七年级语文上册文言文基础知识及阅读答题技巧Word下载.docx
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36.目似瞑(闭上眼睛)
37.狼亦黠矣(狡猾)
38.眈眈相向(注视的样子)
39.一狼仍从(跟从)
40.屠大窘(处境困迫,为难)
41.顾野有麦场(看,视)
42.积薪其中(柴草)
43.又数刀毙之(杀死)
44.一狼洞其中(洞穴,这里用作动词,指挖洞)
45.止露尻尾(屁股)
46.乃悟前狼假寐(假装睡觉)
47.止有剩骨(仅,只)
48.两狼之并驱如故(并,一起;
故,原来的)
49.恐前后受其敌(这里指攻击)
50.弛担持刀(弛,解除,卸下;
持,拿起)
51.有人忧天地崩坠(倒塌坠落)
52.天果积气(果然、果真)
53.只使坠(纵使,即使)
54.充塞四虚(四方)
55.及其家穿井(待,等到)
56.国人道之(讲述)
二、重点虚词
三、通假字
1.尊君在不(同“否”,读fǒu,相当于“吗”)
2.不亦说乎(同“悦”,愉快)
3.吾十有五而志于学(同“又”,用于整数和零数之间)
4.其人舍然大喜(同“释”,解除、消除)
四、词类活用
1.友人惭(意动用法,感到惭愧)
2.学而时习之(名词作状语,按时)
3.吾日三省吾身(名词作状语,每天)
4.温故而知新(形容词用作名词,故,学过的知识;
新,新的理解和体会)
5.传不习乎(动词作名词,老师传授的知识)
6.饭疏食(名词作动词,吃)
7.好之者不如乐之者(名词的意动用法,以……为快乐)
8.非学无以广才(形容词作动词,增长)
9.狼不敢前(名词作动词,上前)
10.恐前后受其敌(名词作动词,攻击)
11.一狼洞其中(名词作动词,挖洞)
12.意将隧入以攻其后也(名词作状语,“从通道”的意思)
13.其一犬坐于前(名词作状语,像狗似的)
14.苫蔽成丘(名词作状语,盖上)
15.一屠晚归(动词作名词,屠户)
16.一屠晚归(名词作状语,傍晚)
17.弛担持刀(形容词作动词,解除,卸下)
五、一词多义
六、古今异义
1.与儿女讲论文义
古义:
__泛指小辈,包括侄儿侄女__
今义:
__指子女__
2.与儿女讲论文义
__文章的义理__今义:
__文章的意思__
3.去后乃至
__离开__今义:
__到、往__
4.相委而去
__舍弃__今义:
__委屈、委托__
5.元方入门不顾
__回头看__今义:
__照顾__
6.与人期行
__约定__今义:
__日期__
7.下车引之
__拉,牵拉__今义:
__引用__
8.不亦君子乎
__有才德的人__
__泛指品德高尚的人__
9.可以为师矣
__可以凭借__今义:
__可能、许可__
10.饭疏食,饮水
__粗劣__今义:
__疏通、疏散__
11.饭疏食,饮水
__冷水__
__无色、无味、无臭的液体__
12.匹夫不可夺志也
__平民中的男子,泛指平民百姓__
__无学识、无智谋的人__
13.吾日三省吾身
__多次__今义:
__数词,三__
14.非宁静无以致远
__精力集中__今义:
__安静、不嘈杂__
15.险躁则不能治性
__轻薄__今义:
__危险、不安全__
16.淫慢则不能励精
__懈怠__今义:
__速度缓慢__
17.少时
__稍微__今义:
__数量小__
18.禽兽之变诈几何哉
__多少__今义:
__几何学的简称__
19.止增笑耳
__古文言文出现在句尾时,通常解释为“罢了”__
__耳朵__
20.屠自后断其股
