和谐高效思维对话型课堂的教学模式与策略研究宿迁第一实验小学Word文件下载.docx
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毕业以来,我一直从事小学语文教学,在长期的教学工作中,我越来越感受到,注意力是孩子学习和生活的基本能力,注意品质直接影响孩子的认知和社会性情感等身心各方面的发展及其入学后学业成绩的高低。
注意力难以长时间集中是儿童的一个共同心理现象,年龄越小注意力就越不集中。
这是因为儿童的脑神经发育系统尚不完善,大脑的抑制功能还不强的缘故。
儿童心理学研究表明5-7岁的儿童有意注意可集中15分钟左右,7-10岁注意力可集中20分钟左右,10-12岁可集中25分钟左右,12岁以上可集中半个小时左右。
小学生的注意力水平呈逐渐上升的趋势,小学生注意力的培养是一个循序渐进的过程,它具有以下特点:
①无意注意占优势,注意力不稳定,容易分心;
②注意的范围小,注意力的分配和转移能力较弱;
③注意有强烈的兴趣性、直观性和感情色彩;
④不善于调节和控制自己的注意力;
⑤有意注意随着年龄增长而逐渐发展,而无意注意仍起重要作用。
经过一个学期的调查研究,发现这些孩子当中有相当一部分注意力集中的时间很短,有的孩子甚至没有办法安安静静的坐下来听讲5分钟,也有不少的家长愁容满面的来找到我,说孩子在家里的表现甚至比在学校更糟,如何提高学生的注意力水平,成了我和许多家长共同关心的问题。
如何有效地提高学生地注意水平,如何使学生的学习效率提高,在语文课堂教学出色完成教学任务,成了摆在我面前地最迫切需要解决的问题。
教师和学生大部分时间都在课堂上度过,使学生注意力集中也必须要从优化课堂教学入手,转变自己的教育理念,不断完善,使学生的注意力得到有效提高。
2.研究意义
小学正处在心理发展的关键时期,注意力在心理发展方面起着重要作用,要使小学生沿着健康的心理方向发展,必须了解小学生注意品质发展特点,必须充分掌握注意品质发展的四个维度,即注意的稳定性、注意的广度、注意的转移性、注意的分配。
因此,只有深入了解小学生心理发展特点,才能在语文教学中有针对性的制定相应措施,对学生的注意力进行引导和管理,集中和优化学生注意力的发展,对学生的注意力进行合理配置和使用,这对于小学生心理发展和提高语文课堂效率具有重要意义。
二、课题研究的核心概念及其界定
注意是有选择的加工某些刺激而忽视其他刺激的倾向。
它是人的感觉(视觉、听觉、味觉等)和知觉(意识、思维等)同时对一定对象的选择指向和集中。
注意一般分为无意注意、有意注意和有意后注意。
小学生的注意品质指的是学生在小学阶段注意特征,小学生在不同的年龄段表现出不同的注意特征,一般表现在注意的广度、注意的稳定性、注意的分配、注意的转移。
根据小学生的心理特点和学习需要,我们的课题研究主要是培养小学生的有意后注意,关注的是注意的稳定性,注意的分配和注意的转移三个方面。
在小学语文课堂教学中培养学生注意品质的策略,指在新课程标准的背景下,通过语文课堂教学逐步掌握小学生注意稳定性、分配性、转移性的发展现状及规律,初步探索培养小学生良好注意品质的方式方法,以提高语文课堂教学效率,教育小学生养成良好的注意习惯的研究。
三、课题研究的目标和内容
研究的目标:
1.通过研究,掌握小学生注意品质发展的现状。
2.通过研究,初步探索出在小学语文教学中培养注意品质的方法和策略。
3.通过研究,提高学生在语文学习中良好的注意品质。
4.通过研究,提高教师的心理学水平,语文教学水平和科研能力。
研究的内容:
1.小学语文教学中学生注意品质发展的现状。
2.在语文教学中培养小学生注意的稳定性的策略。
3.在语文教学中培养小学生注意的分配性的策略。
4.在语文教学中培养小学生注意的转移性的策略。
研究的重点:
在语文教学中小学生注意的稳定性、分配性、转移性的培养及策略的初探。
四、课题研究研究的思路、过程与方法
1.研究的思路
首先通过调查问卷掌握在语文课堂教学中学生注意品质的发展现状,其次汇总分析学生在语文课堂上注意的稳定性,注意的分配,注意的转移等方面的情况及存在的问题,根据课题组成员分工开展研究,最后通过对培养小学生良好注意品质的策略的研究,形成具有我校特色教学理论,提高语文课堂教学效率,以促进学生的全面健康发展。
2.研究的过程
第一阶段:
(2013年9月至2015年5月)
(1)建立完善的课题研究制度和课题活动安排,定期学习教育教学理论,提高理论水平。
