四年级下册科学第一单元教案Word格式.docx

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气温计

水温计

气温计、水温计、体温计都称为温度计。

你们还知道温度计的哪些知识呢？

温度计里装的是液体……

液体有红色、有银色的……

温度计里的液体温度高是会上升，温度低时会下降……

二、新知探究

同学们都是生活中的有心人，你们观察的真细致，同学们面前有两杯水，一杯是冷水，一杯是热水，还有一支水温计，你能猜出下一步老师的意图吗？

让我们测出两杯水的温度。

很好，那么在测时应注意以下几个问题。

1、注意安全，别烫了身体。

2、计不要接触水杯壁。

3、度数时温度计不能离开水，要和上升的液面平视读出数据。

现在我们开始吧。

（教师巡视，观察，请同学们汇报现象）

哪个小组说一下？

你么们的发现。

把温度计放到热水里时，水温计的液体会迅速上升，放到冷水里，会下降。

……

同学们有什么质疑吗？

温度计的液面为什上升或下降？

那好，我们就来研究一下其原因。

请学们设计实验方案。

（学生小组论实验方案）

请小组说出自己的打算。

我们把温度计模型放到人水中看液面的变化程度。

做实验的时候，瓶子应装满液体。

玻璃管中也有液体才明显。

瓶子要塞紧。

同学们想的真好，实验时，要装满一种液体，用带有玻璃管得橡胶塞塞住瓶子口，是玻璃管中有一段液体，分别放进热水和冷水中，等液面稳定后在记录数据。

下面请同学们开始实验，填写好表格。

教师巡视学生的实验，并及时指导。

三、交流汇报。

请各小组说出自己的发现。

我们发现，这几种液体受热后体积变大，受冷后体积变小。

你们的发现是正确的，液体受热体积变大，遇冷体积变小的性质，这叫做液体的热胀冷缩。

四、生活中的应用。

同学们，在生活中，你发下了哪些有关液体的热胀冷缩的现象。

用壶烧水时，还没有开水，谁就溢出来了。

倒满热水的杯子，等水凉了以后，水并没有原来那么满。

同学们说的很好，你们真是生活的有心人。

五、我的收获。

这节课你有哪些收获。

我知道了液体有热胀冷缩的性质。

我会制造简单的温度计了。

我要用学到的知识来改善我们的生活。

六、课后拓展。

在寒冷的冬季，自来水管经常会冻裂，这是什们现象，请同学们研究一下。

并结合资料卡，研究一下水的反常膨胀是怎们回事。

1、温度计的秘密（设计二）

带胶塞的烧瓶、细塑料管、热水、冷水、烧杯、酱油、橘子、水槽、酒精、温度计。

教学方法：

实验观察法

教学课时：

一课时

教学过程：

一、导入新课

1.提问：

（出示一杯温水）你能用什么方法知道这杯水的温度？

（出示不同温度的水）分组用温度计测量不同温度的水

二、学习新课

1.用简单的器材做探究液体水的热胀冷缩的观察实验。

（1）各组设计实验方案。

（2）各组开始实验。

（3）各组交流实验现象，汇报实验结论。

①提示学生思考：

水、酒精等在受热的时候增多了吗?