__大腿__今义:
__屁股__
21.身亡所寄
__依附,依托__今义:
__寄托__
22.因往晓之
__告知,开导__今义:
__知道__
七、文言句式
1.省略句。
(1)谢太傅寒雪日内集(“寒雪日”之前省略了介词“于”)
(2)可以为师矣(“以”后面省略了代词“之”)
(3)投以骨(省略了“投”的宾语“之”,代狼,可补充为“投之以骨”)
(4)一狼仍从(省略了宾语“之”,可补充为“一狼仍从之”)
(5)场主积薪其中(省略了介词“于”,可补充为“场主积薪于其中”)
(6)一狼洞其中(省略了介词“于”,可补充为“一狼洞于其中”)
(7)屠乃奔倚其下(省略了介词“于”,可补充为“屠乃奔倚于其下”)
(8)顾野有麦场(省略了主语“屠”,可补充为“屠顾野有麦场”)
(9)乃悟前狼假寐,盖以诱敌(省略了主语“屠”,可补充为“屠乃悟前狼假寐,盖以诱敌”)
2.倒装句。
(1)白雪纷纷何所似(宾语前置,正常语序是“所似何”,像什么东西)
(2)投以骨(“以”是介词结构后置,正常语序应为“以骨投”)
(3)意暇甚(正常语序应为“意甚暇”)
(4)身已半入(正常语序应为“身已入半”)
(5)而两狼之并驱如故(正常语序应为“而两狼如故之并驱”)
3.判断句。
(1)即公大兄无奕女,左将军王凝之妻也。
(“即”表示“这就是”,“也”在这里表加强判断语气)
(2)贤哉,回也!
(“也”表判断)
八、重点句子翻译
1.俄而雪骤,公欣然曰:
“白雪纷纷何所似?
”
__不久,雪下得更急了,太傅高兴地说:
“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?
”__
2.公大笑乐。
即公大兄无奕女,左将军王凝之妻也。
__太傅高兴得笑了起来。
她就是谢太傅的大哥谢无奕的女儿,左将军王凝之的妻子。
__
3.非人哉!
与人期行,相委而去。
__真不是人哪!
与别人相约同行,丢下我走了。
4.子曰:
“学而不思则罔,思而不学则殆。
__孔子说:
“读书不深入思考,就会罔然无所得;
只思考而不读书,就会有疑惑。
5.子曰:
“三人行,必有我师焉。
择其善者而从之,其不善者而改之。
“几个人同行,其中必定有可以做我老师的人。
我选择他好的方面向他学习,看到他不好的方面就对照自己改正自己的缺点。
6.子在川上曰:
“逝者如斯夫,不舍昼夜。
__孔子在河边感叹道:
“时光像河水一样流去,日夜不停。
7.子曰:
“三军可夺帅也,匹夫不可夺志也。
“军队的主帅可以改变,平民百姓的志气却不可改变。
8.夫学须静也,才须学也。
__学习必须专心致志,增长才干必须刻苦学习。
9.非学无以广才,非志无以成学。
__不努力学习就不能增长才干,不明确志向就不能在学习上获得成就。
10.年与时驰,意与日去。
__年纪随同时光而疾速逝去,意志随同岁月而消失。
11.骨已尽矣,而两狼之并驱如故。
__骨头已经扔光了,但两只狼像原来一样一起追赶。
12.狼不敢前,眈眈相向。
__狼不敢上前,瞪眼朝着屠户。
13.少时,一狼径去,其一犬坐于前。
__一会儿,一只狼径直离开,其中的一只像狗似的蹲坐在前面。
__
14.意将隧入以攻其后也。
__想从通道进入来攻击屠户的后部。
15.禽兽之变诈几何哉?
__禽兽的诡诈手段能有多少啊?
16.又有忧彼之所忧者,因往晓之。
__又有个人为这个杞国人的忧愁而忧愁,就去开导他。
17.日月星宿,亦积气中之有光耀者。
__日月星辰,也是聚集的气体中发光的东西。
九、问题探究
1.《咏雪》在文章结尾交代了谢道韫的身份,有什么用意?
