张利华语文第五单元Word文档格式.docx
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搓:
做动作理解字义。
猜谜语识记字形。
斤、近、折:
比较识记。
3、、开火车检查识字情况。
四、识字、指导写字
1、小组内学生字,交流记忆方法。
2、班内交流
3、趣味游戏,检查识字情况。
猜字谜:
如
一名工人用手捻羊毛(搓)
门口一根长电线(绳)
拆字组字游戏
给生字找朋友(组词)
3、读词并释义。
4、指导书写。
(1)观察生字在田字格中的位置。
(2)范写
(3)描红
(4)仿写
(5)自我评价
五、课外延伸
同学们,你们喜欢谚语吗?
那么你们放学后再搜集几条你喜欢的谚语,下节课我们共同交流,你也可以把它送给你的好朋友、小伙伴,让我们团结起来,共同进步。
作业设计:
课堂作业本、方法丛书
每课一思:
识字教学是低年级非常重要的教学内容,但是多年来,对于识字教学的探讨我却不够重视。
怎样让孩子们在识字教学的课题中也能像其他的课堂中那么积极活跃、热情高涨呢?
怎样转变孩子们的识字课堂习惯呢?
经过多次探讨,我认为还是有办法能识字课堂变得丰富高效起来的。
在这节课的设计上,我针对学生们对识字教学的兴趣不够的情况,采用了多种识字方法,例如:
猜谜语、歌谣、做游戏(开开小火车)、做比较等不同的方法,让孩子们在愉快的活动中学会了生字。
从授课的效果看,我自己认为孩子们的学习热情比以前普遍高涨,学习兴趣较之以前浓厚了不少,识字的速度也快多了。
再加上老师不断地对他们予以鼓励和表扬,孩子们学得很开心。
这对我也是一个鼓励,今后我还要继续探讨高效、生动的识字教学课堂。
18.称赞
2
第1课时
11.4
1.能正确认读本课的生字,引导学生借助图画和生活经验识字。
2.流利有感情地朗读课文,抓住重点词句体会文章表达的思想
3.知道称赞的作用,学着发现并用言语来称赞他人的优点。
4.感受称赞别人的真诚,体会相互称赞带来的快乐。
2.流利有感情地朗读课文,抓住重点词句体会文章表达的思想。
1.知道称赞的作用,学着发现并用言语来称赞他人的优点。
2.感受称赞别人的真诚,体会相互称赞带来的快乐。
一、创设情景,激情导入。
1、随机表扬:
(你坐得真好!
老师称赞你!
)
(你的学习用品放得多整齐啊!
我也称赞你!
(你们的精神真饱满,眼睛一直在注视着老师,我称赞你们!
你们真棒!
听了老师的称赞,你心里感觉怎么样?
2、 我知道你们都非常的聪明、能干,平时得到的称赞一定少不了。
请同学们用上“称赞”一词来说一句话。
师:
(你表现得那么好,的确该得到称赞;
发现了别人的优点,是该好好称赞一番啊!
)真为你们高兴,得到了那么多的称赞!
3、今天,我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章,随机出示:
称赞(齐读课题)看到这个题目,你有什么问题要问吗?
(让学生问)
4、同学们问的题目非常好,这些问题让我们共同到课文中去找答案吧!
二、初读课文,整体感知。
1、放录音朗读课文,学生边听边看图,思考课文讲了谁称赞谁?
出示:
小刺猬——小獾(他们在互相称赞)
学习生字“猬”跟读正音(注意:
词语连读时这个字念轻声)
看图片:
我们对刺猬已经很熟悉了,浑身长满了刺,圆滚滚的,可爱极
了!
可对于獾我们并不了解,那就一起看看它的长相吧!
看图片
点击这两个生字:
“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类,所以
都是反犬旁。
2、自由读课文,圈出不认识的生字大声读几遍,读通每句话,标出自然段的序号。
3、小组内自习生字,游戏“你指我读”。
三、认读感知(检查自读效果)
1、我能认:
认读生字词语
刺猬 小獾 板凳 粗糙 但是 泄气 傍晚 椅子 瞧 留下 (学生读,教师及时正音)
2、我能记:
出示生字,说说你是怎么记住这些生字的。
3、我能读:
以自己喜欢的方式读课文,指名读。
四、书写指导。
1、我发现:
出示本课的8个生字,让学生说说你发现了什么?
