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活动实施阶段的指导主要包括进入活动情境的指导、方法的指导、搜集与处理资料的指导、交往策略和方法的指导等;
活动总结与交流阶段的指导主要包括活动结果总结的指导、活动过程总结的指导、活动体验总结的指导、表达方式与交流形式的指导、成果发表方法和成果产权维护的指导、体验与他人交流与分享成果的指导等。
在综合实践活动中教师在指导中可能涉及的方法主要有:
文献研究法的指导、调查研究法的指导、实验研究法的指导、访谈活动的指导、社会考察及宣传活动的指导、职业体验活动的指导、设计与制作活动的指导等。
4、由课堂教学组织者转变为活动组织者。
综合实践活动的基本形式有探究、实验、调查、考察、服务、社会宣传、公益劳动、设计与制作、技术实践与劳动实践、总结与交流、展示与答辩、汇报与表演等。
指导教师既要对课内活动进行指导,还需要对课外的活动进行引领,指导的空间不仅限于教室,更多的时候需要走出教室、走出学校、走进社区,在社会范围内进行。
从内容上看,综合实践活动没有固定的、统一的“教材”,没有统一的同步的教学内容。
在一个教学班中,在一个单元大主题下,可能是若干课题小组在进行不同小主题内容的活动,这需要教师的组织。
从活动形式上看,综合实践活动多采用小组合作学习的方式。
由于学生在活动经验、自控能力等方面存在差异,会导致小组与小组之间、小组内学生与学生之间的活动质量、效益出现差异,甚至出现意见分歧、情绪波动等情况,这也需要教师的组织与协调。
从活动过程来看,不同小组的活动时间、活动空间、需要的指导教师等可能不同;
另外,学生不是永远在教室里进行活动的,一旦走出校园走向社会进行调查、采访、观察、劳动、服务等,就涉及联系安排安全等问题,更需要教师的组织。
从活动的评价看,综合实践活动的评价不是一个教师看最后的论文或制作品而打分评定等级或分数就可以了,而是倡导学生、教师(包括所有指导教师)、家长以及社会人士等方面评价的综合权衡与认定,也需要教师的组织与协调工作。
5、由课程教学者转变为课程研究者。
综合实践活动教师一方面肩负着验证指导纲要科学性与可行性的任务,另一方面,需要探索在课程设计、教学、管理及评价方面的有效途径。
综合实践活动是国家规划、地方管理、校本实施的课程,具有很强的学校特色、地区特色。
教师需要根据自己的教学实践,进行大量的针对自己的问题、真实的问题的行动研究。
目前学校课程实施存在的问题:
学校课程开设缺乏规划、随意性强;
教师组织活动粗放、精细化程度不高;
学生活动低效;
学校对课程实施管理不规范等。
目前在教学中存在一些不足:
偏重活动形式,忽略活动方法的指导;
偏重学生活动方案,忽略教师指导方案;
偏重活动过程与阶段的落实,忽略活动过程中的具体细节和活动的具体落实程度。
(二)教师要注意从以下三个方面提高教师指导的有效性:
1、适时指导。
教师对活动的指导应该贯穿在活动的始终,贯穿在活动的每一个环节。
(案例2,3-4教材p46)
在活动准备阶段,指导教师应指导学生自主地从生活中发现问题、提出问题,明确活动的具体目的和任务。
第二阶段是活动的实施阶段。
活动的实施阶段的基本任务是运用一定的方法,搜集文献资料和第一手资料,进入实际活动情景,进行具体的活动操作,活动实际的实践体验。
第三阶段是总结交流阶段。
总结交流阶段的基本任务是整理活动过程中获得的资料、经验、结果和感受,形成对问题的基本看好、问题解决的基本经验,发展实践能力以及良好的情感态度和价值观。
2、适度指导。
从某种意义上来说,综合实践活动课程是一种学生本位课程,从学生出发是体现学生本位课程的基本要求。
(案例3,3-4教材p118)
从活动主题或课题的提出,到活动方案的制定,再到活动的实施,以及活动的总结、交流与评价,都应该尽可能让学生自主活动。
教师要有效的针对学生的实际,进行适当的指导或引导,要防止包办代替。
