专升本 写作学教学大纲Word格式.docx
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一是写作科学。
这是写作学的基本理论部分。
它通过研究写作活动和写作过程,总结和发现写作的特点与规律。
二是写作教学学。
它研究人的写作能力的开发和运用,以教育、培养、造就写作人才为主,并提供必要的理论依据。
三是写作工程学。
它研究写作的具体操作和方法、技巧,有广泛的应用性。
本教材吸收了这三个方面的最新的研究成果,并借鉴相关学科的经验,融合基本理论、人才培养、实践操作为一体,构筑了这部教材的两大系统:
理论系统和训练系统。
其理论框架可以综合图示为:
本教材对于学生的学习来说,具有如下特点:
便于理解与领悟。
大一学生对写作理论的学习,关键在于理解与领悟。
既信书,又不尽信书,要有自己的独立思考;
既领悟理论的精神,又灵活运用理论,在实践和操作中检验理论,以加深理解,切实掌握理论。
注重实践与提高。
高师生学习写作,具有双重的任务:
一是除掌握理论外,要自己“学会写”;
二是要“学会教写”。
在学习教材和教师引导的基础上,可以自行设计新的训练项目,有目的地弥补自身存在的缺憾和不足,以提高智力,增强本领。
提供创造与完善的空间。
大学生要追求高素质高水平,就应该努力塑造自己的人格精神,完善自我。
本教材重视大学生塑造自己的人格精神和努力营造自我完善的心理环境和完美的人格意识的培养,着意培养有理想、有高尚道德品质和有智慧、有水平的高素质写作人才和写作教学人才。
(八)课程资源“华文写作在线”教学网站()提供了“基础写作”、“实用写作”、“新闻写作”、“网络写作”等网络课程的资源,同时提供师生互动的学习讨论区、学生发表作品的园地。
二、课程大纲的本文
绪论部分(2学时)
重点了解写作的涵义以及写作的特性和规律。
一、写作学的涵义
写作学是以客观存在的写作现象、人们的写作实践的结果为研究对象,探讨其发生、发展规律、特点和如何掌握、运用其规律的一门学科。
二、写作的特点:
个性创造性;
实践操作性;
动态综合性。
三、写作过程的规律:
写作内化;
写作意化;
写作外化。
四、教学活动建议:
1、就什么是写作,你怎样理解写作的特性和规律组织一次课堂讨论。
2、就现代人是否需要写作能力进行课外辩论会。
(可以利用华文写作在线网站论坛)
3、每人提交一篇自己以前最得意的作品,以寝室或小组为单位宣读。
再由小组推荐一篇,到班上宣读,全班同学鉴评。
最后,教师点评并指导。
第一章写作本源与作者(4学时)
重点了解外物、作者在写作中的地位和作用。
了解作者应具备的素质和能力,通过练习培养学生成为作者的素质和能力。
一、写作本源——外物的内涵
外物指客观世界中存在的被人类认识和没有认识的各种繁多、千姿百态的自然物。
它包括:
灿烂班驳、奥妙多变又实实在在存在着的物质世界;
进步发展中的人类和人类社会以及五光十色的社会生活;
以物化形态存在的精神产品。
二、外物在写作中的地位
外物激发写作;
外物检验写作;
外物制约写作。
三、写作主体——作者的内涵
写作主体的确立是作者与写作行为的发生、发展和归宿紧密相联的。
一个进入了写作状态的人才能称为写作主体。
正确把握作者在写作中的主体地位,才能正确把握写作的行为活动,认识写作主体自身的潜能和显能。
四、作者在写作行为中的主导作用
作者在写作行为活动中会产生正常的引导、良好的引导、错误的引导三种情况。
而写作目标和写作动力是影响作者发挥主导作用的两大因素。
五、作者的人格精神与素质、修养、能力
作者要实现写作目标,要有自己的完善人格精神,必须努力提高与写作活动相适应的素质、修养和能力。
六、教学活动建议:
1、请学生课后分析自己各方面现有的素质能力,制定发展素质和能力的短、中、长期计划。
2、利用具体作家如鲁迅、周作人,江淹、高玉宝等,让学生课堂讨论写作的本源以及人的素质对写作的影响。
3、利用网站中的作品,进行案例教学。
4、可以让学生课后搜集中外文论中有关作家与作品关系的论述。
第二章写作过程与操作(4学时)
重点了解写作中感知、运思、行文的过程以及其中心理和行为的操作,运用实例进行写作能力的训练。
