四年级英语Unit 5 what would you like教案及教学反思Word下载.docx
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Sure,hereuare教读。
师:
Thanu2、同桌之间操练句型。
(依次呈现学生已经会的单词:
fishbeefndles)3、游戏:
atandguess教师或学生上台模仿某种食物的样子,或吃的动作,请其他学生猜,猜对得分。
4、接着上一环节教学新单词:
sup、句型:
IliesupfrdinnerGuess,hatelsedIlie?
S:
fish/
T:
N,Ilievegetables教师拿出各种蔬菜图片,L!
IhaveanindfvegetablesarrtisaindfvegetableTatisaindfvegetableAptatisaindfvegetable师拿起这些图片教学vegetables(注意发音。
)6、找一找的游戏:
教师蒙上一名学生的眼睛,然后将vegetable的图片藏在一张桌里,然后让该学生开始寻找图片,全班学生齐说该单词,当学生走近时声音放大,否则则减弱。
找到图片后,该生需问:
anIhavesevegetable,please?
Sure,hereuare7、开火车进行Let’spla的游戏。
8听录音,跟读单词和对话。
9教师出示单词卡,让学生认读单词。
10教师指着黑板上的图片说:
L!
Everthing’sreadI’dlieseriefishfrdinnerhatuldulie引导学生说出:
I’dliese…and…三、趣味操练(Pratie)1Thefdanddringae把食物和饮料的卡片贴在教室的不同地方,卡片之间保持一定8ttt8的距离。
教师对学生说:
“hien”。
8ttt8学生必须ssbb走向单词卡hien。
重复以上8ttt8步骤,直到练习完8ttt8单词。
2猜一猜,说一说让一位学生站在教室前面,将自己喜欢的食品的卡片放在背后,大家猜他喜欢的是哪种食品。
猜的学生说:
“Rie”,8ttt8没猜中,站在前面的学生说:
“N”8ttt8猜中了,站在前面的学生说:
“es”猜中的学生站在前面,大家继续猜。
3hatisissing把本单元的单词卡片放在地板或桌子上,学生围着卡片坐一圈,以便能看清图片。
教师指卡片,让学生说食物或饮料的名称。
让学生背对卡片,教师将一张卡片抽出,放在自己背后。
学生转过来,观察卡片,说出被抽出卡片的名称。
教师向学生展示被抽的卡片,肯定或否定他们的答案。
让学生4—人为一小组做游戏。
一个学生将自己的一套卡片放在桌子上,抽出一张,其他学生猜一猜被抽出的卡片。
四、扩展性活动(Add-ativities)让学生表演三人短剧。
其中两个学生是朋友,他们在食品店中见面,要买食品。
另一个人是售货员,在卖东西。
1教师引导学生回忆所学过的打招呼的话语:
Hell,Hi2告诉学生,买东西的人要说出他们喜欢的食物,如:
Ilie。
3买东西的人要对售货员说:
anIhavese…,please4扮演售货员的学生要说:
SureHereuare并假装递给他们所要的食物。
买东西的学生要问:
Huh6卖东西的学生要根据每样东西的价签,告诉对方实际8ttt8的价格。
7买东西的人付钱时可象征性地拍一下对方的手。
并要谢谢售货员,引出词组:
Thanu8给学生时间让他们练习,让每个学生都有机会表演。
9让各小组布置自己的情景(如:
用桌当柜台,用卡片代替食品),排练话剧。
10鼓励学生在全班同学面前表演短剧。
(1)
做“下一个数字”的游戏。
教师说“ne!
”,知道下面数字的学生争取先站起来说“T!
”教师说“Unit4!
”,知道下面数字的学生争取最先起立说“Unit!
