周集中心小学备课专用纸文档格式.docx

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说人们对黄山奇松，更是“________”。

卡片出示“情有独钟”，指导朗读。

5、投影出示：

山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。

指导朗读：

黄山奇松那么“潇洒、挺秀”，你喜欢吗？

朗读时就要读出赞美、偏爱的感情。

自由读，齐读。

设疑：

那么，黄山奇松“奇”在什么地方呢？

——下节课学习。

三、指导书写生字。

1、学生自读生字，说说哪些字不易写好，哪些地方书写时应注意。

2、范写生字：

四、作业：

1、见习字册。

2、比一比，再组词。

状（）陪（）府（）盆（）

壮（）部（）俯（）贫（）

第二课时

一、复习巩固，引入情境。

同学们，这节课我们继续学习《黄山奇松》这篇课文。

通过上节课的学习，我们知道黄山被誉为——“天下第一奇山”我们还知道，这“四绝”中，人们最喜爱的是——黄山奇松，正如课文中说的一样，更是“情有独钟”。

只要你来到黄山上，你就会看到山顶上、陡崖边，处处都有潇洒、挺秀的奇松。

二、激情导读，感受奇松。

1、生自读课文。

2、同学们，在玉屏楼前，你看到了哪些奇松？

板书：

迎客松、陪客松、送客松

3、下面请同学们再好好地读读课文，用横线划出描写迎客松的句子，用浪线划出描写陪客松的句子，用虚线划出描写送客松的句子。

4、请三位同学分别读一读。

5、下面请同学们自由地读一读描写迎客松的句子，一边读一边想，在你的头脑中迎客松究竟是什么样的？

6、听你们背诵，真是一种享受。

我觉得咱们已经来到了黄山，来到了玉屏楼下，迎客松就生长在这里。

它旁边还有陪客松、送客松。

下面就请同学们自由地读读陪客松和送客松的部分。

待会儿，咱们举行一场朗读比赛。

告诉大家，要想读好这两部分并不难，只要你边读边在脑海里想象画面，眼前出现奇松的样子，你就一定能读好，一定能够站到领奖台上。

大家准备一下。

（学生自由读）

（学生自由朗读，指名比赛朗读，师生评点。

）

7、同学们，读完了课文第二节。

看完了玉屏楼前的三棵奇松，我们一定会被枝干遒劲的迎客松，形似巨人的陪客松，姿态独特的送客松给深深地吸引住，下面我们再来观赏这三棵奇松。

引读：

来到了黄山最妙的观松处玉屏楼，你举目望去，首先就会看到迎客松。

迎客松……，陪客松……，送客松……

三、观看录像，升华情感。

1、同学们，玉屏楼前的这三棵奇松最具代表性，其实黄山

上还有许许多多千姿百态的奇松，咱们再去看看其它的奇松好吗？

播放录像。

2、黄山松的确是千姿百态。

它们装点着美丽的黄山，使得黄山更加

神奇，更加秀美。

看完了录像，咱们再来读一读课文最后一节吧！

（齐读）

3、这段话主要讲了黄山上还有许多许多千姿百态的奇松，文中的省略号更能说明黄山奇松形态多，我们在读的时候再放慢速度，这样就更能把黄山奇松千姿百态给读出来。

请同学们再一起读一遍。

四、作业

第三课时

一、复习：

1、听写下列词语。

（见课后习题3）

2、朗读课文。

二、指导背诵第二自然段。

提示顺序：

最妙观松处——迎客松——陪客松——送客松

学生自由练背，同桌互背，指名背诵，小组赛背。

三、指导造句：

屹立郁郁苍苍

1、读原句，理解词义及用法。

2、例句引路。

3、学生口头造句交流。

四、仿写片断。

例：

迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。

它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。

如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。

1、朗读、背诵。

2、观察校园内的雪松（布置预习），说说雪松的特点。

3、仿照“迎客松”的写法，把雪松的特点写下来。

把下列词语写进去：

郁郁苍苍　青翠　如同　装点　秀美

五、作业

教学

反思

17黄果树瀑布

1正确、流利、有感情地朗读课文。

2学会本课生字，绿线的只识不写，理解由生字组成的词语。

3能联系课文内容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形态和声响的特点。

4通过朗读、背诵等多项语言训练，感受黄果树瀑布的壮美以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。

