高三语文总复习专题十一古代诗歌阅读1教案文档格式.docx
- 文档编号:21082737
- 上传时间:2023-01-27
- 格式:DOCX
- 页数:17
- 大小:23.64KB
高三语文总复习专题十一古代诗歌阅读1教案文档格式.docx
《高三语文总复习专题十一古代诗歌阅读1教案文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《高三语文总复习专题十一古代诗歌阅读1教案文档格式.docx(17页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
3、篇章结构:
首句标目、开门见山、曲笔入题、卒章显志、以景结情、总分得当、以小见大、层层深入、过渡照应、伏笔铺垫等。
常见的修辞手法
古典诗歌中常见的修辞手法有:
比喻、拟人、夸张、对比、设问、反问、反复、互文等。
鉴赏修辞手法要辩识和判断修辞手法是什么,掌握和了解各种修辞手法的特点,分析和评价其对塑造形象、表现感情和体现主旨的作用。
1、比喻
比喻即通过两类不同事物的相似点来描绘事物或说明道理。
如白居易《琵琶行》、李贺《李凭箜篌引》中对音乐的比喻,李煜的“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流”,秦观的“自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁”,《长亭送别》中“将来的酒共食,尝着似土和泥”“暖溶溶的玉醅,白泠泠似水”等都能游刃有余地将抽象的事物用形象的事物比喻出来,或者反之,将形象的事物用抽象的事物比喻出来,给人以多重感观美的享受。
像这样的比喻在古诗词曲中不胜枚举。
2、拟人
拟人即通过想象把物人格化,赋予“物”以人的言行或情感。
这种修辞可以使描绘生动形象,表意更加丰富;
同时将人的情感转移到事物身上,使外物与人同喜同悲。
比如《扬州慢》也有“废池乔木犹厌言兵”之句,乔木尚且厌恶战争,何况扬州百姓呢?
赠别二首(其二)(唐•杜牧)多情却以总无情,唯觉樽前笑不成。
蜡烛有心还惜别,替人垂泪到天明。
如《长亭送别》:
“晓来谁染霜林醉?
总是离人泪。
”《扬州慢》:
“自胡马窥江去后,废池乔木,犹厌言兵。
”刘颁《新晴》:
“青苔满地初晴后,绿树无人昼梦余。
唯有南风旧相识,偷开门户又翻书。
”
3、夸张
夸张即故意夸大或缩小表达对象的某种特征或品格,以增强话语的表现力。
夸张可以强烈地表现作者对所要表达的人或事物的感情态度,或褒或贬,或肯定或否定,从而激起读者强烈的共鸣,也可以引发人们的联想与想象,有利于揭示事物的本质。
如李白的《望庐山瀑布》:
“飞流直下三千尺,疑是银河落九天。
”用夸张的手法,表现了瀑布飞泻而下的壮观景象,饱含了诗人对大自然神奇伟力的赞颂。
《长亭送别》中“泪添九曲黄河溢,恨压三峰华岳低”“听得到一声去也,松了金钏;
遥望见十里长亭,减了玉肌:
此恨谁知”等。
4、对比
对比即把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面放在一起,相互比较。
运用对比,或使对立的事物的矛盾鲜明突出,揭示本质给人深刻启示;
或使事物对立的两个方面互相映衬,相得益彰,给人深刻印象。
如高适的《燕歌行》:
“战士军前半死生,美人帐下犹歌舞。
”以战士死在沙场与将帅纵情声色进行对比,形象鲜明,揭露深刻。
再如“四海无闲田,农夫犹饿死”(李绅《悯农》),“无闲田”与“犹饿死”形成惊人的对比,揭露出尖锐的阶级矛盾.。
5、设问
设问即故作无疑之问,然后自己回答,以引导读者去思索体会。
如杜甫《蜀相》:
“丞相祠堂何处寻?
锦官城外柏森森。
映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音。
”《虞美人》:
“问君能有几多愁?
恰似一江春水向东流。
”《长亭送别》:
6、反问
反问即用疑问的形式表达确定的意思。
用来加强语气,表达强烈感情。
“江东弟子今虽在,肯为君王卷土来?