”
(2)
全班跟录音一起说唱学生用书三年级上册第五单元的歌谣“Shethehaburger”和“Purtheater”。
“找一找”游戏。
教师蒙上一名学生的眼睛,然后将vegetable图片藏在一张桌里,然后让该学生睁开眼睛开始寻找该图片。
全班学生齐说vegetable,vegetable当该学生走近图片时,声音加强;
反之,声音减弱。
找到图片后,该省需问:
板书设计Unithatuldulie?
贴图片Sure,hereuarehatulduliefr?
dliese作业布置或设计1、draurnenu让学生设计晚餐的菜单。
2、将堂上的短剧写成对话形式。
3、完成堂作业本。
教后整体反思堂调控能力仍需加强。
由于自己教学经验不足,导致调控能力不够好,所以没有把学生的激情完全调动起来。
当孩子没有按照老师设计的方式操练时,应该放手给学生,充分调动学生积极参与的兴趣没有渗透英语连读知识。
在本中,aupftea,abttlefe这些词组都应该注意连读,慢慢渗透连读教学,培养学生形成标准的语音、语调。
比较难的单词应该注释音标,有利于降低单词的难度。
例如:
restaurant。
单元(章)主题Unithatuldulie?
stalgrupr、gdtn第2
时/共6时教学目标(含重点、难点)及设置依据教学目标:
1、能听懂、会说“hatulduliefrdinner?
I’dliese…,pleaseEverthing’sread”2、能在实际的情景中运用句型进行相互调查。
3、通过gdtn有关饮食文化的渗透,激发学生探究的兴趣。
教学重点:
就餐时的基本会话:
hatulduliefrdinner?
I’dliese…,please教学难点:
一些常用的就餐用语。
教学准备1、食物和饮料的图片。
2、教材相配套的教学录音带,。
3、单词卡片。
4、用简笔画画好餐桌。
、学生带好自己设计的晚餐菜单。
教
程内容与环节预设个人二度备(反思与纠正)一、热身/复习(ar-up/Revisin)1、欣赏歌曲《hatuldulie?
》2、做游戏Dulie…?
将画有所学食物和饮料的卡片放在一个帽子或盒子里面。
将这个帽子或盒子放在讲台上。
教师让一位学生到讲台前,抽出一张卡片(如:
uie)。
这位学生看过卡片后,要记住卡片上的食物是他/她喜欢的食品。
然后,将卡片放在讲台内。
让其他学生问:
Dulie…?
如果其他学生猜得不对,这个学生要回答N。
如果其他学生猜对了,这个学生要回答esIlieuie并出示刚才抽出的卡片。
同时进行即兴的简单对话。
3、hant:
DinnerTie教师说:
n!
It’s6:
30It’stiefrdinner同时师又指向黑板上的餐桌,sa:
Everthing’sreadI’hungr!
I’dlieserieandvegetablehatulduliefrdinner?
引导学生回答:
I’dlieseand2、操练:
像这样做连锁问答:
hatuldulie?
I’dlie…3、hant:
hat'
sfrdinner?
hatulduliefrdinner?
Rieandsup,Rieandsup,
I’dlieserieandsup4、教师通过图片导入文:
Latthesepitureshareinthispitures?
hatarethetalingabut?
A、学生看挂图,听录音,并回答问题:
hatuldieliefrdinner?
hatuldie’stherliefrdinner?
(请学生在书本grupr的表格中打上“√”)B、看文,跟读文,教师在放录音之前,引导学生说:
aitandsee!
然后说:
It'
sLet'
slattheb,readafterthetape、三人一组做文对话表演。
6、观看,给人物配音。
7、教学生新单词breafast,lunh,supper(也可以出示三个时间点)鼓励学生用这些词模仿文自编新对话。
8、让学生到前面表演对话,进行评比。
三、趣味操练1、grupr:
完成书中的调查表格。
展示2、滚雪球比赛。
3、情景对话:
今天爸爸出差了,临行前给了我1元钱让我到饭店用餐,你会怎么用?
