小学语文14《要下雨了》教学设计学情分析教材分析课后反思文档格式.docx

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【教学难点】

理解小白兔和燕子、小鱼、蚂蚁的对话，使学生懂得下雨前出现天气闷热、燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家等现象的原因。

【教学用具】录音、动物剪纸、课件。

【教学过程】

一、情境导入，揭示题目

1．诵读儿歌：

“乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰伸，雷声响起一阵阵。

”从这些自然现象，你们知道了什么？

2．出示课件：

乌云密布，狂风骤起，雷电交加的动画情景。

3．揭示课文题目，板书课文题目，了解“要下雨了”和“下雨了”之间的区别，齐读课文题目。

二、初读课文，整体感知

1．请同学们打开书，用你喜欢的方式读课文，注意读准字音，看清字形。

2．再读课文，读时圈画出本课的生字，自学生字，再标出自然段的序号。

3．同桌互相读，比一比谁读得准确，声音洪亮。

4．师：

朗读了课文，谁愿意回答老师刚才提出的问题？

5．全班交流汇报。

三、多种活动，识记生字

1．指名认读课件上的生字。

2．请学生当“小老师”领读。

3．以开火车的形式熟读词语。

4．“识字办法”——说说你是如何记住这些字的。

5．生与师玩“帮蚂蚁运粮食”的游戏，巩固生字。

6．可以通过做动作识记生字“伸、闷”，理解字义。

四、品读课文，分析课文

1．再读课文，回忆课文中一共出现了几种小动物。

2．教学第1～3自然段。

（1）自由读课文第1～3自然段，思考：

①小白兔这个时候在干什么呢？

②小白兔割草的时候觉得天气有什么不一样？

③小白兔知道天为什么阴沉沉的吗？

理解词语阴沉沉，仿写ABB式的词。

（2）同桌间进行角色对话演练，读诗歌、做动作了解“伸”的字意。

（3）师生分角色进行表演对话。

3．教学第4～6自然段。

（1）指名读第4～6自然段。

（2）师指导朗读课文。

（3）思考问题：

①小白兔相信小燕子的话吗？

小白兔此刻心里是怎么想的？

②这时小白兔看见小鱼在干什么？

（4）师生进行角色扮演。

（5）师讲述要下雨前，水里空气变闷的原因。

（6）这个时候小白兔相信要下雨了吗？

你是从哪里看出来的？

4．齐读第7自然段。

（1）小白兔回家的时候又遇见了谁？

（2）同桌进行对话练习。

（3）指名进行情景表演。

三、指导书写

1、引导学生观察生字“直”