3、适当指导。
是指教师指导方式的多样性与指导任务的切合。
在学生活动的各个环节,教师要根据活动的阶段性任务和活动内容,适当采取专题讲座、方法讲解、操作示范、案例剖析、分析综合、总结评价等方式对学生进行指导。
(案例4,5-6教材p83)
(三)为了提高教师指导有效性,教师需要:
1、设计与制定教师指导方案,增强教师指导的计划性。
(包括学期指导方案、学生活动主题的具体指导方案)
2、加强程序性方法和问题解决方法的指导,建立综合实践活动教师指导的基本行为规范或指导常规。
(序言p5)
话题二:
综合实践活动课程实施过程中的教师指导
小学综合实践活动的实施在坚持学生自主选择、主动实践的前提下,强调教师对学生的指导。
虽然综合实践活动的开设带来教师角色的根本性变革,由传统的主导者、支配者转变为支援者、参与者,但这一阶段小学生的发展水平决定了教师要在活动的实施中给予切实有效的指导。
(指导纲要第四部分)
(一)主题确定阶段的教师指导策略
在主题确定阶段,学生将经历从发现问题到论证确定活动主题的过程。
在主题确定阶段,教师将指导学生在生活中发现问题,学会聚焦问题形成主题,同时懂得从可行性和活动价值两个方面来认证主题,自主策划主题活动形成活动方案。
1、问题从哪里来,指导学生发现问题
综合实践活动课程内容的开发要着眼于学生的生活、立足于学生的兴趣、依托学校资源,综合四个领域及各种活动方式进行开发。
(1)“兴趣是最好的老师”,综合实践活动的主题是基于学生的需要、兴趣、直接体验来设计、实施的,这是综合实践活动有别于学科课程的根本标志。
(2)做生活的有心人。
从来自学生生活中的真实问题出发,去设计综合实践活动课程,让课程成为解决学生生活实际问题的需要(案例5,5-6教材p52)
(3)问题来自于学科领域。
以目前所开设的学科课程的延伸处寻求研究课题。
(5-6教材p46)
(4)在批判与反思中提出问题。
在学生犯错误后,教师要引导学生反思错误出现的根源,提出问题。
(案例6,3-4教材p35“来,我们一起做游戏”)
(5)与学校的活动紧密相联。
综合实践活动课程可以与学校的各项大的教育活动联系起来,既完成了相关教育任务,又丰富了课程的内容。
(案例7,3-4教材p36“学校任务与班级综合实践有机融合)
(6)来自于学习者自身的成长经历。
人与自我,是综合实践活动涉及到的一个重要的部分,从学生的自身生活与成长经历中选取主题,能够充分利用学生自己已有的生活经验与家长资源。
(案例8,3-4教材p37“孩子们的问题”)
另外,还可以从其他的课题、周围的环境、传统文化等方面去发现问题。
因此,解决真实的问题的现实绩效会让学生体验真实的成功。
2、聚焦问题形成主题,指导学生明确活动主题(5-6教材p55)
(1)、整理与归类问题,形成主题.(案例9,3-4教材p43“来,我们一起做游戏”)
(2)、表述与论证,确定主题:
问题确定后,需要进行明确的表述和论证。
综合实践活动坚持源于生活,指向现实的原则。
活动主题要具有可行性(是否具备实施所需要的课程资源),有价值(经过实践证明主题的切口较小,可行性较强)。
如:
环保问题的研究——水污染——身边的水污染情况调查——节水行动,课题逐渐变小,其可行性却在逐步增大。
(3)、明确要解决的问题,分解主题
主题的表述往往具有一定的综合性和概括性,仅仅依据主题是无法了解获得需要完成的主要工作的。
因此,在主题确定后,还需要对主题进行分解,明确在主题活动中需要完成的主要工作,从而使主题活动更具有方向感。
(案例10,3-4教材p42“我为妈妈做三餐”5-6教材p58“主题分解”)
3、如何策划主题活动,指导学生制定活动方案
主题活动方案一般包括:
活动主题、本组课题、本组承担的问题、小组成员及分工、指导教师、活动时间、活动的目标、活动的主要内容及步骤、预期成果及表现形式、可能遇到的主要困难及应对的策略等。
(案例11,5-6教材p60“学生设计的活动方案”)
