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)那好,大家请看PPT(播放配乐诗朗诵)
二、讲授新课
1、初读课文,注意字词发音好了,现在大家把语文课本翻到第5页。
我们刚才已经听了配乐诗朗读,那现在我想要听听我们的小朋友能读得怎么样?
所
以请同学们先自由朗读一下这首诗,但老师有个要求:
在朗读时,借助课文的注音,自学生字,争取把诗读得既正确又通顺。
等一下老师会叫几位同学来朗读一下,看谁读得更好。
好,开始吧。
(学生自由朗读课文。
)
在大家朗读的时候,老师也仔细地观察了一下大家,大家读得都很棒。
这样吧,我先请几个同学来读一下,大家都来当一回小老师,看看这位同学有没有什么字发音不太标准。
(集中学生的注意力,激发学生的兴趣)
(请三到四位学生朗读,学生在读音上可能犯的错误有平、翘舌音混淆,前后鼻音混淆。
并请学生来纠正其发音上的错误。
看来同学们都读得不错,学得也很好,刚才有同学已经指出了第二句诗中的“岁”是平舌音,“荣”是翘舌音(出示课件),确切地说“荣”在发音的时候我们的舌头是向上卷起来的。
下面大家跟老师来读一遍,要注意老师是怎么发音的。
——岁(领读),——岁(学生跟读),——“荣”(领读),“荣”(学生跟读)。
大家读得很好,我们还有同学指出了刚才那位同学没有注意翘舌音,看来同学们都很仔细,“烧”这个字是怎么读的呢?
(课件)(请同学回答,如果学生没有答对,那再请学生答,不超过四位学生。
)这个字读shāo,是翘舌音,刚才有几位同学念成了sāo,这种读法是错的,还有一个字的读法错误刚才也有同学们也发现了,“吹”(黑板板书),这个字也是翘舌音,读chuī(黑板板书),下面这两个字的读音大家也跟着老师来读两遍,——“烧”(领读),——“烧”(学生跟读),——“吹”(领读),——“吹”(学生跟度)(重复三遍)不过最后在这里老师还要强调一下“野火烧不尽”的“尽”是前鼻音,而“春分吹又生”的“生”是后鼻音。
好了,那么现在我们大家就来一起读一下这首古诗,要注意刚才我们提出的发音注意点。
(学生齐读古诗)很好!
很好!
大家果然很厉害!
但现在老师有个问题,第二句中有两个“一”,它们是怎么发音的呀?
老师有点不明白了,又谁愿意告诉我呢?
(明确两个“一”的读音)(请同学回答,大概请四到五位同学,如果没有同学答对,那就只有再听一遍录音。
)对了,这位同学答得非常好,两个“一”的发音是不同的,前一个读yí
,是阳平,也就是第二声,而后一个读yì
,是去声,也就是第四声。
下面我们再来听一遍录音朗诵。
既然我们已经认识了诗中的生字,那现在我们就要自己来朗读一下了。
我请同学们一位一位地来朗读,看看哪个小朋友读得准确、比较有感情,比较有特色。
(请五到六位学生朗读课文)
2、品读诗句,理解诗意下面我们大家来一起把这首古诗读一遍,老师也和大家一起读。
(全班齐读)老师这里有几幅图片,我们大家首先来看一下,然后再联系古诗,我们来讨论一下这首古诗的内容是什么,白居易诗人给我们描绘的是一幅怎样的草的情景呢?
(出示课件图片)大家可以借助课文后面的注释和有关的参考资料,试着说一说诗的意思。
如果会说了,就可以和你们的搭档交流一下;
如果有什么地方不懂也可以相互讨论一下,解决不了的话等一下我们大家都一起来帮忙。
听明白了吗?
开始吧!
(学生讨论)我看大家都讨论地非常激烈,有些小组已经把问题都解决了,有些小组已经能够说诗的.意思了,还有些小组的问题提得有些难度,看来等一下需要大家一起来帮帮忙了!
现在老师还要请几位同学为大家朗读一遍古诗,来检查一下大家有没有把刚才我们强调的重点记住。
(请四到五为学生起来朗读古诗)不错,很好。
(如果有读音错误,及时指出)刚才大家都已经讨论了,如果还有什么地方不理解的话,现在就提出来吧,我们一起来互相帮忙。
(师生共同讨论,解决疑问)既然已经解决了我们同学提出的问题,那我们就要来讲讲诗中描绘的是怎样的一幅图了。
老师在把刚才的几副图再放一遍,大家开动脑筋,等一下我请同学回答。
(播放PPT,并请请学生分别讲一下这四句诗的大概意思。
然后请学生做总结。
)(原野上长满了茂盛的野草,这些草年年都是秋冬枯萎了,春夏又茂密地生长,野火只能烧掉草的茎、叶,它的根还在,来年春天,草儿又重新发芽生长。
)春天一到,野草又重^新学生长出来了,这是一件多么令人高兴的事情啊!
小朋友,野火烧得这么厉害,野草的茎和叶都被烧光了,可是第二年的春天,春风一吹,小草又齐刷刷地生长出来了。
大家觉得这些小草怎么样?