2、师生交流生字“直”在书写的时候需要注意的地方。

3、教师范写，学生书空。

4、学生描红，书写生字，教师巡回指导并及时反馈学生书写情况。

四、总结全文，拓展思维

1．男女同学分读第8、9自然段。

（1）想象：

小白兔回家后跟兔妈妈的对话。

（2）学生自由练说。

（3）指名到讲台上进行角色扮演。

2．多幸运的小白兔啊！

有那么多的好朋友告诉他要下雨的消息，要不然他就会被大雨淋湿了。

在自然界中，还有哪些动物朋友会告诉我们“要下雨了”这个消息呢？

（1）生试说。

（2）教师出示图片拓展。

3．教师总结：

今天的收获真不少。

大自然的语言啊，真是奇妙！

不爱学习的人总也看不懂，粗心大意的人总也看不见。

大自然中到处都蕴藏着知识和智慧的宝藏，只要你留心观察，用心思考，就会有更加精彩的发现！

五、课后作业

1．四人一组进行课本剧练习。

2．把这个故事讲给爸爸妈妈听。

板书设计

14要下雨了

（小燕子图）低飞

（小白兔图）（小鱼图）游出水面

（蚂蚁图）搬家

14.《要下雨了》学情分析

这是一篇知识童话，讲的是生活中的气象常识。

作者通过小白兔与小燕子、小鱼和小蚂蚁的生动有趣的对话，使儿童知道下雨前是有迹象可寻的，只要仔细观察，就能发现大自然的秘密，学生对此一定感兴趣。

再者，课文所罗列的燕子低飞，鱼出水面和蚂蚁搬家这三种自然现象，学生在幼儿园或在生活中可能都接触过，因此对文章内容的理解难度不大。

但是要让学生理解为什么快要下雨的时候燕子飞得低有一定的难度，因为燕子说的一段话中有好几层因果关系。

还有为什么要下雨了，空气会很潮湿？

这一问题对于缺乏相关生活经验的一年级小学生来说也有一定难度。

因此，巧妙地设计了环节加以启发引导。

学习者的特征分析：

1.对于本课生字，部分学生在课前就能够认读，其他学生也能够认读部分，但是生字的书写，大家比较生疏。

2.学生能够在教师的引导下，结合课文学习，编写小故事。

但这这一点上，学生之间存在较大能力差异。

3.学生能够较好地接受活泼有趣、直观形象以及贴近生活实际的知识。

4.在学习活动中，学生能够在教师引导下，总结出有个性的学习方法，有较强的自学能力。

学生有较好的合作学习的能力。

5.学生有较好的合作学习的能力和习。

6.学生学习兴趣浓厚，但教师需要创设有趣的活动情景，促进学生的投入程度。

14.《要下雨了》效果分析

《要下雨了》是一篇科学童话，课文通过“鱼出水面，燕子低飞”这些自然现象说明下雨前动物的特点以及产生这种现象的原因。

根据教材知识螺旋上升的这一特性，结合新课程提出的低年级学习要求，能“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”，综合文本内容，使学生“向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

”

　　这篇文章读来生动有趣，在生动有趣的语言文字中，有机地渗透身便的自然科学知识。

不仅能引导学生留心身边事物，注重观察，而且激发了学生探究身边自然科学现象的兴趣，从而在学生幼小的心灵里萌发热爱大自然的思想感情，使他们初步受到热爱科学的思想感情。

　　儿童有与生俱来的探究需要，好奇心强，喜欢追根问底，他们已经初步有了“感受、理解、欣赏和评价的能力”，结合教材自身特点，在教学中，指导学生充分地读，在读中识字，在读中体悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、超越，辅以“思、议、评、演”等手段，注重自主学习，让学生在读中真切感受到语言文字的奥妙、魅力，体验到成功的乐趣

在确定了课文的教学目标后，紧紧抓住文章的主要内容，依据教材自身特点，以自主学习为主，让学生们在张扬个性中边学、边悟、边积累、边创造，达到巩固知识，培养能力，受到思想教育的目的。

　　在教学活动中，要“把课堂还给学生”，在参与学习的过程中，时时关注学生、处处细致倾听，抓住从学生口中蹦出的玉言，学生的生活经验，提炼丰富的资源，促进学生的发展，优化我们的课堂。

将语文放进生活，语文学习的资源无处不在，涉及到学生生活的方方面面，应引导学生去发现，去探索，而不仅仅满足于课本上的知识。

14《要小雨了》教材分析

　　一．《要下雨了》是一篇生动有趣的童话故事。

全文共9个自然段，4幅标图，主要从“燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家”三种现象，讲了下雨前的一些小动物的活动特点及发生这些现象的原因。

