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写作学习。
一开始的种种困难如同一座又一座的高山耸立在保尔眼前,他甚至一度灰心丧气,但因为学习,他用顽强的革命精神所凝结出的小说《暴风雨所诞生的》终于出版。
在学习这个灯塔的指引下,保尔承载着不屈的精神,在高温中炼就,在极度寒冷中冷却,锻造出坚强不屈的性格。
在主题班会上,我想告诉各位亲爱的同学:
学习所给予我们的,不仅仅是浩瀚无垠的知识,更是影响我们终生的性格。
襄世当前,在复兴中国梦的大前提下,让我们心无旁骛地奔赴学习的星空,让我们共赴学习营造的最坚定最勇敢的世界,让我们拥抱独属于自己的性格。
学习是我们永恒不变追求的价值目标之一,性格是学习耳濡目染的结果之一。
重视学习与性格,是我们当下极其重要之事。
让我们一起发出号召:
“努力学习,共同锻造出谦逊谨慎、智勇双全、坚强不屈的性格!
”
陈妍岚老师点评:
这位作者的这篇文章以议论文的形式,从“学习与性格密不可分”、“学习是抚慰心灵的良方”、“学习是锻造性格最好的磨砺”三个角度,引经据典,有理有据的论述了学习对谦逊谨慎、智勇双全、坚强不屈性格形成的重大影响,条理清晰,论据有力,极富有说服力,给班会课上的同学们以极大的启示和多维度的思考,是一个非常好的演讲。
福州时代中学杨博文
老师、同学们:
大家好!
今天我想跟大家分享的话题是——《学习与性格》。
众所周知,千百年来有一个深邃的追溯人类本源的问题牵扯了太多人的深思,那就是——“人之初,性本善还是性本恶?
”孟子认为“人性本善”。
法家荀子则加强“人性本恶”,而告子竟说人性不善不恶……,真是众说纷纭,百家争鸣。
而我则认为人性是本善也好,本恶也罢,都不重要。
一个人的品格与性格的塑造,关键在于后天学习的多少,因为学习塑造我们的性格,而性格则决定命运。
西晋的周处,年轻时不学无术,恃强欺弱,为祸乡里。
时人将他与山中的恶虎,水中的蛟龙合称“三恶”,后来他改过自新,刻苦学习,变得彬彬有礼,宽厚待人,终成一代名将,留名青史。
如若他不悔过,不学习,岂不是至死都是市井一无赖耳?
后周的赵匡胤,本为一赌徒,后经人劝诫,幡然悔悟,遍观群书,苦练武艺,且礼贤下士,终成开国皇帝。
孔子说过:
“吾十有五而志于学”,正是他对学习的热爱与追求,才有“韦编三绝”的佳话,才可学富五车。
青年时的鲁迅,四处云游学习,丰富了他的阅历,也使他目睹了民生疾苦,变得愤世嫉俗,心系苍生,决意弃医从文,挽救国人。
由此可见,一个人的性格与他的学习的多寡是密不可分的。
如若不学无术,无所事事,将自己拘陷于一方天地,则其眼界、格局必然短浅狭小;
反之,若勤奋好学,孜孜不倦,将学习作为终身之事,则必有大眼界、大格局,能成就一番事业。
学习对性格的塑造是多元的,对不同事物的学习会塑造不同的性格。
哲学家培根说过:
“读史使人明智,读诗使人灵秀,数学使人周密,科学使人深刻……凡有所学,皆成性格。
当然,任何事物都有两面性,学习对性格的塑造也并非完全是正面的、积极的。
就如封建士大夫群体,他们满腹经纶,才华横溢,却大都又迂又腐、自命清高、墨守成规、又咄咄逼人,实在有负于孔孟之道。
所以我们不仅要从书本中学习知识,更要从生活中获得新知与感悟。
否则终不长久,只能是“窑头土胚”“一朝大雨滂沱,它被滥矣!
那么,我们要如何正确学习来塑造良好性格呢?
首先我们要从书中得到知识,“书籍是人类进步的阶梯”,书是前人智慧的凝结,我们要博览群书,多读书,读好书。
其次,我们要从生活中得到知识,正如“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,生活,才是真正学习的好地方,我们能从中学到太多的真知灼见,获得太多的感悟体会。
同学们,做好如上两点,我们才能真正的通过学习来涵养塑造性格,才能真正的成为一个有着大智慧的人!
