高三生物一轮复习 细胞分裂公开课教案Word下载.docx
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二、问题串
问题1:
真核细胞分裂的方式有哪些?
问题2:
通常用什么方法表示细胞周期?
问题3:
怎样通过实验观察植物根尖分生组织细胞的有丝分裂过程?
问题4:
细胞在进行有丝分裂过程中染色体的数目及细胞核中DNA的含量怎样变化?
问题5:
怎样模拟探究细胞减数分裂中染色体的行为变化?
问题6:
细胞减数分裂的过程与孟德尔的遗传规律有何联系?
问题7:
细胞在进行减数分裂过程中染色体的数目及细胞核中DNA的含量怎样变化?
问题8:
如何判别二倍体生物细胞有丝分裂、减数分裂各时期的图像?
三、进一步认识染色质、染色体、染色单体和DNA
细胞分裂中染色体的行为变化:
结合上述染色体的行为变化规律,推算各时期染色体、染色单体及DNA分子的数量。
四、梳理相关概念
1.细胞周期:
连续分裂的细胞,从一次分裂完成时开始,到下一次分裂完成时为止。
“细胞周期”的具体含义:
①“连续分裂的细胞”才具有细胞周期;
②间期在前,分裂期在后;
③间期长,分裂期短;
④不同生物或同一生物不同种类的细胞,细胞周期长短不一。
2.同源染色体:
形状和大小一般都相同,一条来自父方,一条来自母方的两条染色体。
(为什么体细胞中的性染色体XX和XY是特殊的同源染色体?
染色单体存在于什么时期?
非姐妹染色单体间的交叉互换发生于什么时期?
染色体的复制和DNA分子的复制有什么关系?
)
3.联会:
同源染色体两两配对的现象。
4.四分体:
联会后的每对同源染色体含有四条染色单体(交叉互换)。
5.等位基因:
位于一对同源染色体相同位置上控制相对性状的基因。
(减数分裂与孟德尔遗传规律的联系:
细胞在进行减数分裂时,位于同源染色体上的等位基因彼此分离,位于非同源染色体上的非等位基因自由组合。
)五、几个比较表
表1动物细胞和植物细胞有丝分裂的比较
比较项目
植物细胞有丝分裂
动物细胞有丝分裂
相同点
亲代细胞的染色体经过复制(实质为DNA复制)后,平均分配到两个子细胞中去,从而在细胞的亲代和子代之间保持了遗传性状的稳定性。
不同点
前期
由细胞两极发出纺锤丝形成纺锤体
由中心体发出的星射线形成纺锤体
末期
赤道板位置出现细胞板,扩展为细胞壁形成两个子细胞。
不出现细胞板,在赤道板位置以缢裂方式形成两个子细胞。
表2动物精子形成过程与卵细胞形成过程的比较
精子形成过程
卵细胞形成过程
不
同
点
形成部位
精巢(睾丸)
卵巢
形成特点
均等分裂;
有变形期
不均等分裂;
无变形期
形成的性细胞数
1个精母细胞→4个精细胞(精子)
1个卵母细胞→1个
卵细胞(+3个极体)
相
分裂方式
减数分裂(同源染色体联会、形成四分体;
分离)
分裂结果
精子和卵细胞中的染色体数目都减半
表3细胞有丝分裂和减数分裂的比较
有丝分裂
减数分裂
分裂次数
1次
连续分裂2次
子细胞性质
体细胞
有性生殖细胞
子细胞中染色体数目
与体细胞相同
减少一半
产生子细胞数
2个
4个或1个
同源染色体的行为变化
无联会、交叉互换
联会,形成四分体(交叉互换);
分离
关于有丝分裂和减数分裂的图像检索
六、课堂操练1.填一填
DNA加倍的时期,原因;
染色体加倍的时期是,原因;
染色单体形成和消失的时期分别是,;
染色体出现和消失的时期分别为,。
答案:
间期,DNA复制;
后期,着丝点分裂;
间期,后期;
前期,末期。
2.连一连
DNA的复制和有关蛋白质的合成间期
染色体的着丝点排列在赤道板平面上前期
染色体分别向细胞两极移动的时期中期
纺锤体出现的时期后期
细胞赤道板位置形成细胞板的时期末期
3.练一练
(1)此细胞进行_____分裂,处于_______时期。
(2)图中有染色体___个,DNA___个,染色单体___个。
(3)A和B是____________,细胞分裂时将______;
A和C是_______,细胞分裂时可能_______。
(4)1和2是____________,细胞分裂时将_____;
2和3是,
细胞分裂时可能________。
(5)属于等位基因的是_____,属于非等位基因的是。
4.问一问
下列哪些细胞有细胞周期?
