一小班下学期教学设计份Word文档格式.docx
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学生可能回答可分成这样几组:
一组是长长方方的;
一组是四四方方的;
一组是直直的,像柱子;
一组是圆圆的球。
(3)揭示概念。
教师拿出大小不同、形状不同、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念,并随机板书名称。
2.摸一摸,感知特点。
(1)让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物,然后把自己的感受和发现在小组内交流。
(2)汇报交流
学生可能说出:
长方体:
是长长方方的,有平平的面。
正方体:
是四四方方的,有平平的面。
圆柱:
是直直的,上下一样粗细,两头是圆的,平平的。
球:
是圆圆的。
(如果学生说出长方体、正方体有6个面等,教师应给予肯定,但不要求学生必须说出来。
)
四、分组活动,体验特征
1.做一做1题。
(1)让学生拿出长方体和圆柱,放在桌面上玩一玩,使学生发现圆柱会“轱辘”,然后教师说明,圆柱可以滚动。
(2)让学生用长方体、正方体、圆柱和球搭一搭。
通过搭,使学生明确:
球没有平平的面,能任意滚动;
长方体、正方体和圆柱都有平平的面,搭在一起很平稳。
2.游戏“看谁摸得准”。
(1)每小组一人说出物体的名称,其他同学按指定要求摸,看谁摸得准。
(参照做一做第2题)
(2)教师说物体形状,学生摸。
3.数图形。
投影出示练习八第2题,问:
这只小动物是由什么图形拼成的?
各用了几个?
让学生完成在课本上。
五、小结:
你今天有什么收获?
六、游戏:
先让学生想一想,用不同形状的实物能搭出什么来?
然后按照自己的想法搭一搭。
板
书
设
计
长方体、正方体、圆柱和球
作
业
后
记
2014年6月5日
第3课时
第4课时
区分平面图形和立体图形
1、在操作活动中认识长方形、正方形、三角形和圆,体会“面在体上”。
正确区分平面图形和立体图形。
2、通过摸、找、说、涂、猜等活动,初步体会到解决问题的方法和策略的多样性。
体会这些图形在生活中的普遍存在。
3、在操作活动中体验学习数学的乐趣,发展孩子的空间观念和动手操作能力,激发学生积极探索和学好数学的欲望。
在操作活动中认识长方形、正方形、三角形和圆,体会“面在体上”。
发展学生的空间观念、动手操作能力,培养创新意识。
引导学生从“体”中抽象出“面”,能正确区分平面图形和立体图形。
长方体、正方体、三棱柱和圆柱模型、几何图形图片1张、信封
活动一:
摸一摸
师:
老师这节课带了好多物体,小朋友们认识它们吗?
让我们一齐来向这些老朋友打招呼好吗?
(依次出示:
长方体、正方体、圆柱体、三棱柱)
生齐1:
长方体
生齐2:
正方体
生齐3:
圆柱体
生齐4:
三棱柱
请小朋友们从学具袋中拿出和老师一样的四种立体图形,摸一摸,找找这些物体的表面,藏有哪些平面图形?
师板书课题:
活动二:
找一找
1、学生找一找自己喜欢的物体上面藏着什么图形。
2、汇报交流,边摸边说:
生1:
我在圆柱体中找到了圆。
(教师把圆形请到黑板,并板书)
生2:
我在正方体中找到了正方形。
(教师把正方形请下来,并板书)
生3:
我在长方体中找到了长方形。
(教师把长方体请下来,并板书)
生4:
我在三棱柱中找到了长方形,还找到了三角形。
老师也想把三角形请下来,可是请不下来,怎么办呢?
生5:
我有办法!
教师请学生5上讲台。
学生用粉笔描出了三角形的三条边。
这真是一个好办法!
(教师板书三角形)
活动三:
请一请
用老师发给你的材料,你能不能也请一个图形下来?
比一比,看谁做的又快又好。
(学生使用课前准备的学具、纸张、印泥、橡皮泥等物品请平面图形)
展示成功作品。
(铅笔描画、橡皮泥印、印泥印等)
小朋友们想了这么多的好办法,成功的从立体图形上请下了平面图形,真能干!
