《虞美人》教学设计公开课模板Word文件下载.docx
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3、情感态度与价值观:
理解李煜亡国之恨的苦闷情怀。
三、学习者特征分析(学生对预备知识的掌握了解情况,学生在新课的学习方法的掌握情况,如何设计预习)
学生为高二文科生,对于李煜不陌生,同时诗歌底蕴比较好。
因此教学方面会比较轻松自如。
指导学生巩固掌握李煜的相关知识,并且了解本词的创作背景。
同时提前预习诵读。
四、教学过程(设计本课的学习环节,明确各环节的子目标)
教师活动
预设学生活动
设计意图
一、导入——先播放李煜视频
二、诵读诗歌,感知内容。
(多媒体:
提出你的疑问,分享你的理解)
(一)初读质疑
听读李煜词诵读录音
播放往届学生诵读录音、视频
师:
现在请同学们带着预习时对李煜及创作背景的理解通读一遍诗歌,然后以小组的形式就留学案卷上你所写下的疑问。
将组内解决不了的问题提出来我们共同解决。
学生活动:
展示疑问,互相解决。
(二)再读理解
下面请小组分享你们散文化语言翻译的内容,一会儿我们推荐优秀的内容展示。
展示散文化语言的翻译
观看视频,进入预设情境
诵读感悟
融情入境
融情诵读
三、内容探究(多媒体——内容探究)
1、师:
我们现在对这首词有了一个初步的了解。
现在,请同学们迅速找出这首词中哪个词可以概括全篇的感情?
学生回答:
愁。
板书——愁
2、师:
请同学们结合文本词句分析词人的愁情有哪些?
(小组交流)
(建议:
同学们从每一句诗入手,结合诗人的背景。
)
明确:
一二句——囚徒生活的厌烦
人生无常的慨叹
三四句——亡国之痛的哀思
五六句——物是人非的惆怅
囚徒生活的厌烦
(多媒体)愁人生无常的慨叹
亡国之痛的哀思
物是人非的惆怅
通过对文本的分析和对词人经历的了解,我们知道,词人之愁的根本就是亡国之痛,尤其作为亡国之君身份的词人,他内心的亡国之痛更是深沉而幽怨的。
(补充介绍李煜经历:
为政期间,沉湎于声色,不理国事。
备注:
李煜《相见欢》:
无言独上西楼,月如钩。
寂寞梧桐深院锁清秋。
剪不断,理还乱,是离愁,别是一般滋味在心头。
(李煜亡国后的又一哀痛诗篇。
上片写景,表现了囚禁之所凄清冷寂的景象,暗示自己的身份和处境。
下片用形象的比喻抒写自己的离愁,四十年来家国,三千里山河在自己手中完全毁掉,俘虏后被囚禁被侮辱的巨大痛苦。
表达了亡国之君的痛苦与悲伤。
4、师:
现在,请同学们听一下诵读录音,并让我们带着对这首词的进一步理解,来有感情的朗诵这首词。
读过之后,我们有请一位同学为大家展示一下你的诵读。
(多媒体)播放诵读录音。
5、师:
请同学们思考全词中作者是怎样来体现“愁情”的呢?
(多媒体)
学生讨论、回答,教师总结。
借景抒情直抒胸臆(板书)
借景抒情(情景交融):
春花秋月(以乐景写哀情)、小楼东风、雕栏玉砌
通过对眼前实景的描写,和对过往生活的回忆,来抒发词人的情感。
直抒胸臆:
通过最后一个设问,直抒胸臆,抒发了自己的愁情。
6、名句赏析:
问君能有几多愁?
恰似一江春水向东流。
“问君能有几多愁?
”是千古传诵的名句,请同学们赏析它的妙处。
这两句抒发了词人深重而难以遏制的愁绪。
运用比喻的修辞,以春水来比喻愁绪,既巧妙地呼应了前面“春花”、“东风”等点明季节的词语,又把抽象的愁绪形象化了。
写愁思像春水汪洋恣肆,一泻千里,写出了愁思的多;
又像春水昼夜不停,无穷无尽,写出了愁思的绵长。
7、联想与想象:
请同学们在了解、学过的诗歌中找出将抽象的愁形象化表达出来的诗句,并进行鉴赏。
小组交流、展示。
(1)抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁。
李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》
(2)剪不断,理还乱,是离愁,别是一般滋味在心头。
李煜《相见欢》
(3)只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁。
(风往尘香花已尽,日晚倦梳头。
物是人非事事休,欲语泪先流。
闻说双溪春尚好,也拟泛轻舟。
只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁。
)李清照《武陵春春晚》
(4)离愁渐远渐无穷,迢迢不断如春水。
欧阳修《踏莎行》
师小结:
古代以水、以丝、以雨、以柳、以山、以风等喻愁,把抽象的感情形象化,铸就了中国文学史上的“愁”情飞扬,可见“愁”是可知可感,可触可摸,千姿百态的。
回答问题
小组交流讨论
深入理解文本内容
四、拓展练习:
点绛唇·
访牟存叟南漪钓隐
周晋
午梦初回,卷帘尽放春愁去。
昼长无侣。
自对黄鹂语。
絮影蘋香,春在无人处。
移舟去。
未成新句。
一砚梨花雨。
问题:
“卷帘尽放春愁去”一句,在表达技巧上有何妙处?
请结合词句赏析。
此句采用了比拟(拟物)的手法。
春愁乃无形之物,帘儿一卷,它竟然像鸟儿一样被放了出去,诗人赋予抽象之物以形象的感觉,化无形为有形,使抽象的春愁变得形象、生动。
五、小结
播放曾经录制的微课,加深感触
文章憎命达(多媒体)
国家不幸诗家性(多媒体)
没有惨痛的人生经历,就写不出饱含血泪的作品,也就不可能打动人的心灵。
《虞美人》中表现出来的盼望春花秋月早日了结的绝望之情,回首故国物是人非的悲凉感慨,像春水那样奔流不息,汪洋恣肆的愁绪,都浸透了词人的血泪。
所以王国维评价李煜的词说:
“尼采谓:
‘一切文学,余爱以血书者。
’后主之词,真所谓以血书者也。
”
带着感情朗诵诗歌(全体学生)并背诵诗歌。
六、作业:
1、背诵本词(多媒体)
2、写作训练
另:
虞美人:
原为唐教坊曲名,后用作词牌,取名于项羽宠姬虞美人。
因李煜填此词的名句,又名“一江春水”。
此外又名“玉壶冰”等。
双调,五十六字,上下阙均两仄韵转两平韵。
做训练题
链接高考
学以致用
五、教学策略选择与信息技术融合的设计(针对学习流程的设计的各流程,设计教与学的方式的变革,配置学习资源和数字化工具,设计信息技术融合点)
诵读展示
播放视频
播放音频
理解诵读
体悟
六、教学评价设计(创建量规,向学生展示他们将被如何评价(来自教师和小组其他成员的评价)。
也可以创建一个自我评价表,这样学生可以用它对自己的学习进行评价)
回答问题评价
诵读评价
参与评价
七、板书设计(如板书中含有特殊符号、图片等内容,为方便展示,可将板书以附件或图片形式上传。
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