2、我会写:
每个生字写三个。
五、小结
这节课的收获真不少,学习了这篇课文的生字新词,初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事,那他们为什么事而称赞对方呢?
我们下节课再来学习。
抄写生字
这篇课文不仅是一篇语言质补、不失生动、寓意深刻的文章,更是一篇可以让孩子通过朗读课文去感受称赞的神奇魅力的文章!
从创新评比课堂上走下来以后,品味着和孩子们的真心交流,我从中尝到了收获的喜悦也感到有许多不足。
现结合课堂教学环节,谈谈教学过程中的得与失:
1、学生能处在一个宽松愉快的环境中学习,他们就会主动参与,积极思考。
因此,在课堂上我始终面带微笑,对学生积极的发言给予真诚的称赞,创设愉悦的学习氛围,比如在课一开始的时候,我对学生积极准备上课的状态进行了称赞(你们的精神真饱满,眼睛一直注视着老师!
老师称赞你们!
)。
针对孩子们喜欢动物这一特点,我在教学中用课件展示刺猬和獾的图片,这不仅让学生进一步了解了“刺猬”和“獾”这两种小动物,更加吸引了学生的注意力,激起学习的兴趣,还培养了学生的观察能力和语言表达能力。
这样孩子们有了兴趣、课堂自始至终都充满了愉悦的氛围。
学生乐学,爱学。
第2课时
11.5
一、复习生字导入
通过上节课的学习,我们知道了这个故事发生在美丽的大森林,讲了小刺猬和小獾他们在互相称赞,他们为什么而称赞对方呢?
今天我们去大树林弄明白好不好?
(出示课件)你瞧,这是一座美丽的大树林,森林里有许多小动物,小刺猬和小獾在欢迎我们呢,他们身上背着五个生字,原来他们也爱学习呀。
我们来读读字,跟他们比比看。
(点击身上的字)
二、学习课文
(一) 师:
这篇课文老师自己也很喜欢,我在这读一读,请小朋友仔细听,边听边记:
哪句是小刺猬称赞小獾的话?
哪句是小獾称赞小刺猬的话?
出示句子,练习朗读有关互相称赞的句子。
他对小獾说:
“你真能干,小板凳做得一个比一个好!
”
小獾接过苹果闻了闻,说:
“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。
称赞别人时是怀着怎样的心情呢?
(愉快)那就带着这样的语气自己来练读是试试吧!
(再请同学来读读)
(老师注意到了,他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了,一下子就读出了称赞别人的语气,真好!
)(谁愿意再来试试)
我们一起来朗读这两句话。
(师生配合读)
(二)那这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢?
请同学再细细读读课文,找找相关的语句。
(口头交流两句称赞作用的句子)
(三)简短的几句称赞的话,为什么会起到如此神奇的作用呢?
我们来看看小獾是怎样说的?
(出示小獾的话)
小獾拉着小刺猬的手,说:
“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。
瞧,我已经会做椅子了。
这是我的一点儿心意,收下吧。
”理解“泄气”,给“泄气”找一个近义词来说说它的意思。
(灰心)
自由读读这句话,你从这句话中体会到了什么?
再齐读。
(四)请同学快速读读1-7小节,找找小獾在什么情况下感到泄气了?
出示课件和有关句子。
小獾已经做成了三个小板凳。
板凳做得很粗糙。
但是看得出,他做得很认真。
理解生字“粗糙”(看图理解:
粗糙的小板凳会是怎样的呢?
)(出示三个板凳的粗糙程度要不一,打乱顺序给学生看,先让学生直观理解粗糙的意思,然后再让学生排列一下,哪个是他做的第一个板凳,哪个是第二、第三个,引导学生从刺猬的话中“一个比一个好”体会)。
小组自由读读,你读懂了什么?