一、写作感知过程
写作感知是以实践为前提,是写作主体接纳信息、触发情感、引发运思的心理活动。
写作感知因素受写作意识、需要的影响和主观因素的渗入而带有明显的个性差异性。
写作感知有三种趋向:
由模糊趋向清晰;
由无序趋向有序;
有残缺趋向完形。
写作感知有三级选择:
目标选择;
定性选择;
抽提选择。
写作感知有三层递进:
主体对事物外表面的感知;
主体对事物肤浅层面的感知;
主体对事物内里层面的感知
二、写作运思过程
写作运思是一种定向的创造性思维活动,是升华认识、疏通思路、理清材料、设计文章蓝图的必由之路。
写作运思的基本方式有:
发散型运思;
收敛型运思;
实现型运思。
写作运思的思路轨迹:
不同文体有不同的轨迹——有生活轨迹走向;
有逻辑推理走向;
有情感发展走向;
有意识流走向。
写作运思的整体运思内容有:
认识线——立意定体;
信息线——选材取事;
布局线——构架谋篇。
写作运思的局部运思内容有:
思考层段;
推敲枝节;
生成句子。
三、写作行文过程
写作行文过程是写作主体心手如一的综合性操作,是运思向语言文字的过渡与转化。
行文的具体过程是贯通气韵,搭配词语,组合句、段、篇,进行相似式建构。
相似式构建的涵义:
根据同类事物之间存在着相似式的认识,遵循某类某种文体基本模式行文,即是文章同类相似的建构。
这种文章同类相似的建构的具体内容有:
句型相似式(叙述句相似式;
描写句相似式;
议论句相似式;
说明句相似式;
抒情句相似式);
段落相似式(记叙体段落相似式——场面;
议论体段落相似式——记层;
说明体段落相似式——释项);
篇章相似式(记叙类文章相似式:
开端——发展——结局;
议论类文章相似式:
引论——本论——结论;
说明类文章相似式:
概说——分说——总说)。
1、
利用多媒体或网站,让学生欣赏音乐或绘画,然后当堂进行描述。
2、
让学生对网站中作品进行赏析或批评。
3、教师可以写出文章开头,然后在网站上由学生进行续写、接龙。
第三章写作思维与方法、技巧(4学时)
重点了解写作思维中的“模块”和“模糊”现象,训练学生思维的敏捷、灵活、独特、深刻性。
掌握常用文体的写作方法和技巧。
一、写作思维的内涵
写作思维是指整个写作过程中的与写作密切相关的心理活动。
它具有敏捷、独特、深刻等品质。
二、写作思维的“模块”现象
写作思维中的“模块”:
指的是贮存在记忆中的人或事物呈现组块形态,它或是由客观事物直接感受而形成,或是阅读获得的心理印象。
这些“模块”都有可能成为写作时的模本。
乔治.米勒对记忆提出“块”的概念,张光鉴提出思维中“相似块”的理论等都是思维“模块”现象的理论基础。
“模块”、“仿模块”、“反模块”理论可以指导我们解决中小学作文教学中“模仿”与“创新”的难题。
写作思维中的“仿模块”现象有四种情形:
以事物为模本;
以事件为模本;
以情感为模本;
以“形式”、“句型”、“写法”为模本。
对写作思维中的“仿模块”现象要具体分析,可以“仿模块”,但不要形成影子。
写作思维中的“反模块”现象表现出极强的创造、创新思维品质,它一反常态、常规,竭力追求新颖的独特。
“反模块”有三种形式:
形式上反“模块”;
内容上反“模块”;
语言上反“模块”。
三、写作的方法与技巧
写作行文最基本的方法有五种:
记人叙事并陈叙其来龙去脉的方法叫叙述法,它包括有顺叙、倒述、插叙、补叙、分叙、环叙、交叙等;
用色彩鲜明、立体感强的文字把表述对象具体特征、形象化的方法叫描写法,它分为细描和白描等;
作者直接或间接抒发真情实感的方法叫抒情法,它分为直接抒情法和间接抒情法等;
通过评价、论理,直接阐明作者对事物的观点和意见的方法叫议论法,它分为立论、驳论等,具体使用的方法有演绎推理、归纳推理、先演绎后归纳推理、先归纳后演绎推理以及类比推理等;
用言简意明的文字,把事物特征、状貌功用,事物的内容(概念、结构、分类)和形式,以及与其它事物的关系等解说清楚,表述明白的方法叫说明法,它分有定义、注释、分类、例证等具体的说明方法。
写作技巧其实质是思维的技巧;
艺术的辨证技巧,是辨证思维的体现,技巧的创新就是思维的创新。