今天我的分享到此结束,谢谢大家!
陈凌凌老师点评:
小作者一开篇就用一个大家熟知的哲学问题扣住了题目中的“性格”,进而提出自己的观点,论述“学习与性格”的关系。
接下来引经据典,信手拈来,正面阐释了学习对性格的作用,语言简洁形象!
难能可贵的是小作者思维缜密,能从反面补充论述,进一步得出新知感悟不仅得于书本,更藏于生活。
文末再分析正确学习、塑造性格的方法,环环相联,充分阐述了文题。
总之,本文作者思考严密,语言生动,既有名家之说,又有如“窑头土胚”“它被滥矣”等口语、形象化的描述,加之使用演讲稿的形式,符合题目的情境要求,确实可圈可点。
福州华伦中学周子淇
存于世,性为本;
立于世,学为要。
人之初为善,那是人性中与生俱来的。
在其之后的性格,是在“善”的基础上建立的。
取决于我们的眼界,认知。
学习,成为拓宽眼界,改变认知,养人品性的重要条件。
人若孤陋寡闻,心胸狭隘,便如同井底之蛙——凡事都在片面里度过——只看得小摊小贩对每一分,每一元的斤斤计较,却忽略了他们背后承载的一家老小的生计;
只望见公交车上的青年恕不让座,遭人谴责,却忽视了他们在相对稚嫩外表下,或许扛着的千斤重负。
片面着,会以自己仅有的认知评价来评判他人,视所有不合自己意的事为不当,将自我奉为上,鄙薄他人。
形成一恶性循环,以自己的轻浮为中心,他人,他事拒之门外。
当一个人的阅历丰富了,见到的人与事多了,对待同一件事情,思考的也就更为全面。
通达事理,自然变得开朗豁达。
保持着一颗向上、向善的心,从闭锁与狭隘中走出,认识了事物的多面性,品性自然沉稳,积极了。
可见,一个人的学识,决定了自己的理解,从而造就了自己的性格。
性格决定着我们对人与世界的态度:
腼腆的——温婉如山间汩汩溪流,将行人足迹悄悄记下,喜嗔藏在眉眼间,轻轻诉说;
热烈的——艳丽似夏日盛放玫瑰,尽情沐浴在骄阳下,与耀眼夺目的色泽相衬。
性格,也决定着我们的行为,指导着人们该如何去生活,去学习。
恬静如溪水,选择了与秋水明月相伴,无声滋润着静谧的山林——兴许他们会选择在平静安适的生活中度过,享受稳当中的岁月静好;
火热似玫瑰,选择了与夏日骄阳相溶,熠熠生辉中在众人的目光下尽情盛放——或许他们会选择在未知的境遇里乘风破浪,体验在不同领域里的无数新奇。
舒适安稳地,或许会独自在一方书桌与明灯前捧书诵读,挥笔直下;
风风火火地,或许会在集体讨论实践中获取真知,豁然开朗。
这些皆为我们学习的方式,也隐射着我们的生活态度。
学习与性格,总是相辅相成的:
学习成就了我们的性格,性格也决定着我们该如何学习。
浮生万物,相依相伴。
为品性兼修,方能得真知,识博物。
唐晓青老师点评:
本文条理清晰,从两个方面阐述学习与性格:
学习成就性格;
性格决定学习方式。
展现了不一样的认知。
运用举例论证,使整个观点逻辑清晰,说服力强。
第四段中的比喻与象征运用得当,全面诠释了两中性格之下的人物的品性,生活态度与学习方式。
充分展现了观点的张力,加强文章的说服力,提升整篇文章的美感。
为文章的点睛之笔。
将事理与现实巧妙结合,在严谨中融合语言的美感,不失为一种深层次的表达。
福州三牧中学徐士雅
凡是所学,皆成性格。
——题记
人皆言学习可以长知识、拓眼界,却未注重学习亦能冶性情、升格调;
且学习并非限于璧沼,亦在乎山水之间也。
哲人培根有言曰:
“读史使人明智,读诗使人灵秀,数学使人周密,科学使人深刻。
”其此之谓乎?