①蛙的红细胞②小鼠骨髓瘤细胞③杂交瘤细胞④人的胚胎干细胞
⑤哺乳动物的成熟的红细胞⑥牛的精细胞⑦精原细胞⑧初级精母细胞
答案:
②③④⑦
5.辨一辨
分析下列6个处于不同分裂时期的细胞示意图,并回答以下问题:
ABCDEF
有丝后期减Ⅰ后期有丝中期减Ⅱ后期减Ⅰ前期减Ⅰ中期
(1)A、B、C、D、E、F中属于有丝分裂的是,属于减数分裂的是。
(2)C细胞有条染色体,有个DNA分子,属于细胞期。
(3)具有同源染色体的细胞有。
(4)染色体与前一时期比,暂时加倍的细胞有;
染色体数是体细胞两倍的
是;
不具有姐妹染色单体的细胞有。
(5)A细胞经分裂形成,D细胞经分裂形成。
(6)试画出B细胞前一分裂时期的示意图:
(1)A、C;
B、D、E、F
(2)4;
8;
植物有丝分裂中期
(3)A、B、C、E、F
(4)A、D;
A;
A、D
(5)体细胞精细胞或极体
(6)(略)
七、课堂小结:
概念图(见课件)
中国书法艺术说课教案
今天我要说课的题目是中国书法艺术,下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析:
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握,让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术,在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰,是中国人民勤劳智慧的结晶,是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪,书法从文字产生到形成文字的书写体系,几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标:
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况,通过分析代表作品,获得如何欣赏书法作品的知识,并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点:
(一)教学重点
了解中国书法的基础知识,掌握其基本特点,进行大量的书法练习。
(二)教学难点:
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备:
粉笔,钢笔,书写纸等。
4、课时:
一课时
二、教学方法:
要让学生在教学过程中有所收获,并达到一定的教学目标,在本节课的教学中,我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
(1)
欣赏法:
通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
(2)
讲授法:
讲解书法文字的发展简史,和形式特征,让学生对书法作进一步的了解和认识,通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
(3)
练习法:
为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧,请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程:
(一)组织教学
让学生准备好上课用的工具,如钢笔,书与纸等;
做好上课准备,以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
(二)引入新课,
通过对上节课所学知识的总结,让学生认识到学习书法的意义和重要性!
(三)讲授新课
1、在讲授新课之前,通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征,让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
A书法文字发展简史:
①古文字系统
甲古文——钟鼎文——篆书
早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”;
到了夏商周时期,由于生产力的发展,人们掌握了金属的治炼技术,便在金属器皿上铸上当时的一些天文,历法等情况,这就是“钟鼎文”(又名金文);
秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流,便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”,为了有别于以前的大篆又称小篆。
(请学生讨论这几种字体的特点?
)古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统
隶书——草书——行书——楷书
到了秦末、汉初这一时期,各地交流日见繁多而小篆书写较慢,不能满足需要,隶书便在这种情况下产生了,隶书另一层意思是平民使用,同时还出现了一种草写的章草(独草),这时笔墨纸都已出现,对书法的独立创作起到了积极的推动作用。
狂草在魏晋出现,唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰;
行书出现于晋,是一种介于楷、行之间的字体;
楷书也是魏晋出现,唐朝达到顶峰,著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。
(请学生谈一下对今文字是怎样理解的?
),教师进行归纳:
它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
B主要书体的形式特征
①古文字:
甲骨文,由于它处于文明的萌芽时期,故字形错落有致辞,纯古可爱,目前发现的总共有3000多字,可认识的约1800字。
金文,处在文明的发展初期,线条朴实质感饱满而丰腴,因它多附在金属器皿上,所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字,记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年,秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体,艺术价值很小。
②今文字:
隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体,课本图例《张迁碑》结构方正,四周平稳,刚劲沉着,是汉碑方笔的典范,章草是在隶书基础上更艺术化,实用化的字体,索靖《急就章》便是这种字体的代表作,字字独立,高古凝重,楷书有两大部分构成:
魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表,前者气势纵横,雄浑深厚,劲健绝逸是圆笔的典型;
唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强,浑穆古拙、浑厚刚健,《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严,以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。
《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰,前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界,后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。
他们都是不拘泥于传统的章法和技能,对后世学书者产生了深远的影响;
明代文征明的书法文雅自如,现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点:
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么?
[或如何来欣赏一幅书法作品?
]学生谈完后,对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自己的观点:
书法艺术的欣赏活动,有着不同于其它艺术门类的特征,欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益,也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容,去探讨言词语汇上的优劣。
进而得出:
书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受(结合讲授出示古代书法名作的图片,并与一般的书法作品进行比较,让学生在比较中得出什么是格调节器高雅,什么是粗庸平常)。
书法可以说是无声的音乐,抽象的绘画,线条流动的诗歌。
四、课堂评价:
根据本节课所学的内容结合板书。
让学生体会到祖国书法艺术的博大精深,着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。
让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。
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