四年级科学上册32《声音是怎样产生的》说课稿新版教科版Word文档格式.docx
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情感目标。
体会探究声音的乐趣,培养科学探究中的事实意识。
学生以以前的生活经验,是很容易理解“声音是由物体振动而产生的”的:
大多数学生认为声音是通过敲打、碰撞、拍打……等产生的。
本节课的教学需要设计几个循序渐进的活动来帮助学生理解。
因此我认为本课的教学重点是理解声音是“由于物体振动而产生的”,难点是“理解声音的产生与物体振动的关系”。
实验往往是学生热衷的,并且能激发起他们学习的兴趣。
重难点的突破关键就在两次实验探究上。
用实验层层推进学生的思考,从关注动作的本身到关注发声物体的变化,从而构建起“声音是由振动产生的”这一科学概念。
四、教学准备:
教师准备:
锣、音叉、装水的水槽
学生分小组准备:
鼓、豆子、钢尺、皮筋、绿叶
学生可以应用鼓、钢尺、皮筋、绿叶等这些实验材料,经历让物体发出声音、探究声音是怎样产生的、得出声音是由物体振动产生的结论这一科学探究活动,对学生主动探索新知、灵活掌握所学知识,启迪学生思维的广阔性,以及突破教学重难点都具有十分重要的作用
五、教法、学法
1、本节课采用的教学手段是多媒体辅助教学。
利用多媒体课件,声音文件、图片进行直观演示。
通过播放各种声音,使学生进入到声音的情境中去,进而对声音的产生进行研究。
它能充分调动学生的主体性,通过情境创设,协作学习,促进学生主动思考、主动探索、发展联想思维,使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体,真正意义上的知识主动建构者。
2、本节课采用的教学方法主要是活动探索法和小组讨论法,教师提出声音是怎样产生的这一问题,学生围绕着问题进行假设和实验证明,从中发现问题,找到规律。
通过让学生动手实验,培养他们的探究能力,发展假设论证的科学精神和科学态度。
3、本节课采用的学习方法主要有团结合作、观察法、实验法和学生的思维方法和分析解决问题的方法等,这些方法的教学主要渗透在具体的探究活动中进行。
与教法相适应,充分发挥学生的主体作用,让学生分组实验,互相合作,把大部分时间交给学生实验、收集数据和整理数据。
六、教学过程
为了达成教学目标,更有效地促进学生科学素养的形成,我确定本节课的教学模式为:
激发兴趣提出问题——针对问题多种猜想——引导学生设计验证——小组合作,实验——交流评价形成结论——联系生活实践应用。
本节课的教学流程如下:
1、激趣导入,提出问题
2、探究实验,得出结论
3、运用认知,解释现象
4、归纳总结,促进建构
(一)激趣导入,提出问题
做“听声音,猜物体”的游戏,引起学生对声音的关注:
“同学们,老师今天给你们带来一样特殊的礼物,请你们闭上眼睛,认真聆听。
”(播放声音)生听后,汇报听到了的声音:
流水声、狗叫声、电话声、汽车声等。
通过让学生说说听到的声音,“唤醒”了学生对声音的直接认识。
然后再让学生模仿生活中听到过的声音,学生模仿后,教师点明“我们生活在一个充满声音的世界里,每天各种各样的声音伴随着我们,风声、雨声、流水声倾诉着大自然的千变万化;
歌声、笑声、音乐声描绘着人们的欢乐;
还有鸟叫、虫鸣……不绝于耳,构成一个奇妙的王国。
”从小学生喜欢“做游戏,猜谜语”的心理特点入手,创设了声音这么一个情景,为新课教学创造了最佳的学习氛围,有利于启迪学生智慧,激发学生探究的欲望与兴趣。
接着教师谈话:
“关于声音你已经知道了什么?
关于声音你还想知道些什么?
”从而揭示课题并板书课题。
(二)探究实验,得出结论
1、使物体发出声音
(1)做实验前谈话:
声音到底是怎样产生的呢?
你能不能想出一个什么好办法让物体发出声音来呢?
老师已经为你们每个小组准备好了鼓、钢尺、皮筋,请你想个办法让它们发出声音。
在没做之前,请大家共同来看一下要求。
(课件出示)
①小组内分工要明确,开动脑筋想办法使鼓、钢尺、皮筋发出声音,实验前讨论怎样做,做完一个实验再做下一个实验。
②仔细观察,注意观察物体发声前什么样,发声时有什么变化?