”(王安石《叠题乌江亭》)
7、借代
借代即不直接说出要说的人或事物的本来名称,而借用和该人或该物密切相关的人或物的名称去代替。
用借代的手法可以突现描写对象的特征,引发读者联想,使其获得鲜明深刻的印象。
借代可用部分代表全体,具体代替抽象,用特征代替人。
借代的运用使语言简练、含蓄。
如“知否,知否?
应是绿肥红瘦“(李清照《如梦令》)诗中用“绿”和“红”两种颜色分别代替叶和花,写叶的茂盛和花的凋零。
8、对偶
对偶也叫对仗,是指把字数相等或大致相等,结构相同或相似,意义相关的两个句子或短语对称地排列在一起。
对偶可以使表达的意思更加充分,更加明确;
使音律显得抑扬顿挫,节奏鲜明,和谐悦耳。
从结构上看,对偶分为严对和宽对两种。
严对要求上下句字数相等,结构相同,词性一致,平仄相对,不能重复用字;
.宽对要求不那么严格,宽对不用在律诗中,而是用在散文和骈文中。
如“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来”(杜甫《登高》),王维《山居秋暝》:
“竹喧归浣女,莲动下渔舟。
9、互文
互文是古汉语中一种特殊的修辞手法。
在古诗词中出于字数的约束、格律的限制或表达艺术的需要,必须用简洁的文字,含蓄而凝炼的语句来表达丰富的内容。
于是把两个事物在上下文只出现一个而省略另一个,即所谓“两物各举一边而省文”,以收到言简意繁的效果。
如“迢迢牵牛星,皎皎河汉女”(《古诗十九首》)“主人下马客在船”(《琵琶行》)等
10、排比
排比是一种最常见的修辞。
它是用三个或三个以上音节数目和结构类型相同或相近、语言一致、意思密切关联的短语和句子排列起来的表达方式。
排比修辞简洁而富有节奏,整齐统一的语句格式,读起来既构成了一种和谐的整齐美,又增强了语势的作用。
如《哀江南》:
“眼看他起朱楼,眼看他宴宾客,眼看他楼塌了!
11、双关
双关是在一定的语言环境中,利用词的多义和同音的条件,有意使语句具有双重意义,言在此而意在彼的一种修辞方式。
在有些诗歌尤其是民歌中,作者为了表达出一种委婉含蓄的情感,往往采用双关的修辞手法,如:
刘禹锡《竹枝词》“杨柳青青江水平,闻郎江上踏歌声。
东边日出西边雨,道是无晴却有晴”中“晴”即“情”义;
李商隐《无题》“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”中“丝”即“思”的意思等。
12、用典
用典也叫“用事”,是诗词创作中常见的一种修辞手段。
它通常是指对前人的语句、神话传说、历史故事等典故的引用而言的。
典引用的恰当,可以增加词的容量,增强词的表现力,收到更好的艺术效果。
如李清照的《醉花阴》:
“东篱把酒黄昏后,有暗香盈袖。
”其中“东篱”就是暗用了陶渊明《饮酒》诗中“采菊东篱下”典;
辛弃疾词《永遇乐》:
“凭谁问,廉颇老矣,尚能饭否?
”姜夔的《扬州慢》中化用杜牧的诗句等
13、象征
象征是诗歌惯用手法,主要作用是用物象征人的品德节操。
如:
以“梅”象征高洁、清秀、淡雅、素朴;
以“菊”象征高洁、傲霜斗雪的坚强,被称为“隐逸之花”;
以“兰芷”象征名贵、孤芳、清高;
以“牡丹”象征富丽;
等等。
二、【高考试题】
1、【08全国卷Ⅱ】阅读下面这首诗,然后回答问题。
(8分)
春日即事李弥逊①
小雨丝丝欲网春,落花狼藉近黄昏。
车尘不到张罗地②,宿鸟声中自掩门。
[注]①李弥逊(1085-1153),字似之,吴县(今属江苏省苏州市)人,历任中书舍人、户部侍郎等职。
因竭力反对秦桧的投降政策而被免职。
②张罗地:
指门可罗雀、十分冷落的地方。
(1)请对首句中的“网”字进行赏析。
【答案】作者由丝丝小雨想到用丝织成的网;
再由丝雨及暮春想到要把春天网住,即留住春天。
这个想象、比喻非常生动、新奇。
2、阅读下面这首词,然后回答问题。
(6分)
卜算子·
送鲍浩然之浙东王观
水是眼波横,山是眉峰聚。
欲问行人去那边?
