新课程下高年级语文课外作业设计与评价的研究课题实施方案Word文档格式.docx
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新课程下高年级语文课外作业设计与评价的研究课题实施方案Word文档格式.docx
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课外作业的难度偏低或过高,缺乏针对性和实用性。
形式单一,缺乏趣味性。
有些教师为布置作业而布置作业,不讲求内容与形式的变换,作业内容形式单一,对学生没有吸引力,激发不起学生学习的兴趣。
批改草率。
课外作业的批阅无激励性的语言,过分追求答案的标准。
久而久之,不仅抹杀了学生的创造性,并造成学生思维的僵化,甚至使学生对作业产生厌烦情绪,对学习也有了一种恐惧感。
《语文课程标准》指出:
“语文课程的目标是全面提高学生的语文素养”,“教师要精心设计作业,要有启发性,分量要适当,不要让学生机械抄写,以利于减轻学生的负担”。
课内外语文作业,应该成为学生巩固知识,快乐实践、创新的园地,让学生以愉快的心情投入到每一次的作业中去,自觉改变“要我做”为“我要做”。
古代教育家孔子说过“温故而知新”,强调练习是复习巩固旧知识和形成语文能力的重要手段。
教育家赞科夫在他实验教学体系的教学原则中也十分重视在知新中温故的一面。
“怎样练,练多少,作业如何设计,如何做到既减轻学生课业负担,又能通过适当练习把所学知识转化为学生的能力?
如何将课内学习引向课外,让学生走入更广阔的学习天地?
”等问题使课外作业的研究迫在眉睫!
二、关键概念界定
《标准》指出:
“九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。
语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和应用祖国语文,丰富语言积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
”
《标准解读》指出:
“《语文标准》所提的语文素养包括:
字词句篇的积累,语感,思维品质,语文学习方法和习惯,识字写字,阅读,写作和口语交际能力,文化品位,审美情趣,知识视野,情感态度,思维观念等内容。
”语文作业就是教师按照语文标准的要求和教学计划的安排,为学生设计的相关练习。
课外作业是要求学生在课堂之外完成的课业,它包括字词句篇的积累,识字写字,阅读,写作,口语交际,查阅资料等相关练习,包括口头的,也包含书面作业。
三、研究目标
我们希望通过本次课题研究,探索出一条新课程背景下,适合小学高段学生轻松快乐作业、主动探究的有效途径和策略,将课内学习引入课外,拓宽学习领域,既加快语文教学进度,又减轻学生负担;
既在快乐中学习,又练就扎实的语文能力,为学生终生发展奠定坚实的基础。
让教师在实验研究过程中,提高自身素质,推进新课程改革,真正实施素质教育。
四、研究内容
本课题从横向角度讲,就是要研究小学高年级各种语文课外作业的设计与评价,如字词句篇的积累,作业的设计与评价,课外阅读作业的引导与评价,写作作业的设计与评价,口头作业的设计与评价,搜集资料的引导与评价。
从纵向角度讲,就是要研究每种作业设计质与量,促进学生完成作业的方法、策略,探究形成语文能力的有效途径。
研究的具体内容:
1、当前小学高年级语文课外作业状况的调查研究。
2、课外作业的有效性研究,作业的设计要体现趣味性、差异性、实践性、开放性、综合性。
3、将课内学习引向课外,促进学生主动探究课外知识策略的研究。
4、语文课外作业的多元化评价方法研究。
五、课题研究的理论假设
1、多元智能理论
美国著名的心理学家加德纳的多元智能理论的广阔性和开放性对于我们正确、全面地认识学生具有借鉴价值。
多元智能理论对作业设计的启示:
①作业设计的尺度应该是多元的。
②作业的目的是为了学生的发展而提供契机。
③作业设计要引导学生扩展学习的内容领域。
④通过作业发展他们的智力潜能。
