高中政治论文20篇Word下载.docx
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学生在进行课前准备的过程后,应该单独整理学习资料,积极发现、分析和解决各种问题。
课前准备完成后,要安排学生在自己所在的组内进行彩排,安排在课上教学的时间最好限制在10分钟以内,以便学生能够分清教学的侧重点。
(2)在进行完课堂教学的过程后,教学工作者对学生的表现进行打分,优点进行表扬;
存在的不足帮助学生改正。
通过这样的活动的开展,能够有效地激发学生的学习兴趣,激活学生的思维能力,培养学生进行独立思维的能力,进而提升课堂教学效率。
(3)鼓励学生进行独立思考。
教学工作者需要为学生营造一种较为轻松愉快的课堂氛围,让学生在这种轻松的氛围之下对问题进行思考和学习。
教学工作者可以采取的措施主要有:
创设问题情境,多为学生设置悬念,进而激发学生进行独立思考,有效地锻炼学生的思维能力。
三、进行专题探究,深化教学内容
鼓励学生进行专题探究,主要是按照学生的实际状况、知识水平和认知能力来为学生安排具体的专题,每个学生都有适合各自特点的专题进行研究。
安排完专题后要鼓励学生进行自主探究,多参加各种形式的社会实践和调研,通过书籍和网络收集相关的资料。
在拥有足够的资料支撑的情况下安排学生对其进行知识网络的建立。
在建立知识网络后,学生就可以进行专题探究。
通过这样的教学活动的开展,能够充分锻炼学生的自主学习能力和想象思维能力,进而有效地提升教学效率。
四、改变授课方式,提升教学实效
教学工作者在开展教学活动的过程中,要摆脱传统的单纯依靠黑板和粉笔的教学方式,要尽最大可能运用与时俱进的教学方式,而多媒体教学就是教学工作者进行课堂教学的不二选择。
通过这样的授课方式,可以大大节省教学工作者板书所浪费的课上时间,进而使得课堂的教学内容得以扩充和丰富,最主要的是能够有效地激发学生学习的积极性,进而使得学生的思维得以激活,最终达到提升教学效率的效果。
结语综上所述,教学工作者在开展初中政治教学的过程中,一定要摆脱传统教学模式对其教学理念产生的束缚和影响,在头脑中形成将学生作为课堂活动的主体,注重激发学生学习的兴趣,激活学生的思维能力,进而提升高中政治教学效率的教学模式。
只有通过这样的教学模式的开展,才能够使得学生的思维能力得到锻炼,进而提升课堂教学效率。
高中政治学生主动性的发挥
一、教师提问的语言要准确,避免模凌两可
教师在提问的过程中首先要注意的就是语言的准确性,教师只有清楚地表达了自己的问题学生才会明白教师的问题,该从什么方面去想,该怎样回答。
这样学生的思考就不会走弯路,也加快了学生的学习。
例如已知ABAC,我们就可推知∠BAC=90,就可推知ABC是直角三角形。
对于这一结论,教师可以引导学生去思考这样的问题:
“满足什么条件,才能得到这个结论呢?
要证这一结论只需证什么?
”教师的提问要滴水不漏,不能有空子,更不能出现错误。
教师的提问还要言简意赅,直截了当地让学生抓住问题的要害。
这样学生自然也就目标明确,在学习中有的放矢了,提高了课堂的学习效率。
还有在学习特殊的平行四边形一节课中,我提问道:
假如平行四边形一组边垂直,例如邻边;
四边形的形状可能发生什么改变?
相等时呢?
想一想各种各样的情况;
除了边改变,还有什么替代,例如对角线;
会有什么改变?
把这些组合条件形成特殊的平行四边形会有什么特征?
比较各种特殊四边形的异同点。
在这个问题中开始的“假如”以及后面一连串的问题,让学生随着教师的思路一步步地走向了知识的比彼岸。
二、教师提问要把握好时间,抓住时机
教师的提问时间也是一门艺术,教师可以在刚刚讲解过的概念或原理后进行提问,但并不是“听清楚了没有?