眉眼盈盈处。
才始送春归,又送君归去。
若到江南赶上春,千万和春住。
宋人王灼《碧鸡漫志》评王观词是“新丽处与轻狂处皆足惊人”。
这首词“新丽”的特点主要表现在哪些方面?
请作简要分析。
(4分)
【答案】修辞巧妙,用语绮丽,如“水是眼波横,山是眉峰聚。
”“送春归”“和春住”。
想象别致,意蕴生动。
如“眉眼盈盈处”“若到江南赶上春,千万和春住。
3、
〔正宫〕塞鸿秋·
浔阳即景周德清
长江万里白如练,淮山数点青如淀。
江帆几片疾如箭,山泉千尺飞如电。
晚云都变露,新月初学扇,塞鸿一字来如线。
〔注〕周德清(1277-1365),号挺斋,高安(今属江西)人。
淀:
即蓝靛,蓝色染料。
请各举一例说明这首散曲运用的三种修辞方法。
【参考答案】①比喻,如将长江比作白练,将江帆比作疾箭,将下泄的山泉比作闪电,将天上一字排开的飞鸿比作一条线等。
②对偶,如一、二两句对偶,三、四两句对偶,五、六两句对偶等。
③比拟,如说新月“学”扇。
三、总结
(一)在高考语文试题中,修辞是一项重要的测试内容。
《考试说明》要求:
“正确运用常见的修辞方法。
”所以高考对修辞的考查一般和其他试题类型结合在一起。
而与诗歌鉴赏的联合,一直是一个常见题型。
其命题方式主要有两种形式:
1、直接考查。
也就是命题方式比较直接,题干中直接涉及修辞手法。
考查角度主要有以下两种:
(1)、辨认并具体分析诗句中常见的修辞方法。
例如2005年高考全国甲卷《春行即兴》第1小题:
这首诗
“芳树无人花自落,春山一路鸟空啼”
两句运用了哪种修辞方法?
请具体说明。
(2)、对修辞手法表达效果的分析。
例如2005年高考上海卷《望庐山瀑布》15小题:
诗句“飞流直下三千尺”“千古长如白练飞”
都运用了修辞手法,它们的表达效果是什么?
2、隐性考查。
有的高考诗歌鉴赏试题,题干上并没有出现修辞字眼,但是在答案上却体现了修辞手法,考查的比较隐蔽,具体表现在:
(1)、通过炼字考查修辞。
(2)、通过意象考查修辞。
(3)、通过诗句考查修辞。
(4)、通过不同版本的评点考查修辞。
(二)解答此类试题时,应注意以下三点:
1、注意区分以下几种相近修辞格的不同点,以便准确答题。
⑴借喻与借代:
前者突出事物间的相似点,后者强调事物间的相关点。
⑵比喻与象征:
比喻常限于诗歌局部,而象征带有全局性。
⑶对偶、排比与对比:
对偶重在上下句的整齐,一般为两句;
排比强调句式的相同或相似,一般为三句,这两者均侧重形式,而对比意在比较两者的好坏等,侧重内容。
⑷设问与反问:
前者是自问自答;
反问是问而不答,答案已寓含在问句之中。
2、掌握诗歌中常见修辞格的表达效果,并结合诗歌答题。
(详见【知识归纳】)
当然,对于修辞表达效果的分析,不能只引用空洞的理论,还应该回归到具体的诗歌中,结合诗歌中的具体诗句加以详细赏析。
3、注意诗歌的隐性考查。
也就是我们在分析炼字、意象、诗句以及不同版本的优劣时,不妨从修辞格的角度加以思考,以免在答题时丢分。
(三)答题思路
赏析修辞方法:
手法分析表达作用(句意主旨情感)
四、巩固练习
1、阅读下面这首唐诗,然后回答问题。
登金陵凤凰台李白
凤凰台上凤凰游,凤去台空江自流。
吴宫花草埋幽径,晋代衣冠成古丘。
三山半落青天外,一水中分白鹭洲。
总为浮云能蔽日,长安不见使人愁。
【注】①一水:
亦作“二水”。
(2)“总为浮云能蔽日”一句用了何种修辞手法?