(2)综合应用文献资料、问卷调查、个案研究法全面深入研究语文课堂教学中学生注意习惯的现状及策略。
(3)继续学习教育教学理论,提高理论水平,继续定期组织召开课题组会议。
第二阶段:
课题结题鉴定阶段(2015年5月至2016年12月)
(1)完善课题研究所有档案材料,完成课题研究成果的汇编工作。
(2)撰写课题研究总结报告,申报结题并举办成果鉴定活动。
3.研究的方法
(1)调查法在课题研究的前期、中期、后期,用问卷调查、个别访谈的方式对学生的注意品质的情况进行调查对比,不断总结研究中的经验与不足,以便在下一阶段研究中加以提高和改进。
(2)观察法在语文课堂教学中,观察有代表性的学生上课时注意品质的变化,并记录下真实情况。
(3)深入访谈法通过语文课后对个别学生的学习态度、学习兴趣、学习动机、学习方法等进行自由深入的交谈,及时掌握学生的学习状况,为课题研究提供依据。
(4)教育经验总结法课题组成员结合自己在研究过程中遇到的学生注意发展中的困惑、教学中的感悟及得到的收获等进行交流和总结,从中收集素材,积累心得,互相学习,取长补短。
逐步探索出培养小学生良好注意品质的途径和策略。
五、主要观点与创新之处
(一)主要观点
1.激发学习兴趣,培养注意的稳定性。
注意的稳定性在学生的学习中有着重要的意义,对于提高课堂教学效果至关重要。
因此通过激发学生的学习兴趣,保持学生在课堂上注意的稳定性显得尤为重要。
2.在潜移默化中,培养学生注意分配性。
因为小学生的书写能力、阅读能力及思考问题的能力都较差,很难边听、边写、边思考,故在课堂上,表现为注意分配能力很低。
提高学生学习时的注意分配能力,关键在于训练他们掌握与学习有关的技能,并使各种技能协调化。
3.精心组织教学,培养学生注意转移性。
注意的转移在学生学习中地位是很重要的。
上课时学生的注意指向教师的教学内容,而下课后注意力转移到游戏上,这是很自然的注意转移。
但在长期的教学实践中,我们会发现,在课间玩得很疯或很兴奋的同学,在刚上课是很难融入到学习之中,这也令很多年轻教师烦恼。
这种“人在曹营,心在汉”的教学效果可想而知。
所以教师应该对课堂教学进行精心的组织,将学生的注意力转移到语文学习中来。
(二)创新之处
一是立足于语文课堂教学,探寻学生在不同年级段语文学习中的注意习惯及规律,为提高课堂教学效率,采取适当教学手段奠定基础。
二是通过研究,在语文教学实践中寻找对策,培养小学生良好的注意习惯。
三是关注学生注意品质的发展,通过培养良好的语文学习习惯探索培养小学生注意品质的策略。
六、课题研究的成果
初步明晰小学语文教学中培养学生注意品质的策略,优秀课堂教学案例。
具体方法如下:
(一)深入了解学生的注意力发展的特点,把培养孩子的注意力与兴趣结合起来,让他们在课堂中“快乐”求知
兴趣是最好的老师,只要是在做自己感兴趣的事情,谁都会很投入,很专心,小学生更是如此。
在生活中常常会看到那些喜欢做小动作、东张西望的孩子在做某些事情的时候,总是心不在焉或应付了事,而他做感兴趣事情的时候,却能全神贯注、专心致志。
对小学生来说,他的注意力在一定程度上直接受其兴趣和情绪控制,因此,我们应该注意把培养孩子广泛兴趣与培养注意力结合起来。
我们注意到在新教材中有许多语文游戏,而学生对这些游戏往往很感兴趣。
我们就决定在语文游戏中训练孩子专注力,让他们在活动中求知。
语文游戏活动方式很多,它能激发孩子兴趣,使孩子心情愉快,我们有选择性地与孩子一同开展语文活动,并在活动中有意识地培养孩子的专注力和多向思维。
在小学语文教学中,适时恰当地选用多媒体来辅助教学,以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景,使抽象的教学内容具体化、清晰化,使学生的思维活跃,兴趣盎然地参与教学活动,使其重视实践操作,科学地记忆知识,并且有助于学生发挥学习的主动性,积极思考。
学生注意力不集中时运用多媒体,可以调整学生情绪,激发学生兴趣
。
根据心理学规律和小学生学习特点,有意注意持续的时间很短,加之课堂思维活动比较紧张,时间一长,学生极易感到疲倦,就很容易出现注意力不集中,学习效率下降等,这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生,吸引学生,创设新的兴奋点,激发学生思维动力,以使学生继续保持最佳学习状态。