”“听明白了没有”、“听懂了吗?
”这样的问题,而是针对所讲内容的具体性的问题,这算是刚刚讲过的内容的一个复习和巩固了。
例如刚学过等比之后就可以找一个学生问问他等比性质是什么?
学生如果听懂了就会轻松地打出来:
“如果a/b=c/d==m/n(b+d++n≠0),那么(a+c++m)/(b+d++n)=a/b”。
让学生抓住了这节课的重点内容,也复习巩固了要点。
学生上课难免会出现打盹或犯困的时候,教师也可以在这个时间给学生设置一些针对性的问题,让学生在问题的刺激下,消除困意,积极思考问题。
或者是在学生站起来回答问题的过程中使学生清醒一下,能够更好地学习接下来的内容。
教师的问题也不要设置的太多,那样就是去了问题对学生的刺激,满堂灌的问题只会让学生感到乏味。
三、教师要创设良好的提问情境,激发学生思维
教师要给学生提供一个轻松的环境,这样学生才能够在问题的激发下,积极地思考。
教师给学生提供的情境可以是所学的知识概念,也可以是一些练习题,来激发学生的思维。
例如:
一位农夫建了一个三角形的鸡圈。
鸡圈是用铁丝网绑在插入地里的桩子而围成的。
其中,沿鸡圈各边的桩子间距相等。
等宽的铁丝网绑在等高的桩子上。
这位农民在笔记本上作了如下的记录:
面对仓库边的铁丝网的价钱:
10美元;
面对水池边的铁丝网的价钱:
20美元;
面对住宅边的铁丝网的价钱:
30美元;
他买铁丝网时用的全是10美元面额的钞票,而且不用找零。
他为鸡圈各边的铁丝网所付的10美元钞票的数目各不相同。
在他记录的三个价钱中,有一个记错了。
这三个价钱中哪一个记错了?
学生看到问题后首先应该就产生了兴趣,激发了他们的求知欲,锻炼了他们的思维能力。
总之,课堂提问是一种特殊的教学语言,是启发式教学的重要形式,是通过师生相互交流,检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识、实现教学目标的教学行为方式。
教师要善于利用课堂时间,通过问题来调动学生的学习积极性,让学生在课堂上动起来。
在现实的课堂教学中,提问已成为体现学生的主人翁意识,引导学生主动参与知识学习的主要手段,教师有效的课堂提问,可以激发学生的学习兴趣,提高课堂效率,提高学生的数学成绩。
浅谈高中政治“五段式”教学法
1.提示
所谓提示就是教师确定好一堂课的教学内容,认真备课后,以问题的形式向学生作出提示。
提示的问题,以能调动学生认真看书、积极思维、产生兴趣为目的。
以高一教材第五课《建立社会主义市场经济体制》这一框题为例,向学生提示如下:
①什么是资源配置?
资源配置的手段有哪些?
②市场经济与商品经济是不是一回事?
③社会主义制度与市场经济是否存在着矛盾?
④物价放开后,某些商品的价格上涨幅度较大,有人借此来否定建立社会主义市场经济体制的必要性,对此你有何看法?