主题活动目标一般由三部分组成构成。
即活动主题中目标,主题活动各阶段目标,各阶段中每一次活动的目标。
4、团结起来力量大,指导学生融入小组学习
新课程倡导小组合作的学习方式,但它不是对其他活动组织形式的排斥,而应是对其他活动组织方式的补充。
在一次综合实践活动中,学生的分组可能并不只有一次。
教师在构建合作小组时,在民主的基础上还应有所调整,以达到结构的合理性。
一般每个小组以4-6人为宜,一般分组遵循组间竞争、组内异质、优势互补的原则。
小组成员应是动态的。
(案例12,5-6教材p65“教师手记两则”)
(二)主题活动实施阶段的教师指导策略
综合实践活动主题活动实施阶段是整个课程的核心部分,在这个阶段将集中体现课程的性质、理念和目标。
学生的主要任务就是操作、研究、实践,教师是活动的组织者、促进者、协调者、引导者和参与者。
在活动实施阶段,教师准确的定位是作为参与者和学生一起做研究。
1、活动过程拒绝程式化
综合实践活动的实施程式化可以使老师更好操作,但程式化的探究会让学生觉得无趣甚至厌烦。
(案例13,5-6教材p69“课后记:
想思考研究”)
2、课外活动与校外活动的有效性(案例14,3-4教材p71)
在学生外出活动中,教师要从制度上保证学生的安全。
在活动前,教师应对学生校外、课外实践活动可能会遇到的困难和危险有充分的预见,并做出与之对应的决策。
在学生外出活动后,教师应给外出活动及时总结,并对学生活动中好的表现给予大力表扬,对学生活动中出现的问题记录在案,在下次外出活动中要提前做好准备,避免类似的问题再次出现。
3、过程性资料的留存
教师要指导学生在实践活动中,注意对原始资料的保存,记录和整理。
教师可以通过给学生范例的形式引导学生学会记录。
教师要要求学生建立综合实践活动课程记录本,记录整个活动过程。
(案例15,3-4教材p66“表2-4表2-5”)
4、组织有效的课堂
《纲要》特别强调“在指导过程中,教师要努力成为一个倾听者和交往者,重视小学生的内心世界,倾听他们的认识和感悟,并给予相应的认可和鼓励,使他们的天性得以充分发展。
在倾听学生自己的想法的基础上,帮助学生在活动中产生新的、更精彩的观念。
”课堂上教师要努力做倾听者、质疑者、询问者、研究者。
(案例16,3-4教材p74“丰富活动丰富自己”)
(三)总结交流阶段的教师指导策略
1、教师要指导学生对活动的整体和细节进行理性的反思与及时的总结,要组织学生用适当的方式展示自己的活动成果,并学会对自己与他人的活动情况进行客观的评价,帮助学生掌握一定的成果发布策略,并引导学生体验与他人交流与分享成果的愉快。
(案例17,3-4教材p95“生活4成长”)
2、在活动结果的表达方式上,多种多样。
总结交流的形式可以是动态的,也可以是静态的,在进行成果展示时应该有动有静,动静结合。
静态的展示,如一篇小论文、一份调查报告、一幅绘画作品、一件模型、一些体验日记等;
而有些展示是动态的,如一场主题演讲、一次口头报告、一组节目、一场比赛、一次辩论等。
(案例18,5-6教材p88“表3-3)
3、在活动总结交流阶段,要引导学生规范对所查资料的应用。
(案例19,5-6教材p91“把自己弄丢了”)
4、在总结交流阶段,要指导学生正确客观的评价他人以及进行自我评价。
(案例20,5-6教材p97和p97“评价问卷”)
话题三:
解决常见问题的基本方法
(一)教师指导方案的内容
教师撰写指导方案是有目的有计划有效地指导学生开展课题研究活动的必要教学环节之一.方案的内容主要包括:
⑴情况分析(课题提出的背景)。
⑵活动的目的(从能力、情感态度与价值观、知识这三个维度)。
⑶活动的过程。
活动准备:
①课时安排(总课时、具体的分配计划);
②地点安排(结合活动内容安排);
③活动计划;
④分组与分工;
⑤具体指导学生撰写科学的、可行性较强的实施方案(指导重点);
⑥(引导学生)预测活动中的可能事件和对策;
⑦提出活动中的注意事项与要求.
