苏教版七年级语文上册第二单元教学设计Word文件下载.docx
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泪水。
三、辨字组词
躲(躲避)
妄(妄想)
沾(沾染)
侵(侵略)
跺(跺脚)
忘(忘记)
粘(粘住)
浸(浸透)
赏析四首诗:
一、作者简介冰心,原名谢婉莹,生于1990年10月5日,1999年2月28日逝世。
福建省闽侯县人,现代著名作家,儿童文学家。
“五四”运动爆发后,在革命潮流影响下,为了探索人生的道路,暴露社会的黑暗,开始以社会、家庭、妇女等人生问题为主题的小说创作。
1921年参加茅盾、郑振铎等发起的文学研究会。
1923年燕京大学毕业,赴美留学,把在旅途和异国的见闻写成散文寄回国内发表,结集为《寄小读者》,在当时影响较大。
全国解放后,1958年《人民日报》刊登了她的《再寄小读者》。
粉碎“四人帮”后,她继续写了《三寄小读者》等。
主要作品有《冰心小说散文集》、《冰心散文选》、《寄小读者》、《再寄小读者》、《三寄小读者》、《小橘灯》等。
二、内容理解1、第一首诗的写作背景是什么?
《母亲》这首小诗是她在一个雨天看到一张大荷叶遮护着一枝红莲,触景生情而写下来的。
根据雨中荷叶庇护红莲的感触,冰心写成《母亲》一诗,把母亲是人生惟一可靠的心灵避难所这种思想感情,凝练得更加鲜明、深刻,歌颂了“母爱”的博大无边、伟大无私。
2、“心中的风雨来了,我只躲到你的怀里”此句中“心中的风雨”指的是什么?
“只”字能不能去掉,为什么?
“心中的风雨”指的是生活中所产生的各种烦恼、困难、病痛等等。
“只”字不能去掉,它强调了惟一,别无他选,更能突出母爱的力量和伟大。
3、二个“躲”字表达了作者怎样的感情?
“天上的风雨来了,鸟儿躲到它的巢里”,“心中的风雨来了,我只躲到你的怀里”,诗人巧妙地借前一个“躲”字引出第二个“躲”字:
如同鸟儿躲到鸟巢里避风雨一样,儿女的心灵(包括精神和感情)如果受到了打击,总是会在母爱中得到慰藉。
这种自然的联想与巧妙的类比,表现了诗人寻求母爱保护的心态,同时也讴歌了母爱的温暖和伟大。
4、从表达方式看,本诗是一首什么诗?
表达了作者怎样的感情?
从表达方式看,诗歌共分为三类:
叙事诗、抒情诗和说理诗。
本诗是一首抒情诗。
作者歌颂了“母爱”的博大无边和伟大无私。
5、第二首诗的写作背景是什么?
1923年初夏,冰心毕业于燕京大学。
同年8月17日,她由上海乘约克逊号邮船赴美国留学。
8月19日抵日本神户,21日游览了横滨。
这首诗是诗人于游览横滨之后的第六天,在继续向大洋彼岸进发的海轮上创作的。
粼粼的海波,澎湃的海潮,复苏了诗人爱海的童心;
碧绿的海水,飞翔的海鸥,使诗人又与自然亲近。
十天左右的海上生活,冰心早期人生观“爱”的哲学中的三根支柱——母爱、童心和自然,只有“童心”和“自然”在此时得以复活与重现,而“母爱”则因远离母亲而无法亲近。
远离亲人,不知何时才能回到母亲的身边。
诗人因为强烈地思念亲人,漫漫旅途中便愈来愈感到孤独、惆怅。
因此,作者挥笔写下了这首《纸船——寄母亲》来表达自己对母亲的思念之情。
6、朗读课文,注意读音,朗读的节奏、停顿和所表达的感情。
纸 船
寄母亲
我/从不肯/妄弃了/一张纸,
总是/留着——留着,
叠成/一只一只/很小的船儿,
从舟上/抛下/在海里。
有的/被天风/吹卷到/舟中的窗里,
有的/被海浪/打湿,沾在/船头上。
我/仍是/不灰心的/每天的/叠着,
总希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。
母亲,倘若你/梦中/看见/一只很小的/白船儿,
不要/惊讶他/无端入梦。
这是/你至爱的/女儿/含着泪/叠的,
万水/千山/求他/载着/她的爱/和悲哀/归去。
7、《纸船》这首诗写了什么?