教师提示的问题,要有新意,应符合学生的一般思维规律,要注意思想性、知识性及能力的培养。
2.读议
读议就是学生围绕教师提示的问题,前后两桌为一组,边读边议。
通过读议,一方面,学生对教材中的一些基本问题得到认知,对难度稍大的一些问题也能各抒己见,学生错误的认识得到了纠正,正确的认识得到深化。
另一方面,教师也从中获取了学生疑点、难点、热点的反馈信息。
在此基础上,教师才能有的放矢地进行讲解。
3.激励
就是运用一定的手段,有效地激发学生的思维热情和丰富的想象力、创造力,诱导学生对“提示”的问题谈出自己的见解,对主动发言的同学给予鼓励鞭策,对口头表达能力强、语言逻辑水准高的学生予以表扬,从而激励全体同学增强自信心,积极思维,踊跃发言,达到培养学生能力的目的。
4.讲练
讲,主要针对学生读议时反馈出的疑点、难点、热点进行讲解点拨,切忌面面俱到。
教师讲解后,应使学生在重点、难点的掌握上,在思想知识水平上,达到新的升华。
练是讲的深化与巩固,也是学生形成自己能力的关键。
教师在组织练习时,要瞄准和覆盖教材的基础知识、重点、难点,也要注意联系学生的思想实际和社会实际,在题型设置上,除单项选择和多项选择外,还应设置一些有难度深度的题目。
5.评定效果
评定效果的形式多种多样,但必须注意三个环节:
首先,运用提问、答辩、笔答等形式,看学生是否存在观点性错误;
其次,运用各种题型的练习,看学生是否存在知识性错误;
再次,运用国内外时事资料和社会现象分析,看学生是否提高了分析问题、解决问题的能力。
对高中政治课程的研究
1、高中政治优质课教学过程分析
1.1教师要对课堂资源进行充分利用。
1.1.1教师对自身资源的开发。
教师可以和自己家乡的地方文化、山川风景进行联系,教师对内容的熟知、情感的真挚流露,可以获得较好的教学效果。
1.1.2利用学生资源进行讲授,可以引发学生的学习兴趣,学生的积极性得到了调动参与到课堂教学中,课堂气氛得以活跃。
1.1.3对师生关系资源的开发,是教师将自身实际和学生的实际相联系、结合,使师生关系更融洽来推动教学进展。
1.1.4对学校资源的开发利用和在课堂教学过程中生成的资源的利用。
1.2对政治学科正面教育的育人特色进行突出。
1.2.1思想政治教育要潜移默化的进行。
高中政治课应找到合适的媒介载体来让学生学到知识的同时受到思想政治教育,把思想政治教育寓于教学情境或话题中,使教育无痕同时又有说服力,并有意识地把教学上升到党的方针、路线、政策上,使课堂教学意义深刻。
1.2.2进行道德教育要真情实意。
激发学生积极的情感来实现德育的目标,教学内容要情感丰富,还要师生间精神相互融通,产生心灵共鸣。
1.3教师的板书要条理清晰,完整立体。
1.3.1教师的板书要简单直观,使学生看得明白,增强记忆,加深理解,板书的内容要明确实在,言之有物,能够补充和辅助教学,聚焦在核心知识点上。
1.3.2板书不单要展示知识点,还要完整立体地反映思维过程,也就是体现知识点形成的动态过程,学生从板书中能够重现知识建构的过程。
2、高中政治优质课的教学技能
2.1新课程的导入技能。
首先要让学生真实深刻地参与和体验,激发学生学习兴趣,引起话题,使学生积极地参与到课堂教学中;
其次导入的材料要承上启下,使旧课和新课有个过渡,导入的情景和新课的教授建立联系,使学生的学习有较好的条件,自然高效的推进教学过程,层层递进的展开教学思路。
2.2课堂提问技能:
一是选择难度适宜的问题,但要有一定的挑战性。
问题的选择要能引起学生学习的兴趣和探究精神,激发学生思考,挖掘学生潜力;
二是提出的问题要逻辑严密环环相扣,教师要提出有相当思维含量的问题,有效地激发学生进行思考;
三是提出的问题要务实,可以培养学生学以致用的能力,利用已学的知识去探索发现新知识,现实生活中遇到的问题会综合运用习得的知识去解决。
2.3情境设置技能。
选用一个事例或是一系列相关的事例,使教学情境贯穿全课,利用事例讲清知识点,完成该课时的教学任务;