先师扮aiter,生扮uster再生生互动,注意用上一些常用的用餐语。
4、gdtn接着上一环节,教师演示吃饱的样子:
I'
fullButhere'
sthedessert?
Suhaspudding,fruit,ie-rea四、扩展性活动(Add-ativities)Let’ssing:
P67页Let’ssing部分。
学生听录音,一起表演说唱学生用书三年级上册中的歌谣“DinnerTie”听音敲图游戏。
请三名学生上台,教师与一名学生问答:
I’dliese…,…,…and…hatulduliefrdinner?
I’dlie…另外两名学生同时用充气锤敲相应的单词图画。
游戏结束时,教师可以奖给每名学生一个小礼物。
板书设计Unit
hatuldulie?
hatulduliefrdinner/breafast/lunh?
I’dlie…作业布置或设计1、做堂作业本。
2、听录音,跟读对话。
教后整体反思本教学拥有大容量的特点,它呼唤着快节奏的堂教学,多媒体的介入,实物等直观教学手段的运用,使得本堂教学紧凑而有秩序,词到句,句到篇,最后语言的输出等等。
行云流水,脉络清晰。
任教师与班级本(节)题A、Readandrite
riteandsa
、Strtie第3
1、正确拼读和规范书写四会单词bread,egg,il,ater。
2、能听懂、会说riteandsa的内容,并能在实际情景中运用hatulduliefrbreafast?
3、能在图片的帮助下理解听懂英语故事,鼓励学生进行表演和交流,拓展故事。
单词bread,egg,il,ater的拼写。
教学难点:
四个四会单词的拼读和记忆。
教学准备1
图片bread,egg,il,ater及其他相关的食物图片。
2教材相配套的教学录音带3
学生准备人物的头饰和单词卡片教
程内容与环节预设个人二度备(反思与纠正)一、热身/复习(ar-up/Revisin)1、齐唱歌曲《Anappleada》2、Let’shantSs:
L,l00,100!
Eggs,bread.il.
raglassfater.
,u,u,u!
I’dlieeggs
I’dliebread
I’dlieil
I’dlieater3、FreetalT:
Ihavesefdanddrinhere.I’dlieahaburgerhatuldulie?
S1:
I’dlieaaeT:
Havese..../Hereuare.S1:
Thans.hatuldulie?
S2:
I’dlie....学生之间根据示范四人做热身对话。
二、呈现/操练
、T:
h!
It’s7’l.It’stiefrbreafast.at:
hungr.anuhelpe?
____
e__
__
at____
br____d
r____rite
dntherd2、Z今天早上选择什么食物作为他的早餐?
学生听Listenandrite的内容,呈现出此要求的4个四会食物单词。
)
A:
hatulduliefrurbreafast?
B:
dliese__,seb__,se__,andane__.
!
aitainute.3、.师生评析书法,要求规范正确书写,抄写四个单词。
三、巩固操练a.Hangan教师想好一个四会单词,如bread,然后在黑板上画好五条线…一学生开始猜这个单词包含的字母,若猜对一个字母,如e。
教师就在相应的横线上写出字母,__e__,若猜错,教师就画一笔下面的图,如果学生在教师把下面的图画好之前猜出所有字母,学生就获胜,反之,教师获胜。
b.riteandsa本第60页,学生看图写单词,把对话补充完整,教师巡视检查。
做完后让几名学生试读对话。
.跳线游戏教师在地上画一条线,学生分为两组,分别站在线的两侧。
教师一边翻动手中的单词卡,一边拼读单词。
如果教师读的单词与手中的卡片相符,那么两组学生就要跳过线拼读单词,如不相符,学生就站在原地不拼读。
四、拓展/巩固StrtieaT:
h,it’S11'
ln.It,stiefrlunh.Listen!
hatuldZiplie?
b.Readthestr.教师发指令:
Shetherie,pleasePass/Giveea…,please学生用词卡做出相应动作。
教师带领学生一齐拍手打节奏说:
hatuldulie,hatuldulie,hatulduliefrbreafast?
