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研究时段:
2012年9月——2013年6月
横山县第三小学科研教师小
课题研究申报表
编号:
一、题名称及主要参加者的基本情况
课题名称
“研、议、备、展、辩”五步磨课活动
所在单位
横山第三小学
申报时间
2012、9
课题负责人
杜宏芳
职称
小学高级教师
任教学科
语文
课题组成员
李华
中学一级教师
数学
贺兰琪
二、课题设计论证
课题研究的背景、目的及意义
背景:
我校是一所2011年新建的小学。
建校初期,我校就着力打造高效课堂,实施课改,推行了四段一评高效教学模式。
由于全校48名教师都是来自基层的年轻教师,专业素养参差不齐。
每个教师都渴望提高,每个教师都渴望成功,只是不知道如何去提高和有效地改善这样的现状,虽然业务领导有省市级教学能手,能起到引领示范作用,但覆盖面不广。
目的及意义:
基于这样的现状,我们认为学校要发展首先要促进教师的发展,也就是要提升教师的专业发展,提高教研活动的“含研量”。
我们结合学校实际情况进行了充分调查研究,并学习借鉴了外地名校的经验,反复讨论,提出具有第三小学特色的的五步磨课活动。
目的是通过“研、议、备、展、辩”的方式,深入钻研教材,研究教学方法,提高教师专业素养,打造优质、高效的精品课堂。
课题研究的内容(拟解决的主要问题)
五步磨课是通过学习调研,结合我校实际施行的一项旨在提高教师素养,打造精品课堂的教研教改活动。
以“同课异构,共磨一课”为主要方式,主要通过教师自我研读教材(研),同伴互助议课(议)、主备人多轮备课研讨(备),上组内研讨课、展示课、校内再展课(展),观课辩课(辩)的五个主要环节形成比较完整的磨课思路。
1、研。
在这一环节中,备课组的每位教师就确定的教学内容个体钻研教材,了解编者的意图,摸清学情,明确教学目标、教学重难点,绘制实验课的知识树,设计出最佳的教学方案。
2、议。
集体研讨,老师们从教学重点的体现、教学过程的设想、教学方法的预设等方面,反复斟酌交流,达成共识,确定流程。
设计出最佳的教学设计雏形。
3、备。
教研组确定一位重点备课教师,在结合集体议课的基础上,自己反复内化推敲,形成教学设计,向教研组提交。
教研组全体审核、核准方案。
4、展。
(1)试讲。
主备教师按照核准教案,在组内上展示课。
同组内的其他老师融入自己的理解吸收同伴的建议上擂台课。
(2)听课。
组内教师要认真地做好听课记录,并填写课堂教学评价量表,从学、导、学习状态、当堂检测四个角度观课,做好随堂检测,及时分析,让评价更加科学全面有据可循。
(3)评课。
评课是磨课活动的重要环节,教师相互评议,相互学习,相互交换意见、心得。
遵循三个一原则(肯定一个优点,指出一个缺点,提出一条改进意见)评议,授课人反思教学得失、同组集体反思,教研组长总结
(4)再展。
主备人听取建议和意见,在同组内老师上擂台课,博采众长,兼收并蓄,自我反思后,再次完善学导案,形成精品课在校内展示。
5、辩。
主备人在校内上展示课,全体听课教师参与辩课,流程:
主备人说课——组内同伴点评——针对某一环节提出问题,辩成败得失。
结合辩课意见,再次精心修改教案,完善教学思路形成成果课。
五步磨课是一个回环往复的过程,更是一个破茧成蝶的过程。
通过二次、三次反复磨课,逐渐打造成可以向外展示的成果课。
“水尝无华,相荡乃成涟漪;
石本无火,相击而发灵光。
”让老师在磨课的过程中激发碰撞出思维创新的火花,做一个真正的“集大成者”。
解决问题的主要途径和方法
在开展五步磨课活动之前,我校教务处制定了详实可行的计划,并对全体教师进行了宣传动员。
首先让老师们认识磨课。
磨课就是指教师在一定时期内,在教研组成员的共同协作下,采取多种形式,对某课教学进行反复、深入地研究与实践的过程,是利用平时积累的教学经验,集中组员智慧,反复推敲试讲的过程。
通俗地说就是教师用心思考、深入探究、反复推敲、细致“打磨”一堂课,就是把一节普通的课打造成一节优质精品课的过程;
是聚焦课堂、观摩课堂、反思教学、提升技能的过程。
其次要掌握磨课重点。
“磨目标”——这节课究竟要干什么?