情境内容生活化,高中政治课要把理论逻辑和生活逻辑相统一,抽象复杂的知识存在于鲜活的实际生活中,政治教师要尽可能找到两者之间的联系,这个联系是通过情境教学生活化来实现的。
2.4课堂小结技能。
作为课堂教学中最后的环节,课堂小结是教师对这节课的教学内容进行总结、巩固、延伸、扩展、迁移、深化的行为,是教师要掌握的技能。
精要完善的收尾可使整节课的教学效果得到升华。
课堂小结应做到:
再起教学波澜,让注意力和思维保鲜;
余味悠长,富有启发;
节奏恰当,言简意赅;
首尾呼应,完整明确;
由内而外,学以致用。
3、高中政治优质课生成策略
3.1对教学设计进行优化。
3.1.1教学目标的优化:
一是对三维目标要相结合还要有侧重,三维目标是知识与技能、过程与方法、情感态度价值观,课堂教学的三维目标是统一的,在这样的总思想指导下,对不同的教学内容、教学条件进行具体分析,以某个目标的达成为主进行有针对性有偏重地选择,其他目标的达成为辅,讲求实效重点突出;
二是制定分层的学习目标,依据学生的认知规律、发展的需要和实际的能力,对学习目标进行合理的分层的设计,使教师清楚教的内容、方法,不同的学习路径和难度。
3.1.2优化问题设计。
教师对问题的设计要体现出几个特性:
目的性,教师在课堂教学中的设问要紧扣教学目标,突出重点突破难点;
启发性,有启发性的问题能够使中学生的注意力得到集中,发挥学生的主动性激起探究欲望,对知识融会贯通独立思考;
趣味性,问题带有趣味性可以引起学生的好奇心,使学生在抑制的状态中激奋出来;
适当性,对于问题的设定,应该有适当的数量以及适当的难度;
系统性,问题之间要有难易深浅的梯度,还要有内在联系,保持连贯性、环环相扣、层层递进。
3.2教学方法的优化。
有三种教学方法,分别是:
行政式教学方法、解放式教学方法、促进式教学方法,三种方法各有利弊,教师要综合使用这三种教学方法。
3.3教学过程的优化。
一是对教学课堂提问进行优化,要做到抓住兴趣点提问、对疑难点提问、对矛盾点提问、抓住发散点提问、对关联点提问;
二是教师对课堂反馈的优化,应做到教师候答时要有足够的停顿时间、对学生的回答要有鼓励又中肯的评价、对学生的作答能提出有必要的高质量追问。
高中政治的探究式教学
一、合作性探究学习,培养学生交流、合作的能力
一个学生的知识总是有限的,但是集体的力量是无限的。
一滴水只有融入大海才会永远不干涸,一个人只有在集体中才能充分展示自己全部的才能。
教师也要调动学生集体的能力,在合作中锻炼学生的探究能力,让学生通过对问题大胆地阐述自己的观点,在学生的讨论和争辩中形成正确的观点,同时还锻炼了学生的交流和合作能力。
例如在学习尊重客观规律和人的主观能动性相结合的关系原理的时候,我让学生讨论一下这个原理的应用范围并举例说明。
真是一石激起千层浪,学生们开始了热烈的讨论,你一言,我一语,气氛十分融洽。
在集体的合作下,他们提到了运用此原理分析我们社会主义现代化建设,如西气东输、南水北调、社会保障体系建设、计划生育与人口老龄化等问题,这些都说明人类各项成功的活动都是尊重客观规律与发挥主观能动相结合。
教师在学生的合作学习中要注意观察,确保人人参与,生生发言,共同学习,相互讨论。
不要被表面的“热闹”所迷惑,因为有些学生可能会浑水摸鱼,不认真讨论问题,使探究活动空有其形式,所以教师要做好小组合作学习的组织和引导,使各种层次的学生都能够参与、体验、内化,获得真切的探究体验,使合作探究学习真正落实到实处。
二、问题性探究学习,锻炼学生的思维
探究的基础就是设置合适的问题,教师要精心给学生设置探究的问题,让学生针对问题去探究找出问题的答案。
在寻找问题的过程中学生的思维也同时被调动起来了,所以教师要注意问题的设置,不要太难也不要太容易,让学生能够通过问题进行思考,结合新旧知识,分析问题,探究问题,最后达到解决问题。
例如在学习文化生活时,我就给学生提出了“为什么文化在综合国力的竞争中越来越突出?
