《日月明》优质课文解释3Word文档格式.docx
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(1)复习“明”的识字过程,在黑板上写下生字“明”。
引导学生知道“明”的偏旁是日字旁。
还可以用组词的方法识记:
光明、明亮、明白……
注意:
“明”是一个会意字。
会意是说字的整体意义由部分的意义合成。
如“信”字,“人言为信”,“信”字由“人”字和“言”字合成,表示人说的话有信用。
用会意的方法造出来的字就是会意字。
(2)(课件出示男子在田间劳作图)引导学生说一说:
图中什么人在哪里干什么?
(一名男子在田中卖力地劳动。
)
(3)教师在黑板上写下生字“男”,揭示字义:
男子用力在田间耕作。
(4)教师让班上男生起立,告诉他们的性别就是男,指明“男”表示性别,然后让学生联系生活经验,说一说曾经在哪里见过“男”字,如学校、火车站等公共场所男洗手间的标示牌。
(5)识记生字。
力可以通过对比识记:
教师出示学过的汉字“刀”,对比汉字“力”,引导学生发现“刀”的撇出头就变成了“力”。
还可以通过组词的方式识记:
力气、出力、力量……
(6)指名读生字,其他学生辨析字音,读对了就给予掌声,读错了就举手改正。
3.出示原文:
小大尖,小土尘。
(1)指名读,引导学生回忆学习《四季》一课时识记生字“尖”的情景。
(2)课件出示竹笋图,揭示末端细小为“尖”,引导学生列举生活中“尖”的东西有哪些。
(3)引导学生回想在学校大扫除或汽车在乡间小路上行驶的情景,说一说“小土尘”的含义。
(细小的土就是尘。
(4)启发学生链接生活经验,说说还在哪里见过“尘”。
尘引导学生明白小土即为尘。
还可以通过组词的方式识记:
尘土、灰尘、粉尘……
(6)再读本行课文,感受古人造字的智慧。
4.出示原文:
二人从,三人众。
双木林,三木森。
(1)四人一组,组内每人选一句自学,通过图片或想象画面,猜测“从、众、双、木、林、森”的意思。
(2)(课件出示“林、从、双”的字理图)自由交流:
看图猜一猜这三幅图分别是什么字。
(3)教师结合学生的反馈相机点拨,识记生字。
①一棵树是“木”,两棵树就是两个“木”——双木林。
②一个人在前面走,一个人在后面跟着——二人从。
“从”即跟从。
③两个“又”就像一个人手上抓着两只鸡,两只就是一双——二又双。
小结:
两个独体字结合表示新字的意义。
(4)启发学生推测:
二人跟从,三人呢?
双木成林,三木呢?
学生带着疑惑自己画一画三人、三木的图。
(5)教师出示“众、森”的字理图,引导学生观察,有所发现。
(一人走一人跟随为“从”,人多为“众”;
成片的树木为“林”,更多更茂密的树木为“森”。
(6)全班齐读,感受古人造字的智慧。
“明、男、尖、尘、从、众、林、森”均为会意字,字的整体意义由部分的意义合成而成。
三、游戏巩固,作业设计
1.“摘苹果”游戏。
(1)在黑板上画上一棵苹果树,树上有7个苹果,在苹果里贴上字卡:
明、尘、从、众、
双、林、森。
(2)请学生上来认读,如“明,日月明”,读对了,学生一起说“对对对,摘下一个大苹果”,学生摘下来后,领全班一起读一遍。
(3)学生给摘下的苹果分类,哪些是两个字组成的,哪些是三个字组成的,组成的方式有什么不同。
2.完成本课对应训练。
1.认识“条、心”2个生字,会写“木、林”等5个生字,认识卧钩1个笔画。
2.尝试用会意字的构字特点猜测字义,感受古人造字的智慧,激发识字热情。
会写“木、林”等5个生字;
尝试用会意字的构字特点猜字义。
一、温故知新,导入新课
1.(课件出示下图)引导学生观察,猜出学过的字;
没学过的结合画面写出生字。
2.谈话导入。
二、趣读课文,识字写字
1.齐读前四行,说说分别是什么意思。
2.前四行有什么特点?
同桌之间相互交流,然后全班交流。
过渡:
同学们已经学会结合会意字的构字特点来识字了,真棒!
这节课,我们继续学习汉字,还会明白一些道理呢!