我生于书香之家,从小便被要求研习书法。
初时,懵懂的孩童仅是墨戏涂字,在童年的趣味中添上一笔墨迹。
渐渐地,总也练不好的蛇行般的字,也开始令我感到烦躁不堪。
但每一次急躁掷笔之时,眼中忽然又映入那横平竖直的字迹,于是我便再一次沉浸到那笔走龙蛇的魅力之中。
等到金钗之年、狼毫制的毛笔已有三载年岁时,方才明白墨中韵味,于一次次的加强中,不知不觉养成了不慌不忙、沉心静气做事的性格。
也正是这看似平淡无用的性格,陪伴我走过舞勺之年,成为我学业上的良师益友,甚至使我得到了意料之外的大奖。
现在,我可以说,“习字使人静心”。
从我还是个黄口小儿时起,我便对诗词古文有着无理由的钟爱。
从小时的熟背三字经,到小学时的出师表、桃花源记,再到现在的莎士比亚与泰戈尔,无一不深深撼动着我的心灵。
有一同窗之言说得好:
“有的人背诗,背的是枯燥;
而有的人背诗,背的是感动。
”我见到了“无边落木萧萧下”的孤独,“草木有本心”的清高,与“海内存知己”的豁达;
诗文中那精妙的言语,与寄寓着情感的一草一木、一花一鸟,养成了我善于发现美、善于寻找感动的性格。
人说,痛苦是别人施加的,而幸福是自己寻找的,那么古诗文所带给我的感性,便是寻找美好的金色钥匙。
现在,我也可以说,“读诗使人灵秀”。
一次偶然的机会,也许是上天安排的必然,我收到了编程班递来的橄榄枝。
当时欣然跨进教室的我,怎会想到后来的路如此坎坷?
初学语法时,一次课后作业便要花去我大半天时间苦思冥想,终于勉强通过结业考;
接下来的算法与数据结构更是让我目眩,动态规划、二叉树、图论仿佛一座座横亘在面前的大山,而我就是没有神明帮助的愚公,只能一点点凿石挖土,一步步艰难地踽踽前行。
一个括号的位置,一个小小的语法错误,都足以让我推翻整个程序重来。
查资料,问前辈,即使我没有别人那般聪颖,但我可以比别人更加努力!
汗水与加强换来的是不畏难题、永不放弃的性格,得到的是原本以为遥不可及的奖状,令我受益匪浅。
现在,我还可以说,“编码使人坚韧”。
学习与性格,相互依存,相互促进。
在学堂上,我们得到加强;
在书籍中,我们得到感性;
在生活中,我们得到沉静。
有位名人说过,学习成就性格,性格决定命运。
我想,也许这就是最好的证明吧?
林业老师点评:
文章紧紧围绕题意,从“习字使人静心”、“读诗使人灵秀”、“编码使人坚韧”三个角度来表现学习与性格的密切联系,取材广阔丰富,细节典型独特,详略有致,体现了学习对性格的塑造。
用词典雅,文采斐然,与内容契合,文质兼美。
结尾处不拘泥于学科学习,把眼光延展于生活之所学,体现作者思考的广度与深度。
厦门双十中学胡婧宁
窗外的雨小了,泥泞中落叶陈旧的气息在屋里游荡。
忽然,风掀起窗帘,那微小的缝隙里钻进一束阳光,映在了墙上的一幅水彩画上,画中的桃花苞在风雨后的阳光中微笑。
我也微笑,心里满满的感动——艰难的学习过程中沥造出来的性格,会融进你最后的成果中。
家乡屋后的沙地里,有几棵桃树。
这是在这样的荒地中极难得见到的树影,却在这里如同骄傲的战士一般,永恒地站立着,从未倒下。
幼时的我在祖父的教导下对着这几棵桃树学习水彩。
贴胶、打稿、混色,日复一日的勤奋学习也使我画上的桃树逼真了许多。
桃花开而又谢,一年又一年。
随着学习的深入,我的画技也进入了瓶颈期,对水彩、对这桃树的厌烦慢慢地堆积着,一次无端浮出的怨气让我一甩手,不再继续学习。
可这一年似乎注定不会这么轻易过去。
早来的大雨使桃花早早凋谢了,祖父也在这个没有花的花季里,瘫痪了。
他的手已经拿不起书写着他一生的毛笔,调不出涂抹着他的情感的色彩。
这几棵桃树挺立的坚守、这数枝桃花绽放的坚强,是他在无数个对着它们学习的日子中锻炼出的性格的展现。