每个实验要重复地做几次,力求准确。
③用你喜欢的方式及时做好实验记录。
④实验完成后,用你正确的坐姿告诉老师,你已经完成实验了。
(2)学生分组活动,想办法使这些物体发出声音。
课堂上有可能出现这样的情况:
学生认为这太简单了,于是他们会不以为然地乱敲乱打,所以教师应提前提出要求:
“我们不是看哪个小组同学制造的声音响,而是看哪组能想更多的办法来使物体发声。
”活动中填写记录表。
然后让学生自己来说,并且要进行评价,小组间互评,交流他们使上面三种物体发出声音的方法。
(3)学生进行短暂的活动后,教师接着提出本课要探究的核心问题:
“声音是怎样产生的”。
这时学生的回答还是在他们已有的经验基础上作出的。
学生们的解释可能会是“声音是物体受到力的作用产生的”和“声音是由于物体运动产生的”。
当然,这样的解释并没有探究到声音的本质。
此段教学中,教师不能刻意让学生去观察物体的振动现象,而是要让学生通过概括,将自己的解释从具体上升到抽象。
(4)在刚才的实验中,有的学生会发现:
对物体用力(按压、弯曲、拉伸)后,物体没有发出声音,但是我们对物体进行击打、拨动却使物体发生了声音。
就是学生没有发现,老师在此教学阶段也应该提出。
教师谈话:
“为什么弯曲、按压的方法不能使物体发出声音呢,声音到底是怎样产生的呢?
”学生会做出一些猜测,学生现在的猜测是前面的“声音是物体受到力的作用产生的”和“声音是由于物体运动产生的”不能解释的,教学中要刻意让学生充分讨论和质疑,产生强烈的认识冲突,从而引发学生进一步的探究欲望。
让学生再做实验,仔细观察后交流汇报(教师需要适时引导):
观察发声的鼓面、钢尺和橡皮筋有什么共同的特点。
学生有可能会说“这些物体在发出声音时都会动。
”有的学生会说颤动。
这时教师要告诉学生用振动这个词更为准确。
板书:
振动
“我们通过实验看见了发声的尺子在振动、橡皮筋发声在振动,那么其他物体发出声音是不是也在振动呢?
鼓发声时是否也在振动吗?
能感觉到吗?
你能想出一个办法看见鼓发声时在振动吗?
学生应该可以想出一些方法,如果想不到了,教师适时给予指引。
(把豆子放到鼓上,看到豆子的跳动)
本环节要达到的目的是:
培养学生科学探究的习惯——先推测,再验证。
这一环节是让学生通过动手实验观察检验自己提出的预测,引导学生经历声音由钢尺、皮筋发声时的可见现象到鼓发声时候的不可见,发现利用媒介来证明发声的物体是否在振动。
让学生对声音产生的原因由原来的“物体受到力的作用”发生转变,初步了解“声音是由物体振动而产生的”这个概念。
2、观察发声物体
(1)教师出示音叉;
然后,教师谈话:
用轻而短促的力打音叉和用较大的力击打音叉,观察音叉的振动。
你听到声音了吗?
你能看到音叉在振动吗?
你能想一个办法证明音叉在振动吗?
学生有可能说让每位同学都来摸一摸,教师可以给予肯定,但为了让全班学生都看清,还是引导学生用实验来证明——把振动的音叉放入水中,观察水面有什么变化。
让学生自由谈自己观察到的现象,之后教师给予总结:
当一个物体(如音叉、鼓、钢尺、皮筋、铁钉等)在力的作用下,能不断重复地做往返运动,这个物体就是一个振动物体。
(师演示钢尺发音时在振动、皮筋发声时在振动)音叉在振动,这也是音叉发声的原因。
师完善板书:
物体振动产生声音)
(2)刚才我们研究的这些物体都是有形状的,我们可以称之为固体,(师板书:
固体)你瞧,老师这里的水槽里面有一些水,你能想办法使水发出声音来吗?
为什么会有声音了呢?
(引导学生说出理由,师板书:
液体)
其实发声的物体有很多很多的,比如说刮大风的天气我们都能听得到呼呼的响声,下面你能把矿泉水瓶吹响吗?
气体)
“观察发声物体”这部分实验的设计意图是:
击打音叉轻轻触及水面,观察水面变化的活动。
使学生们认识到正是由于音叉的振动才引起了水面的波动。
这组材料的选择主要是帮助学生形成概念,从而加深对“声音是由物体振动发出来的”概念的理解。
并延伸到液体、气体振动,意在给学生一个完整的物体概念。
(三)运用认知,解释现象
1、引言设计:
同学们,你们知道吗?
科学小天使听说咱们在这里上一节非常生动的科学课,也来到了我们今天的课堂上。
它想请同学们来试一试,看看哪一位同学能把绿叶吹响。
为什么绿叶会响呢?
2、现在我们已经知道了固体、液体、气体振动都能产生声音,那你有什么办法让发出声音的物体马上不发声?
(演示锣、皮筋、钢尺)
此处设计几个活动的目的重在延伸,通过学生吹绿叶使学生亲身体验“振动发声”,并拓展到固体、液体、气体三种物体都能振动发出声音,从而实现了科学概念和过程与方法双向发展,并促进了科学概念的形成与完整性。
(四)归纳总结,促进建构
1、教师质疑:
在实验当中你还有什么发现吗?
关于声音你还有什么问题?