3.教师范读课文后四行,然后学生比赛读、分组读、齐读。
4.(课件出示众人逛庙会、森林图)引导学生观察图片,说说想到了学过的哪两个字。
(众、森。
5.指名读:
一人不成众,独木不成林。
(1)(课件出示插图)引导学生观察,说一说图中的孩子们在干什么。
(三个小朋友在植树,一个扶树苗,一个培土,一个浇水。
在他们的周围,生长着一片树林。
(2)启发学生展开联想:
通过众多小朋友的辛勤努力,荒山变成了树林,变成了果园的神奇景象。
(3)启发学生结合插图及“三人众、双木林”,说一说这句话的意思。
(一个人不能成为一个团体,一棵树不能成为森林。
(4)教师引导学生思考:
这两句话告诉我们什么道理?
(齐心协力能办事;
个人力量单薄,要众人帮助才能做好事情……)
(5)引导学生链接生活经验,说一说自己一个人办不成,经过众人帮助将事办成的经历。
示例:
一天,我在帮爷爷推板车时,板车的轮子陷在了坑中,我怎么也拉不出来。
这时候,一群大哥哥大姐姐过来帮助我,有的拉把手,有的在后面推,不一会儿,板车的轮子就出了坑。
6.指名读:
众人一条心,黄土变成金。
(1)全班齐读,读好句中“一”的变调。
(2)识记生字。
条可以出示枝条、布条等图片,建立图片和文字的联系,让学生知道“条”可以用作量词,用于细长的东西,也可以用于固定数量合成的某些长条形的东西。
还可以创设语境识记:
柳条发芽。
青蛙有四条腿。
心可以通过组词的方式识记:
心情、心爱、中心、人心、手心……
卧钩是本课新学的一个笔画。
教师可以出示卧钩在田字格中的位置,通过范写,引导学生识记。
(3)(展示拔河的图片)引导学生观看,体会团结就是力量的道理。
(4)引导学生明白“众人一条心,黄土变成金”的意思。
(大家团结一致,就能使黄土变成黄金。
(5)启发学生说说生活中“团结就是力量”的事例。
7.学写生字。
(1)指导写“木”。
①出示课件,指导学生观察“木”在田字格里的位置。
学生反馈后,教师一边范写,一边说要领。
②学生尝试写“木”,检查点评,学生再次书写“木”。
(2)指导写“林”。
①学生观察“林”,说说发现了什么。
老师讲讲好朋友之间谦让的小故事。
②学生尝试写“林”,检查点评,重点强调右边“木”的撇要穿插到点的下方,学生再次书写“林”。
(3)指导写“土”。
①出示“土”,学生观察,说说发现。
(两横上短下长,竖平分两横。
②教师在田字格中范写,学生观察,尝试写“土”,同桌之间检查点评,学生再次书写“土”。
(4)指导写“力”。
①学生结合先前识记“力”的过程,边看教师范写、听教师说要领,边书空。
②学生尝试写“力”,同桌之间检查点评,学生再次书写“力”。
(5)指导写“心”。
①学生结合先前识记“心”时教师对卧钩的指导,尝试写“心”。
②教师点评,一边范写一边讲解写字要领:
笔画依次是左点、卧钩、中点、右点,卧钩不能写得太直。
③学生再次书写“心”,教师再次点评。
三、作业设计,巩固提升
1.学生欣赏识字歌,教师范读。
一人大,二人天。
日月明,小大尖。
土也地,鱼羊鲜。
木子李,舌甘甜。
学习汉字真有趣,找到规律就不难。
1.猜一猜下面字的意思。
泪氵目休亻木歪不正
(1)教师指导:
“泪”由“目”和“氵”组成,“目”表示眼睛,从眼睛里流出的水应该是“泪”(lè
i)。
(2)学生分小组交流“休、歪”的读音与字义。
(3)(课件出示流泪、一人靠树休息、歪脖子树图)引导学生结合图片理解。
[休:
一人靠在树木上,肯定在休息,读xiū。
歪:
不正就是歪(wāi)了。
]
四、作业设计,巩固提升
1.小朋友能把下面的字区别开,作为自己的收获吗?
木()
本()力()
刀()尖()
尘()文()
又()
2.你觉得有趣的会意字有哪些?