然后齐读。
(五)看着这样一个个粗糙的小板凳,想想小獾当时会怎样想呢?
是啊!
小獾虽然做得并不怎样,但当时的他却更需要别人的称赞啊!
这时,是谁发现了小獾的优点?
(出示第3自然段小刺猬称赞的话)引读:
所以小刺猬——————
(六)听了小刺猬的称赞,小獾高兴极了,它接着会怎样做呢?
出示课件,想想再说。
别人做得好我们需要称赞,当别人做得并不理想,有困难时,我们就更应该称赞,因为称赞就像神奇的魔棒,使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心,终于做成了板凳。
(七)那么,当小刺猬把苹果送给小獾,听了小獾的称赞后,他的心情又是如何呢?
出示课件,齐读课文最后一段。
因此在日常生活中,我们决不能吝啬对别人的称赞,因为称赞有着巨大的魔力:
(出示)
因为 称赞能__________________________________
(八) 是啊!
称赞多有魅力啊!
综合刚才小朋友说的,我们一起来听记这样一句话:
称赞带给我们勇气和自信,称赞带给我们进步,称赞带给我们成功和喜悦。
齐读这句话。
三、组内分角色读,在分角色表演读。
四、总结:
称赞给予我们那么多神奇的力量,带给我们那么多的欢乐,那么在生活
中,我们要善于去发现别人身上的优点,给予周围人更多的称赞。
五、练习说话:
1、举例:
***最近写字写得很端正,我想对他说:
“你进步可真大啊!
学生说话训练、交流。
2、做心情卡
( )月( )日,( )夸我( ),我心里觉得( )。
课堂作业本,方法丛书
新课程标准提出:
自主、探究的学习方式有助于培养学生的自主学习能力和创新意识。
因此,在阅读教学中我充分体现这一教学理念,在文本与学生之间架起了交流的平台,激发了学生学习课文的兴趣,在教学中,我加强了朗读练习,如自读、指名读、对比读、分角色读、选择重点段落读等。
在朗读的同时,加深了对重点词句的理解,比如“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。
”理解“泄气”一词的含义,并且让学生谈一谈从这句话中体会到了什么。
“小獾已经做成了三个小板凳。
”重点理解“粗糙”的含义以及理解小獾看着这样粗糙的板凳心理的感受是什么。
从而提高了学生的分析能力,使学生在读中品词品句。
在此基础上我还重点加强了对学生朗读课文情感的培养。
比如:
他对小獾说:
”和小獾接过苹果闻了闻,说:
”部分学生在读此段的时候,那种发自内心地、诚恳地、愉快地称赞别人的语气读得不是很到位,在此我进行点拨,把读得语气到位的学生树为榜样,其他学生模仿读,学生一下就找到了感觉,把称赞的语气读出来了,增强了语感,体会到真诚的称赞能带给人们自信,激励了学生敢读、想读、爱读的学习精神,促进了情感的交流。
学生从中体验到了人与人之间的人情味。
在教学中,我时常注意称赞学生的感悟理解,点滴进步。
营造了民主、平等、和谐的学习氛围这样。
学生成为学习的主人,教师作为引导者和参与者,为学生更积极地投入学习注入了不截的活力。
19.蓝色的树叶
11.7
1.认识9个生字,会写18个生字,会用“吗、吧”造句子。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,懂得人与人之间应互相帮助。
3.继续培养良好的书写习惯,能正确、端正、整洁的书写生字。
1.认识本课的9个生字,会写10个生字,会用“吗、吧”语气词造句。
1.引导学生通过朗读感悟课文,懂得人与人之间应互相帮助,培养责任感。
2.细心体会“林园园看着这些蓝树叶,不由得脸红了”这句话的意思。
教学过程:
一、悬念导入:
1.课前板书:
19蓝色的树叶
2.设悬念:
读了课题,你有问题吗?
(树叶怎么会有蓝色的呢?
)学了课文就知道了)
二、学生自学:
1.以喜欢的方式自读课文
2.成果汇报:
(1)生字
(2)接读课文
3.质疑:
你有什么不明白的问题?