而他再也无法描出这份美好,他感到他人生的轮廓也在渐渐淡化。
他颓丧了。
鬼使神差地,我拿出了整齐地摆放在角落里、早已铺上一层薄薄的灰的画架。
重拾水彩的时光很暗淡。
我像从前一样,日复一日地描花开、绘花落、涂晴日、抹雨时。
没有了祖父手把手的指导,已是学习中极大的阻碍。
而这些桃花总能让我回忆起祖父的伤势,这份悲凉让学习变得更加困难。
加强学习吧。
不为了什么,但我不愿意让这些桃树失去祖父赋予它们的性格。
又是一年三月花季,偶然一日望向窗外,此时的雨,比去年的更大。
我心中一颤。
抬起画架,撑起伞,我扶着祖父的轮椅走到桃树边,隐隐看到几片娇嫩的花瓣还没来得及完全舒展便被雨滴砸下了枝头。
雨终于停了。
当我瞥见那个小小的花苞正紧紧贴着枝头颤抖时,我看到了祖父眼底满溢的希望。
我撑开小画架,让水彩明快、鲜亮地跳跃于笔纸之间。
成品很美——花苞似乎还在纸上微微颤动。
花苞在风暴中学习,于它的生命中磨炼出了顽强的意志;
我在生活的灰暗中学习,于我的心底锻洗下了坚定的精神。
此后,我一直珍藏着这幅作品。
我看到它,想起那在残酷的生存境地中唯一留下的芬芳,心中收藏的这份美好就会化为力量。
学习与性格,本就并肩前行。
学习的过程愈是辛苦,塑造出的性格便愈是动人。
透过那学习过程中的残酷,我隐隐看到了我更加坚毅的性格。
黄小雅老师点评:
祖父,桃花,我,三条线索因画笔联系在一起,人在学习中蜕变,花在风雨中坚强,性格与学习的关系在作者洗练明快的文笔中展现出来,段落短小精悍,使文字的内蕴更加突出。
花对人,人绘花的和谐场景如在眼前,描写恰到好处。
厦门外国语学校卜天一
亲爱的同学们:
有人说:
你的性格与气质里,藏着你走过的路,读过的书和爱过的人。
是啊,性格并非生而就有,而是在后天的学习中慢慢提升形成的。
腹有诗书气自华,我们的性格,正是在学习与成长的道路上一点点塑造成型。
所有通过学习得到的知识与经验,经过漫长的沉淀,最终都将深深地埋在我们性格的深处。
给我性格带来最大影响的,便是语文,我在学习之路上接触的第一个学科。
刚开始学写字时,面对复杂的笔画,我总是搞不清,甚至越写越浮躁,总想放弃,想着这些字符为什么又难写又难看。
这时,语文教会我耐心。
静下心来,再次拿起手中的笔,认认真真地书写每一笔横竖撇捺。
我惊喜的发现,这一笔笔笔画所组成的字,是多么神奇、美妙。
每个字都有属于它的神韵与姿态。
“哭”与“笑”的写法与它传达的意思简直像魔法般相似!
我竟无法自拔地爱上了认字、写字。
渐渐地,我懂得了做什么事都像写字一样,要有耐心、持之以恒才能成功。
我的性格里便多了一份耐心、一份沉稳。
也许有人说,语文是母语,无处不在,学英语对你有什么帮助呢?
刚接触英语时,确实有些吃力。
尤其是在口语方面,我一点自信都没有,总是怕自己说不好、说不标准,从来不敢开口说。
可越是这样,我的口语水平越下降。
这时,英语告诉我,不怕说错,就怕不说。
慢慢地,我开始克服害怕的心理,并拼命地练习。
我们小区里有许多外国人,我便尝试着用简单的英语句子跟他们打招呼。
刚开始我还很紧张、畏惧,后来,我胆子渐渐大了起来,甚至可以自信地与他们交流。
有一件小事让我体会到学习的成就感,小区一个保安叔叔的手机被他的小孩子乱按全成英文显示,他不认识英文,没法用了。
在一筹莫展的时候,看到放学回家的我,试探着向我求助。
我简单几下就给他设定回中文简体字,他感慨道:
“还是得好好学习呀”。
英语不仅带给我很多自信,甚至成了我的优势。
我的性格里便多了一份自信、一份勇敢、一份开朗。
是啊,不尝试,怎么能知道你可以呢?
