《整百整千数加减法》优秀教学设计模板Word下载.docx
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10个百是(),3个千是()
(学生口答)
2、观察这两组数字有什么不同?
第一组1000、20__、3000、4000、5000。
第二组100、200、300、400、1500。
师:
同学们真聪明,这些数字是整千整百数。
我们今天就去学一学整百、整千的加减法,好不好?
(揭入课题:
整百整千加减法)
(设计意图:
复习旧知,为新知学习奠定基础)
二、自主探究算法
1、创设情境,教学例9。
五一,乐佳广场搞特价,张爷爷买了一台电视机1000元,一台电冰箱20__元。
你们帮他算一算共花了多少钱?
好不好?
(课件出示电冰箱20__元,电视机1000元)
1)要算出张爷爷共花了多少钱?
可以怎么列式?
(学生思考回答)
课件出示:
1000+20__=()元
1个千加2个千是()个千,就是()。
学生独立计算,同桌交流算法。
教师根据学生回答后再得数。
[(鼓励学生用其它的算法,课件出示:
例如:
10个百和20个百相加是30个百,也就是3000。
)]
2)那你对这幅图还可以提出什么数学问题?
冰箱比电视机贵多少元呢?
谁会列算式?
你是怎么算的?
20__-1000=1000元。
2个千减1个千是()个千,就是()。
20个百减10个百是()个百,就是()。
[设计意图:
让学生学会用自己学习的数学知识解决问题,培养学生的问题意识和创新能力]。
2、教学例10
1)老师有50、80和130这三个数字,请大家根据这三个数字,编上一个加减和一个减法,并且每个算式都必须有这三个数学,然后写在练习本上。
(要求同桌讨论,想想应该怎么算?
然后给学生分发50、80、130数学卡片,让他们自己上台来组成算式,并说出算法。
)
2)课件出示:
80+50=130
8个十加5个十是13个十,也就是130。
130-50=80
13个十减5个十是8个十,也就是80。
三、练习巩固
1、课件出示:
900+600=1500-600=
(学生自己完成,并说算法,集体校正)
2、做一做
课件出示82页第1、2题
800+400=3000+6000=70+50=
1200-500=9000-5000=1500+1000=
(由学生独立完成,把得数写在课本上。
教师巡视,抽部分题让学生讲讲“你是怎样想的?
”)
通过多样的练习巩固新知]
四、拓展延伸
1、通过这节课的学习,学到了什么知识和本领?
2、让学生谈一谈生活中哪些地方用到整千整百的加减算式。
五、总结
今天我们学习了整百整千数加减法,希望同学们能把今天所学的知识运用到我们的生活中去。
六、作业
课本83页,练习十七、1、2题。
《整百整千数加减法》教学设计2
知识与就能:
通过实际生活中买电器的情景,探索口算整百、整千数加减的方法。
过程与方法:
能正激发学生的口算能力,培养学生的综合应用能力。
情感态度与价值观:
培养学生交流、探究的能力及良好的思维习惯,同时体验数学的快乐。
重点:
掌握整百、整千加减法的计算方法。
难点:
掌握口算方法,并口述其算理。
课件
一、复习导入。
猜一猜我是谁?
我的千位上是3,百位上是6,十位和个位上是0,请问我是谁?
(3600)
我的千位上是1,百位上是2,十位和个位上是0,请问我是谁?
(1200)
我的百位上是6,十位上是5,个位上是0,请问我是谁?
(650)
我的十位上是8,个位上是0,请问我是谁?
(80)
让学生在老师的提示下,完成上面各题。
----出示课题:
整百、整千数的加减法。
[设计意图]用游戏的方式激发学生的学习兴趣,让学生初步感知整百、整千数加减法。
二、交流、探究。
1、创设情境.
例11:
王爷爷家新修楼房,想买一台电视机和电冰箱,电视机1000元,电冰箱20__元。
2、小朋友看到这两个数学信息,能提出什么数学问题呢?
并解答吗?
学生提出:
(1)电视机和电冰箱一共要多少元?
1000+20__=3000(元)
怎样计算:
1000+20__等于多少呢?
学生交流、同桌交流算法,(几种可能性如下:
)并回答:
方法:
1个千加2个千是3个千,3个千是3000.
从1+2=3想出:
1000+20__=3000.