尾联表达了诗人什么样的思想感情?
【参考答案】比喻。
①忧君王为奸邪所蒙蔽,忧奸邪为非作歹;
②忧贤者包括自己不得任用,忧国忧君忧民。
2、阅读下面这首元散曲,然后回答问题。
[双调]雁儿落带过得胜令吴西逸①
春花闻杜鹃,秋月看归雁。
人情薄似云,风景疾如箭。
留下买花钱,趱入种桑园②。
茅苫三间厦③,秧肥数顷田。
床边,放一册冷淡渊明传;
窗前,钞几联清新杜甫篇。
[注]①吴西逸:
生平不详,曾当过小官,终看破红尘归隐。
此曲为归隐前后所作。
②趱:
赶快。
③苫:
用草覆盖。
这首元散曲主要运用了哪些修辞方法?
试作赏析。
【参考答案】①对偶,如“秋月”句对“春花”句等;
②比喻,如将“人情”比作“云”,“风景”比为“箭”等;
③夸张,将“风景”比为“箭”的同时又兼用了夸张的方法。
3、读下面这首诗,完成①一③题。
(7分)
芣苢①
采采芣苢,薄言②采之。
采采芣苢,薄言有③之。
采采芣苢,薄言掇④之。
采采芣苢,薄言捋⑤之。
采采芣苢,薄言袺⑥之。
采采芣苢,薄言襭⑦之。
注释:
①选自《诗经'
周南》,这是妇女们采集野菜时唱的民歌。
芣苢:
车前(草名)可食。
②薄、言:
都是语助词,无实意。
③有:
得到。
④掇:
摘取、拾取。
⑤捋:
成把地握取。
⑥袺:
手持衣角盛物。
⑦襭:
把衣襟掖在腰带间装物。
①《诗经》使用赋、比、兴手法,本诗使用的手法是。
(1分)
4、阅读下面两首诗,然后回答问题。
海棠(宋)苏轼 牡丹花(唐)白居易
东风袅袅泛崇光,香雾空蒙月转廊。
惆怅阶前红牡丹,晚来唯有两枝残。
只恐夜深花睡去,故烧高烛照红妆。
明朝风起应吹尽,夜惜衰红把火看。
[注]崇光:
美艳的光彩。
苏轼《海棠》诗的前二句描写了海棠花的哪些特点?
后二句抒写情感时使用了什么手法?
【参考答案】前二句描写了光彩正艳、香气正浓的海棠花在春风中、月色下的朦胧美;
后二句用了拟人手法,以花比人。
5、阅读下面这首诗,按要求做答(8分)
春行即兴李华
宜阳城下草萋萋,涧水东流复向西。
芳树无人花自落,春山一路鸟空啼。
三四句用了哪种修辞手法?
【答案】修辞方法:
对偶。
“芳树”对“春山”,“花”对“鸟”,“自落”对“空啼”。
6、阅读下面的诗和相关材料,完成第14—16题。
望庐山瀑布李白庐山瀑布 徐凝
日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。
虚空落泉千仞直,雷奔入江不暂息。
飞流直下三千尺,疑是银河落九天。
千古长如白练飞,一条界破青山色。
苏轼《东坡志林'
记游庐山》:
“仆初入庐山,山谷奇秀。
……是日有以陈令举《庐山记》见寄者,且行且读,见其中云徐凝、李白之诗。
……旋入开元寺,主僧求诗,因作一绝云:
‘帝遣银河一派垂,故古来惟有谪仙辞。
飞流溅沫知多少,不与徐凝洗恶诗。
’”
以下诗句都运用了修辞手法,它们的表达效果是(2分)
飞流直下三千尺:
千古长如白练飞:
【答案】夸张,突出瀑布的磅礴气势;
比喻,生动形象地描绘了瀑布的色彩和形态
板书
设计
一、文学作品的表达技巧有三个层面的内容
二、高考试题
反思
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 语文 复习 专题 十一 古代 诗歌 阅读 教案
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)