我们应如何增强文化竞争力?
”学生被问题所吸引,激发了学生的求知欲和好奇心,都积极参与到了问题的探索中,层层深入,逐渐掌握了知识,同时也提高了学生的逻辑推理和批判性思维能力,逐渐形成创新意识和创新能力。
三、实践性探究学习,培养实事求是的态度和社会责任感
政治课是一个和生活很接近的学科,教师要运用政治原理指导学生的社会实践活动。
在社会实践中学生的探究能力能够得到进一步的锻炼,同时通过探究实践活动,还可以培养学生的实事求是的态度和社会责任感,不断提高自己的政治素养。
例如在讲授《经济生活》第一单元第三课《树立正确的消费观》后,教师可帮助学生去汇总本月自己家庭消费的明细,经归类整理后计算出家庭消费的恩格尔系数,然后给家长提出调整家庭消费的建议。
让学生感受到学有所用。
还有在学习《投资理财的选择》的时候,学生会学到存款利息的计算公式:
存款利息=本金×
利息率×
存款期限,教师就可以鼓励学生把学生平时的零花钱都存起来,自己计算一下在存了一年或几年后的利息是多少?
或是把这些钱根据当前经济发展中各种投资方式的收益与风险现状,自己做一些投资,激发了学生的学习热情。
让学生依据生活实际,去分析感悟生活实际,去亲自探究寻求解决问题的途径,这一教学方式收到了良好的教学实效,提高了学生的应用能力。
总之,在高中政治课中进行探究性学习,教师首先要转变观念,从学生的自主探究学习和合作探究学习,还有问题的设置,以及社会实践等几个方面来锻炼学生的探究能力。
提高学生分析问题、解决问题的能力,在探究中感受政治学科的神秘和深奥,促进学生学会主动探究、独立探究和有效探究。
高中政治教学的瓶颈及突破
1高中政治教学的瓶颈
高中政治的教学内容具有抽象性和时效性。
首先,高中政治教学内容主要有:
政治学、经济学、文化生活以及哲学等几个部分,这些繁杂、抽象而无规律的内容都离还是高中生的现实生活较远,他们在学习过程中不可避免的会产生一些片面的认识。
在学习政治理论知识时,要求学生在结合自身经验的基础上来理解教学内容,并充分将理论运用到实际当中。
但是由于学生接触的政治不多、生活经验不丰富、知识面得局限性以及综合分析能力不高,致使学生在用哲学的角度来分析社会主义文化、理解哲学中的世界观、方法论和辩证法时有一定的难度。
在学习价值规律时,其涉及到的价值、价格、社会必要劳动时间以及供求关系都不是实体存在的,进而加大了学生对这些概念以及它们之间的关系的理解难度。
商品交换要以价值量为基础,实行等价交换。
其次,虽然教学内容中所涉及的多数规律和原则等短期内没有变化,但是与政治相关的材料不断更新,教材内容不能及时的反映最新的创新的成果以及理论发展的情况。
因此,缺乏更新的教材就表现出明显的滞后性,虽然在新课程的改革之下,教材结构和内容都在凸显“新”字,但是在分析同一个问题时也具有时效性。
比如,这需要教师不断关心时事政治,在课堂上充分合理的运用身边的材料对教材进行补充,以突破因政治时效性导致的瓶颈。
2高中政治教学瓶颈的突破的几点思考
2.1创新高中政治教学的方法,提高学生学习政治的积极性为改变落后教学方法,对高中政治教学方法进行改进和创新:
一是将传统的以教师为主体改为以学生为主体,在教学过程中重视学生的心理变化,通过语言和眼神等方式鼓励学生,建立和谐的师生关系,为学生为主体打下良好基础。
二是为培养学生探讨问题而获得答案的思维模式,教师应该营造一个自由、轻松的氛围,鼓励学生对问题的答案大胆假设并组织学生交流讨论。