　　这篇课文，用浅显的文字，生动形象地揭示了事物之间的内在因果联系，表给学生通过观察小动物行为变化来预测天气的方法。

这是一篇学习语文训练的好教材；

在教学时：

1、抓联系理解课文内容，引导学生认识到雨前动物行为的变化与雨前天气状况的联系，从而培养学生注意观察事物，分析问题的习惯。

2、抓住重点词句来体会，揣摩语言形式的表达效果。

3、抓朗读训练，语言形式多样，培养学生的朗读能力。

　　二．识字教学。

　　在9个生字中，“直、往、呀、捉、呢”可以用加偏帝、去偏帝的方法帮助记忆字形结构。

　　在写字教学中，教师重点指导“直”1个字。

“直”字注意最后一笔稍长些，中间是三横，三横挨左不挨右，三短横间距要匀称。

　　三．理解课文内容

　　第一自然写小白兔在山坡上弯着腰割草，感到天气很闷。

“天气闷”是说下雨前因为气压低人感到不舒服，这是下雨前的一种现象。

因为感到闷，小白兔才直起身子。

　　第二自然段是写小白兔直起身子看到小燕子从头上飞过，因为离得远，所以他必须喊着说话。

“飞得这么低”是说小燕子飞得离地面很近。

　　第三自然段是写燕子回答小白兔的话，说出“低”飞的原因：

空气潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高，燕子利用这个机会捉虫子吃。

　　第四自然段是写小白兔发现池子里的小鱼都游到水面上来了。

“都”在这句中表示“所有的”。

小鱼经常游到水面上来，但是这条鱼游上来，那条鱼游下去，与文中说的“小鱼都游到水面上来”是不一样的。

　　第五自然段是写小白兔问小鱼怎么有空出来。

这是因为小兔不知道这也是下雨前的一种现象。

　　第六自然段是写小鱼回答小白兔的问题时说的两句话。

小鱼说水里闷，要到水面上来透气，并且嘱咐小白兔快回家，别让雨水淋病。

　　第七自然段写小白兔在回去的路上看见一大群蚂蚁，他连忙把下雨的消息告诉了蚂蚁，蚂蚁知道要下雨的，他们正在搬东西。

　　第八自然段告诉我们，小白兔从燕子、鱼和蚂蚁那里一次又一次地知道天要下雨了，所以他往家里跑去。

我们从图上可以看出小白兔用小篮子挡着已经落下的雨点匆匆忙忙地往家里跑。

　　第九自然段写小白兔到家了，大雨起来了。

　　学习这篇课文要结合看图，逐渐读懂“燕子低飞，小鱼浮水、蚂蚁搬家”都是要下雨的现象。

　四．指导朗读

　　讲读课文不仅加强词句训练，还要注重朗读的训练。

通过朗读，培养学生朗读能力，加深对课文的理解。

本课要指导学生有感情地朗读课文，注意朗读的语气。

如：

“燕子为什么飞得这么低呀”和“小鱼为什么今天怎么有空出来呀！

”要读出问话的语气，是小白兔对燕子低飞，小鱼游出水面的不理解；

但是在读“要下雨了呀？

”却要读出疑问怀疑。

“是要下雨了，我们正忙着搬家”这一句要用非常肯定的语气来读，让学生在读中明白蚂蚁搬家不是小白兔告诉的，而是蚂蚁事先就知道了。

“大雨真的下起来了”中的“真的”要加强语气来读，证明小燕子、小鱼和蚂蚁的话没有错。

朗读之后让学生明白了小白兔的思想变化，从怀疑到有些想念再到完全相信的过程。

最后为了调动学生积极性师生共同分角色朗读课文。

14《要下雨了》评测练习

一、我会圈出正确的读音。

伸（shēn 

shēng）喊（hǎnhà

n）　潮（cá

o 

chá

o）

湿（shī 

sī）　 

搬（bān 

bāng）阵（zhè

n 

zhè

ng）

闷（mè

ngmēn）　坡（bō　pō）　

三、把下面的字换一部分，成为本课的一个新字：

连—（ 

） 

桦—（ 

感—（ 

审—（ 

）

闭—（ 

蚂—（ 

被—（ 

跟—（ 

悄—（ 

住—（ 

爸—（ 

三、词儿手拉手。

伸　　　虫　　　　　　　淋　　家

跑　　　气　　　　　　　搬　　灯 

捉　　　步　　　　　　　点　　眼

透　　　腰　　　　　　　闭　　雨

四、按课文内容填空

要下雨了，燕子飞得_____，小鱼到水面上来_______气，小蚂蚁在_____东西。

五、照样子写句子。

