教学常规精细化管理实施意见文档格式.docx
- 文档编号:21068429
- 上传时间:2023-01-27
- 格式:DOCX
- 页数:6
- 大小:21.35KB
教学常规精细化管理实施意见文档格式.docx
《教学常规精细化管理实施意见文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《教学常规精细化管理实施意见文档格式.docx(6页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
学校教学工作计划。
学校教学工作计划主要内容包括:
教学基本情况分析、教学工作目标、教学工作措施、教学活动安排和教学检查检测等五个方面。
学校教学工作计划由校委会讨论通过,由教研组组织实施,是备课组及教师制定教学工作计划的主要依据。
学校教学工作计划包括学年和学期计划,开学前完成。
学科组(备课组)教学工作计划。
依据学校教学工作计划,结合本学科特点,对本学期各项教研工作作出具体安排,经学科组全体教师讨论通过后,于开学前一周内交教务处审定存档。
学科组长为计划执行的具体负责人。
教师教学计划。
依据学校和学科组计划,教师对个人教学活动做出具体安排和细化。
由各任课教师制定,在开学前三天内完成。
认真学习任教学科的课程标准,准确把握任教学科课程的基本理念,明确课程性质、课程目标、课程内容和实施建议。
通读全册教材,了解教材编写意图、教材内容以及在学段中所处的地位与作用。
在深入分析学情(知识基础、技能水平、学习态度、学习习惯、兴趣爱好等)、校情(校风、文化、设施、设备、条件等)的基础上,确定新学期学科教学在三维目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)方面应达到的基本要求。
(二)课前备课
教师备课是讲课的起始环节,要面向全体学生,注重每一个学生充分发展,因材施教,注重差异,体现教师的科学精神和智慧。
教师备课中应把握如下环节:
熟悉课标对各年级段的具体要求及教材内容(教学目标、任务和要求;
教材的体系和内容的主次,突出重点,抓住关键);
了解分析学生的心理、生理特点及认知水平,最大限度地体现因材施教的差异原则,最大限度地发展学生的创新能力;
选择合适的教法和学法,调动学生的非智力因素和站在学生的角度多思考如何与学生沟通交流,充分考虑学生主动性学习,师生成为学习的共同体;
写出教学设计,以学生的眼界设计教学思路,预测学生可能的思维活动和问题,并设计相应的对策,突出教学重点,分散教学难点;
安排课堂练习,由简到难,循序渐进,有的放矢。
采用备课本备课的,要求教师将其中所有环节填写完整,备课内容应充分体现教与学的主要过程。
青年教师及新教科目的备课必须写详案。
对具备一定工作经验且教学态度认真的教师备课,在书写内容上可适当放宽要求,写出简洁、实用的简案。
实行电子备课的教案,必须结构完整、栏目清晰且根据学生实际不断修订、充实。
使用集体备课的教案,应注明复备和上课时间,复备内容不得少于全案的1/4且用颜色标明。
导学案是引导学生学习的辅助材料,可作为教师备课的重要部分,但不得以导学案代替教师备课。
不管采取何种形式备课,必须留有课后反思。
课后反思的次数应不少于总备课数的1/2,反思的内容要有针对性,反思的书写形式可根据不同的备课方式确定,可在相应栏目中反映,可另外附注。
学校应根据不同学科规定的课时,定期检查教师备课数量和质量,并将其结果记入教师业务档案。
学校行政领导蹲点备课组,狠抓学科集体备课质量,做好备课记录,确保备课效果。
(三)课堂教学
课堂教学是学校教学工作的主渠道,课堂教学是学校教学的基本形式,是学科教学的中心环节,是教师与学生交流的平台,也是最能体现教师业务能力的核心领域。
教师要严格按课程表上课,不得擅自停课、私自调课、代课,否则将作为教学事故处理。
教师上课前应做好所有教学准备工作,不能迟到,不得中途离开教室,不能接待家长及其他客人,不得提前下课,下课不拖堂,保证40分钟(中学45分钟)上课时间。
教师在课中不得让学生出教室为教师拿教学用品或其它物品。
教师在课堂上不许做与本堂教学无关的事。
教师在课堂上不得接听手机,并将手机调整为静音或关机状态。
(教师不带手机进课堂,听课者要将所带手机设置为静音或关机。
)
认真组织教学,严格课堂纪律。
上课要精神饱满,不带个人情绪。
提倡教学民主,师生平等。
不体罚和变相体罚学生。
在课堂教学中要运用现代化教学技术,有计划有准备地运用多媒体教学手段,做到操作正确,技术娴熟,增强教学效果,提高教学效率。
深化课堂教学改革,力求有效、高效,鼓励教师大胆尝试新教学方法的运用。
学校要建立领导巡课制度。
建议各校将每班课程表按统一式样制作置于教室门外墙壁上,便于巡课检查。
学校要定期开展校内视导活动,深入课堂听课,做到有计划,有过程,有反馈,有总结。
不走过场,不流于形式。
发现问题,及时解决。
学校对薄弱学科的相关教师进行跟踪听课,直至改进为止。
教研室和学校要研制出各学科主要课型的基本教学要求,以规范课堂教学。
狠抓常态课的教学,坚决杜绝无备课上课现象,确保堂课教学效果。