本诗写了自己充满天真童心的行为――折纸作船,说自己在海船上不肯妄弃任何一张纸,留着它折叠成船,从船上抛到海里.看似平淡的诗句,为下面感情的喷发作了铺垫。
8、作者叠纸船、抛纸船的目的是什么?
作者先讲了从船上抛出的纸船的去向:
“有的被天风吹卷到舟中的窗里,有的被海浪打湿,沾在船头上。
”这种种去向,都不符合诗人诚挚的心愿。
她“总希望有一只能流到我要他到的地方去”,那么到底是去什么地方呢?
诗人在第二节没有明白说出,从而造成悬念。
到了第三节我们才明白原来诗人是希望纸船能流到母亲身边去。
9、作者为什么要借纸船抒情呢?
你能不能也仿写一个细节表达同样的感情?
作者用叠纸船、抛纸船这些细节寄托自己对远在祖国的母亲的挚爱和无尽的思念,更形象、具体、可感。
我们也可以仿写一个细节表达对母亲的思念。
如:
写信、画画、叠纸鹤、叠纸飞机等等。
10、同样是写母爱的抒情诗,仔细品味《母亲》和《纸船》表达的感情是有区别的,你能说出这种区别在哪里吗?
仔细读这两首诗,我们发现前者写的是一种童稚期寻求母爱保护的心态,而后者则是步入青年以后对母爱的怀念和依恋。
在感情有交流方式上,童稚期的寻求母爱的保护,表现了母爱的伟大和无私,而青年期对母爱的怀念和依恋,则体现和表达了母爱的感恩和回报。
前者侧重于母爱的付出,后者着力表达对母亲的感恩和回报,恰好表现了不同年龄阶段对母爱的认同和理解,其中的感情体验值得珍惜,内涵丰富而美好。
11、有感情、有节奏地朗读《成功的花》一诗。
成功的花,
人们/只惊羡/她现时的明艳!
然而/当初她的芽儿,
浸透了/奋斗的泪泉,
洒遍了/牺牲的血雨。
12、用“惊羡”而不用“羡慕”,表达效果好在哪里?
“惊羡”和“羡慕”是一组近义词,但前者比后者多了一层惊叹的意味,也更能衬托成功之花的明艳,也更能表现“人们”对“成功的花”之所以成功的原因不够理解。
这样显出了神情,自然显得形象生动,表达效果更好了。
13、本诗中“浸透了奋斗的泪泉,洒遍了牺牲的血雨。
”这两句诗能否调换顺序?
为什么?
不能调换。
前句讲奋斗是艰苦的,浸透着辛酸乃至痛苦的无数泪水;
后句讲牺牲是壮烈的,付出了生命的汩汩鲜血。
从奋斗艰苦和付出代价的程度来看,后句比前一句更深,所以不能调换。
14、这首诗要告诉我们怎样的道理?
本诗告诉我们不要只看到并惊羡别人的成功,而要了解这成功背后我蕴涵的艰辛劳动,要学习花的奋斗和牺牲,从它的成功中吸取成长的经验。
15、《嫩绿的芽儿》中,“芽儿”的“嫩绿”,“花儿”的“淡白”,“果儿”的“深红”,各有什么含义?
“芽儿”的“嫩绿”显示着健壮、旺盛和朝气;
“花儿”的“淡白”蕴涵着朴素、纯洁,不追求外表的华丽;
“果儿”的“深红”象征着丰硕、甜蜜和美丽。
16、本诗选择了哪三个意象,他们之间的关系怎样?
本诗选择了嫩绿的芽儿、淡白的花儿和深红的果儿三个意象。
从诗中的“发展”、“贡献”和“牺牲”这三个词,我们可以看出这三个意象之间的关系是层层递进的,诗的主题也在逐步升华。
17、“芽儿”、“花儿”和“果儿”三者的顺序能否调换?