减少了吗？

是什么发生了变化？

②指导学生填写问题的结论。

2、教师小结：

水、酱油、酒精都会在受热的条件下膨胀，受冷的条件下收缩。

3、师板书：

水酱油、酒精受热膨胀，受冷收缩。

三、动手制作（自制温度计学习测量物体的温度）：

1、制作过程：

（1）提问：

你准备怎样标上刻度？

（2）小组讨论

（3）各组汇报制作方法。

（4）各组制作

2、自制温度计标上刻度：

（1）测量冰水混合物温度为0℃，测量沸腾的水为100℃。

（2）再将0℃和100℃之间的距离平均分成100等份标上刻度。

（3）再按平均等份在0℃以下标上刻度。

（4）测量不同温度的水

3、扩展知识：

寒冷的冬天，经常会遇到自来水管冻裂的现象，这是怎么回事？

四、布置作业

观察周围还有那些热胀冷缩的现象？

五、板书设计

温度计的秘密

水

酱油受热膨胀，受冷收缩。

酒精

2、《自行车胎为什么爆裂》

教学目标：

1.科学探究目标：

能针对生活中的现象提出问题，并设计简单的科学实验；

通过大量的气体与固体实验，获得科学结论，认识到科学结果应该是可以重复验证的。

2.情感态度与价值观：

能针对生活中气体或固体热胀冷缩的现象提出想知道的问题；

通过物体热胀冷缩的实验体验到合作与交流的愉快，乐于用热胀冷缩的科学道理改善生活。

3.科学知识目标：

了解通过加热或冷却可使物体的形状或大小发生变化，能列举常见的热胀冷缩现象。

通过大量的气体与固体实验，获得在一般情况下，气体和固体具有热胀冷缩性质的科学结论。

实验验证固体具有热胀冷缩的性质。

材料准备：

气体实验组：

烧瓶、带橡皮塞的弯成直角的玻璃管、水槽、冷水、热水、红墨水、塑料瓶、气球、乒乓球等

固体实验组：

金属球、金属环、酒精灯、支架和镊子、硬币、木板、钉子等

（一）复习导入

上节科学课，我们学习了温度计的秘密，谁能说一说温度计是利用什么原理制成的？

（温度计是利用液体热胀冷缩的性质制成的。

）

物体以固体、液体、气体三种形态存在，液体具有热胀冷缩的性质，那么固体、气体是否也具有同样的性质呢？

这节课我们就来研究：

2、自行车胎为什么会爆裂（板书课题）

【设计意图：

一个单元的知识，前后有联系，用上一课的知识引出下一课，可以使知识更连贯，学生更好地认知，“温故而知新”。

】

（二）探究新知

1.探究气体热胀冷缩的性质

（1）投影课本上的卡通图，提出问题：

在炎热的夏天，我们经常会看到自行车胎爆破的情景。

那为什么会出现这种现象？

（2）学生猜想讨论并交流。

生：

我认为自行车胎爆裂，可能是里面的气太多了。

自行车胎爆裂发生在夏天，是因为天气太热，晒爆了。

是因为物体热胀冷缩。

师：

谁发生了热胀冷缩的现象？

空气。

车胎里的空气被晒热膨胀了。

大家认为自行车胎爆裂和气体的膨胀有关，可是怎么样证明我们的猜想是否正确呢？

做实验。

好。

实验是检验真理的唯一标准。

下面，同学们利用桌面上提供的实验器材，先设计一个实验方案。

（3）小组讨论设计气体热胀冷缩的实验方案。

培养学生的猜想能力和设计实验的能力。

我们想把气球套在塑料瓶口，然后把塑料瓶放入热水槽里，如果空气受热膨胀，气球会竖立变大，然后再放在冷水槽里，如果冷缩，气球应该逐渐变小。

我们小组想把塑料瓶先捏扁，再盖上盖，然后把塑料瓶放在热水槽里，如果瓶里的空气受热膨胀，瓶子就会鼓起来。

如果空气受冷收缩，再把鼓了的塑料瓶放在冷水槽中，瓶子又会变瘪。

我们想把橡皮塞塞在烧瓶口，然后滴一滴红墨水在玻璃管内，把烧瓶放在热水槽里，如果空气受热膨胀，红墨水会向玻璃管口移动。

然后再放在冷水槽里，如果冷缩，红墨水应该向烧瓶内移动。

同学们说的很好，想法都很有创见性。

实验时候，同学们要注意安全，不要被热水烫到，而且要注意实塑料瓶不要捏得太扁。

下面开始做实验。

（4）学生小组实验探究，教师巡视。

学生提出自己设计的实验方案，老师没有干预学生的思维发展，没有参与到实验当中，给学生一个很大的活动空间，使学生真正参与到探究活动中。

（5）交流汇报实验验结果，引导学生总结出气体有热胀冷缩的性质。

哪个小组来汇报一下你们的探究结果？

我们把把气球套在塑料瓶口，然后把塑料瓶放入热水槽里，气球会竖立变大，然后再放在冷水槽里，气球逐渐变小。

这说明空气受热膨胀，受冷收缩。

我们把塑料瓶先捏扁，再盖上盖，然后把塑料瓶放在热水槽里，发现瓶子鼓起来了。

再把鼓了的塑料瓶放在冷水槽中，瓶子又会变瘪。

这也说明空气热胀冷缩。

我们把橡皮塞塞在烧瓶口，然后滴一滴红墨水在玻璃管内，把烧瓶放在热水槽里，发现红墨水会向玻璃管口移动。

然后再放在冷水槽里，红墨水就向烧瓶内移动。

这说明空气具有热胀冷缩的性质。

他的观点其他小组都同意吗？

同意。