指导有感情地朗读课文，感悟黄果树瀑布景观的壮美和大自然无限生机对人的陶冶。

三课时

一、激趣导入，揭示课题：

1学生背诵李白的诗《望庐山瀑布》。

2庐山的瀑布给你留下了什么印象？

3你还见过哪些瀑布？

它们给你的印象是什么？

4今天我们要去游览黄果树瀑布，你们想去吗？

揭题

5简介黄果树瀑布：

在贵州省镇宁市布依族苗族自治县境内。

形成原因：

县城西南15千米处有条白水河，这里高山重叠，河水从东北山岭中夺路而出。

到了黄果树地段，突然河床中断了，滚滚水流顺流下跌，形成了九级飞瀑。

过渡：

这瀑布到底是怎样的一幅壮观景象？

看录象欣赏。

二、初读课文，了解内容：

1自渎，要求：

读准生字，读通句子，遇到不懂的词语查字典解决。

2检查自学。

3轻声读课文，想想主要介绍了黄果树瀑布的哪些方面？

4交流：

瀑布：

声音、样子、水花散落再小镇上的情景；

人们的感受：

下到谷地时的感受、瞻仰徐霞客塑像的感受。

5分小组讨论，课文按游览顺序可分为哪几段？

三、分段朗读课文

　自渎—指名读

四、指导写字：

1出示生字，读一读。

2说一说这些字写的时候要注意什么。

3用钢笔描红、临写。

五、作业：

1抄词

2朗读课文。

一、复习

1读词语

2说说课文主要写了什么？

按什么顺序写的？

二、细读第一段：

1指名读，理解“杰作”。

2这一句该怎么读？

突出“真是”、“杰作”。

3再次出示录象，让学生整体感知黄果树瀑布的景观的壮美。

为什么作者把黄果树瀑布称为“大自然的杰作”？

三、细读第二——四自然段：

1自由轻声读课文，想一想，每一自然段写了什么？

2讨论交流自然段段意。

3默读课文，思考：

黄果树瀑布的形态和声响各有什么特点？

找出课文中有关语句，用“——”划下来。

　电脑出示写黄果树瀑布形态和声响特点的有关语句。

4指导学生反复练读这三句话，说说它们分别把什么比作什么。

这些句子与一般句子相比较好在哪里?

从而体会黄果树瀑布形态的宽及声响的大。

板书。

5大声练读三个自然段，想想该用什么样的语气来读？

你最喜欢哪一段？

为什么？

6指名有感情地读自己最喜欢地那一段，并说说为什么。

7听录音让学生进一步感受瀑布形态的宽、声响的大及瀑布激出的水花化为“银雨撒全街”的情景。

1给下列字加上偏旁，组成另一个字，再组词。

　斯帝暴页夹撩

2填空。

一、复习检查：

1齐读1——4自然段。

2说说每个自然段的主要意思。

二、细读第5——8自然段：

1指名读第5自然段，思考：

黄果树瀑布泻落在什么地方？

我们来到谷地有什么感受？

2讨论、交流。

泻落在一片群山环抱的谷地里。

着重体会“群山环抱”的意境，为下文“圆形的乐池”、“四周乐声奏鸣”的理解作铺垫。

感受是“那道瀑布”离我们“近得很”。

“仿佛一伸手便可以撩过来洗洗脸。

”“撩”在文中的意思，用手舀水由下往上甩出去。

“瀑布泻入谷地溅出的水珠直洒到我们的脸上，凉丝丝的，舒服极了。

”