三、学习课文:
1.老师(出示插图1)讲述故事起因:
(第一自然段)
2.师:
李丽看看旁边的林园园,她已经把树画好了。
小朋友看,林园园画的绿色的树叶可爱吗?
(指导看图)
3.(出示第二自然段句子)“树叶那么绿,真惹人爱”你一定会读了!
指导朗读。
4.出示第一幅插图,仔细观察李丽丽和林园园的表情,想想她们说了些什么。
找出课文中的对话读一读,并说说从对话中体会到什么。
李:
把绿铅笔借给我用一用行吗?
(读出谦和、礼貌的语气;
可结合课后“读一读、说说”进行扩展练习)
林:
我还没画完呢。
(读出吞吞吐吐的样子,声音较低缓)
现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。
(读出请求、商量的语气)
我怕你把笔尖弄断了。
(读出不乐意的语气)
我小心一点。
(读出诚恳、小心谨慎的态度)
你要注意,不要削,画的时候不要用力,不要画得太多。
(读出不放心的语气)
我只画树叶和小草。
(读出连忙答应的语气)
还要画小草?
(读出出乎意料、不满的语气)
5.出示第二幅插图,说说这幅插图画的是课文哪部分的内容,李丽和林园园分别在做什么,她们可能在想什么。
6.出示课文最后一段:
你读懂了什么?
7.假如你当时在李丽和林园园旁边,你会对林园园说什么?
(注意结合林园园“不由得脸红了”,要想到她已经认识到自己的错误了,所以林园园会用行动改正错误的。
四、实践活动:
1.让我们和林园园一起画一张有绿绿叶子的图画送给李丽好吗?
2.作品展示会。
熟读课文
《蓝色的树叶》是小学语文二年级上册的一篇课文。
这篇课文讲的是李丽向林园园借绿铅笔,可林园园舍不得借给她,找了很多借口,最后李丽就用自己的蓝铅笔画树叶。
文章的旨意在于让学生明白:
当别人有困难时我们应该热情相助。
教学时既要让学生看到林园园的不足,又要让学生相信林园园以后会成为一个助人为乐的好学生。
但是,在渗透思想品德教育的同时,要围绕文章的旨意,否则容易上成思想品德课。
第2课时
11.8
第二课时
一、复习生字词
1.读字组词(同位配合完成)
2.有感情地读文。
二、指导书写
1.请同学们看字帖,观察每个字在字帖中的位置,想想写时应注意什么。
2.教师出示生字帖(投影仪)
请同学上台与台下同学交流体会。
3.重点指导:
四个左右结构的字(吐、注、课、铅),前三个要写得左窄右宽,“铅”字应写得左右基本相等。
四个上下结构的字中,可以重点指导“笔”字的书写。
写竹字头时,应避免把短横写成点;
“毛”字的撇要尽量写平,竖弯钩的起笔在竖中线上。
注意提醒学生,“铅”字的右上不是“几”字;
“拿”字上面的“合”字中有一个短横,可以让学生采用会意的办法记忆:
“合手”才能拿住。
4.同学自己看字帖写字,师巡视指导。
三、完成课后练习
1.出示:
你把绿铅笔借给我用一用行吗?
_____________________________吗?
现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。
____________________________________吧。
(1)指名读
(2)你能用“吗”、“吧”也说一句话吗?
(3)把这句话写在书上。
(4)指名读读。
2.把两个造句写在作业本上。
四、抄写生字词。
都说兴趣是最好的老师。
的确,当学生对所学的知识感兴趣时,他们学习的积极性就会大大提高。
因此,我精心设计了新课的导入。
课开始,我出示最常见的绿色的树叶,并让学生说说你还见过什么颜色的树叶?
学生回答:
金黄的、红色的等,就是没有蓝色的,此时我板书课题。
在揭题后,我问学生,读完这个题目你有什么疑问吗?
学生自然就问了“树叶怎么会是蓝色的呢?