实验证明，气体和液体一样，也具有热胀冷缩的性质。

气体具有热胀冷缩的性质是学生通过小组实验探究得出来的结论，非常有说服力。

2.探究固体热胀冷缩的性质

（1）学生根据生活进行猜想。

那么，你们认为固体是否也具有这个性质呢？

我认为固体也有热胀冷缩的性质。

我认为固体可能有热胀冷缩的性质，也可能没有，需要实验证明。

你们同意他的说法吗？

老师为每组同学准备了实验材料，小组讨论一下，依据这些实验材料设计一个实验方案。

（实验材料包括：

固体金属球、金属环、酒精灯、支架和镊子等。

（2）学生小组讨论,设计实验方案。

我们把金属环固定在支架上，用镊子夹住金属球从金属环的上方向下通过金属环。

然后把金属球加热看看还能不能通过金属环。

我们把金属球吊在支架上，然后用金属环去套金属球，看金属球能不能通过。

然后再对金属环加热看能不能让金属球通过。

同学们的提议都很好，但是这个实验，我们首先得知道什么？

不加热时金属球能不能通过金属环。

说的好。

这是我们首先要解决的问题，我们各个小组都试一试。

（师生共同操作：

有的用金属环去套金属球，有的用金属球去通过金属环。

老师指导学生用金属球去通过金属环，是为了下面的实验作铺垫，也是为了分散难点，使抽象的实验形象化。

我们小组的金属球能通过金属环。

我们的也能。

那接下来我们应该怎么做？

对金属球加热，看看加热后的金属球还能不能通过金属环。

如果不能通过呢？

如果不能通过，就说明金属球受热膨胀了。

结果到底如何，我们实验来验证。

实验时同学们要注意要用镊子去捏金属球上的金属线去加热金属球，要让金属球受热均匀，时间久一点，小心别用手去触摸金属球。

（3）学生实验，教师巡视。

实验结果如何？

我们小组的金属球加热后不能通过金属环了。

我们的小组也是。

我们小组的金属球加热后还能通过金属环，但是有点卡。

这说明什么？

这说明金属球受热后膨胀了。

那你们有没有办法让金属球再一次通过金属环呢？

（学生讨论并实验。

我们组把金属球放在凉水里降温，然后就从金属环中通过了。

我们让金属球自然冷却后，就能从金属环通过了。

我们小组把金属环加热，就可以让金属球通过了。

说得都很好。

为什么同一个金属球和金属环，有时候金属球可以通过金属环，有时不可以？

因为金属球受热就变大了，所以不能通过金属环。

还有，金属球凉了就会变小点，就能通过金属环了。

同学们说的大小，叫金属球的体积。

通过上面的实验，我们得到了什么结论呢？

金属球具有热胀冷缩的性质。

固体具有热胀冷缩的性质。

固体是否都具有热胀冷缩的性质呢？

都具有。

有可能。

我们怎样验证呢？

试一试能用老师准备的这些材料设计实验吗？

（老师准备的材料包括：

硬币、带钉子的木板等，学生依据材料进行讨论和实验猜想。

（4）再次实验验证固体热胀冷缩的性质。

我们想先让硬币刚好通过两个钉子，然后用酒精灯对硬币进行加热，看看硬币还能不能通过两个钉子。

你们认为这个实验设计合理吗？

合理。

如果加热后的硬币不能通过两个钉子，说明什么？

说明硬币受热膨胀。

同学们根据自己的设想进行验证吧。

（学生实验，老师巡视。

实验中你发现了什么现象？

我们组发现硬币也有热胀冷缩的性质，因为加热后硬币不能穿过两颗钉子中间，冷却后又可以穿过了。

你们的实验也都是这种现象吗？

我们小组的和他们的结果差不多。

我们的硬币在加热后不能通过两个钉子中间，然后我们加热钉子，硬币就又可以穿过了。

这可以说明？

无论钉子，还是硬币受热都可以膨胀。

那么通过上一节课和这一节课的学习，我们得出了什么结论呢？

液体、气体、固体都具有热胀冷缩的性质。

是所有的物体吗？

多数物体。

同学们说得很好。

我们研究过一些物体热胀冷缩的性质，因此我们严谨的说，一般情况下，物体具有热胀冷缩的性质。

（老师板书）

（三）实际应用

1、我们利用物体热胀冷缩的性质可以做些什么？

学生会想到瘪了的乒乓球可以用热水修复。

2、生活中为什么这样做？

（师生看书中第五页）

铁轨之间留有缝隙，是为了防止铁轨热胀冷缩造成损坏。

水泥路面上留有缝隙，是为了防止水泥块在天热的时候胀坏，留有伸缩空间。

乒乓球瘪了，把它放在热水中，可以利用空气热胀冷缩的原理，让它再胀起来。

电线架得较松，是为了夏天天热电线膨胀变长的时候不至于抻坏。

（设计意图：

学以致用，将学生学习到的科学知识解决实际生活中的问题。

（四）、拓展延伸：

同学们说得真好，热胀冷缩的现象还有许许多多，只要大家细心观察身边的事物，多找课外资料，会有很多发现。

我们还可以根据我们这节课所学到的知识课下做一个小“喷泉”。

板书设计

2、自行车胎为什么爆裂

受热——膨胀

液体、空气、固体

受冷——收缩

一般情况下，物体具有热胀冷缩的性质