在学生进行讨论时,教师应积极巡视进行监督和管理,对学生适时做好启发点拨,在讨论结束之后,教师应该运用自身丰富的知识和经验及时、认真地进行总结和指导,对学生的讨论成果进行归纳和补充,得出准确而完整的学习成果。
三是要积极开展各类实践活动,把课堂上的理论学习内容应用到生活的实践中,以理论支撑实践,在加深对理论知识的记忆和理解的同时有效的培养学生对理论的践行能力。
例如,调查当地青菜价格的波动情况,或让学生参与近些年来的时事新闻挖掘大赛等活动时,教师可以在活动开始时提供简单的活动框架,进而引导学生积极参与活动。
2.2采用先进教学设备优化教学内容,保持政治教学的时效性随着多媒体技术的在教育教学各个层面的使用,为了加深学生对教学内容理解的深度,教师应该充分利用多媒体技术对教学内容进行优化。
比如:
在制作多媒体课件时可以在网络中寻找与教学内容相关且学生感兴趣的图片、动画和视频等文件资料,使抽象的教学内容形象化、可视化,对学生的视、听、说进行刺激进而强化感知,与此同时,还能增强学生想象力并激发学生的学习热情,提高课堂的教学效率。
例如,针对“内因和外因的辩证关系原理”的理解,教师可以在课件中插入一个“鸭和鹅的孵化过程”的动画,对比得到:
鸭蛋可以孵出小鸭,而鹅蛋的最后结果是小鹅,从而揭示“内因是事物存在的基础”的基础理论。
然后根据视频继续引导学生:
在合适的温度和湿度环境下鸭蛋才能孵出小鸭,外部环境不合要求就不能孵出小鸭,而且,在任何条件下,鸭蛋都不能孵化出小鹅。
引导学生得出结论“:
外因是事物存在和发展的外部条件,它可以通过内因影响事物的发展,但不能改变事物的根本性质”。
针对教学内容滞后的瓶颈,教师在平时就要加强对时事新闻的关注,在教学过程中针对学生的存在的问题,联系当前的热点和难点话题以及党的十八大精神,并融入把社会主义核心价值体系,紧密结合课本理论进行多方位、多层次的分析讲解。
3结语
总之,为培养适应时代需求的复合型人才,在高中政治教学中要加强教师主导与学生主体的统一,充分利用现代信息技术对教学内容的优化,以期突破高中政治教学中的瓶颈。
与学生建立和谐的师生关系,在新课改的背景下,紧密联系时事政治,创新教学方法,充分激发出学生的主观能动性,提高教学效率。
对高中政治课堂的探究
一、尊重学生主体性,调动学生积极性
1.利用课堂问题,增强师生互动。
政治学科具有较强的理论性,课堂教学显得空泛乏味,学生学习起来也不易记忆和答题。
所以要想打造高效的政治课堂,就必须先调动学生政治学习积极性。
在实际教学中,政治教师要避免一堂言,必须时刻强调加强师生互动,利用有效的课堂问题来激发学[:
请记住我站域名/]生的政治思维,提高学生课堂参与度,为高中生的政治学习提供不竭动力。
2.尊重学生主体性,关注学生差异性。
在实际教学中,教师要充分尊重学生主体性,肯定个体差异,在满足学生身心需求的基础上,积极主动地创造和谐民主的课堂学习环境,全面激发学生政治学习兴趣,有效培养和提高高中生创造能力和实践能力,促进学生的全面发展和综合发展。
二、打造和谐师生关系,加强思想情感教学
1.师生平等互敬,课堂民主愉悦。
要想强化学生的自主学习意识,就必须构建平等互敬、友好合作的师生关系。
教师要摒弃传统的师生观,改变以往独裁者居高临下的态势,少一些主导,多一些指导,将快乐带入课堂,将期望带给学生,以包容、尊重和期待的心态对待学生。
鼓励学生要发现问题、提出问题,让学生不可尽信书,要学生合理质疑,并尊重学生的意见,打造和谐民主的课堂氛围。
2.提升自身素养,彰显个人魅
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