　板书：

感受：

舒服

3听录音，让学生获得那种舒服极了的真实感受。

4小结节意：

写下到谷地的感受。

5轻声读课文6—7自然段，说说哪些句子自己读懂了，哪些句子还读不懂，需要别人帮助。

6电脑出示句子，着重理解这两句话：

（1）“四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。

”灌：

浇，灌注。

乐声奏鸣、声浪各指什么？

指瀑布的声响大。

（2）“聆听着訇然作响的瀑布声……挟来大自然无限的生机。

”挟：

夹在胳膊下，然后理解整个句子的意思。

7反复练读，让学生体会自然景观对游人心情的影响,使其察觉大自然的勃勃生机与人的生命活力的联系,对人的身心的陶冶。

8小结6——7节意，与第5节合并。

9导读第八自然段：

（1）齐读后，简价徐霞客的生平，说说“沉醉”的意思。

（2）小结段意：

写瞻仰徐霞客塑像的感受。

三、赏读全文：

1有感情的齐读全文，说说作者为什么把黄果树瀑布称为一部大自然的杰作？

2填空：

　这是一篇________，写了“我们”在________，描绘了__________________，讴歌了_________________。

1摘录文中打比方的句子。

2造句。

3仿写一处景物，注意写出自己的感受。

　形态——宽

　声响——大

18莫高窟

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2—4自然段。

2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写。

理解由生字组成的词语。

会用“有……有……有……还有……”造句。

3、以学生的自读自悟为主，充分发挥学生的主体作用，让学生参与自主互动式课堂教学流程，体验有效学习。

4、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。

1、理解课文第二至四自然段，有感情地朗读、背诵。

2、学习围绕中心句把内容写具体的方法。

三课时。

一、谈话导入，揭示课题。

同学们，在我国甘肃东南有一个著名的石窟，叫莫高窟，也叫“千佛洞”。

相传前秦建元二年僧乐开始凿窟造像。

经历隋唐以至元代，均有修建。

今天，我们来一起学习《莫高窟》这篇课文，欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，注意生字的读音，想想课文主要写了什么？

2、学生自学课文。

3、检查自学效果。

三、精读课文第二段

1、指名读，思考：

这一段写什么？

是围绕哪句话来写的？

用“——”画出来。

2、自由读第二自然段的其它语句，看看读懂了什么，还有什么不理解的地方可以提出来。

3、学生读后质疑，教师相机点拨。

4、小结学习第2自然段的方法。

读课文画出中心句——读课文质疑，讨论——朗读体会直至背诵

四、练习巩固

1、出示检测题

2、各小组根据检测题复习本节课内容，准备迎接检测。

五、检测反馈

1、实施检测，各人独立完成检测题。

2、评比完成检测题的情况。

一、复习导入：

谁来说说，我们学习第二自然段时采用了怎样的方法？

二、精读课文3－4自然段，深化理解

精读课文第3自然段

1、要求学生根据学习第2自然段的方法，自学第3自然段。

2、讨论交流自学效果。

3、提示学生用“有……有……有……还有……”的句式，改写本自然段的第四句。

4、朗读体会，想像画面，直至背诵。

精读课文第4自然段。

1、学生用以上方法自读、质疑、讨论。

2、介绍“藏经洞”的发现及遭帝国主义掠抢、破坏的情况。

3、指导朗读、背诵。

4、小结。

三、练习巩固

四、检测反馈

抽查学生背诵第2——4自然段的情况。

二、精读课文第一、三段

学习第三段

1、介绍敦煌文化，理解“举世闻名”。

2、由“每一尊彩塑、每一幅壁画”引导学生去联想古代劳动人民非凡的创造力和高超的智慧，理解“结晶”的意思。

3、指导朗读，要读出自豪、骄傲的感受。

学习第一段。

1、举世闻名的莫高窟在哪儿呢？

齐读第一段。

2、“蜂窝似的”说明了什么？

3、对照插图想像莫高窟的全貌。

听课文，让学生回味全文，再次感受莫高窟灿烂辉煌的艺术文化。

三、创设情境，复述课文。

假如你刚从莫高窟观光回来，你怎样向我们这些未去过的人介绍她呢？

学生自己准备一下，然后指名介绍。

四、小练笔

请把下面的一段话补充完整，尽量写得精彩些。

下课了，同学们像小鸟似的飞出了教室，奔向操场快乐地玩耍起来。

他们有的，有的，有的，有的……那一刻，操场就是我们的小乐园。

（提示：

写之前，可以先回忆一下课间操场上的情景，最好先观察一下再写，那样会使句子更生动。

习作5

1．比较四幅神情各异的脸蛋图，感受它们分别表达的内心情感。

2．展开联想，从丰富多彩的记中选择一件亲身经历的事来写。

3．要把事情经过写具体，包括把人物的动作、表情、语言和心理活动写清楚，从而准确地表达真情实感。

回忆一件亲身经历的事，体验当时的情感：

或喜或忧，或伤心或气愤，引导学生进行发散性的思维，并写出这件亲身经历的事。

一课时

教学过程：

一、营造氛围，诱发创作热情

1．老师用简笔画在黑板上画出人物脸及五宫，讨论概括人物表情：

喜、怒、哀、乐。

2．学生纷纷上台把准备好的照片或日记、图片等张贴到相关的表情下面。

二、积极体验，调动情绪情感

1．谈话：

人们常说，喜形于色。

我们总是抑制不住内心的激动，把喜怒哀乐写在脸上。

被表扬了，满足了愿望，而感到开心；

遇到不平，受委屈了，感到愤怒；

考试成绩不理想，好朋友不理你了，感到伤心、难受……

2．看照片，交流。

看看照片上，某同学笑得多欢啊!