例：

我们正忙着搬东西呢！

1、___________正__________呢！

2、___________正__________呢！

14《要下雨了》课后反思

《要下雨了》是一篇以童话形式来说明科学常识的讲读课文。

课文从“燕子低飞，鱼游到水面，蚂蚁搬家”三种现象，讲了下雨前一些动物的活动特点以及产生这些现象的原因。

这篇课文，用浅显的文字，生动形象地揭示了事物之间的内在因果联系，教给学生通过动物行为的变化来观测天气的方法。

这既是一篇学习语文训练语言的好教材。

因此在教学设计上，我注意了以下几个方面：

一、创设情境，激趣导入　　

在教学的一开始，我就采用儿歌的形式呈现，选取儿童知晓的生活常识，贴近学生的生活和认知水平，既有利于激发兴趣，将学生引入情境，又能引出本课课题，同时向学生渗透认识自然现象之间的联系，为后面的教学做好铺垫。

在分角色朗读这一环节中，我参与到孩子们的表演朗读中，向学生渗透了合作学习、协作精神教育的重要性。

结尾处不失时机地总结和拓展了知识，也拓展了学生的思维。

二、用多种方法帮助学生理解词义　　

识字教学按初读课文，读准了字音；

讲读课文，理解字义；

总结课文，认清字形三个步骤进行。

尤其是注意在讲读课文中帮助学生理解字义。

例如：

通过两次不同的呼吸体会“闷”的感觉，理解词义；

通过动作演示理解“伸”的意思等。

将识字教学融于阅读教学之中，使发展语言与识字有机地结合起来。

三、注意联系，训练思维　　

教学时，抓住关键词语，研究这三种自然现象与下雨的联系。

燕子为什么会飞得低？

要抓住燕子正忙着捉那些飞不高的虫子来理解。

还可问学生燕子是怎么知道要下雨的？

引导学生进一步发现燕子的思考过程：

虫子飞不高→翅膀上沾了小水珠→空气很潮湿→所以要下雨。

四、以文悟道，相机渗透　　

根据课文内容，通过语言文字教学，让学生进一步体会文章的思想感情，学习小动物们互相关心的好品德，有机地渗透思想教育。

如小鱼对小白兔说：

“小白兔，你快回家吧。

小心淋着雨。

”要指导学生很好地体会感情。

再如通过小白兔遇到不明白的事情能积极去问别人，教育学生要多观察周围的自然现象，激发学生观察大自然的兴趣。

五、加强朗读训练，注意形式多样　　

对小学生来说，朗读是体会文章感情，理解文章内容的重要手段。

教学时，对课文中的重点句段，要在朗读的基础上进行理解，在理解的基础上指导朗读。

通过反复朗读，让画面呈现在学生头脑中，让情感通过朗读表现出来。

为此，我设计了多种形式的朗读，有个别读，有集体读，有分段读，也有全篇读，有一问一答的对话式读，还有引读等等。

教师以读助讲，学生以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容。

同时还培养了学生的朗读能力。

六、存在不足：

1、教学方法还很传统，教学设计创新不够。

2、课堂上给学生创造读的机会还不够多。

14《要下雨了》课标分析

《新课程标准》中指出：

“学习独立识字，能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序查字法查字典；

学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；

结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语；

认识课文中出现的常用标点符号。

在阅读体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

《要下雨了》选自部编版教材第六单元“夏天”这个主题。

本单元的学习重点是联系生活实际理解词语的意思。

在学习《要下雨了》时让学生自主尝试运用这种方法。

在教学过程中要充分调动学生的生活经验、促进学生生活经验与课文内容的有效对接，从而更好地了解词语的意思，读懂课文内容。

本课语言浅显，层次清晰，通过小白兔和小燕子、小鱼和蚂蚁的对话展示。

重点指导孩子们读好动物之间的对话。