⑤作业成为学生成长的人生履历。
2、素质教育理论
素质教育就是全面和谐发展的教育,以面向全体学生、全面提高学生的素质为根本目的,以注重开发受教育者的潜能,促使受教育者在德、智、体、美、劳诸方面得到生动、活泼、主动的发展为基本特征的教育。
小学语文是一门重要的基础学科,不仅具有工具性,而且具有很强的人文性,学好这门学科,对于学生学习其他各门学科,获得更多的知识,对于贯彻教育方针,促进学生素质的全面发展,造就现代社会所需要的一代新人,对于提高民族素质都有重要的意义。
六、研究原则
1、客观性原则:
坚持客观求实的态度,全面收集资料,掌握足够的事实,保证研究过程的可靠性,准确性。
2、可接受性原则:
研究目标细则的制定,一定要符合学生实际水平。
3、主体性原则:
研究过程中应尊重研究主体的实际情况,关注主体的发展。
4、创造性原则:
在研究的过程中,不断积累、调整、总结、创新;
在教学活动中,让学生拥有创造的权力,给学生留有创造的时间和空间,培养、激发学生的创新兴趣,培养学生的创造能力。
5、合作性原则:
全体参与人员各有分工,共同协作,搭建交流平台,根据自我特色定期展示交流,作为阶段性成果记入工作业绩之中。
七、研究对象和方法
1、研究对象
我校四、五年级的一、二班为实验班,相应年级的三班作为对照班。
研究前对相应年级的两个实验班和对照班的基本情况进行调查和统计比较,确定有无差异性。
在实验研究过程中注意记录学生纵向发展的情况,及时修正实施中存在的问题。
2、研究方法
①理论探索法:
通过查阅各种理论著作和研究资料,进一步掌握学生的心理、年龄特点,有效设计教学的理论依据和具体方法。
②实践实验法:
结合教育教学实际,在实际的教学环节中,通过个案分析和案例分析等,积累教育教学经验。
③经验总结法:
通过比对,坚持理论与实际相结合,不断总结研究成果,进行阶段性小结、调整、完善研究方案,得出经验结论。
八、研究的策略和过程
本课题计划2年完成,分以下阶段进行:
第一阶段:
准备阶段
对课题进行整体规划,确定研究的内容和方法,学习有关资料,对学生的课外作业状况进行调查摸底,分析学生现状。
第二阶段:
实施阶段
20XX年1月份对学生课外作业状况及学生在家自主学习情况进行分析解剖,然后结合相关理论与经验,设计各类作业的作业形式、作业量,制订相关激励机制,评价措施。
20XX年1月份起,开始在教学实践中实验,并不断总结、探索、改进,日趋完善。
第三阶段:
总结阶段
对研究过程中各种资料进行收集归类整理,并进行全面总结分析,撰写研究报告,整理汇编研究成果。
1、当前小学高段语文课外作业状况的调查研究。
主要是调查分析学生在学校和家中完成课外作业的情况及表现。
通过调查分析,了解学生完成课外作业中存在的问题和不良行为,发现学生在学习过程中的积极因素,以增强课外学习、课外作业设计的针对性。
2、小学高段语文有效性课外作业标准的研究。
要透彻理解《语文课程标准》的要求和训练重点。
好的作业应该有利于培养学生自学能力,激发学生的学习兴趣和学习潜力。
因此,教师设计布置作业时应注意:
①要高度重视内容和形式的统一。
作业既要有扎实的内容,也要讲究形式的灵活多样。
切忌题型单调呆板,同时又避免形式上的花样翻新而内容不能到位。
②要处理好量和质的关系。
质的提高当然需要一定的量来做保证,但单纯追求数量,效果适得其反。
如抄写字词,由于书写量大,学生匆忙书写,很少分析字的形体特点和笔画笔顺,也不考虑音、形、义的联系,收效不大;
更为重要的是机械重复的死抄,极易使学生的思维受到抑制,使学生在厌烦的情绪中被迫完成作业,从而养成对作业马虎应付的习惯。
③要注意发挥作业的综合效应。
设计和指导学生做作业,一定要重视综合能力的培养,要避免让学生为完成作业而完成作业。
如写字作业、不是光为了写字而写字,同时要培养学生观察分析能力,并培养学生的美感;
又如一些抄写、背诵的作业,也应当注意启发学生动脑筋,把抄写、背诵同理解、分析、积累、记忆结合起来。
3、将课内学习引向课外,促进学生积极参与课外学习,主动探究课外知识的策略的研究。