首先,这三节诗之间从内容来看是递进关系,“芽儿”、“花儿”和“果儿”的顺序暗指果树从抽芽、开花到结果的生长过程;
其次,“芽儿”、“花儿”和“果儿”说的话不能互换,因为它们说的话与各自的特征是紧密联系在一起的。
“芽儿”需要成长发展,正如青年需要学习、提高;
一旦开出花儿,不是要孤芳自赏,而是要装点大地,正如青年要以自己的青春年华为社会注进旺盛的活力;
最终结成果儿,又如青年要甘于以牺牲精神为社会创造巨大业绩,使人生更显辉煌。
18、请想象一下,“嫩绿的芽儿”、“淡白的花儿”和“深红的果儿”她们各自的愿望是什么?
“嫩绿的芽儿”的愿望是快快成长,盛开淡白的花;
“淡白的花儿”的愿望是尽快结出饱满的果实;
“深红的果儿”的愿望是香甜可口,让人们品尝。
19、本诗给你怎样的启示?
本诗告诉我们要努力发展自己的才能,要把美丽的青春贡献给社会,要有自我牺牲精神,要无私奉献。
20、前两首诗和后两首诗在主题表达和创作风格上有什么相同和不同的地方。
前两首诗的主题是对母爱的歌颂,后两首诗的主题是勉励青年人珍惜青春,努力奋斗,积极奉献。
前两首诗是抒情短章,以情感人,偏重抒情,风格温婉;
后两首诗是哲理小诗,以理明人,侧重理趣,发人深省。
这四首诗都出现了“物”:
第一首是“鸟儿”;
第二首是“纸船”;
第三首是“花”;
第四首是“芽儿”、“花儿”和“果儿”。
诗人或托物寓情,或借物言理,这是表现手法上的相同之处。
四首诗的语言均凝练、清丽。
但第一、三、四首诗的语句短小隽永,第二首诗诗行较长,节奏稍舒缓,正与对母亲绵长的思念相协调。
三、艺术特色
四首诗短小精悍,不追求韵律,用极其散文化的语言表达了深刻的道理,运用多种修辞手法,形象生动,构思精巧。
语言清新淡远,“清水出芙蓉,天然去雕饰”。
读这四首诗,有如:
“在炎夏永长的中午,在绿荫如盖、芳草油油的地上,卧听那山谷中如同碎玉的清溪,安闲的和平的节奏”。
五、《古代寓言二则》
教学目标:
1、了解寓言的基本知识,学会根据寓言的特点分析理解寓言故事。
2、了解我国古代寓言的特征,掌握文言知识,理解文章大意。
3、分析寓言的寓意,并能懂得如何使用,能够将其运用到生活中。
一、知识准备:
文体知识——寓言
寓言为文学体裁的一种。
是含有讽喻和教育意义的故事。
故事中的主角可以是人,可以是动物,也可以是无生物。
其表达方式,或借古喻今、或借物喻人,或借小喻大,或借此喻彼,皆透过具体浅显的故事,寄寓深奥的道理。
寓言的基本特征是教训和讽刺。
作者通过讽刺和嘲笑揭露敌人的丑恶残暴,教育人民提高警惕,加强团结,打击敌人。
也用讽刺和嘲笑某些人的自私、虚伪、愚蠢、懒惰等缺点,使人在笑声中受到深刻的道德教育。
这些教训,讽刺一般在作品的开头点出来,有的在作品的最后直接说出来,有的则隐含在故事中间,让读者加以思索找出来。
另外,寓言常用拟人、比喻手法,把动植物、无生物“人格化”,用它来比喻社会上某些人。
《郑人买履》
1、作者简介
《郑人买履》出自《韩非子。
外储说左上》。
《韩非子》是战国时期韩国贵族韩非所著,是法家的重要著作,也是先秦理论散文集大成者的著作。
韩非:
战国后期哲学家,法家学派的代表人物,出身韩国贵族。