I’dliese,I’dliese,I’dlieseilhatuldulie,hatuldulie,hatulduliefrdinner?
I’dliese,I’dliese,I’dlieserieeah!
呈现四个在四线格中书写的四会单词。
作业布置或设计Her1.完成活动手册四会单词的抄写。
2.完成单词接龙,看谁接的多。
如:
bread…dr…rie…il..eggater教后整体反思教学设计巧妙,由“APPLE”为线索,引出本时的单词及重点句型“Ianusethe…”,为学生创设了真实的语境,让学生通过切苹果、吃苹果自然引出nifefr,让学生思考,学会主动去获取信息。
吃完苹果,就剩plate,环环相扣,循序渐进。
在单词教学中贯彻了词不离句的思想,鼓励学生用旧知,用句子操练单词,滚动练习。
简单的littlehant有效化解了本节的教学重难点hpstis。
提高了单词学习的实效性,把操练变得有意义,学生获得了成功感和更高的学习热情。
任教师与班级本(节)题B.Let’slearnLet’Sd.Let’Ssing第
4时/共6 时教学目标(含重点、难点)及设置依据教学目标:
1、Beabletunderstand,saandregnize“spn,fr,nife,hpstis,plate”.2、Beabletunderstandserdersabutpassingandusingthetableare.eg:
Passeaplate,please.Usethehpstis3、Learntsing“hatuldulie?
’’教学重点:
Beabletunderstand,saandregnizetherds.教学难点:
Beabletunderstandserdersabutpassingandusingthetableare.教学准备1、Plate,fr,nife,spn,hpstis的实物.2、AIursearerpitures.3、ards,tapererder.教
程内容与环节预设个人二度备(反思与纠正)一、ar--up/Revie1、Let’shant:
hat’sfrdinner?
hat’Sfrdinner?
aitandsee.aitandsee.Vegetables,fish,rieandsup.u,u,u.eah,eah,eah!
2、Gae:
“usiandt”Sspassatrabbitandstphenthesngstps.thers:
Rabbit,rabbit,hatuldulie?
I’dliesevegetables/sup/ndles….二、Presentatin/Pratie1、Teah:
hpstis.a.T:
hatduusethavendles?
Fr?
nife?
hpstis?
rSpn?
Ss:
b.Ss:
Learntsa“hpstis”T:
Thearefrdifferentuntries.Dtheusehpstis?
Ss:
The’refrhina.Theusehpstis.The’refranada.Thedn’tusehpstis….
T:
2、Teah:
Fr,nife,spn.aT:
hatdAeriansuse?
Fr。
nife,spn./UseN.1,N.3….
Duusethefr?
Duusethenife?
Duuse
thespn?
es/N,Iuse/dn’tusethefr/….b.Ss:
Giveeaspn./Passeafr.
hatanehaveiththefr/spn?
.Ss:
Thavevegetables….
hataneutiththenife?
Tutbeef/iththenife.d.T:
L,it’sanie—reaspn.hat’sthis?
anuguess?
It’saffeespn/supspn/beefnife/butternife/saladfr3、Teah:
plateaT:
hat’sthis?
Aspn/….T:
It’saplate·
Guess,hat’sntheplate?
Afish/ntheplate.
..bT:
Theplateisdirt.Leteashtheplate·
AtheIashplates.hashesplatesinurhe?
ther/grandther/I…ash/ashesplates.三、Extensin/nslidatin1、Let’sd.Sslistentthetapeandd.Putaathetableare.Ss:
It’sfrfr/nife/….2、Let’ssing.hatuldulie?