不去做,怎么能够成功呢?
也许你还问,那么学数学有什么用呢?
我也曾一度对数学抱有畏难情绪,通常看到一道大题就觉得难,一上来就先给自己打退堂鼓;
或者解到一半遇到困难了,想也不想随便就放弃了。
这时,数学教会我,直面困难,学会加强。
于是,遇到难题时,我不再习惯放弃,而是加强尽我所能独立解决问题。
等我终于把题解出来时,我所获得的成就感比任何事物都让我感到快乐。
其实,生活中的困难,就像一道道数学题,只要你认真思考,不断加强,困难就会迎刃而解。
“加强就是胜利”这句话深深地印在了我的心里,并在我的生活中践行。
朋友们,培根说:
”学习无处不在,它是一种无形之用,潜移默化地融进你的性格,悄悄地改变你的人生轨迹!
特别在你人生失意的时候,请伴着纯洁的月光,在淡淡的墨香中放飞思绪,看那些温暖的辞藻、激励的话语,从书页中穿越,抚慰你受伤的心灵,点亮你崭新的人生!
谢谢!
许操老师点评:
文雅大方,温婉亲切,又情真意挚,这是读完本文小作者给我留下的印象,我仿佛走进了小作者的讲述现场。
作为一篇发言稿,本文颇具对象意识,作者能以主题班会为背景,与听众亲切交流,分享自己的经历、体验和思考,展开自己的经验之谈,入情入理。
在写作内容上,作者从个人切身感受出发,没有空谈大道理,而是在真挚的交流中袒露自己的所思所想,很好地达成写作目的。
在语言上本文行文流畅,语言质朴但又细腻有味,修辞笔法生动精准,名言引用信手拈来但不显冗杂赘余。
总之,本文情真意切,文质兼美,是一篇难得的佳作。
厦门市翔安第一中学陈司渝
“活到老,学到老。
”学习是人一生都做的事情,学习使人进步,使人聪慧,使人养成了性格。
哲学家培根曾说过:
“读史使人明智,读诗使人灵秀,数学使人周密,科学使人深刻,皆成性格。
生活中有许许多多的酸甜苦辣,人情冷暖。
就像一条无尽头的路,任何学习到一点一滴,都可能改变我们的性格。
我在小学时,胆子有点小,连上课都不太敢站起来发言。
升到初中,我的性格却变了,为什么呢?
让我来说说吧!
初一刚开学时,总会先安排班级值位,而我非常幸运地成为了我们班的英语课代表,我受宠若惊,心里有些害怕和紧张,万一做不好怎么办?
会不会被撤值?
责任重大!
于是,我决定用心认真做好这个班级的英语课代表。
之后,老师仔细地教我如何带读和收作业等职务,我都付出了比以往多十倍的认真。
学习完,便是实践了。
到了英语早读的日子,我一开始还有点胆怯,不敢站上台。
只能默默地为自己加油打气,后来我勇敢地迈出了那一步,大声地对坐在座位上的同学们说:
“英语书拿出来,翻到第120页!
”说完我的内心还“怦怦”直跳。
克服了这个恐惧我渐渐开始有了自信和胆量,那一刻,我觉得我变得容光焕发。
在之后很长一段时间中,英语课代表我开始熟悉了门道,在该英语早读的早晨会准时一丝不苟地带领大家晨读;
昨天布置完的作业会按时收齐,整整齐齐地收到老师的办公桌上;
还会帮助老师布置、分发作业......因此,我也成了老师办公室里的常客。
在任值课代表的过程中,我不仅做好了份内的,而且还提升了自信、大胆的性格,也比以前开朗得多。
我开始积极参加各类比赛,上课主动发言等等,并且与班里的同学“打”成一片。
所以说,性格的养成与学习离不开,我们要感受生活,从生活中学习汲取新事物,新知识,才能提升出优良的性格。
“半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。
问君哪得清如许,为有源头活水来”。
让我们尽情地畅饮源头活水,攀登高峰,塑造一个更好的自己!
成为知识的“富翁”,成为精神的“巨人”,成为祖国新时代的追梦人!
