逐步写出这个连带变化过程，就是多米诺连带推进式纵向描述。

例如：

一阵风吹过，树摇，影动，整个小园平添几分灵动与诗意。

因为风吹，所以树摇，因为树摇，所以影动，因为影动，所以小园平添几分灵动与诗意，前为因后为果，前果又为后因，彼此牵连，环环相扣。

注意事项

1.找准起点。

起点事物及其行为状态，牵一发而动全身，选择这个事物及其行为状态，要有电源按钮功能，能切实起到启动功能。

2.描述人或事物之间或故事情节之间，必须具有明显因果关系。

由因而果，才能逻辑严密，如果风马牛不相及，读者就无法理解。

3.处理好层层因果之间的顺序安排。

一个原因，可以生成直接的结果和间接的结果，一定要先直接结果，后间接结果，确保层层推进过程中因果链条的合理性、连续性，不能颠倒错位，造成逻辑混乱。

我们可以通过比较来感悟这种错乱带来的问题——（甲）一阵风吹过，树摇，影动，整个小园平添几分灵动与诗意。

（乙）一阵风吹过，影动，树摇，整个小园平添几分灵动与诗意。

第二种写法从内容上看和第一种写法并无差别，但从逻辑上一分析，我们就会发现第二种写法存在的问题：

风吹导致影动、树摇是合理的，但先写影动，后写树摇，就违背了前因后果的逻辑关系——不是因为影动，树才摇，而是因为树摇，影才动。

4.不能在字面上体现因果关系。

记叙文以记叙为主，写文章为了突出语言生动，有强化了描写，而表示逻辑关系的因为、由于、之所以、结果、因此等字眼出现，会变记叙、描写为议论，消减语言表达的文采。

在写作过程中，要隐性表达这种因果关系，避免字面出现。

例如下面的这段描写——春风骀荡，碧绿的柳树舞动着丝绦般的鹅黄，青砖红瓦的院落脱去了一脸的肃穆，转瞬间多了几分妩媚，如果把因果逻辑关系在字面上呈现出来，写成的段落在语言表达上就大为逊色——因为春风的吹拂，柳枝渐渐变成了鹅黄色，由于柳枝的色彩，所以那些红瓦青砖也多了几分妩媚。

四.一线串珠式纵向描述

并列描绘几个事物，从中选出一个动态事物，作为描述的核心，以它的先后运动，将其他事物贯穿起来。

布谷鸟的叫声，越过起伏的山梁，穿过一片片姹紫嫣红的桃花、杏花、梨花林，划过刚刚播下希望的原野，轻抚着鹅黄的草尖儿，把春的序曲，送进农民的耳鼓，在心底升腾起一个又一个美好的希望。

作者在这段文字中，先后写了布谷鸟的叫声、山梁、果树林、原野、小草、农民、农民的希望七个事物，作者从中选择能够传播的动态的鸟叫声作为核心事物，以其由远到近的运动过程为线，将其他六个事物贯穿起来，在运动中描绘它途径的各个事物，使整个画面构成一个整体，表达作者的喜悦之情，这就是一线串珠式纵向描述在写作实践中的运用。

同样的例子还有：

一缕金色的夕阳，透过繁密的树荫，穿过摇曳多姿的花丛，漫过曲曲折折的甬路，将柔和的慈祥和温馨，涂满洋溢着时代色彩的广场。

1.充当彩线的核心事物必须是动态的。

静态的事物无法通过运动的手段完成对其他事物的贯穿。

2.动词运用要灵活多变。

描绘同一个事物，选择动词要根据其指向的事物和动作的自身特点进行恰当选择。

3.被贯穿的各事物要有序排列。

一般都是根据时间顺序或空间顺序来排列，切忌部分先后，无序混乱。

4.贯穿的各事物，在描写时要为表达统一的思想感情服务。

用一条线来贯穿各事物，是借助这些事物来表现思想感情，不能只写事物，不对事物进行刻画，或者刻画时各自表达不同的思想感情，整体上看起来不知所云。

五.纵向描述类型的判定

阅读下面的文字，判定作者采用的是哪种纵向描述构段形式？

1.这当儿，老向导早带我们走进一座挺幽雅的院子，里边有两眼泉水。

石壁上刻着“双清”两个字。

老人围着泉水转了转说：

“我有十年不上山了，怎么有块碑不见了？

我记得碑上刻的是‘梦赶泉’。

”接着又告诉我们一个故事，说是元朝有个皇帝来游山，倦了，睡在这儿，梦见身子坐在船上，脚下翻着波浪，醒来叫人一挖脚下，果然冒出股泉水，这就是“梦赶泉”的来历。

2.微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。

这时候叶子与花也有一些的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。

3.叶子本是肩并肩密密的挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。

叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；

而叶子却更见风致了。

4.融化的高山雪水，沿着山涧奔腾而下，注入清澈的湟水河谷，在祁连山麓闯入浩瀚的戈壁和沙漠，继而千回百转，穿过宏阔厚重的黄土高原，越过潼关天险，一路咆哮着吟咏着华北平原古色古香的历史与文化，以势不可挡一往无前的气魄，涌入浩瀚的博海。

六.写作训练

1.观察下面的图片，用上面学过的四种方法纵向描绘画面中的景物，形成一个有灵魂的写景段落

2.观察下面图片中的内容，分别用四种纵向描述的方法叙事，形成一个有灵魂的叙事段落

曾老师原创：

“形式”系列讲座之写作手法——借景抒情

（2012-08-1210:

15:

12）

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写作手法

借景抒情

分类：

中考记叙文阅读题型及讲解

借景抒情是写景和写人记叙文中很常见的一种表现技法。

一言以蔽之就是借助描绘景物，表达作者的情感，或者文中人物的情感。

这种情感包括感情和感受两种。

感情是受到对方的行为和状态影响而产生的人对人、人对物、物对人的爱、憎等心理，体现的是一个事物对另一个事物的态度。

感受是对方的行为或状态影响而生成的一种情绪，包括喜、怒、忧、思、悲、恐、惊七种。

情感更多的表现为人与物、人与人、物与人的关系；

而感受更多的表现的是受对方影响后感觉主体生成的独立心理状态。

一、借景抒情的呈现形式

（一）全篇运用

这种情况，一般都是出现在写景散文和诗歌之中。

整篇文章的内容都在写景，写作目的就在于通过写景把作者的思想感情抒发出来。

景物是全篇文章的内容，集中表现事物的特点是手段，抒发作者的情感是目的。