__作者最后补充交代了谢道韫的身份,这是一个有力的暗示,表明他赞赏谢道韫的才气。
2.《陈太丘与友期行》中的“尊君”与“家君”在使用上有何不同?
__“尊君”指别人的父亲,是敬辞;
“家君”指自己的父亲,是谦辞。
3.通过《陈太丘与友期行》一文可知元方是一个怎样的孩子?
元方“入门不顾”是否失礼?
请谈谈你对元方这一行为的看法。
__元方是一个聪明机智的孩子。
客人无礼在先是事实,元方仅七岁,懂得指出客人的不对,维护父亲的尊严,已属不易,不应对其要求过高。
4.“贤哉,回也”一则中表现出了颜回什么样的精神品质?
__颜回为了自己的理想,不断追求,即使生活清苦困顿也自得其乐。
这体现出颜回贫贱不能移的安贫乐道的精神。
5.《〈论语〉十二章》在内容上、文字上有什么特色?
对我们有什么启发?
这十二章语录不仅内容丰富,文字上也别具特色。
比如第一章:
“学而时习之,不亦说乎?
有朋自远方来,不亦乐乎?
人不知而不愠,不亦君子乎?
”连用三个反问句,把学习的乐趣和所达到的境界层层展开,句式整齐、音调和谐,读起来相当流畅,富有感染力。
这十二章语录对学子的勤奋自励、谦虚进取,学习方法的机敏灵活,品德修养的自律豁达,论述得言简意深,富有哲理。
它像一个路标,给每位求学之子指引着前进的方向。
6.《诫子书》中作者阐述的观点是什么?
作者是从哪两方面进行论述的?
__观点:
修身要从淡泊宁静中下功夫,最忌怠惰险躁。
分别从治学须静正面论证、修身忌躁反面论证。
解析:
弄清楚了中心论点和论证内容也就基本疏通了课文,而这一切都是学生依据课文讨论、探究的结果。
设计这样的问题,其实是教师已经列出了本课的主要内容和脉络。
学生在回答的过程中,一定要紧贴文本,思考并组织运用语言来回答的过程,就是锻炼自己的分析概括能力的过程。
要调动学生的积极性,要求他们独立思考和讨论探究相结合。
7.“穿井得一人”这个故事原来是一场误会,造成这个误会的原因是什么?
你从中得到什么启示?
__原因:
传播者没有调查事实,道听途说。
启示:
凡事要调查研究,面对纷繁的信息不能轻信,要实事求是。
初中文言文阅读答题技巧
“文言文阅读”一般会考到实词、虚词、句子翻译以及文意理解这四大考点,那么每个考点都有哪些答题技巧呢?
赶紧看下吧!
考点一:
实词释义(含实词辨析)
文言实词绝大部分具有多义性,这类题不仅要靠积累,还需掌握一定的推断技巧。
技巧一:
直接迁移法
又称“联想推断法”,即联系已学课文中有关该词的用法推断词义。
如:
“过而能知,可以为明”中的“过”字,如果能联想到《生于忧患,死于安乐》中“人恒过,然后能改”的“过”的意思,就能理解该句中“过”的意思为“犯错”。
技巧二:
语境推断法
解释词义时,要紧紧抓住上下文,结合具体语境理解。
河北中考出现课外文言句“使者及门”的“及”,结合上下文语境可知“及”应为“到”的意思。
技巧三:
组词推断法
将文言文中的词语进行扩充,组成现代汉语中的词语,然后再根据具体语境确定文言实词的词义。
“杂然而前陈者”中“陈”字的字义推断,大家可以把“陈”组成几个词语,从中作选择:
陈列、陈旧……通过筛选不难找到“陈列”这个意思。
技巧四:
成语印证法
成语中保留着大量的文言词义,可以用熟知的成语来推断文言文中的实词词义,如河北2015年真题中“而己有饥色”中的“色”,可联系成语“面不改色”的“色”来理解,意思为“脸色”。
考点二:
虚词意义及用法辨析
代入筛选法
如果我们知道某个虚词的基本用法和意义,在阅读和解题时,就可将它的每个用法代入句子去理解,挑选其中讲得通的一项,从而获得正确答案。
“之”是最常见的文言虚词,其用法有:
①代词,可译为“他(她、它)”“这”“他(她、它)的”或自称等;
②结构助词,译作“的”;
③助词,不译;
④动词,译作“去”“往”“到”等。
然后一一代入相应句中进行理解和筛选。
如昆明中考9题B项“而不知太守之乐其乐也/跪而拾之以归”,前一个“之”是助词,不译;
后一个“之”是代词,指撕碎的奏牍。
句意分析法
根据句子的大意推断虚词在文中的意义和用法。
交换理解法
如果给出两个句子,让我们判断句中某个虚词的用法是否相同,我们可以将其中能确定的一句中的虚词意义和用法代入另一句来理解,看句子是否讲得通,如果讲得通,那意义和用法就是一样的,如果讲不通,意义和用法就不一样。
考点三:
句子翻译
1.紧抓关键词
文言文句子翻译给分点往往是翻译句中的关键字词,关键字词如果没有准确翻译出来,就会失分。
如“自云先世避秦时乱,率妻子邑人来此绝境”,翻译为:
他们自己说他们祖先(为了)躲避秦时战乱,带领妻子儿女和乡人来到这个与世隔绝的地方。
(译出大意计1分,“妻子”“绝境”解释各0.5分)
2.翻译特殊文言句式
(1)判断句
古汉语判断句一般用名词或名词性短语对主语进行判断,不用判断动词“是”。
其基本形式是“……者,……也”“……,……者”“……,……也”。
另一种是用“则”“皆”“乃”“为”“即”“非”等判断词表示肯定或否定判断。
还有一种情况是不用判断词,要根据上下文进行判断:
①“则”表肯定判断,可译为“是”。
例:
此则岳阳楼之大观也。
(《岳阳楼记》)
②“是”作动词,表肯定判断。
斯是陋室,惟吾德馨。
(《陋室铭》)
(2)倒装句
常见的倒装句有以下四种:
①主谓倒装。
在感叹句或疑问句中,为了强调谓语而将它放到句首位置,以加强感叹或疑问语气。
“甚矣,汝之不惠!
”正常语序应是“汝之不惠甚矣”。
谓语前置,表强调的意味,可译为“你太不聪明了”。
②宾语前置。
否定句中代词充当宾语、动词或介词的宾语以及用“之”字或“是”字作为提宾标志时,宾语通常都要前置。
“何陋之有”即“有何陋之”的倒装,可译为“有什么简陋的呢”。
③定语后置。
古汉语中有时为了突出修饰语,将定语放在中心词之后。
“予谓菊,花之隐逸者也。
”句中“花之隐逸”是“隐逸之花”的倒装,可译为“具有隐逸气质的花”。
④介宾结构后置。
A.用介词“于”组成的介宾短语在文言文中大都后置,译成现代汉语时,除少数译作补语外,大多数都要移到动词前作状语。
“能谤讥于市朝。
”为介宾结构后置,正常语序应为:
“能于市朝谤讥”,将介宾结构“于市朝”后置。
B.介词“以”组成的介宾短语后置,翻译时,一般都前置作状语。
愿陛下托臣以讨贼兴复之效。
将介词短语后置做状语,原句应是“愿陛下以讨贼兴复之效托臣”。
(3)省略句
常见的有主语省略、谓语省略、宾语省略和介词省略,有时也省略数量词和定语等。
①省略主语。
渔人甚异之……(渔人)便舍船,从口入。
(《桃花源记》)
②省略谓语。
择其善者而从之,(择)其不善者而改之。
(《论语》)
③省略宾语。
人不知(之)而不愠。
④省略量词。
(文言文中数词后常省略量词)。
一(张)桌,一(把)椅,一(把)扇,一(块)抚尺而已。
(《口技》)
⑤省略介词。
有时朝发(于)白帝,暮到江陵。
(《三峡》)
(4)固定句式
初中常见的文言文固定句式有:
①“不亦……乎”:
相当于“不是……吗”。
②“以……为……”:
相当于“把……当作……”。
以丛草为林,以虫蚁为兽……即“把丛草当作树林,把虫蚁当作禽兽……”。
(《童趣》)
③“何……为”:
相当于“为什么要……呢”“为什么会……呢”。
此何遽不为福也?