请大家把学具整理好放在桌子的左上角,比一比,哪个组的同学动作最快!
活动四:
说一说
这些平面图形各有自己的特点,谁来说说你是怎么认出长方形、正方形、三角形和圆的?
长方形、正方形、三角形都有角,圆没有角。
长方形和正方形有四个角,三角形只有三个角。
长方形是长长的,正方形是方方正正的。
……
小朋友们观察的都很仔细!
谁知道这些平面图形(指板书)和我们以前认识的立体图形(指讲台上的几何形体)有什么不同吗?
平面图形摸去都是平平的,立体图形胖胖的。
平面图形都叫“什么形”,立体图形都叫“什么体”。
我发现平面图形都在立体图形上面。
在日常生活中,你见过我们今天认识的这些平面图形朋友吗?
请在我们的教室里找找看。
(学生观察)
黑板是长方形的。
教室的门是长方形的。
我们戴的红领巾是三角形的。
流动红旗也是三角形的。
我们教室的电视机屏幕是正方形的。
生6:
不对,应该是长方形的。
应该是长方形的。
生7:
日光灯的头那里是圆形的。
生8:
老师的眼镜片是圆形的。
(大家都笑了)
生(略):
活动五:
涂一涂
1、出示图片
你感觉这幅图怎么样?
我感觉很漂亮。
我知道它是老师用平面图形拼成的。
×
你真厉害!
都用了哪些图形呢?
有长方形、正方形、三角形,还有圆形。
每种图形各有几个?
请小朋友同桌合作数一数并完成下表。
(学生同桌合作完成填写下表:
数一数、填一填:
请学生上实物展示台数一数校对。
图形
长方形
正方形
三角形
圆
个数
2014年6月9日
第5课时
第6课时
第八单元未来科学家
认识秤
1、发现小小玩具秤的活动原理;
2、能利用秤来辩别哪个物体重、哪个物体轻;
3、喜欢制作简易的玩具秤获得制作玩具秤的具体经验,体验成功的乐趣。
重点:
通过秤来感知物体的重量,初步了解重量单位。
难点:
能在称秤重的过程中,感知物体重量的大小,并会用语言表达出来。
秤、课件、各种水果实物、棉花、大米等
第一层次:
观察小小玩具秤,会自由地玩秤,讨论制作的材料及方法;
第三层次:
能利用玩具秤来辩别物体的轻重;
尝试自己制作玩具秤,并能找出作品不成功的原因,并进行调整,直至成功。
一、创设情境,感知轻重
l、情境导入
,看一看。
程序:
同学们你们都到过商场买东西吧?
那你们都喜欢到商场买些什么呢?
老师这有几件物品,你能看出哪件商品重一些,那些轻一些吗?
2、联系实际,掂一掂。
说话:
请你拿出你到商店购买的商品。
如:
一袋红枣、膨化食品等等。
然后分小组用手掂一掂,互相比较一下自己所买的商品和小组同学的商品那些重那些轻。
让学生选出其中最重的和最轻的物品。
二、新课教学,认识质量
1、认识秤。
提问:
怎样才能更准确的对这些商品的重量进行比较呢?
你们能想出用什么方法吗?
引导出用秤称一称的方法)
提问:
你们知道生活中都有哪些秤吗?
让学生把提前准备好的各种秤的资料读一读,介绍一下它们的在不同方面的用途?
教师总结:
展示课件中的秤。
2、认识千克
1)猜一猜。
提问出示三包物品(1千克桔子、一千克棉花、l千克图钉)猜一猜你认为哪一包重?
(学生间产生争论)
(2)称一称。
同学们都产生了不同的看法,到底你的看法对不对呢?