语文教师应该从自己学科的角度来研究如何使用多媒体来帮助自己的教学,把多媒体技术融入到小语文科教学中──就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅,使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。
经过一年多的试验,丰富多彩的语文活动在语文课堂中起到了重要的作用,不少原来觉得语文课没有吸引力的学生也纷纷对学语文产生了兴趣,有了兴趣,注意力维持的时间自然就长了。
(二)教师要善于科学运用低年级小学生注意规律,引导学生使他们在课堂上始终保持集中的注意,从而有效地学习
学习过程中,学生常常会因为碰到一些自己感到枯燥无味的东西或不感兴趣的学科与老师而不愿集中注意力,也常常会因为有外界富有强烈吸引力的刺激与干扰而分散自己的注意。
1.教师课堂上可以通过使用一个信号系统,帮助学生把注意力集中在学习任务上。
你可以发出信号通过以下方式告诉学生务必专心或回到当前的学习上来,当教师发出指令的时候,可以点出他的名字,用目光和他交流。
保证指令清楚、简洁、明确。
2.语文课堂上适当缩短学生的学习周期。
长时间学习可能会使你的学生感到困难,两三个短周期的学习可能会比一个长周期的学习更有效率。
你可以让他们先学习20分钟,然后让他休息一下,之后再让他学习20分钟,而不是让他一口气学习40分钟。
把一个任务分开变成更多容易做的部分,能够给学生更多的自信,帮助他顺利的完成任务。
3.在课堂上变更你的陈述方式,通过使重点突出,把学生的注意力引向重要的信息。
例如,在写板书的时候,你可以在关键的词语下面划线或者使用不同的颜色。
对于那些常常因粗心犯语文错误的学生,你可以在语文符号上画个圈或者通过改变颜色加以突出。
4.帮助学生适应变化。
有注意力问题的学生在适应变化上有困难。
为了处理这个问题,对于任何即将发生的变化,都要提前让学生了解。
比如,通过在黑板上写下他每天的学习内容,使他能够预知每天的活动安排。
同样,也可以考虑在他的桌子上放一张小卡片,写上他的个人日程安排和任务,并且按照你希望他完成的先后顺序编号。
(三)在语文课堂教学中对学生进行“高效率学习指导训练”,
正确地运用不随意注意的规律教学,使其养成良好的学习品质,提高注意力
高效率学习是一种科学的学习,它不仅重视学习的速度和数量,而且也强调了学习的效果和质量。
高效率学习是在科学理论指导下,根据学习规律和有关心理活动规律运用有效的学习策略和方法,发挥学生个体主观能动性,从而达到提高学习效率使学生获得全面发展的目的。
若让初入校门的学生一开始就受到这些科学的学习方法的指导,使其养成良好的学习品质,那将是他们受益终生的好事。
因此,我在小学二年级学生身上做了尝试,根据学生的年龄特点和心理特点,利用教学这块有利且有效的阵地,培养学生的注意力,提高学习效率。
1.在教学方法上要避免单调呆板。
长时间用同一方式进行单调的工作,会引起大脑皮质的疲劳,使神经活动的兴奋性降低,难以维持注意。
如果让他们在活动中交替使用不同的感觉器官和运动器官,不但可以使他们减少疲劳,还能引起学生注意。
把教学组织得生动有趣,加强教学中的直观性也是很重要的。
2.教学内容要丰富有逻辑性,在认识事物过程中,人们感兴趣的东西并不是完全不了解的东西,也不是完全熟知的东西。
因此,教师的讲授必须在学生已有的知识基础上循序渐进、逐步深入,把新内容和已有的知识联系起来,容易引起学生的注意。
3.培养学生组织自己注意的能力,学习是复杂的活动,会遇到困难和干扰,只依靠不随意注意难以完成学习任务。
为克服学习中的困难,把注意贯注在所要学的知识上,必须培养其自觉的、有目的的注意能力。
4.教师以良好的精神状态引起学生的注意。
教师如果能够精神抖擞、春风满面地出现在讲台上,就会引起学生的注意,令他们振奋,也会像老师那样精神饱满地听课。
当然,教师精神疲惫,满脸愁容,也会引起学生注意,但其影响是负面的。
(四)家长和老师联合起来为孩子创造良好的教育环境,有意识地培养孩子的注意力,帮助孩子养成良好的注意品质与能力
常有家长说:
“孩子做事效率低,做作业动作慢,一边写一边玩。
”大家都知道集中注意力学习的重要性。
只有善于集中注意力了孩子学习起来才比较省劲,效果较好,也因此有更多的时间来休息和娱乐。
在平时家长交流的时候,我就注意和家长一起想办法在日常生活中怎样培养学生的注意力。
1.给孩子一个安静的学习环境。