问：

你为什么这样高兴啊?

这是某同学被抓拍的照片。

你为什么愁眉不展地坐在那儿，一动不动?

三、交流倾诉，表达内心体验

1．小组合作，交流各自亲身经历的一件事，准确地表达自己的真情实感。

2．组员讨论事情是否真实，感情是否真挚。

3．小组代表上台来讲述自己亲身经历的一件事。

四、激情写作，表达真情实感

　学生各自回忆，提笔写作。

五、评优激励，激发新的创作动机

1．把优秀作文布置到他的图片旁，并给予奖励。

2．要求学生为自己的作文添画表情插图。

五、评讲作文

1、指名读习作。

2、提出修改意见。

3、学生修改。

板书设计：

喜、怒、哀、乐

练习5

1、学习把句子写具体。

2、读背《边疆小夜曲》，领会诗歌的意境。

3、写好钢笔字，注意整体布局。

4、练习口语交际，学习设计公益用语。

5、学写毛笔字。

语文与生活和口语交际

一、教学第一题（语文与生活）

1、教学第一部分。

（1）老师创设情境，学生读情景对话。

（2）教师把爸爸的话提出：

想想看，怎么写才能让人具体地感到大海的大呢？

（3）学生说出小芳的话：

大海真大，一眼望不到边。

（4）老师引导学生讨论：

该句还可以怎样补写，也能写得具体？

（5）老师归纳把句子写具体的基本方法：

要紧紧抓住前句的中心词来写，使中心词的意思表达更具体、生动、准确。

2、教学第二部分。

（1）学生读这部分的句子，想想每句话后半部分横线上可以怎么补写，才能使前半部分更具体。

（2）学生试着补写句子。

（3）学生分组读自己补写的句子。

（师生评议，有错误的及时纠正。

（4）学生说把句子写具体的方法。

（5）老师设计巩固练习。

3、教学第三部分。

（1）学生读《莫高窟》一文中的相关内容，感受文章是怎样把情景写具体的。

（2）模仿课文的写法，将家乡的某处自然景物（或名胜古迹）写具体。

（3）小结。

一、教学第二题（诵读与欣赏）

1、读背《边疆小夜曲》。

（1）讨论：

同学们，你们去过祖国的边疆吗？

边疆是什么样子的？

你们听过小夜曲吗？

（2）出示《边疆小夜曲》，学生自由朗读，要求读准字音，读出节奏。

（3）指名试读，教师相机指导。

（4）指导学生动眼，动脑，动口，动情，正确理解诗人的感情，贴着诗人的心来想，走进诗歌的境界。

（5）学生有感情地朗读，注意表情和手势。

（6）指名朗读，读出味儿，读出感情。

（比一比，看谁朗诵得最好。

（7）学生练读，在熟读的基础上背诵。

2、反馈

（1）指名说说诗人的思想感情，并有感情地朗读。

（2）指名背诵，集体背诵。

二、教学第三题（写好钢笔字）

1、指导。

（1）指读题目，老师进一步明确练习要求。

（2）要求学生朗读这段话，指明这段话选自《莫高窟》。

（3）引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。

（4）老师重点指导“尊、彩塑、智慧”等字的书写和整体布局。

2、练习。

（1）学生练习描红。

（2）老师根据描红情况及时小结。

（3）学生仿写。

要求一气呵成，注意行款布局。

3、反馈。

（1）展示写得好的字，指出好在哪里。

（2）对写得不好的字，进行纠正，强化训练。

一、教学第四题（口语交际）

（一）、认识公益用语。

1、在电脑WORD文档里出示几条公益用语，让学生诵读欣赏。

2、观察这些公益在哪些地方可以经常看到，说说它们的作用。

3、学生交流，讨论什么是公益用语。

先分小组讨论，然后再汇报。

4、交流课前搜集的公益用语，并猜想其设计意图。

（教师将几条较好的共益用语随学生回答即时打出，以便于赏析。

（二）、学会设计公益用语。

既然公益用语有这么多的用途，现在就让我们学习设计公益用语。

我们刚才看了一些公益用语，也交流了一些公益用语，你觉得这些句子在写法上有什么特点？