这是本次课题研究的重点和难点,通过理论研究和实践探索,寻求一套切实可行、行之有效的途径和措施。
①设计作业时,要注意作业的趣味性、新颖性、可探究性。
教师在备课时,就应当认真研究每一堂作业题的编写意图和具体要求。
布置作业时,要把握这些意图和要求,并根据本班学生的实际,抓住重点和关键进行周密安排,还要对学生给予必要的指导,让学生明确训练的意图和要求。
作业是知识和技能的综合训练,布置和指导学生做作业,要启发学生思维,引导学生综合应用知识、技能,培养学生分析问题、解决问题的能力。
教师在进行作业指导时,还必须十分重视培养学生良好的作业习惯。
即培养他们即时完成作业、作业时专心致志、在认真细心的基础上讲究一定速度、作业书写端正和符合规范、作业写完以后认真检查等好的习惯。
②关注学生的作业过程和作业方法。
掌握学习方法是由“学会”变成“会学”,由“被动学”转成“主动学”的必要条件。
学习方法有一般学习方法,也有语文学科特殊的学习方法,如:
识字的方法,理解词语的方法,搜集资料的方法。
教师要关注后者,并鼓励学生选择甚至创造适合自己的学习方法。
如安排学生回家搜集资料,不能只关注搜集资料的结果,忽视学生搜索资料的过程,不注意方法的引导。
不仅要重视方法指导,还要对好方法加以激励、推广。
③充分发挥作业检查、批改作用。
作业批改,对学生、对教师都有重要意义。
学生可以借此了解自己对知识的掌握情况,发现问题,及时纠正,并且调整改进学法,同时也对他们的学习起到督促、激励作业;
教师则可以通过作业的批改,全面了解学生的学生状况,及时对教法加以控制,对教学计划及时调整。
④营造良好的学习氛围,充分发挥环境和氛围对孩子学习生活的促进作用。
在班级环境布置等方面,要呈现出一种浓厚的爱学习气氛,并引入竞争机制,激发学生竞争意识等。
从点滴做起,从学习过程的每一个细节入手,及时强化,形成良好的学习氛围。
⑤积极开展多种形式的竞赛活动,让学生在活动中快乐学习。
⑥家校合作,争取家庭的积极配合。
⑦实行师生监督,生生监督,一帮一策略。
①评价主体多元化。
让评价成为老师与学生、学生与学生、家长与学生、学生与自己的互动与交流。
让学生参与到评价的过程当中来,让学生成为评价的主人。
②评价目标多元化。
综合评价学生各种作业的均衡发展,也要评价某一学生某一作业方面的进步,甚至某一作业的某一点进步。
③评价形式多元化。
可分数评价,等级评价,短语评价,符号评价,表情评价等。
九、研究组织与管理
课题负责人:
理论指导:
课题组织领导:
课题组实验教师:
资料收集和整理:
十、完成本课题研究任务的保证措施
1、学校领导的高度重视
本课题的研究由陈校长担任组织领导,他亲自参加业务指导,资历深厚,业务水平高,在理论指导和实践指导方面都具有很高的水平。
2、有较高的办学水平
近年来本校在推行新课程改革历程中,曾先后获得很多荣誉,学校环境幽雅,设备齐全,设施一流,有一支文化素质高、业务素质精、科研能力强的教师队伍,为课题研究的开展提供了强有力的保障。
3、具有丰富的实践基础
近年来,课题组负责人及成员都积极投身于教学科研和科学教育工作之中,大胆进行教学改革,在教研教改、科技创新等方面积累了一些工作经验。
他们对本次的研究具有高度的热情,再加上求实、创新、勇于探索的精神,一定会使本次教育科研活动结出累累硕果。
十一、预期研究效果
通过本课题的研究,了解学生在学习作业中存在的问题,发现学生学习过程中的积极因素,研究出一套适合小学高段语文课文作业的行之有效的好策略、好措施。
在作业和课外学习中,既让学生练就了扎实的语文基本功,又减轻了学生学习负担,且在快乐中学习,为学生终生发展奠定坚实的基础。
还将研究出一套将课内学习引向课外,拓展学习领域,加大学生阅读量,增长学生知识,培养学生综合能力的方法,努力推进素质教育,全面提升学生素质。
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- 新课程 高年级 语文 课外 作业 设计 评价 研究课题 实施方案