写作技巧有文体适应性,像跳跃与超常、朦胧与象征、想象与复等是抒情体写作常用的技巧;
曲折与意外、误会与巧合、蒙太奇与意识流等是叙事体写作常用的技巧;
取神与点题、类比与层递、视角与意象等是随笔散文体写作常用的技巧;
悬念与吃惊、重复与渲染、铺垫与对比等是戏剧影视文学写作常用的技巧。
写作技巧在具体运用时常表现为辨证的关系,主要有:
纵和横;
点与面;
正与反;
抑与扬;
虚与实;
远与近;
开与合;
因与果。
1、利用具体作品让学生自己归纳总结出写作的方法、技巧,教师引导、点评。
2、可以在课堂或课后组织学生进行创作体会交流。
第四章写作成品与读者(4学时)
重点了解成品的构成要素、读者意识和读者心理,运用案例进行阅读能力的训练。
一、写作成品有四大构成要素
材料:
材料是客观存在的东西,是构成写作对象和文章内容的主要成分,是作者对客观事物、社会生活进行感知、采集以及写入成品中用以表达思想或情感的一系列事实、凭据、情理或感受和体验。
主题:
主题是作者在文章中通过具体材料所表达的中心思想或中心意思。
结构:
结构是文章的形式要素,它附属于内容要素并为内容服务,它是部分与部分、部分与整体之间的关系和构成这种关系的分式。
语言:
语言是文章的“细胞”,是传递实用或审美信息的载体。
二、作者的读者意识和读者的参与意识。
作者的读者意识,是指作者及时把握读者对读物的需求、接受心理和能力,以及务实或审美趋向等并将其纳入写作活动与形式的一种心态。
它具体表现在:
对读者对象的确认;
与读者交流并激发其共鸣的意识;
期待读者反馈的意识。
读者的参与意识是一种自觉的把自己放进写作过程中实现某种心理满足或愿望的自我意识。
读者对写作成品的有意选择;
阅读中的再创造;
阅读后的反馈。
三、教学活动建议:
1、就读者与成品、作者的关系进行课堂讨论。
2、选取网站中的作品进行速读、精读、解读、记忆能力训练。
第五章应用体(12学时)
重点了解应用文体的整体特征,掌握各种常用应用文的特征、写作要求与方法,并能在实际生活中运用。
一、应用体的涵义
应用体是指人们在日常的工作、学习和生活中为交流思想、沟通信息、联系交际所使用的有一定格式的文体。
二、应用体的作用
(一)交流思想、沟通信息、交际联络的作用
(二)凭证执信的作用
(三)广告宣传的作用
三、应用体的特征
(一)
内容的务实性
(二)
对象的特定性
(三)
形式的格式化
(四)
使用的时效性
四、应用体的分类
五、各类应用体的案例分析
1、应注意情境教学,创设学生写作、运用应用文体的情境。
使学生在用中写,在用中学。
2、可组织学生课余进行应用文搜集、创作,如对联、广告等等。
第六章新闻体(8学时)
重点了解新闻体的整体特征和要求,重点掌握消息、通讯的写作要求和方法,并能采写消息和通讯。
一、新闻体的特征与分类
新闻体是一种满足人们对信息的需求,讲究事实、快捷的反映社会生活中有新闻价值的事实的实用类文体。
事实性、真实性、新鲜性是新闻体的三大特征。
消息、通讯、特写等是新闻体的常见样式。
二、消息的涵义、特征与写作方法
消息是对新近发生或发现的有新闻价值和社会意义的事实做迅速及时、简明扼要的报道的新闻文体。
用事实说话;
以叙事为主要表达方式;
简明扼要是消息的三大特征。
消息的结构主要有:
倒金字塔结构;
时间顺序结构;
对比式结构;
提要式结构;
答问式结构;
效果兴趣式结构;
散文式结构。
消息的导语是以简练而生动的文字介绍新闻事件中最重要的内容,揭示消息的主题,并能引起读者阅读兴趣的开头部分。
常见的导语写法有叙事式、描写式、直接式、延缓式等。
三、通讯的涵义特征及与消息的区别
通讯是一种比消息详细而深入地报道新闻事实的新闻体裁。
容量大、样式多、写法活是通讯的特征。
通讯与消息的区别在于:
从容量上看,通讯容量大,事实详细,一般篇幅长;
消息容量相对小些,事实概括,一般篇幅短。
从报道对象看,通讯选材范围宽。
从结构上看,通讯灵活多变,而消息相对稳定。
从表达上看,通讯以叙述描写为主,表达比较灵活自由,而消息以叙述为主。
1、应注意情境教学,创设学生采写新闻、通讯的情境。
2、利用网络、报刊、电视、广播等媒体进行案例教学。