(引导说出小草生命力顽强)你喜欢这些小草吗?
为什么呢?
(学生回答)是的,小草有顽强的生命力。
而写这首诗的诗人白居易就是要赞美草的这种精神。
那同学们说我们要不要学习小草的这种精神呢?
(学生回答“要”)很好,我们要学习草顽强的精神,不怕挫折。
那我们最后再来用赞美的语气来朗读一下这首诗。
(学生朗读)很好,我们已经一起学习了这首诗,现在老师想请大家用自己的话来说一下诗的大意,虽然我们刚才也讲到了,但我更想知道大家是怎么来理解这首诗的,大家可以讲讲这首诗,小草或是你刚才读诗时想到的。
(请学生回答、交流思想)
3、练习背诵,完成练习很好!
老师听出大家不同的想法了!
有的同学为我们讲述了小草的坚强的生命力,有的同学赞美了小草,也有同学说要学习草的这种顽强的精神!
现在我们来做个游戏,好不好?
(朗读训练:
分男、女同学读——个人读——全班齐读——跟着音乐读)(好)
4、学习生字,指导书写游戏做完了,我们又要开动脑筋了,大家来看PPT,看哪位小朋友能够站起来告诉我空格上应该填什么,而且发音要准确喔!
(请部分学生背诵古诗)看来大部分同学都已经会了我们都已经会了,那诗中的生字我们也都认识了,会写了吗?
现在我要来考一考大家,请大家看PPT。
(利用PPT出示生字)这些字该怎么写呢?
大家认为这些字可以用什么办法记住呢?
我们来讨论一下吧,四个人一个小组,每个同学都把自己的好方法和同组的小朋友交流一下,等等我们在请同学到讲台前来介绍自己组的方法,这样好不好啊?
篇二:
所以请同学们先自由朗读一下这首诗,但老师有个要求:
)在大家朗读的时候,老师也仔细地观察了一下大家,大家读得都很棒。
(集中学生的注意力,激发学生的兴趣)(请三到四位学生朗读,学生在读音上可能犯的错误有平、翘舌音混淆,前后鼻音混淆。
)看来同学们都读得不错,学得也很好,刚才有同学已经指出了第二句诗中的“岁”是平舌音,“荣”是翘舌音(出示课件),确切地说“荣”在发音的时候我们的舌头是向上卷起来的。
好了,那么现在我们大家就来一起读一下这首古诗,要注意刚才我们提出的发音注意点。
(学生齐读古诗)很好!
(全班齐读)老师这里有几幅图片,我们大家首先来看一下,然后再联系古诗,我们来讨论一下这首古诗的内容是什么,白居易诗人给我们描绘的是一幅怎样的草的情景呢?
(学生讨论)我看大家都讨论地非常激烈,有些小组已经把问题都解决了,有些小组已经能够说诗的意思了,还有些小组的问题提得有些难度,看来等一下需要大家一起来帮帮忙了!
(请四到五为学生起来朗读古诗)
不错,很好。
(原野上长满了茂盛的野草,这些草年年都是秋冬枯萎了,春夏又茂密地生长,野火只能烧掉草的茎、叶,它的根还在,来年春天,草儿又重新发芽生长。
小朋
教学课题:
草
所用教材:
人教版小学语文二年级下册
课时安排:
1课时
教具:
PPT、粉笔
知识技能:
1)有感情的朗读与背诵这首诗,理解诗句的意思、感受春天的美好景色;
2)认识理解诗中的生字、新词;
3)学会自学古诗的基本方法,培养学生自学古诗的能力。
过程方法:
通过朗读、品词析句的方法,引导学生感受古诗的意境、培养学生自学古诗的能力。
情感迁移:
领悟诗句的含义、体会作者对小草的赞美之情、培养学生对大自然的热爱之情
学会生字,通过多形式地反复吟读,让学生学会入情入境地朗读古诗
通过反复吟读,理解诗意,领悟诗情,体会诗境
讲授法
教学过程及内容:
一、故事导入
师:
小朋友们喜不喜欢听故事呀?
生:
喜欢!
那老师给大家讲个故事好不好?
好!
在唐代有个大诗人,名字叫做白居易。
白居易是一个勤奋好学的孩子,学习可认真。
但是古代的学习资源有限,好的老师都在各个地方,于是他也要去拜访好老师,这样才能有进步。
他听说一个叫顾况的老师很厉害,于是他就去找那个老师请教。
古代的交通非常不方便,没有我们现在的汽车,飞机,一个地方到另一个地方要很久很久。
他好不容易来到了老师所在的地方,那个地方叫长安,就是现在的西安。
顾况当时一看到白居易就说:
“长安的大米很贵呀,‘居’在这里不容‘易’呀,你有什么本事吗?
”白居易那会儿才16岁,但是他非常自信,拿起一支毛笔在纸上‘唰唰唰’就写起诗来。
当白居易写完这首诗后,顾况就拍着手说:
“好好,有这样的才能,在长安居住就容易了。
”后来,白居易在顾况老师的指导下,再经过自己的努力,成为了著名的诗人。
大家会不会很好奇,这首诗到底是怎么样的呢?