陈美菊老师点评:
本文通过担任英语课代表这个事例,来告诉大家性格的养成与学习离不开,我们要感受生活,从生活中学习汲取新事物,新知识,才能提升出优良的性格。
在叙事中,小作者不忘引用俗语、古诗,增添语言的魅力。
厦门大学附属实验中学蔡家玥
尊敬的老师、亲爱的同学们:
大家好。
今天我要分享的主题是“学习与性格”。
哲学家培根说:
读史使人明智,读诗使人灵秀,数学使人周密,科学使人深刻……"
读书学习,塑造着我们的性格。
每当读到这句话,我总想起那个因读诗而灵秀的女孩。
第一次遇见她,是在乘公交车上学的路上。
正值六月,城镇如同烧透了的砖窑,稠乎乎的空气好像凝住了。
我背着沉重的书包,艰难地挤上车。
闷热充斥着车厢,人们推挤着,为了一个座位争得不可开交。
聒噪的蝉鸣和车内的喧闹,让我徒增烦躁。
目光所及,忽见一个清秀的女孩坐在靠窗的角落,捧着一本《诗经》,安静地阅读。
她微微低头,隔绝了所有喧嚣。
纤细的手指翻着书页,时而嘴角上扬,时而眉尖微蹙。
阳光透过米黄的窗帘,收敛了往日的毒辣,只是温柔地勾勒着她安静的侧影,让她的书里盛满盛夏的明亮。
“投我以木瓜,报之以琼琚。
匪报也,永以为好也!
”她轻声吟诵,目光温柔而坚定。
那一刻,我被深深打动,脑海里浮现出“灵秀”二字。
浮躁的夏日,拥挤的公交,喧闹的人群,她却捧着诗书,守着自己的诗意与清静。
不久,车到站了,人们争先恐后地向前推挤,想尽快下车。
我急忙收拾纸笔,一不留神,笔袋从手里飞了出去,落到了过道上。
我想去捡,却插不进拥挤的人流。
人们摩肩接踵,行色匆匆地从笔袋上踏过。
我无可奈何地看着,在心里默默地叹了口气。
忽然,我又看见了她。
她有条不紊地收拾好东西,不争不抢,安静地排在队伍的最后,不紧不慢地跟着人群走,脸上没有一丝焦躁。
“这是谁的笔袋?
”她弯下腰,捡起过道中央的笔袋,轻轻拍去上面的灰。
“我的!
”我连忙答道。
她小心翼翼地逆着人群,走到我身边。
“给。
”她把笔袋递给我,笑容温暖而明亮,如初春的第一抹暖阳。
“谢谢你。
”我感激地说。
“不用谢,再见!
”她冲我挥了挥手,跟在队伍的最后下了车。
直到现在,我仍忘不了那个女孩。
在我心里,她是那个夏日最明亮的色彩。
她“腹有诗书气自华”,温婉,善良,清秀,聪慧,像诗一样美好。
读书塑造着我们的性格,塑造了她的灵秀善良。
读诗让她在浮躁中仍有柔软细腻的心,寻得清静,友善待人。
邬双老师点评:
作者通过细致入微的人物描写,为我们呈现了一位热爱学习、腹有诗书、灵秀善良的女孩形象。
聒噪的蝉鸣、车内的喧闹与女孩的安静阅读形成鲜明对比,给读者留下深刻的印象。
作者擅长从日常生活中取材,真实可信,结尾巧妙主题,引人思考。
泉州第五中学雷刘乐
她打从记事起就坐在轮椅上。
她记不起幼年时健全的快乐时光了,她的脑海里只明白父母告诉她的——令她遗痛至今的噩梦:
几年前的一场车祸,使她永远无法双腿站立了。
曾经活泼开朗的她开始变得孤僻寡言,她不爱与别人交往,她厌恶而惧怕别人奇怪而嘲讽的目光。
童年时他人的嘲笑之浪将她推上了自卑的顶峰。
她害怕9月将来的初中,她怕再次跌入谷底。
当老师推着她的轮椅进入教室时,闹哄哄的空间立刻变得安静。
她垂下黑流苏似的眼帘,无声地回击那些复杂的目光,她选择了最后一排。
从小学起她的成绩总是名列前茅,她想用学习来麻痹自己,也图用成绩来改变周围的偏见,可是换来的却是旁人的无视,她对自己说,我身体有缺陷,我也只能依靠学习托住自己下坠的脚步。
她开始在学习中寻找自我,她最钟爱语文,在文字之海里穿梭遨游,把自己最快乐放松的时光全奉献给这门精华的学科,当她第一次认识史铁生时,险些落
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