说给大家听一听,回家后还可以向家长露一手。
3.完成本课对应训练。
在本课教学中,我通过“明”这个会意字引入新课,然后让学生在朗读中感受课文的韵律。
在教学生字时,我不是孤立地讲解,而是结合课文,运用图文对照、对比、实物展示等多种方法,让学生在趣味十足的课堂情境中读准字、认清形,再通过“摘苹果”游戏巩固新知,极大地激发了学生的识字热情。
教学课文时,我充分发挥学生的主体作用,让学生不仅会看、会读、会说,还会联想、会感悟,不仅学到了知识,还懂得了一些宝贵的道理,让学生受益良多。
在今后的教学中,我还要多多锻炼学生各方面的能力,让他们能够更好地学习和成长。
识字9日月明
【教学目标】
1.借助会意字的构字特点,认识“明、尘”等11个生字和日字旁1个偏旁。
2.正确朗读课文,领悟团结协作力量大的道理。
3.了解会意字构字特点,尝试用会意字的构字特点猜字义,感受古人的造字智慧,激发自主识字的热情。
【教学重点】正确朗读课文;
感受古人的造字智慧,激发自主识字的热情。
必备品格
【教学难点】尝试用会意字的构字特点猜字义;
学写笔画卧钩,了解会意字的构字特点。
关键能力
用会意字的构字特点猜字义。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
借助会意字的构字特点,认识“明、尘”等11个生字和日字旁1个偏旁。
【教具准备】课件(笔顺动态演示朗读音视频建议使用小学课件)
【教学过程】
内容
课件页码
一、导入新课
1.展示图片:
太阳、月亮
教师引言:
(课件出示太阳图案)这是什么?
(太阳)古人根据太阳的样子造出来的字是什么?
(日)(课件出示月亮图案)这是什么?
(月亮)古人根据月亮的样子造出来的字是什么?
(月)古人不仅根据事物的形象造出了象形字,还通过将两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字,造出一种非常有趣的字--会意字(明)。
2.这样的字还有很多,一起走进课文看看吧!
显示课题:
日月明,板书课题(9日月明)。
3.今天我们就来认识有趣的会意字!
4.出示本课教学目标及重难点。
【设计意图:
展示图片,引入会意字,引起学生学习兴趣,激发学生学习的热情。
】
二、初读感知
1.听范读。
出示朗读视频,听范读,边听边画出文中的生字,注意生字的读音。
2.学生初读。
自读提示:
请同学们自由朗读课文,努力读准字音、读通句子。
三、学习字词
1.认读生字
出示11个会认生字“明、力”的读音、组词、识记等,让学生认读,识记生字。
注意读准:
平舌音“森、从”,翘舌音“尘、众、双”,前鼻音“林、心”,后鼻音“明”。
识记生字:
(1)识记会意字:
日月——明、小土——尘、小大——尖双木——林、三木——森、二人——从三人——众
(2)组词法记忆:
“条、心”,可以组成词语“一条鱼、手心”。
(3)形近字辨析:
“刀一力”。
2.学生玩识字游戏。
摘苹果游戏,学生先读生字,谁读对了苹果就归谁,看谁的苹果最多。
3.检查自读情况
指名读课文,同学互评:
字音是否正确。
4.指导书写“木林土力心”。
(1)动画展示“木林土力心”的笔顺,学生一边观察一边用右手模仿书空。
(2)教学新偏旁“日(日字旁)”和笔画“卧勾”。
“明”里有个新偏旁是“日”。
“心”中有个新笔画是“卧勾”,跟老师读一读。
“心”笔顺依次是:
左点、卧钩、中点、右点。
要指导学生了解三个点的名称、位置。
第二笔的卧钩像弯弯的月牙,不能写得太直。
回忆说说自己学过见过的带有这些偏旁或笔画的字。
(3)指导书写生字
书写时注意:
“木”横要写得平直,竖要与竖中线重合写端正,撇与捺要写舒展。
“林”木字作部首捺变点。
“土”第一笔是短横,竖写在竖中线上,第三笔长横要写平直。
“力”注意横折钩中的顿笔,撇要舒展。
(3)学生完成书中写字练习,先书空笔顺,再观察每一笔画在田字格中的位置,重点看清难写笔画的写法,然后描红,最后练习书写。
(提醒学生注意书写姿势“三个一”:
执笔位置离笔尖一寸,胸离桌子一拳,眼离桌面一尺。
(5)教师巡视,对个别学生予以指导。
(6)利用投影仪进行书写展评,鼓励学生多观察。
解决字词尽量放手给学生自主认字、识字、观察字的位置,教师做一些适当的引导。
体现了“教师主导、学生为主体”新型教学理念。
四、课堂小结
通过本课的学习,认识了很多生字新词,会识记并正确书写生字。
(1-3)
(4—5)
(6-14)
(15-20)
第二课时
1.正确朗读课文,领悟团结协作力量大的道理。
2.了解会意字构字特点,尝试用会意字的构字特点猜字义,感受古人的造字智慧,激发自主识字的热情。
一、复习字词,导入课题
1.多媒体课件出示词语:
明月、力气、尘土、众人、从前、森林、中心、一条。
教师组织学生先默读词语,再指名读词语。
2.多媒体课件再次出示要求:
请你选择喜欢的词语说一句话。
教师引导学生自己练习说,再举手汇报。
3.上节课我们认识了生字新词,这节课,我们接着学习短句。
让学生读词语,吸引了孩子们的注意力,激起了学生的参与热情,进而达到复习巩固识字效果的目标。
二、品读释疑
1.学习前两句:
“日月明,田力男。
”
(1)从这两句话中找出会意字。
(明男尖尘)
(板书:
日+月=明,田+力=男小+大=尖,小+土=尘)
(2)如何理解“小大尖,小土尘。
一头小一头大为“尖”,很小很小的土就是“尘”。
找找看身边哪些东西是尖的?