为什么一首诗就可以让白居易在在这个大米很贵的地方生活了呢?
大家想不想知道?
想
那我们今天就来学习这首古诗《草》
二、初读古诗,知晓大意
1、在语境中整体认读,自主识字(课件出示整首诗)
小朋友们现在自由朗读,圈出不认识或容易读错的字
2、试读古诗,初知诗意
读完了这首古诗,小朋友们觉得这首古诗讲的是什么事物?
草
大家是从哪里看出来的呢?
题目,诗句
(课件出示问题和答案)
三、品读诗句,理解诗意(出示专业的朗读课文)
这首诗其实也是有节奏的,有谁愿意来有节奏感,有感情地来朗读一下这首诗呢?
?
读得很有感情,那我们大家一起来读一遍好不好?
读完了古诗,那现在让我们来好好研究一下这首古诗到底有哪些地方好,能够让白居易在这里很好地生活,最后成为一名著名的诗人。
大家现在再来读下前面两句
离离原上草,一岁一枯荣。
好的,那老师现在有个问题想要问下大家,诗里写的是什么地方的草呀?
原野
(课件出现草原课件)
大家看这幅图片,原野上的草长得怎样?
茂盛
XX观察得很仔细哟,草长得很茂盛。
那大家觉得离离原上草这句诗,哪个词语是描述草很多的呀?
离离
很棒,离离的意思就是青草很茂盛的样子
我们接着看这一句:
一岁一枯荣
大家有没有发现这两个一的读法不一样呀?
有!
一年级,年是第二声,所以我们的一念第一声。
一颗苹果,颗是第一声,所以我们的一念第四声,所以我们中国的文字博大精深。
谁能用“岁”说个句子?
(出示问题)
很棒,那谁能说说这个“岁”是什么意思?
年
那一年有几个季节
四个
对了
(课件出示春、夏、秋、冬)
大家从这四张图片里发现了什么?
小草一年中,有两次明显的变化,你发现了吗?
(出示图片对照)
发现了
(出示生卡“枯”和“荣”)
想想“枯”和“荣”分别是那幅图描写的景象?
老师现在请一位同学上来摆一摆枯和荣分别对应哪张图?
那我们现在来认识一下这两个字的意思。
大家看,枯字,是不是有木又有古,那就是古代的树木和草,古代的草到现在是不是就枯萎了呀,所以枯就是枯萎的意思。
大家在仔细来看这个荣字,我们把秃宝盖看成山,山里是不是又有草,又有木,木和草在山里是不是就很繁荣茂盛的样子,所以荣的意思是繁荣、茂盛。
那大家现在明白“枯”“荣”的意思了吗?
“枯”和“荣”分别在什么季节?
“枯”在秋冬,“荣”在春夏
对了,所以刚刚xx小朋友的摆法是不是正确的呢?
是
那我们现在再来读下这两句诗:
那这句诗告诉了我们什么呢?
生:
看来大家都聪明,理解得这么快。
我们接着一起来读最后两句诗:
野火烧不尽,春风吹又生
大家在这句诗中有哪些字或词不理解的呢?
野火、尽
好,我们大家来看一副图片(出示野火图片)。
大家都看到了什么?
大火在原野里烧
所以这样的火就是野火。
大家看这个卡片,这个是什么字?
尺
好,那我们把这个尺字反过来,我们把这个想象成一个有水杯子,然后把杯子倒过来,水都倒完了,那杯子里面是不是就没有水了呀?
所以“尽”的意思就是“完”,没有了的意思。
那老师现在要请一位同学来画一下火烧山里野草的图片,谁愿意来画下?
草在地里是不是还有根,没有根是不能生长,因为小草要从地里吸收营养,就是要靠根茎师:
到了冬天,原野上的草一片枯黄,野火一烧,烧了个清光,但为什么又说“烧不尽”呢?
(边讲边将草改成黄色,画上熊熊大火烧枯草的情景,擦去原野图地上的草)
因为地下的草根没有烧掉。
对了,因为草根是长在地里的,火烧的只是表面的草
老师现在再请几位同学来画一画春风吹又生的情景,谁愿意来画一下?
xx能不能说一下你为什么这样画?
小朋友们,大火烧得这么厉害,可是到第二年春天,春风一吹,小草有齐刷刷地生长出来,你觉得小草有什么样的精神?
(课件出示新生的草)
顽强
是的,小草有顽强的生命力,即使大火也不能把他们烧完,第二年的春天,他们依然茁壮成长。
我们一起来读下最后两句诗:
野火烧不尽,春风吹又生。
三、回顾总结,情感迁移
看到小草生命力这么地顽强,大家有什么体会呢?
我们也要坚强,不害怕困难
是的,在我们的生活当中,也许会有很多困难,但我们要像小草一样坚强。
最后,我们大家一起有感情地朗读并背诵这首古诗
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