南京市中考历史学科阅卷总结Word文档下载推荐.docx

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3、概念不清。

如台湾府答成台湾省、台湾岛、台湾政府等；

4、答题不规范。

《尼布楚条约》写成尼布楚。

二．本题组阅卷过程中发现教师教学存在的典型问题及对策

1、训练听写。

对于难写易错字多写，必要时听写；

2、规范作业。

一笔一划规范写，写到位；

3、严格阅卷。

平时阅卷要严格；

4、规范教学行为。

教师不能随意讲，注意比较；

三．结合2009年中考试卷，谈谈自己教学过程中有哪些复习经验

1、夯实基础。

全面依据课标，明确知识点；

2、课堂教学“问题化”。

培养学生审题能力；

3、提高认识。

追求生活化的历史课堂，变死为活，古为今用，注重培养学生能力；

4、答题规范化。

要点化、条理化、简洁化、流畅化。

四．结合今年试卷特点，谈谈下阶段教学的策略

立足课堂、回归教材、培养能力、关注热点

312

李传忠

1、错别字较多，书写潦草，书写不规范；

2、审题不清，学生对题目理解不准确；

3、概念不清。

4、许多学生没有正确处理好考试时间分配关系，答题匆忙（从字迹可以看出）。

1、平时教学中要规范板书。

书写要清楚，笔划要到位。

2、强调历史专有名词的教学

1、紧扣考纲，认真研读《中考指导书》

2、重视基础，面向全体

3、回归教材，重视基础知识的学习，切实提高对历史基础知识掌握的质量。

4、培养审题能力，提高综合能力。

重视历史素养，历史思维的培养。

1、多动笔，加强填空，默写训练

2、平时改卷，练习要严

321

吴敏

1、（书写不清，错别字），答题不规范；

2、审题不清，回答问题针对性不强；

问什么，答什么，易画蛇添足；

3、历史概念混淆，如七大的意义与抗战的意义；

4、专有名词完整性，井冈山革命根据地

5、答题态度，随意性、笔误较多

6、考试不用书，仅仅依靠考点与讲义，错误的照抄。

1、易错关键字，如“遵”，专有名词的完整性

2、历史概念、关键词未解释清楚，如十一届三中全会的转折性存在于何时期

3、教师给的考点不够准确：

如“承抗战胜利之果，启新中国成立之端”教师的总结不谨慎。

应回归教材，依据课本。

4、答题规范性有待训练。

5、教学内容明确，如内容与意义

6、教学讲义的应用，敢于质疑

1、思维角度的转换训练

2、专题知识学案训练

3、初中知识结构体系构建

1、夯实基础，强化考点，回归教材

2、注重细节

3、答题细节

4、横向纵向知识联系

5、知识迁移

6、教学讲义应用

322

孙文琴

1、答题不规范：

如亚太经合组织，家庭联产承包责任制等表述不准确

2、学生不能够使用历史学科语言，口头语太多

3、审题不清，答非所问，画蛇添足

4、对重大历史事件，概念的混淆。

把新中国成立的时间写成1912年，社会主义制度的基本确立时间写成1978年

1、教师语言使用不规范

2、各区学校要能够保证教师能及时，积极参加教研活动

3、教师对历史专有名词进行强化训练

4、教师要换位思考，从学生的角度和历史作为考查科目的要求进行教学，强化基础，兼顾整体，不能一位拔高。

默写、多读书或复习提纲、学生间互相进行捆绑式复习，进行专题复习

1、注重基础知识的训练，以考纲为本，复习时要进行框架式结构训练，适当进行抽查。

2、材料题的解题技巧要进行讲解、指导

3、注意协调师生关系，调动学生的学习积极性

331

马娟娟

1、错别字问题严重。

如近代写成“进代”，技术写成“枝术”

2、答题用语不规范，如笔划不到位，字迹潦草，涂改严重，不在规范区域内填写，多字漏字现象严重；

3、审题不严密，很多学生答农奴制改革或洋务运动

4、历史概念，时间概念不清，如资产阶级与资本主义。

19世纪与20世纪

5、少数学生考试态度不够端正

1、备考资料有误。

近代工业写成近代企业

2、治学态度不够严谨。

异体字

3、答题技巧训练不够，或者存在误区

1、一轮复习落实考点，力求扎实稳定，以填空形式呈现考点，并进行学案教学

2、一轮复习后，整理分类各区县一模试卷，进行针对性的强化训练，并适当进行标准化测试，呈现中考答题卷的形式，训练学生的答题技巧，对易错字进行强化训练。

3、一模后重点专题训练，并进行整体线索梳理，力求学生能建立起简单的历史知识框架

4、整理错题本

1、考点落实到位，注重准确性，适当归纳，但仍以书本为主；

2、关注细节，注意训练易错知识点，强调有效信息

3、教师书写要规范

4、注重对学生考试能力的指导与归纳

332

金波

1、错别字较多：

如“干预”的“预”写成“与”、“遇”；

2、专有名词表述不规范：

如，南北战争——南北内战，全球化——经济全球化、全国化，国家干预经济——少“国家”、“经济”或写成“干涉”、“干扰”；

3、书写不规范：

字体不端正，字迹潦草；

4、语言表达能力欠缺：

很多学生无法写完整的句子；

5、审题不清：

对“认识”与“启示”无法正确区分

6、答题顺序错乱

7、空白试卷较多

1、教学不规范：

（1）考点整理不够准确；

（2）整理的其他备考资料存在科学性错误；

（3）在讲解历史专有名词时不规范；

2、解题训练不够规范：

在试题的设计和讲解方面不够科学细致，

（1）存在答案套用的现象；

（2）对“认识”与“启示”这一类问题的训练和讲解不够科学充分。

1、做好详实的复习计划，落实到课，落实到每一个知识点；

2、规范课堂教学，提高课堂教学效率（规范板书，留有充足的时间给学生练习）；

3、坚持主题复习与专题复习相结合，以考点为基础构建框架知识。

依据课程标准解读和人教社教材分析确定主干知识，适当练习。

4、做好专项训练，加强解题指导；

5、关注热点，练习考点；

6、关注后进生；

1、认真研读课标和课标解读，加强对教材的研究；

2、规范课堂教学行为：

如板书设计，教师的课堂语言表达；

3、规范学生的答题，从平时的作业着手，严格规范要求；

4、认真研究中考，精选精炼，加强解题指导；

5、做好课堂管理，关注每一个学生；