3、组织学生实地采写或利用课余到有关媒体见习。
第七章理论体(10学时)
重点了解理论体的整体特征和要求,重点掌握社会评论和文艺评论的写作要求和方法,并能就某一社会现象和文艺作品写出评论。
一、理论体的涵义、分类和特征
理论体是指以抽象思维为主要思维形式,以议论为主要表达方式,以分析事理为旨归,具有强烈的思辨色彩而直接作用于人的思想认识的实用文体。
常见的类别有社会评论、文艺评论、学术评论。
它的三大特征是:
抽象思维的贯穿性;
议论方式的系统性;
语体风格的思辨性。
二、社会评论的涵义特征和写作方法
社会评论是对各种社会现象中带普遍性的现实问题进行评论和议论的一种理论文体。
现实的针对性、褒贬的鲜明性、突出的群体性是它的三大特征。
社会评论的写作方法要注意:
善于选题,抓取值得一评的对象;
重视分析,展开有说服力的论证;
合理布局,安排好全篇的结构。
三、文艺评论的涵义、特征和写作方法
文艺评论是对各种文艺现象进行分析和评论的一种专业形态的理论文体。
科学性和艺术性的高度融合、阐释性与创造性的辨证统一是它的二大特征。
文艺评论的写作方法要注意:
明确标准,掌握方法,研读作品,捕捉特点,搜集信息,确定选题,整体构思,具体展开。
1、就某一社会现象组织学生进行课后讨论,或利用网站BBS发表评论。
2、从网站“感动大学生的300篇微型小说”中选择一篇进行评论。
3、可以将学生的文艺评论文章集集出版。
第八章文学体(12学时)
重点了解文学体的整体特征和要求,重点掌握散文、诗歌、微型小说的写作要求和方法,并能进行文学创作。
一、文学体的特征与分类
文学体是人们通过把情感和思想凝聚在一个感性的、个别的艺术现象上,让读者从中获得情感的愉悦和共鸣的审美类文体。
鲜活的形象性、丰富的情感性、形象的间接性是文学体的三大特征。
人们通常将文学写作的成品分为诗歌、小说、散文、戏剧文学。
二、散文的涵义、分类和写作方法
散文是一种可以充分利用各种题材,创造性运用各种文学表现手段,自由展现主体个性风格,以抒情写意、反映社会生活为主要目的的文学文体。
散文的审美特征表现在下列几个方面:
形神两旺——散文的本质特征;
见情见性——散文的气韵特点;
启心益智——散文的理趣美质;
多姿多彩——散文的语体美质。
散文文体一般分为:
记人叙事类、写景状物类、抒情写意类、议论随笔类。
散文的写作方法要注意:
独到的立意意识;
文体的建构方式;
行文的表达方式;
诗化和意化;
独巨匠心的议论方式。
三、小说的涵义、特征、分类和写作方法
小说是一种以塑造人物为中心,通过描述完整的故事情节和具体的生活环境,形象、深刻、多方位地反映社会生活的叙事性文学文体。
小说的审美特征表现在下列几个方面:
偏重再现的虚构性形象;
人物形象是小说形象的核心;
完整多变的情节铺叙和细致生动的细节描写;
小说有特定的细节连接形式和语言呈现方式。
小说一般按篇幅字数可分为微型小说、短篇小说、中篇小说、长篇小说。
小说的写作方法要注意:
提炼高质量的写人细节;
设置精致的故事情节;
运用机智的叙述策略。
四、诗歌的涵义、特征、分类和写作方法
诗歌是一种运用丰富新奇的想象和富有节奏、韵律的语言、高度概括地歌唱生活、抒发感情的文学文体。
诗歌的审美特征表现在下列几个方面:
集中概括的抒情;
大胆神奇的想象;
分行排列和精炼优美的语言。
诗歌文体一般分为:
抒情诗与叙事诗;
格律诗与自由诗;
民歌与散文诗。
诗歌的写作方法要注意:
培养发现、捕捉诗歌意象和诗歌灵感的能力;
用新奇精美的语言传达诗歌意象;
用丰富神奇的想象组合诗歌意象。
五、网络文学的涵义和特点
网络文学一般指用网络的多媒体特点和WEB交互作用而创作出来并发表在网络上的文学作品。
网络文学的特点有:
高度的自由化写作;
文本的开放性与接受的当下性;
文本的多媒体艺术表现方式;
网络文学语言的“网络化”特点。
1、组织学生开展各种文学创作竞赛。
2、鼓励学生网上写作,在线发表。
3、提倡和鼓励学生创办班刊、班报,以及个人作品集。
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