曾与李斯一起受学于荀子。
因见韩国日益削弱,上书韩王,力主修明法制,富国强兵,韩王不听,退而著书十万余言。
书传至秦国,秦王大为赏识,于是发兵攻韩,迫使韩国送韩非入秦,入秦后,因李斯等人陷害,韩非被拘入狱,后被李斯毒死于狱中。
2、重点字词
字音
履(lǚ)
遂(suì
)
宁(nì
ng)
度(duó
)其足
忘持度(dù
)
通假字
坐,同“座”,座位。
反,同“返”,返回。
3、通读课文,借助注释和工具书,疏通词句,弄清大意。
郑:
春秋时代一个小国的名称,在现今河南省的新郑县。
履:
就是鞋子。
度:
duó
,这里作动词用,即计算、测量的意思。
后面的度字,音dù
,作名词用,就是尺子。
之:
文言代名词,这里指量好的尺码。
坐:
同座,就是座位,这里指椅子、凳子一类的家具。
操:
操持,带上、拿着的意思。
罢:
罢了,完结的意思,这里指集市已经解散。
无:
虚无,没有,这里是不能、不可的意思。
4、寓意分析:
这篇愚蠢可笑的故事,讽刺那些墨守成规、迷信教条、不相信客观实际的人。
《刻舟求剑》
《吕氏春秋》是战国末年(公元前221年前后)秦国丞相吕不韦组织属下门客们集体编纂的杂家著作,又名《吕览》,在公元前239写成,当时正是秦国统一六国前。
《刻舟求剑》选自《吕氏春秋。
察今篇》,题目是后人加的。
《察今篇》宣扬了法家思想,主张“治国无法则乱,守法而无变则悖,悖乱不可以持国,世易时移,变法宜矣。
”强调古今时世不同,统治者应该明察当前的形势来制订法令,不宜死守古法。
涉(shè
遽(jù
契(qì
矣(yǐ)
若(ruò
3、课文解读
遽契:
赶紧刻上。
遽,急。
契,刻,这里指在船上刻记号。
是吾剑之所从坠:
这里(是)我的剑掉下去的地方。
是,这里。
之,助词。
从其所契者:
从他刻着记号的地方。
求:
寻找。
若此:
如此,像这样。
不亦惑乎:
不(也)太糊涂了吗?
亦,也。
惑,糊涂。
乎,表示疑问的语气助词。
“不亦……乎?
”是一种委婉的反问句式。
4、课文分析
这则寓言分两层:
第一层从“楚人有涉江者”到“入水求之”,写楚人刻舟求剑的经过。
第二层,从“舟已行矣”到“不亦惑乎”,评论求剑方法,点明寓言的主题。
5、寓意总结
故事中楚国人滑稽可笑的做法违背了哲学中物质与运动关系的基本原理。
辩证唯物主义认为,运动是物质的根本属性,是物质的存在方式。
也就是说,整个宇宙处在永不停息的运动之中,不运动的物质是不存在的。
具体地说,从宏观世界到微观世界,从无机界到有机界,从人类社会到思维领域,都是运动、变化和发展的。
离开物质谈运动或离开运动谈物质,都是错误的。
文中的楚国人,虽然看到了船、水、剑的客观存在,却忽视、否认了它们的运动,是一种离开运动谈物质的形而上学的错误表现。
综合实践活动文学——我的挚友
一、活动背景
文学世界里,有着丰富的宝藏。
而这些宝藏,要靠我们自己去发现,去挖掘,去品味。
书会让你知道怎样的人让人敬重;
书会让你知道怎样的人生才是有意义的人生;
书会让你知道自己的祖国有怎样的壮丽;
书会让你知道怎样去体验人生、品味生活;
书会让你知道你未曾发现的精彩和神奇;
书会让你知道……这是一种诱人的享受!