从100+200=300想出:
答:
电视机和电冰箱一共要3000元。
(2)电视机比电冰箱便宜多少元?
电冰箱比电视机贵多少元?
(两种解答一样)
20__-1000=1000(元)
2个千减1个千是1个千,就是1000.
2-1=1,所以20__-1000=1000
想加法算减法:
想1000+1000=20__所以,20__-1000=1000
电视机比电冰箱便宜1000元。
3、短时练习做一做第1题
4、我们刚刚学了整千数的加减法,同学们想下面的题怎么做呢?
例12:
你能用50、80、130这些数组成加、减法算式吗?
80+50=130130-50=80
要求学生交流完成并回答。
想:
8个十加5个十是13个十,就是130。
13个十减5个十是8个十,就是80。
想加法50+80=130算减法130-50=80
根据刚才的做法,你又能用900、600、1500组成加减法算式吗?
900+600=15001500-600=900
要求学生交流完成并回答
9个百加6个百是15个百,也就是1500.
6个百加9个百是15个百,所以15个百减6个百就是9个百。
想加法900+600=1500算减法1500-600=900.
短时练习做一做第2题
三、课堂小结
1.先把整百、整千看成几个百或几个千,再相加减。
2.先把0前面的数相加减,再在得数末尾添上相同个数的0。
四、课堂练习
课件1、捉鼠游戏。
2、填空题
3、(身边的数学知识)实际生活计算。
4、小猴送信
五、作业
练习十九第2题
六、板书设计:
整百、整千数加减法
1000+20__=3000例12:
(1)80+50=130
1个千+2个千=3个千想:
8个十加5个十=13个十
因为1+2=3130-50=80
所以1000+20__=3000想:
13个十减5个十=8个十
20__-1000=1000
(2)600+900=1500
2个千-1个千=1个千,想:
6个百+9个百=15个百
1500-600=900
15个百-6个百=9个百
《整百整千数加减法》教学设计3
1.能灵活地选择适当的方法进行整百、整千的加减法的口算。
2.通过自己探索计算方法,解决生活中的实际问题,培养独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识。
3.体验数学与生活的密切联系,形成良好的思维习惯。
重点与难点:
整百、整千数加减法的口算方法。
多媒体课件。
一、复习导入
1.口算:
40+20=6+29=83-30=56-8=
2.口答:
(1)13个十是(),25个百是()。
(2)7000里面有()个千。
(3)130里面有()个十。
(4)4000里面有()个百。
今天我们来学习整百、整千数的加减法。
(板书课题:
整百、整千数加减法)
二、探究新知
1.创设情境,教学教材第95页例11。
(1)“五一”假期里,很多商场的家电都推出特价优惠活动了,爷爷去买了一台电视和一台冰箱。
同学们看到这条信息,能提出什么数学问题呢?
预设:
电视和冰箱一共要多少元?
冰箱比电视贵多少元?
(2)你能解决问题吗?
(3)学生尝试解决第一个问题:
1000+20__=
(4)怎样计算1000+20__等于多少呢?
学生独立计算,同桌交流算法,反馈。
几种可能性如下:
1个千加2个千是3个千,3个千是3000。
从1+2=3想出1000+20__=3000。
(5)方法优化。
有的同学也用数的组成规律的方法,还有的同学也由1+2=3想出了1000+20__=3000。
这两种方法在计算时有什么不同之处?
你喜欢哪种方法?
学生独立思考,小组交流,指名汇报。
(6)另外一个问题你能解决吗?
列式计算。
同桌交流算法,说说各自怎样想的。
2.教学教材第95页例12。
(1)组织口算活动。
出示50、80、130这一组数,让学生分别想一个加+法算式和一个减法算式,将算式写在自己的练习本上。
(2)出示:
80+50=130-50=
学生交流算法。
80+50=
8个十加5个十等于13个十,是130。
先算8+5=13,再在13后面补一个0,就是130。
130-50=
13个十减去5个十是8个十,8个十是80。
由13-5=8,再在8后面补一个0,就是80。
3.讨论:
对整百、整千数怎样进行加减计算?
小结:
整百、整千数的加减计算,最常用的是把它们看成几个百、几个千来加或减。
三、课堂作业
1.教材第95页“做一做”。
2.教材第97页练习十九第1题。
四、课堂小结
通过本节课的学习,你学到了哪些新的认识?
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