孩子的书桌上除了文具和书籍外,不应摆放其他物品,以免分散他的注意力;
抽屉柜子最好上锁,免得他随时打开,在没有完成学习的情况下去清理抽屉;
书桌前方除了张贴与学习有关的地图、公式、拼音表格外,不应张贴其他吸引孩子注意力的东西。
女孩子的书桌上不放镜子,这会使她顾影“自美”。
更不能允许孩子边看电视边写作业。
2.要求孩子在规定的时间内完成作业。
如果作业太多,可以分段完成。
有的父母因为孩子注意力不够集中而在旁“站岗”,这不是长久而行之有效的办法,父母应该创造一个平和、安宁、温馨的学习环境。
父母也应该了解,研究表明,注意力稳定时间分别为:
5-10岁20分钟;
10-12岁25分钟;
12岁以上是30分钟。
如果想让10岁的孩子60分钟专注地完成作业几乎是不可能的。
3.要求孩子在一定时间内专心做好一件事情。
父母要注意培养孩子在某一时间内做好一件事的能力。
对于家庭作业,父母要帮他安排一下,做完一门功课可以休息一会儿,不要让孩子太疲劳。
有些父母觉得孩子动作慢,不许孩子休息,还唠叨没完,使他们产生抵触心理,效果反而不好。
4.对孩子讲话不要总是重复。
有些父母对孩子不放心,一件事总要反复讲几遍,这样孩子就习惯于一件事反复听好几遍。
父母对孩子交待事情只讲一遍,是培养孩子注意力的一种方法。
5.训练孩子善于“听”的能力“听”是获得信息、知识的重要途径。
会听讲对学生来说是相当重要的,因为老师多半是以讲解的形式向学生传授知识。
父母可以通过听来训练孩子的注意力,比如父母可以让孩子听音乐、听小说,鼓励孩子用自己的话来描述听到的内容,从而培养专心听讲的好习惯。
附:
课题组实验论文发表情况
(1)邢磊《语文教学中学生注意品质培养策略之我见》发表在《考试周刊》2016年第55期;
(2)邢磊《有效反思,教师专业成长的内需》发表在小学科学(教师版),2013年第12期;
(3)邢磊《让学生在阅读中放飞个性》发表在《作文成功之路》2014年第4期;
(4)高兰老师针对低年级学生设计的《蘑菇该奖给谁》在江苏省第十届“蓝天杯”教学设计竞赛中荣获二等奖;
(5)王建论文《浅谈如何培养小学生良好的语文习惯》荣获“蓝天杯”论文评选二等奖;
(6)周丽娟《“思维对话型”和谐高效课堂的实践研究》发表于《考试周刊》2016年第16期;
(7)王娟《小学低年级儿童语感的培养》发表于《七彩语文(教师论坛)》2015年05期;
(8)王娟《三项举措,让学生做有米之炊——例谈小学生习作能力的挖掘与培养》发表于《新作文(小学作文创新教学)》2015年05期;
(9)倪娜《小学生吟诵经典诗文的现实意义与实施策略》发表于《考试周刊》2014年第16期;
(10)刘艳《浅谈语文教学中的书法文化》市教育教学论文一等奖(2015)。
课题组优质课比赛统计
序号
学科
姓名
获奖情况
比赛类别
时间
1
语文
周丽娟
市级一等奖
教师教学基本功
2011.1
2
周丽娟邹庆国
市级二等奖
教师微课竞赛
2014.12
3
王芳超赵迎春
市级特等奖
4
王娟
2012.4
5
6
刘璐
市直二等奖
7
集体奖
市优秀备课组
优秀备课组评选
2016.1
8
孙海茹
一师一优课评比
2015.12
9
范晓苏
10
刘艳
2013.4
11
宋成丽罗前朵
网络团队教研
2012.9
12
王燕
2014.4
13
杨靖
14
赵迎春
市级二等奖
2015.4
七、研究中的反思及今后的设想
在整个课题的推进研究中课题组对学生的注意力的培养进行了一定的探索,取得了初步的成效。
在课题研究中,我们也发现一些问题,值得进一步研究与探讨。
比如如何保持学生的持久性、分配性等问题,这都给我们的教育研究不断带来新的挑战。
虽然课题已进入结题阶段,也取得了一定的成效,但我们还将持续地探究下去!
孩子的注意力的培养不是一天两天就可以见到成效的事情,控制注意力的问题,是教师工作中最精细的而且研究得还很不充分的领域之一。
孩子的注意力的培养不但是在课堂上,而且还要体现在日常生活中,对于教书育人的我们来说这是一项需要长期坚持不懈的工作。
有效学生注意品质的策略研究,我们始终在路上!
主要参考文献:
1.《小学语文课堂教学艺术》作者:
白金声
2.《上出地地道道的语文味》作者:
孙双金吴琳
3.《60个妙招帮你培养孩子的注意力》作者:
柴一兵
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