(手指、针、削好的铅笔。
2.学习第三、四句:
“二人从,三人众。
(从众林森)
人+人=从,人+人+人=众木+木=林,木+木+木=森)
(2)如何理解“二人从,三人众”?
“从”是“跟从”一人跟随一人,二人相从,“三”表示众多,很多人就是“众”。
(3)如何理解“双木林,三木森”?
一两个木表示树木丛生,树木丛生形成“林”。
“三”表示众多,“森”的本意就是树木丛生、繁密。
3.学习第五、六句:
“一人不成众,独木不成林。
(1)观看课文插图,先说说图中孩子们在做什么?
(植树)他们是怎样植树?
(你扶树苗,他培土,我浇水,大家齐心协力,才能帮助小树安家。
大家想一想,大家都这样做,将来会怎么样?
(经过众多小朋友的努力,荒山变成了树林,变成了果园的神奇景象。
(2)你是如何理解““众人一条心,黄土变成金”?
这句话告诉我们:
团结就是力量,大家团结在一起可以创造出财富,可以战胜更多、更大的困难,取得更大的成功。
说说生活中“团结就是力量”的例子。
(蚂蚁团结在一起,共同搬运一样笨重的东西。
结合学生自己熟悉的生活实际,理解句子,达到事半功倍的效果。
三、总结积累,课堂拓展
1.朗读课文。
在读中感受会意字的构字特点,要注意读出节奏和韵律。
2.推荐阅读儿歌mp3
听读儿歌《小大为尖》,了解会意字的特点,并试着把它背诵下来。
四、课文主旨
这篇短文揭示了一些会意字的构字特点,“明、男、尘、尖”等字都是由两个汉字组成的会意字。
通过学习课文,我们感受到古人造字的智慧,也了解了会意字的构字规律。
五、课堂小结
通过本课的学习,我知道了“明、男、尘、尖”等字都是由两个汉字组成的,这种字叫会意字。
古人真了不起。
六、主题延伸
你还知道哪些会意字?
仿照课文说一说。
山石岩鱼羊鲜
(4—7)
(8)
(9)
(10)
(11)
板书设计(课件15)
日+月=明,田+力=男
小+大=尖,小+土=尘
人+人=从,人+人+人=众
木+木=林,木+木+木=森
课后反思
成功之处:
在导入时,我先出示“日”“月”的图画,而后,我出示“明”这个字,学生也马上能将他们的发现表达出来,他们有的说“明”是由“日”和“月”组成的;
有的说“日”很亮,“月”也很亮,“明”就更亮了。
从孩子们的回答中,我知道,他们已经感知到了“明”的意思,初步领略到了此类汉字表意的特点,然后我顺势告诉孩子们,这样的字就称为会意字。
因为有了前面对“明”字的感知作铺垫,孩子们对“会意字”的理解有了共同的起点,理解起来应该也不至于那么抽象。
这样,我想比一上课就跟孩子们说,“今天要学习会意字”的方式更加自然。
不足之处:
总体下来学生能完成识字任务,但有两位同学,书写不清楚,还应在书写上多多督促这两位同学。
9.日月明
知识与技能:
准确认读“明、心”等11个生字,会写“木、林、心”3个生字和新笔画“卧钩”。
方法与过程:
能正确、流利地朗读课文。
情感态度与价值观:
了解会意字的构字特点,感受学习汉字的乐趣。
教学重点:
准确认读“明、心”等11个生字,会写“木、林、心”3个生字和新笔画“卧钩”;
了解会意字的构字特点,仿照课文的样子创编会意字儿歌。
教学过程:
(第一课时)
一、创设情境,导入新课
1、请看大屏幕,这是什么?