我们一起来称称看吧。
学生动手称,并互相交流称后的结果。
(3)感受1千克。
这几袋物品都是1千克,看来只凭物品堆大堆小,不能判断出它们的重量,应该用秤称一称。
学生在通过拎一拎、掂一掂、看一看验证结论。
(4)感受几千克。
学生分小组秤一下所带商品的准确重量。
并指名请演示秤重量的过程。
一开始秤的物品的重量一定要接近1千克,让学生直观感受这些物品l千克有多少。
然后再类推出看秤面上2千克、3千克……物品的重量。
让学生通过“在玩中学”掌握基本知识。
(5)动手操作
称出1千克大米,装在袋子里,用手拎一拎。
感受一下有多重。
称出1千克鸡蛋,装在袋子里,用手拎一拎,在数数有多少个。
说一说书上37页上一些物品的重量。
第二题说出电梯或卡车的载重量,一方面让学生感受生活中既有几千克重量的物品,也有数千千克重量的物品,同时为今后学习“吨”打下基础。
4、认识重量单位“克”。
(1)称一称。
a、用台秤称一枚2分
b、用台秤称1块橡皮。
c、质疑:
你发现了什么?
(2)认一认。
秤比较轻的物品,常用“克”做单位。
我们常用天平秤比较轻的物品。
用天平秤物品时,需要用砝码。
你知道下面这些砝码各重多少克吗?
教师用实物投影向学生出示砝码。
教师向学生简单介绍天平的使用方法,学生动手称出10克黄豆有多重。
1个乒乓球有多重。
一枚2分硬币大约重1克,这是感受1克重的好材料,可以让学生掂一掂一枚2分硬币,感受“克”。
小组同学通过掂鹅毛和塑料尺进行比较,进一步体会1克有多重,初步建立起1克的观念。
练习:
称一称铅笔盒里的学习用具的重量
用秤称重量。
2014年6月11日
第7课时
第8课时
比较物体轻重
1、通过活动让幼儿学习比较轻重的方法,并初步学会记录。
2、培养幼儿的观察能力、动手能力。
能过动手操作能比较物体轻重。
对重量有具体的认识,并会用语言描述。
多媒体。
一、导入
1、同学们你们玩过跷跷板吗?
你玩跷跷板时怎样才能让自己跷起来呢?
2、(出示游乐场的图)请同学们仔细看图,你都看到了什么?
3、小熊和小猴谁轻谁重?
为什么?
这说明了什么?
(学生根据自身经验发表自己意见,明白轻的一端向上,重的一端向下。
回答问题。
设计意图:
学生在互相交流中获得经验积累,并明确跷跷板的原理。
二、探究新知
1、现在老师手里有一个苹果和一个梨,请同学们说一说,它们两个谁轻谁重?
答:
苹果比梨重。
梨比苹果轻。
2、现在老师手里有两支大小差不多的钢笔和圆珠笔,老师想请同学们掂一掂,看看它们谁轻谁重?
看来同学们有不同的意见,现在请同学们积极思考,认真讨论,我们怎样解决这个问题呢?
3、对于两个差不多重的物体,我们可以借助工具来测量,介绍天平的构成和原理。
4、师当天平,左手拿书,右手拿铅笔,让学生判断哪边重哪边轻,指针指向哪个方向?
5、请你当天平,示范左手拿铅笔右手拿铅笔盒时天平的状态。
现在同学们能判断出谁轻谁重了吗?
(选用学生身边熟悉的东西,动手掂一掂,初步体会物体有轻有重。
从而获得对物体的感性体验。
引导学生体会借助工具确定轻重的必要性和精确性。
三、巩固与拓展
1、比较香蕉和橘子的轻重。
轻的画√,重的画○。
(天平上香蕉的一端沉下去,所以给香蕉画○,给橘子画√。
2、比较苹果和橘子的轻重。
从图中你看到了什么?
你知道了什么?
一个苹果和两个橘子同样重,那么一个苹果和一个橘子谁轻谁重呢?
(看到在天平的一端放一个苹果,另一端放两个橘子,天平是平的。
知道了一个苹果和两个橘子一样重。
3、白菜、萝卜、茄子比轻重。
最轻的画√,最重的画○。
观察图,你看到了什么?
说明了什么?
白菜比萝卜重,萝卜比茄子重,白菜、萝卜、茄子谁最重?
谁最轻?
(白菜和萝卜比,萝卜轻,白菜重。
萝卜和茄子比,萝卜重,茄子轻。
白菜最重,茄子最轻。
给白菜画○,给茄子画√。
4、鱼、螃蟹、虾比轻重。
两只螃蟹和五只虾同样重,那么一只螃蟹和一只虾哪个重?