学生听录音同时一齐说唱第一单元的歌谣“randpla”。
教师说单词,学生开火车拼单词。
教师出示sup一词的图片,说:
HereissesupHanIdrinit?
h,esIanusethespn教师边说边用汤匙作出喝汤的动作,同时带读单词spn和句子Usethespn类似地,用ndles,rie引出hpstis,用beef教单词fr和nife。
贴单词图片作业布置或设计完成堂作业本。
朗读五个单词。
教后整体反思媒体的运用使得本节有了更多的亮点,视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式,生动、形象地展示教学内容,扩大了学生视野,有效地促进英语堂教学的大容量、多信息和高效率,将堂教学引入了一个新的境界。
单词hpstis的引出,观看‘hdIeatthis’两个短片的插入,学生疲惫的学习状态有了很大的改变,让他们有更大的活力投入到后面的学习当中。
学习英语的兴趣提高了,堂气氛活跃了,让学生在轻松的环境中学到知识。
任教师与班级本(节)题B.Let’StalLet’Shant第
时/共6 时教学目标(含重点、难点)及设置依据教学目标:
1、能听懂、会说Helpurself·
ehadagdtie…,并能在实际情景中运用。
2、了解中西方饮食方面的一些文化知识。
就餐时的常用会话。
相关的会话句子较多、较散、如:
Letetr.Leteshu.Seeutrr.Gdnight教学准备教师准备餐具实物。
教师准备该时的教学挂图。
教师准备录暂机及录音带。
程内容与环节预设个人二度备(反思与纠正)一、热身/复习
1、Let’ssing.
hatuldulie?
xb12、Let’sd.Giveeaspn。
Passeafr.ashtheplates.Usethehpstis.utiththenife.3、Freetall~T:
It’sldtda.I'
dliesendles.hatuldulie?
I’dliese….二、呈现/操练1、Ilie...fd.T:
Sihuanfdisspi.InSuzhu,fdisseet.IlieSihuanfd.Ittastesgd.Habutu?
Ilie…fd.Ittastesgd.Ianuse…T:
hatanuusethaverie?
Ianusehpstis/spn…T:
InXiniangsepepleusehandsthaverie.hatanuusethavehien?
Ianuse….2、播放Let’shant部分的录音。
学生先听两遍,找出学过的单词,拿出相应的单词卡片。
再看图跟读Let’shant部分的歌谣。
3、Helpurself.T:
udidagdb.Iantttreatu.Helpurself.Ss:
Letetr./Srr,Idn’tliethe.T:
Helpurself.thers:
Letetr./Srr,Idn’tliethe.三、呈现文1、教师出示本教学挂图,让学生先说说图片。
2、播放文录音。
3、教师解释Gdnight.可用简笔画画一个月亮表示时间,帮助学生理解:
ehadagdtie.T:
hnandiehadaltffunatuifan’s·
ThehadagdtieT:
sGuilin·
IhadgdtieinGuilin.herediduhaveagdtie?
Ss:
IhadagdtieinHangzhu/Harbin….四、拓展/巩固创造性地表演或改编文对话。
说唱歌谣给家人和朋友听。
教师手指黑板上的图,说:
Dinnerisreadhatulduliefrdinner?
再问:
DuliehinesefdrEnglishfd?
然后带读:
IliehinesefdIt’su“猜一猜”游戏。
教师请三名学生上台,其中两名站在后面,没人各举一张餐具图片。
游戏开始后,两名学生把图片放下,另一名学生背朝黑板猜:
Ianusethenife/…板书设计Unithatuldulie?
Helpurself.Letetr./Srr,Idn’tliethe.作业布置或设计创造性地表演或改编文对话。
教后整体反思游戏与教学的结合,使学生学的既轻松又实效。
火眼金睛,夹小番茄等游戏在教学中将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受、生动有趣的游戏形式,为学生创造丰富的语言交际情景,使学生在玩中学、学中玩单元(章)主题Unithatuldulie?
任教师与班级本(节)题B.Readandrite
riteandsa.Let’Sheriteandsav第
6时/共 6时教学目标(含重点
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