交流：

有的对仗，有的压韵，有的富有诗意，有的富有哲理，能启迪他人。

所以要设计一条好的公益用语是很不容易的。

不光要从内容上考虑，还要从用词造句方面去考虑。

我们先来试着写完整如下公益用语：

1、爱花惜草，（珍视生命）。

2、共织一片绿阴，常留（一分深情）。

3、（小草青青惹人怜，）劝君款款绕道行。

4、播种（爱心），收获（美德）。

学生设计后交流，并说说自己为什么这样设计。

（三）、设计一条公益用语。

1、播放两段录象，看录像后让学生设计。

2、小组交流。

并说说自己为什么这样设计。

师巡视指导。

3、每小组推荐一名同学上来说说设计了什么用语。

其他小组提问。

（四）、为学校设计公益用语。

1、想一想，我们学校除了图书馆还有哪些地方需要设计公益用语。

2、分小组讨论：

3、交流：

食堂、水池边、草坪、校门口、楼梯、联合器材……

4、各小组从以上各项中选定一项设计。

在小组交流的基础上写出初稿。

5、汇总。

每小组派代表把设计的公益用语写在黑板上。

6、讨论后确定。

7、集体交流，说说自己是怎样想到要这样设计的。

8、集体评议补充，互相完善。

（五）、师总结

今天同学们设计了许多条合理优美的公益用语，希望大家在平时生活中不仅自己要遵守这些公益用语，还要把我们设计的公益用语在学校和家庭多多宣传，关注公益事业，使我们的生活变得更美好。

二、教学第五题（学写毛笔字）

1、审题。

明确本次学写的左偏旁：

金字旁、绞丝旁。

两个例字是：

钉、给。

2、指导。

（1）学生细心观察偏旁和例字的写法以及在米字格中的位置。

（2）老师边范写讲解书写方法。

（3）学生初练，老师及时指导。

3、练习。

（1）学生临摹，教师巡视，帮助写字有困难的学生。

（2）练习“钉、给”的写法。

（注意米字格中的位置）

4、反馈。

（2）指出不足，进一步纠正。

4、去打开大自然绿色的课本

4、去打开大自然绿色的课本

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，理解由组成的词语。

3、在对课文语言的品味的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。

1、能正确、流利、地朗读课文。

2、学习生字，了解内容。

一、揭题，设疑

1、板书“课本”。

说说课本的用处。

补全课题，设下悬念：

为什么把大自然称作‘绿色的课本’呢？

2、学生读题

带着问题自读课文。

二、初读课文

1、自读课文，学习生字（读准字音）。

2、检查自读情况

抽读生字词：

芬芳绚丽耕耘洋溢温馨浩瀚黄昏胸襟

3、再读课文。

4、指名朗读课文

提出自己不理解的词语，交流讨论理解词语。

三、再读课文，了解文章内容。

1、自由朗读课文，思考每一节的意思。

2、自然段的意思。

1、抄写词语

2、朗读课文

一、复习生字词，并听写。

二 

学习课文第一自然段。

1、听录音朗读第一段，闭眼想象，在你的脑海中出现了一幅什么样的画面，你是根据哪些语句感受到的？

指导：

“去吧”要读出召唤的语气

2、自由读第一节，在重点词语下做记号。

全班交流汇报，尝试有感情地朗读。

三、学习第二自然段

1、自由读第二段。

2、边读边想象这一节描绘了大自然哪些动人的画面，在书中画下重点的词句。

3、交流想象的内容。

4、指导朗读：

孩子们在美丽的大自然中心情怎样？

我们应该以怎样的语调来读？

5、四人小组描述根据所画内容想象的画面。

6、全班交流。

7、集体朗读第二段。

四、学习第三段

1、齐读第三段。

浏览全文，想一想：

作者为什么把大自然比作“绿色的课本”？

讨论、交流；

指导朗读；

3、总结全文。

五、感受诗歌的特点。

六、作业：

背诵课文

5、装满昆