即“为什么不会变成福呢?
”(《塞翁失马》)
④“何以……”:
相当于“凭借什么……”。
何以战?
(《曹刿论战》)
(5)被动句
被动句主要有两种情况:
一是用“于”“为”“为……所……”“见”字表被动;
二是没有被动词,但意思隐含被动,要根据上下文语意去推断。
3.牢记翻译基本方法
“留、换、调、增、删”是文言文翻译的基本方法。
“留”是保留原文中的词语;
“换”是替换词语,如“此则岳阳楼之大观也”中的“观”用“景象”替换;
“调”是调整语序,如“何陋之有”翻译为“有什么简陋的?
”;
“增”是增补词语或句子的成分,“夫大国,难测也”翻译为“大国的虚实是难以推测的;
“删”是删去不译的,如“陈胜者,阳城人也”中的“……者……也”不译。
考点四:
文意理解
1.文意理解
(1)阅读文言选段,把握主要内容。
先通读全文,明确文中的时间、地点、人物、事件和作者的看法;
接着排除不需要翻译的人名、地名、官名等,分析其关系,以便能更准确地理解。
(2)分析题目要求,锁定答题区域。
就题目要求来反复阅读相关文字,找准答题的切入点,依次思考答案;
同时还要注意文段的出处和注释,依次寻找突破口。
(3)一一对应,仔细分辨。
在找准信息点后,将选文与信息点一一对应,认真弄清原文内涵,琢磨内容要点,分析文章哪一句可以涉及题干的内容。
(4)抓住重点,准确翻译。
在分析信息点时,要注意准确翻译,当然并不是完全都翻译过来,此时需抓住重点,即对文意理解容易产生分歧的地方要仔细阅读。
(5)联系全文,整体分析。
站在全文的高度综合理解文意,整体分析,不可以偏概全。
(6)表述正确,文字简练。
在做答时要注意语言文字的总结概括,结合主要词句,用简洁的语言准确地概括出文章题干所问问题。
2.拓展延伸
(1)异中求同,同中求异。
“异中求同”是指通过比较阅读,抓住重点句段,进行甄别、筛选和提炼,找出两文的共同特点,解释一般规律。
如昆明中考有一年第12题要求“概括两个选段中百姓对他们的举动分别有什么反应,并说说有何作用。
”那么在文段中筛选提取有关两人的事迹信息,然后再“同中求异”。
注意从表象入手,要结合当时的写作背景剖析材料,理清各自表达的深层意义,揭示个性特征。
(2)鉴赏分析类。
这类题目要求说出两文所表达的思想感情的不同。
这就要求考生首先要读懂两篇文章内容,然后在此基础上找出两文所表达的思想感情的异同之处。
解答此类题目时,要着重从文章本身出发去思考其思想内容和艺术特色。
(3)议论评价型。
解答此类题时,要把握正确的方向,不能违背正确的价值观;
并且考生在做答时要有自己独到的见解,并能对自己的观点进行简要地阐述。
(4)启示感悟型。
此类题目的解答,要求考生既要发掘出文章所蕴含的意义,又要结合自己的思想和生活实际来谈。
答题要求:
①紧扣问题,寻找依据;
尊重原文,深入发掘。
②依据原文,了解情感;
熟悉作者的情感态度,解剖分析。
③注意答题层次。
启示感悟类题目,往往设计问题时都有“你得到什么启示”“你是如何看的”“谈谈你的看法”等等,因此在解答时,先回答“我得到什么启示”“我认为……”等,再按顺序写出自己的几点感受或理由。
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