( 鱼最重,给鱼画○,虾最轻,给虾画√。
(初步渗透等量代换的思想。
掌握多个物体的比较,使学生体会轻重也是相对的。
学生掌握比较轻重的方法。
四、总结
这节课今天你有什么收获?
轻重
完成《阶梯数学》第30页。
2014年6月13日
容积守恒
1、感知容积守恒的概念,并能利用容积守恒判断物体的大小。
2、通过操作,理解容积守恒的实际意义。
通过看刻度,感知每杯水的多少。
让幼儿能不受杯子外形及水位高低的影响,感知容积的守恒。
课件,三个粗细不同的杯子,2个倒好一定水的一次性透明水杯,两块石头
一、情境导入
1、故事:
今天,天气非常不错,小猫咪咪和小狗旺旺一起去买油,两人都买了1斤油后高高兴兴地回家了。
回家后,两人把买来的油分别倒入了不同的杯子里。
呀!
咪咪很生气地说:
“旺旺,你的一斤油有这么多,我的才这么一点,不公平!
”(课件显示)
2、提问:
小朋友,你们觉得咪咪说得对吗?
周老师想邀请你们来为他俩评评理,愿意吗?
二、通过实验,感受容积的守恒
(一)粗细不同,感受容积守恒
(在两个相同的杯子里倒入同量水,红色,A杯,B杯,画上标志线)在小朋友的桌上很多杯子,看清楚上面的符号,按要求动手做一做。
1、现在桌子上AB杯里的水一样多吗?
你怎么知道的?
(杯子一样,水的高度也一样)(课件)
把它们分别倒入这1、2号杯子之后,观察会发生什么变化,(1号水低,2号水高)知道是为什么吗?
(1号粗,2号细)
2、哇!
小B班的小朋友果真聪明啊!
那你们来评评理,咪咪认为自己的油比旺旺的少,对吗?
(不对,一样多)现在周老师也明白了,同样多的水倒在粗细不同的水杯里,粗的水就低,细的水就高。
你们明白了吗?
3、老师这还有一个杯子,(出示3号细高杯,水位和2号一样)(课件)它里面装的水和2号一样高,它们的水同样多吗?
(粗细不同)
这个小朋友说得对不对,我们可以用什么办法来证明?
(倒入同样大小的杯子里)(课件)
请每组小朋友都试着做做看。
(1)先在3号杯的水倒得和2号一样高;
(2)再利用桌子上的工具试着验证;
(3)你发现了什么?
(水不一样多)
那么,现在谁能把B杯里的水倒得和A杯一样多?
小组讨论,这个问题解决的举手告诉我。
(教师巡视)
方法一:
在B杯中加水
方法二:
A杯倒水
方法三:
把A杯的水倒一部分给B杯,直到同样多
(二)放石头,感受容积守恒
1、真厉害,老师送上大拇指给我们班的小朋友。
你们也给自己掌声鼓励鼓励。
呀!
趁着大家不注意,有两块调皮的小石头蹦到了杯子里,和小朋友们玩捉迷藏呢。
你们能找出它们吗?
大个子石头在哪个杯子里?
小个子石头又在哪个杯子里呢?
(生说)你为什么这么说呢?
2、用上你们桌子上的石头放进杯子里试一试,发现了什么?
(原来一样多的水,石头越大,水越高)(课件演示)3、老师帮你们把石头拿出来看看,是这样的吗?
猜对的小朋友举举手。
虽然水的高度不同了,可是两杯水还一样多吗?
(一样)因为我们既没有倒出去,也没加进来,所以还是一样多。
两个大拇指送给你们!
真棒!
(三)练习,巩固容积守恒
1、两杯水你们能找出大小石头,那三杯水呢,能不能找出最大的石头藏哪里?
这么有信心?
看看你们是不是在吹牛。
(课件显示三杯一样多的水)
现在这三杯水怎么样?
(一样高度,杯子一样大小,一样多)
扑通扑通扑通三声,三块石头分别放进去了,想一想,哪个杯子里石头最大块?
(课件演示)果真大石头在2号杯子里。
(和说对的小朋友)来,老师想和你握握手,叫什么名字?
XXX,很会动脑筋。
老师想和你交个朋友好吗?