”于是我们就带着这个疑问,开始了这篇课文的学习。
通过对课文的朗读,学生从中找到了答案:
原来是林园园不愿意把自己的绿铅笔借给李丽,李丽只好用自己的蓝铅笔画树叶。
课文结尾写着:
李丽拿起自己的蓝铅笔,用心地画着一片片树叶。
林园园看着这些蓝树叶,不由得脸红了。
当同学们读到这儿时,我问:
“林园园为什么脸红了?
”有的学生回答:
“因为她觉得自己太小气了。
”有的说:
“她觉得没有把绿铅笔借给李丽,有点不好意思。
”……我又问:
“如果再遇到这样的情况,林园园还会这样做吗?
你从哪里看出来?
”这个问题设计目的就是为了让学生相信林园园能知错就改,不要把她当成批判的对象。
“如果是你,你愿意把绿铅笔借给李丽吗?
”通过这个问题引导学生进行角色互换:
当我遇上困难没人来帮助我的时候,那是怎样的一种感受。
使他们深刻地体会到:
他人有困难时主动伸出援助之手是多少的重要,并使之成为一种习惯。
“那你们想对林园园说些什么呢?
”这一说话训练加深了学生对课文的理解。
20.纸船和风筝
11.11
1、认识“坏、扎、抓、莓、幸、福、吵、受”8个生字,读准翘舌音“抓、吵、受”;
后鼻音“幸”;
多音字“扎”;
正确、端正、整洁地写“坏、扎、抓、松、幸、福、祝、抓”8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。
3、通过感悟课文,使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
1.认识8个生字,正确、端正、整洁地写8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。
通过感悟课文,使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
第一课时
一、导入新课
1、今天我们来学习第二十课,谁来读课题?
(注意读准“风筝”的“筝”为轻声)
2、谁知道它单独出现时读几声?
(一声)请大家一起读。
3、教师小结:
“筝”这个字单独出现时读一声,与“风”组成“风筝”时读轻声,请大家再来齐读课题。
二、检查预习
1、昨天预习,你读了几遍课文?
(指说)
2、课文中的难句子一定难不倒你!
先自己试试吧!
(自读)
3、生字宝宝藏在句子里,都被你们认出来了,那他们站在一起呢?
(自己认读一下,再把记字的好办法说给周围的小伙伴听!
4、谁都认识了?
(指读)谁想把你记字的好办法跟大家交流一下。
二、初读课文
读了课题,同学们一定迫不及待地想读读课文了吧?
下面请同学们自己读课文,注意读准字音,读通句子,遇到不认识的字要想办法认识它,然后用自己喜欢的方式读课文。
三、学习生字词
1、学习生词:
大家读得真热闹,看把小松鼠都吸引来了,你瞧,他给大家带来了什么?
你愿意读吗?
把生词读给你的同位听,读不准的,请同位帮助改过来。
(出示生词。
乐坏了扎(za)风筝抓住草莓幸福吵架难受
2、学习生字:
生词大家都认识了,我把生字单独拿出来你还认识它们吗?
(课件出示生字。
)
学生单个读生字,齐读生字。
小老师提醒要注意的读音并带读:
读准翘舌音“抓、吵、受”;
多音字“扎”
四、书写生字
1、观察所要书写的8个字在田字格中的位置摆放。
2、师示范写并讲解:
8个生字,有6个字是左右结构中的左窄右宽的类型,写时要注意田字格的分配。
(1)写正确:
“祝、福”:
左边都是示字旁,不是衣字旁。
“幸”:
下边只有两横,而不是三横“羊”。
(2)写美观:
a.抓:
关键是“爪”的书写-第一个平撇要短,第二个竖撇一定要竖起来,第二笔竖要直。
b.祝、福:
示字旁的书写-横撇的撇不要弯,竖要写直。
3、生描红,后临写,师巡视指导。
我在教学中紧抓小熊和松鼠“友谊带来快乐”这条线,放手让学生在积极主动的思维和情感体验中加深对课文的理解,在朗读中悟情理、品情味。
教学一开始我就通过板画引起了学生的兴趣,感染了学生的情绪,增强了学生的参与意识,也为后面理解课文内容做好铺垫。
第2课时
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