二、活动目的
在文学的田地里,让我们一起发现、一起体验、一起享受、……一起享受人生中不可缺的文学味道。
能在活动中品尝文学的滋味,喜欢文学,热爱文学,养成读书看报的习惯。
三、活动准备
回顾一下自己以前读过的书籍,可以列出一个曾看过的书目,想想自己读书的感受怎样,想想哪本书让你受益匪浅,让你最有感触,让你爱不释手,让你……可写一篇读书体验或感受。
并向大家推荐一本你喜欢的书,想好怎样推荐给别人。
四、活动过程
1.“比”读书
a.比比大家谁的见识广(你读过多少书)
b.抢答文学常识(答对者发奖品)
c.老师介绍一些学生没有提及的可供学生阅读的书籍
2.“谈”读书
a.想想哪本书对你影响最大、或你自己最喜欢、或你自己最有感触……,跟大家交流一下。
b.谈谈你下一阵子打算去读哪一类书或哪一本书,说说为什么(同时交流一下查阅的方法)。
3.“品”读书
品品读书给你带来的感受,或感觉,或某种情感。
4.“写”读书
向大家介绍或推荐一本书或一类书,写写读书的趣事或乐趣(与同学交流)。
*以上这些活动细节展开的同时,大家交流各自读书看报的习惯,更好地使自己养成科学的良好的读书看报的好习惯(圈点勾画评)。
*与此同时,班团委负责其中的各项活动(如,我所了解的一位大作家,比比谁最了解文学——文学常识比赛等等。
老师给予他们帮助。
五、活动成果
1.以“我与书”为主题出一期黑板报。
2.四人小组出一份手抄报(主题:
“我的挚友——文学”)。
3.我喜欢的一位大文豪(a.小文章“我喜欢的中国大文豪”b.班刊“大文豪”)。
4.写写“读书的味道”(读书心得体会)。
六、活动总结
1.学生谈活动的收获。
2.老师的展望(重读书习惯的养成)。
学会感悟——“有感而发
[教学目标]:
1.
学习写感悟类的文章。
2.
体会幸福的含义,懂得感恩。
[课时安排]:
一课时。
[课堂实录]:
师:
今天,我想搞一个民意测验,请问:
你们最近有没有痛苦?
假如有,主要有哪些方面的痛苦?
生:
我总是感到不太满足,我看到别人穿着李宁牌的跑鞋,跟爸爸商量,也想买一双,不管我怎么好说歹说,爸爸就是不答应,一双鞋不就是几百元钱吗?
为何要让我不开心呢?
你认为这是一种痛苦,你们大家是否都这样认为呢?
有谁想评论一下吗?
我认为他所说的不开心,其实不能算是一种痛苦,因为有可能爸爸没有这笔钱,可能他的要求已经超过了他家的客观条件,再说,就算这是一种痛苦,我认为,这是他自己造成的。
(插话)那你认为怎样才叫痛苦?
(继续说)我认为真正的痛苦是外加的,例如,我来到这个班级,发现我在小学的优势正在逐渐消失,我这个才算是“痛苦”。
(插话)你很会思考,也很注意与别人与过去比较,这是很好的品质,你为什么会产生这种畏惧?
不少学生在下面议论纷纷,课堂气氛非常热烈。
学生1:
我的压力最近很大,因为妈妈总是说:
“你一定要保证在班级前五名”,要知道,这有多难,因为我们这个班个个都是强手。
生2:
你这还好,我爸爸非让我在班上跨进前三名,理由是:
我小学六年级没有低于前三名过,可他哪里知道,我们班的同学在小学时大多是班级前几名的。
生3:
可不是,上次英语单元检测,我得了96分,回去还是捱了一顿教育,妈妈说:
班上既然有人考到100分,就没有理由比别人少。
你们说,我该怎么跟我妈妈说清楚,这才是最大的痛苦。
你们的谈话,把痛苦集中到了生活上、学习上,还有谁想补充?
痛苦还应包括在思想上的。
(插话)能否举个例说一说。
我爸爸、妈妈现在都已下岗,回家看到爸妈为了找工作而无头绪时,我心里就有一种说不出的感受……
你小小年纪,已能注意关心父母的事,你长大了,你懂事了,学会分担别人的痛苦,是高尚的!
(继续)刚才不少同学谈了对痛苦的认识,并且从“生活上、学习上、思想上”三个方面举了例,那么,这些认识是否对呢?
到底应当怎样来评判呢?