这里设计两三分钟的时间,在教师的合理引导下,让学生谈谈在实验当中有哪些独特发现,并进一步想要了解哪些知识,意在延伸,为后面的几课打好基础。
2、本课小结:
同学们,通过今天这一节科学课的实验探究,通过自己动手实验我们知道了声音是由物体振动产生的。
(师画重点标记)其实关于声音还有好多秘密呢,比如在我们人的身体上就有一个非常敏感、可以感受振动的器官,猜猜它在呢?
(耳朵)在以后的学习当中我们将进一步去了解,只要我们肯动脑、动手,就会揭晓更多的秘密!
就会有更多的小小科学家诞生!
(五)板书设计
2、声音是怎样产生的
固体
物体液体振动产生声音
气体
采用了总分总式的板书,这样可以一目了然地看清知识结构,使学生形成完整的认知体系,加深对所学知识的理解和记忆。
(六)布置作业(课件出示)
为给学生足够发展的空间,促使他们自主探索学习,我安排以下两个作业:
1、在二十一世纪的某一年,美丽的地球上将迎来太空客人,他们没有声音概念,请你为他们写一本有关声音的小册子,向他们介绍一些关于声音的知识。
2、在学校或家的附近找出“不想听到的”那些噪声,描述出噪音的来源,你能想出什么办法来减少这些噪音?
中国书法艺术说课教案
今天我要说课的题目是中国书法艺术,下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析:
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握,让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术,在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰,是中国人民勤劳智慧的结晶,是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪,书法从文字产生到形成文字的书写体系,几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标:
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况,通过分析代表作品,获得如何欣赏书法作品的知识,并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点:
(一)教学重点
了解中国书法的基础知识,掌握其基本特点,进行大量的书法练习。
(二)教学难点:
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备:
粉笔,钢笔,书写纸等。
4、课时:
一课时
二、教学方法:
要让学生在教学过程中有所收获,并达到一定的教学目标,在本节课的教学中,我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
(1)
欣赏法:
通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
(2)
讲授法:
讲解书法文字的发展简史,和形式特征,让学生对书法作进一步的了解和认识,通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
(3)
练习法:
为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧,请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程:
(一)组织教学
让学生准备好上课用的工具,如钢笔,书与纸等;
做好上课准备,以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
(二)引入新课,
通过对上节课所学知识的总结,让学生认识到学习书法的意义和重要性!
(三)讲授新课
1、在讲授新课之前,通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征,让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
A书法文字发展简史:
①古文字系统
甲古文——钟鼎文——篆书
早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”;
到了夏商周时期,由于生产力的发展,人们掌握了金属的治炼技术,便在金属器皿上铸上当时的一些天文,历法等情况,这就是“钟鼎文”(又名金文);
秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流,便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”,为了有别于以前的大篆又称小篆。
(请学生讨论这几种字体的特点?
)古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统
隶书——草书——行书——楷书
到了秦末、汉初这一时期,各地交流日见繁多而小篆书写较慢,不能满足需要,隶书便在这种情况下产生了,隶书另一层意思是平民使用,同时还出现了一种草写的章草(独草),这时笔墨纸都已出现,对书法的独立创作起到了积极的推动作用。
狂草在魏晋出现,唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰;
行书出现于晋,是一种介于楷、行之间的字体;
楷书也是魏晋出现,唐朝达到顶峰,著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。
(请学生谈一下对今文字是怎样理解的?
),教师进行归纳:
它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
B主要书体的形式特征
①古文字:
甲骨文,由于它处于文明的萌芽时期,故字形错落有致辞,纯古可爱,目前发现的总共有3000多字,可认识的约1800字。
金文,处在文明的发展初期,线条朴实质感饱满而丰腴,因它多附在金属器皿上,所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字,记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年,秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体,艺术价值很小。
②今文字:
隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体,课本图例《张迁碑》结构方正,四周平稳,刚劲沉着,是汉碑方笔的典范,章草是在隶书基础上更艺术化,实用化的字体,索靖《急就章》便是这种字体的代表作,字字独立,高古凝重,楷书有两大部分构成:
魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表,前者气势纵横,雄浑深厚,劲健绝逸是圆笔的典型;
唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强,浑穆古拙、浑厚刚健,《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严,以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。
《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰,前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界,后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。
他们都是不拘泥于传统的章法和技能,对后世学书者产生了深远的影响;
明代文征明的书法文雅自如,现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点:
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么?
[或如何来欣赏一幅书法作品?
]学生谈完后,对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自己的观点:
书法艺术的欣赏活动,有着不同于其它艺术门类的特征,欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益,也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容,去探讨言词语汇上的优劣。
进而得出:
书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受(结合讲授出示古代书法名作的图片,并与一般的书法作品进行比较,让学生在比较中得出什么是格调节器高雅,什么是粗庸平常)。
书法可以说是无声的音乐,抽象的绘画,线条流动的诗歌。
四、课堂评价:
根据本节课所学的内容结合板书。
让学生体会到祖国书法艺术的博大精深,着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。
让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。
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