(课件出示太阳)太阳我们也称它为——日。
小小手一起来书空(板书:
日)
2、小眼睛再来看:
这是什么呀?
(课件出示月亮)动手写一写“月”字吧。
月)
3、小朋友,你们知道吗?
日和月都给大地带来了光,他们手拉手做好朋友,组成一个新的字。
瞧!
这是什么字?
(课件出示:
明)小手指一起书空。
明)
4、明由日和月两个字组成的,它的意思是明亮。
像这样由两个或两个以上独体字组合在一起,产生一个具有新意义的字,叫——会意字。
(课件出示)
5、生齐读课题。
二、初读儿歌,整体感知
1、教师范读儿歌。
2、学生借助拼音自由读儿歌
三、自主合作,学习生字
1、把生字栏里的字宝宝从儿歌中圈出来。
2、同桌之间借助拼音,互相认读生字。
3、集体拼读生字。
4、请个别学生提醒大家读准前后鼻音和平翘舌音。
5、游戏:
开火车拼读生字。
6、去掉拼音,请会读的同学站起来,大声读生字。
7、游戏:
比赛摘苹果。
巩固认读生字。
8、4人小组讨论:
多种形式识记生字。
四、再读儿歌,节奏朗读
1、齐读儿歌。
2、按照提示,跟老师有节奏地读儿歌。
3、加上节奏拍手读儿歌。
五、拓展训练,创编会意字儿歌
1、我们刚才认识了有趣的会意字,读了有趣的儿歌。
你能仿照课文的样子,把这几句儿歌补充完整吗?
2、其实,我们的生活中也有很多有趣的会意字。
大家快动脑筋,想一想,找一找,看谁能像课文里的儿歌一样,编一编。
(课件出示常见会意字:
六、学写“木,林,心”字
1、出示生字“木,林,心”字,生读一读,按笔顺书空。
2、观察教师范写“木,林,心”字。
(1)木:
第一笔“横”,在横中线上居中写;
第二笔“竖”,压住竖中线往下写,要挺直;
第三笔“撇”,第四笔“捺”,注意撇,捺要舒展。
(2)林:
左右结构。
写的时候注意左窄右宽。
“木”字变偏旁后变瘦长,左边一捺变成点。
(3)心:
第一笔“卧钩”由轻到重,卧如小船;
三个点,尖头圆尾,左右呼应,中间居中。
3、学生在生字本上临写生字。
4、教师巡视指导,作出评价。
七、课堂总结
今天在拼音和汉字的帮助下,我们认识了很多有趣的会意字朋友。
其实,我们的生活中,处处都有会意字,只要你做个有心的小朋友,就一定能够发现汉字的更多奥秘。
日月明教案设计
教学目标
1、认识13个生字,会写“力、手、水”3个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步了解会意字的构字特点,激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
教学重点、难点
了解一些会意字的构字特点,培养学生[此文转于斐斐课件园]初步的识字能力。
正确书写“力、手、水”3个字。
教学准备投影片、红日等图片,一份本课会意字的独体字的卡片。
教学时间2课时
第一课时
一、小资料导入,激发兴趣。
同学们,我们学习的汉字中,有许多字是由两个或两个以上汉字组成的,有趣的是它的意思就是这几个汉字意思的组合,这样的汉字有个名字,叫“会意字”。
让我们一起认识下面几个会意字,看看它们是不是很有趣。
二、出示:
“明、鲜、尘、灭、男、休、看、林、森、从、众”整体认知。
1、认读生字。
2、指名分类。
左右结构:
明、鲜、休、林、从;
上下结构:
尘、尖、灭、男、看;
品字形:
森、众
3、这些汉字有的是由两个不同的字组成的,有的是由三个相同的字组成的,有位小朋友也像你们一样能干,他也发现了这些规律,而且还把他的发现编成了一首儿歌,让我们来读读,说不定,待会儿我们也能像他一样编一首儿歌了。
三、熟读课文,语境识字。
1、自由读课文,并把出示的十二个汉字在课文中用圆圈圈出来。
2、教师范读课文。
3、小组合作互读,把课文读熟。
4、自我展示读课文。
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