请同学们读《幸福是朴实的》这篇文章,要求理清文章思路,找出这篇文章结构特点。
【发放文章,选自《读者》2002.22。
全文如下:
幸福是朴实的
最近和几位女友聊天,大家都不约而同地提到了“幸福”二字。
我吃惊地发现,居然有一半人觉得自己不幸福。
晶说:
依我看,幸福就是能随心所欲。
所以我羡慕那些有丰厚经济基础的人,衣食无忧,不为生活所迫,可以最大可能地满足自己的心愿。
凯说:
我认为,幸福就是享福。
我总是觉得很多人都比我幸福——
人家自己创业成功,从此不再受老板的气;
人家有份好工作,可以经常见世面;
人家……
云说:
我觉得,幸福就是能够心想事成。
可是你看我,①
真的吗?
幸福真的这么难寻?
为什么很多人眼里的幸福都在别的人身上出现?
我想起了两个月前去洛杉矶,在圣塔莫尼卡的海滩上遇到的一对韩国老夫妇。
那天,天空很蓝,海面翻卷着白浪。
我们注意到,在一个高山海滩的土坡上,有成群的白色海鸟起起落落。
走近一看,那对老夫妇正在从小麻袋里掏出食物喂它们。
看得出来,老夫妇和这些海鸟很熟,因为几乎每一只鸟他们都能叫得出名字来,还指指点点对我们说哪只鸟最调皮,哪只鸟最近刚做了妈妈。
原来,老夫妇住在这里已经七年多了,七年中的每一天下午,他们都会来喂海鸟。
“我们都觉得这是生命中的幸福时光。
”老夫妇对我们说,“大自然这么美,我们觉得只有做点什么才能回馈。
”
现在,回过头来再想“幸福”二字,我很想说——有的时候,是不是因为我们过于物质化,而人为地夸大了幸福的标准,把幸福当作是一种可以炫耀的外表?
或者是说,我们眼里的幸福,太多地与个人物质欲望的满足联系在一起,以致于当我们得不到满足,就会心生怨气?
也许,正是因为我们现有的思维方式和处世方式,影响了我们对幸福的感受。
当然,生活中仍然会有很多的不如意,但这些不如意不足以改变我们对幸福的体验。
对,幸福是一种体验,是每个小小心愿的满足就能给你带来的美好感觉。
好比,有人爱是一种幸福;
有人分担苦恼是一种幸福;
有人愿意一直等着你也是一种幸福。
想一想能够让我们感到幸福的那一刻——第一次见到大海,站在海边久久地享受着温柔的海风;
又饥又累的旅行途中,吃了一顿香喷喷的饭;
燥热的夏日午后,坐在清凉的家中做自己喜欢做的事;
所以说,幸福是朴实的。
它存在于生活中的每时每刻。
它不一定是物质的,也不能够量化。
要获得它并不难——只需要你有一颗懂得欣赏、充满感激、安宁的心。
(摘自《女友》2002年第18期)
注:
①学生根据提示自己设计一段话。
学生认真读,认真批注。
】
谁能用一句话概括这篇文章的内容?
生1:
我认为这篇文章就是告诉我们:
幸福是朴实的。
我认为这篇文章就是告诉我们幸福是一种美好的感觉。
我认为这篇文章是告诉我们要有一颗懂得欣赏,充满感激的安宁的心。
你们三位概括得真好。
那么,作者是怎样让你们一下明白这些道理的呢?
能否具体一点谈谈这篇文章的写作思路?
这篇文章是从几位女友聊幸福开始的。
她们有哪些看法?
一位晶的女士说,幸福就是能随心所欲花钱,这是从经济方面来解释所谓的幸福;
另一位凯的女士是认为幸福就是享福,主要是想有份好的工作,这是从工作方面来解释的,还有一位是说幸福就是能够心想事成,这应当是从心理角度来写的吧?
不要用怀疑的口气,这就是从心理角度来说的,谁接着谈自己读后对这篇文章结构的理解、认识。
开头是写三种人对“幸福”的不同理解,其实,这三种理解看似不同,实质是相同的,就是把幸福当作一种“接受”,正因为是要求别人给予,因此,总觉不容易得到。
文章接下去写的韩国老夫妇,就是一种对幸福的不同的理解,他们是把幸福当作回馈。
(插话)“回馈”是什么意思?
“回馈”就是“回馈”。
“回馈”就是回报。
(学生议论……)
就是感恩图报。
这是两种截然不同的理解,放在一起目的是什么呢?
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