“磨教材”——课堂需要怎样的文本?
“磨环节”——怎样设计教学活动?
“磨学生”——如何最大限度地解放学生?
“磨细节”——该设计什么问题,如何反馈?
课题研究的条件及预期成果
条件:
1、领导高度重视。
2、学校教导处将对课题的研究情况随时跟踪调查。
3、组织教师收集一批课题研究学习资料,提供给课题组成员学习。
预期成果:
通过磨课活动“磨掉”教师教学的多余教学环节,“磨掉”教师课堂中多余的语言,“磨”出教师把握教材的深度,“磨”出教师合作交流的默契,“磨”出学生主体求知的需求。
特点与创新之处
五步磨课活动是通过学习、借鉴外地的先进经验,结合学校实际情况,在充分调查研究的基础上提出的,遵循教育教学规律,坚持教与学、教育理念的指导与教育实践相结合。
1、有利于教师的专业成长
“研、议、备、展、辩”五步磨课遵循认知规律,是教师专业发展中“实践反思、同伴互助和专业引领”的综合体现,能有效地促进教师课堂教学设计能力、课堂教学水平的提高和教师专业素养的快速提升。
新课标明确指出:
“应创造性地理解使用教材,积极开发课程资源,灵活应用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。
”老师们通过“研、议、备、展、辩”五个环节,不断研究、切磋、设计、实践、反思、修改、再设计、再实践、再总结的循环过程,以“磨”促“合”(教与学的融合,理念与实践的融合),举一反三,认识课堂教学规律,掌握课堂教学艺术,提升课堂教学水平,促进教师的专业成长。
2、有助于快速打造高效课堂
磨课,可理解为琢磨课,打造“精品课”。
磨课从关注教师的课堂操作开始,研究自身,研究学生,研究课堂,研究教材,研究教师间的合作探究等。
“磨课”将使参与者经历一个深层次的教学思考过程,他们不仅要考虑教学内容的选择、教学手段的运用、教学方法的优化、教学结构的创新和教学评价的变革等等,更要考虑这样选择和运用的理论依据,这无疑会促进教师教学理论素养的提升,使教师的课堂教学站在更高的理论支架和理念武装上。
努力使课堂教学更精美、更完善、更具实,从而更有助于快速打造优质高效的精品课堂。
三、课题研究的步骤、进程
序号
研究步骤(起止时间)
进程
承担人
1
2012年9月——2012年10月)
成立研究小组,明确工作职责,进行具体分工、规划,上报校课题组审批。
通过各种途径收集关于“研、议、备、展、辩”五步磨课活动的素材、资源等相关资料。
2
(2012年11月——2013年4月底)
“研、议、备、展、辩”五步磨课活动实验阶段,编写实施方案、收集“研、议、备、展、辩”的相关资料,进行归纳、整理、完善、修改。
撰写磨课心得体会。
3
(2013年5月——2013年6月底)
“研、议、备、展、辩”五步磨课活动收集有效性研究实验的系统资料、整理、撰写实验报告,做好课题结题、鉴定的准备,接受评审。
四、审核意见
学校审核意见
同意
负责人签名:
时间:
县教研室审核意见
时间:
说明:
1、申报的小课题目切入口要小,要立足教育教学实际,贴近学科教学,研究教育教学中的真问题,要有实效性和创新性;
课题名称表述要准确、规范、简洁、科学;
研究周期一般为2——3个月。
2、小题以个人独立研究为主,也可合作研究,最多不超过3人,原则上一人只能参与一项课题的研究。
3、小课题由学校审核,批准后才能立项。
择优推荐为县级课题。
4、小课题属个人校本研修内容,立项课题为2学时,结题后校级课题为5学时,县级为10学时。
横山县第三小学
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