实践过程:
①引导学生采用多渠道(书报、上网、媒体等)和多方法来收集信息资料,并加以整理、筛选、分析和加工(指导难点);
②了解学生活动开展的情况.
汇报交流:
指导学生采用多种成果展示形式(影像、绘(漫)画、报告、论文、心得体会、小制作、诗歌、小节目等).
⑷活动评价:
注重评价的主体多元性、内容的多样性过程性和终结性相结合.
⑸活动拓展:
引导学生反思、总结和提升,并激励学生投入到更有挑战性的活动中去.(案例21“教师指导方案”)
对于不同年级的小学生,以上方面指导的力度应有不同。
年级越低,指导的力度应越大。
在指导过程中,教师要努力成为一个倾听者和交往者,重视学生的内心世界,倾听他们的认识和感悟,并给予相应的认可和鼓励,使他们的天性得以充分发展。
(二)如何指导学生查找资料
在确定一个主题时,查找与主题相关的资料,可以帮助我们弄清这到底是一个什么问题,了解别人类似的研究活动开展的方式,以及主题是否可行。
1、一般查找资料的途径有:
图书查询、网络查询、到专业机构(水管所、农技站、畜牧局等)查询以及其它渠道(博物馆、展览馆、商场等)的查询。
2、指导学生明确查找的方向。
为学生提供参考的书目;
进行作业单式的指导.(案例22,5-6教材p104至107)
3、指导学生进行资料的处理。
制作资料卡片。
如果查找到的资料较多,就需要对资料进行分类、排序、编目。
对有用信息进行记录。
基本的方法有:
写批语、做记号、做摘录、写提要、做札记、写综述等。
(三)学生调查活动的指导
调查活动是指为了了解某一自然或社会现象而有目的、有计划地收集被研究对象的信息,借以发现问题或形成结论的研究方法。
调查的问题既可以是有关人的,也可以是有关事或物的。
调查活动有座谈会、访问、调查表、问卷、实地考察等形式。
基本步骤有六个:
做好调查前的准备工作(课题、对象、地点、方法、项目);
制定调查计划(调查课题的名称、目的、对象、范围、时间、地点、方式方法、日程安排、人员分工、物质条件、调查报告完成的时间);
进行试探性调查;
实际调查、搜集资料;
整理调查资料;
拟定调查报告。
(案例23,5-6教材p124,134,3-4教材132)
交流与分享:
1、阅读银川市一位教师整理的《综合实践活动项目资源包》。
2、自我介绍,本人对综合实践活动课程价值的认识与理解。
3、介绍本人所在学校目前综合实践活动课程实施具体情况,包括综合实践活动课程实施中存在的主要问题和典型的成功经验。
4、说出你所知道的学校具有的特色传统活动项目(综合实践活动或劳动与技术教育教师的做法)。
2009年综合实践活动课程教师培训作业
1、如何指导学生提出问题?
2、学生成果展示的一般方式有哪些?
组织应用各种方式在展示时应该注意哪些事项?
3、什么样的主题是有价值的主题?
4、学生主题活动方案一般包括哪些内容?
5、如果你想通过设计调查问卷了解学生小组合作学习的情况,你会设计哪些调查内容?
6、如何指导学生学会写注释?
7、文献查找的一般过程有哪些步骤?
8、调查活动的三个要素是哪些?
一个好的活动调查者应具备哪些素质?
9、一般调查活动的基本步骤有哪些?
10、问卷的基本结构有哪几部分组成?
问卷设计时需要注意哪些问题?
11、在访谈前必须做好哪些准备工作?
访谈活动中学生需要记录的内容有哪些?
12、请你简述教师应该在哪些地方对学生给予指导?
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