2、谁还想和老师交朋友?
那就向他学习,赶快开动脑筋,多思考。
(课件显示)又是三杯水,这三杯水跟刚才的一样吗?
(有多有少,不一样多)仍旧扑通三声,最小的石头藏哪里?
最大的石头又藏哪里?
(原先水最少的,石头最大块;
原先水最多的,石头最小块)
三、结束
你们都是爱动脑、会思考的孩子,你们都是我的好朋友!
希望我的好朋友们课后能把学到的知识,跟你的家人、朋友分享,好吗?
完成《阶梯数学》第38页。
2014年6月16日
第9课时
面积守恒
1、借助多媒体课件学习正方形的面积守恒。
2、在剪剪、拼拼游戏中发展逻辑思维能力。
3、喜欢探索,体验成功的乐趣。
感知正方形的面积守恒。
三色正方形、剪刀、电脑课件一份,视频仪一台,毛绒七仔一个,各类小图形若干。
幼儿人手一份材料:
托盘、正方形色纸、剪刀、铅笔、操作纸。
一、介绍课件图片七仔,引出话题。
二、初步感知一个正方形的面积守恒。
A:
剪切登陆卡,拼接出火箭。
1、操作活动,剪切拼接:
将正方形纸剪切拼贴成火箭
2、交流分享:
“请你介绍正方形纸剪出了什么图形?
有几个?
”
“正方形登陆卡与火箭相比谁大谁小?
还是一样大?
”(幼儿自由表达)
教师演示:
正方形登陆卡=1个小正方形2个小三角形4个小长方形=火箭
小结:
原来将正方形登陆卡剪出1个小正方形2个小三角形4个小长方形就能拼出一个火箭,图形一样大小。
B:
在讨论中还原正方形登陆卡。
1、操作活动,还原拼接:
“他们的大小一样吗?
请你试一试将火箭还原成正方形登陆卡。
2、交流分享,得出结果:
“还原成功了吗?
教师逆向演示:
通过比较火箭与正方形大小一样得出他们的面积相等。
火箭通过拼接可以还原成正方形登陆卡,他们的面积一样大小。
因为面积相等,所以说他们的面积守恒。
三、比较面积大小,进一步熟悉正方形的面积守恒。
1、看课件,进行“闯关游戏”
要求:
尝试用正方形登陆卡进行拼接,寻找匹配的图形。
2、幼儿操作活动
3、交流分享:
a验证成功开启的图形。
b比较其他二种图形与正方形登陆卡的面积守恒关系。
四、挑战游戏“拼七仔”
幼儿利用一张正方形登陆卡经过剪拼自由组合,拼出七仔的影子,并记录下使用图形的数量。
1、幼儿操作
几种不用剪切、拼接的方法。
无论图形变化了多少,数量变化了多少都能拼出完整的七仔来,因为大小都一样,所以面积守恒。
完成《阶梯数学》第40页。
2014年6月18日
第10课时
第11课时
比高矮、比长短(观察)
1、经历比长短、比高矮的过程,掌握比长短、比高矮的基本方法(对齐比、拉直比),了解还可以用数格子的方法比长短。
2、能用长短,高矮来描述日常生活中量与量之间的关系,感受数学与生活的联系。
3、通过比较的过程,提高观察能力、表达能力及合作能力与交往能力,培养初步的推理能力。
掌握比长短、比高矮的基本方法(对齐比、拉直比),了解还可以用数格子的方法比长短。
用数格子的方法比长短。
课件、尺子
一、提出问题,引出课题。
(一)、比高矮
1、下端对齐比高矮。
同学们,小动物学校开学了,新来了两名小同学,我们看看他们是谁?
生:
小羊和小兔。
从数学的角度对这两只小动物你们想说些什么?
小羊重,小兔轻。
你说的是他们可以比轻重。
还想说什么?
对,生活中有很多物体需要比高矮,比高矮也是有方法的。
这节课我们就来研究比高矮。
【板书:
比高矮】
二、动手操作,实践探究。
你能说出这两只小动物的高矮吗?
小羊高,小兔矮。
你是怎么比的?
我是看上面小羊比较高,所以小羊高。
大家都同
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