学校领导应以身作则,按照县教体局统一要求,中小学业务校长和小学校长落实好上(兼)课,敢于做全校教师的示范。
(四)课堂训练
教师要精心选择习题,举一反三,坚决反对乱做题、滥做题的现象。
每节新授课必须有适度时间训练,消化、巩固所学知识,重视学生学习技能的培养。
凡布置学生的训练,教师必须在最佳时间内进行讲评,做到有练必评,对发现的共性、个性问题及时处理。
学校教导处要及时监控训练的质与量,通过检查、评比等方式进行监督、考核。
(五)作业布置与批改
作业设计:
必须有明确的目的性和针对性,要布置菜单式作业、阶梯式作业,难易适中,使不同程度的学生选择性地做作业。
课外作业内容可根据学生实际进行分类,因人而异,分为选做题和必做题。
作业形式要灵活多样,不仅布置读、写、算的作业,还要布置画、唱、操作、实验、实践、调查、考察、观察及开放性方面的作业。
作业总量:
要适度控制课外作业的总量。
坚决杜绝惩罚性作业、随意性作业、大量机械重复的作业。
高中生课外作业量:
每天不超过2小时。
初中生课外作业量:
每天不超过1.5小时。
小学生课外作业量:
三至六年级每天不超过1小时;
一、二年级原则上不布置课外作业。
作业批改:
批改学生的作业力争全批全改,要保持一定比例的面批,日期要明确(每次批阅要注明日期)。
教师批改作业要注意示范性,教师书写要工整,标点要准确,符号要规范。
作文的眉批、总批评语要得当,指示要具体,富于激励和指导作用。
作业检查:
要采取切实有效的措施培养学生按时、规范、独立完成作业的良好习惯,教师应督促每位学生及时上交作业。
学科组每两周检查一次作业批改情况,学校要采取不定期抽查与检查相结合的办法对作业检查,检查结果纳入教师业务考核。
学校每学期要组织不少于一次的各年级各学科优秀作业展评。
(六)教学反思
坚持开展教学反思,使其成为教师的自觉行为。
教师要勇于并善于解剖与总结自己教学的得与失,重视挖掘得失背后的原因所在,从中不断获得对教学规律进一步的认识,提升教学水平,促进专业发展。
反思教学设计,具体内容包括:
(1)教学目标的设定是否符合“课程指导纲要”、“课程标准”的要求,体现三维目标的有机融合,并做到目标清晰且切合学生实际;
(2)教学内容的组织是否做到对教材处理得当,突出重点和难点;
(3)教学结构的安排是否疏密有致,具有逻辑性与节奏性;
(4)教学方法和手段的选择是否与教学内容和学生学习实际相统一,体现有效性;
(5)作业、练习的设计是否能够有效促进学生对教学目标的掌握,并具有举一反三的作用;
(6)教学资源的利用是否合理、充分、因地制宜等。
反思教学行为,重点反思在落实教学设计过程中每一环节的教学行为是否体现了教学设计的理念,是否将预设的教案转化为课堂的教学实践;
还要特别关注教学中是否根据学生学习需要以及学习的实际进展情况而及时调整教学行为,是否运用教学机智巧妙应对偶发事件。
反思教学效果,包括课堂即时效果与阶段教学效果。
对课堂即时效果的反思,主要关注学生的当堂反应和当堂作业等学习状况,重点检查学生的学习兴趣和参与思考、讨论、实践活动的积极性,以及课堂教学目标的达成度等。
阶段教学效果的反思更多地通过对阶段测试、作业练习以及日常观察等结果的分析和总结来进行,重点关注学生三维目标的实现程度,关注学生的发展与变化。
(七)实验课
开足开齐实验课。
认真上好实验课、信息技术课和综合实践活动课,教材规定的演示实验开出率要达到100%,分组实验开出率要达到80%以上;
组织开展自制实验教具工作,加强信息技术课教学和现代教育技术手段的运用,各中小学信息技术课教学要保证学生上机时间达学期规定课时的80%以上。
加强实验课管理。
学校要制定实验课教学计划,制定实验教学管理制度,重视实验安全管理,加强实验教学的评估和考核,加强实验室和仪器配备建设,保证实验开出率,完成实验教学任务,加强实验管理人员的培训。
(八)课外辅导
辅导要有计划。
教师要认真分析所教班级学生的不同特点,与班主任和其他任课教师共同研究,统一对不同层次学生的总体认识和具体辅导办法,制订辅导计划。
辅导要讲究效益,要做到热心、耐心并且有信心,避免疲劳战。
放学后不能留学生集体辅导,个别辅导时间不宜过长。
辅导对象要有所侧重。
任课教师要有学困生辅导计划,内容包括学困生名单、学生情况分析、辅导措施及时间安排等。
对学有余力的学生,可采取适当布置提高性作业,向其推介课外补充读物,让其参加兴趣小组等办法,激励兴趣,发扬特长;
对个别学习困难学生以及因请假、旷课而影响了学业的学生,可采取个别辅导和小组辅导的方式有的放矢地查漏补缺。
(九)课外活动
课外活动内容及形式包括学科兴趣小组活动、科技活动、文体活动及社团活动。
每个活动组由教研组或备课组确定辅导教师,至少每两周开展一次活动,辅导教师要制定切实可行的计划,做到有方案,有记载,有总结。
学校教务处根据各科活动小组计划统一安排活动地点和时间,并定期检查。
学校图书室、阅览室、实验室等功能室要有计划地向学生开放,给予学生阅读的空间,开阔学生的视野,陶冶情操,拓展学生思维,促进学生的全面发展。
(十)学习评价
以促进学生的全面发展为根本指导思想,重视评价对学生学习的激励、反馈和诊断作用,精心做好对学生的学习评价工作。
坚持以《课程标准》作为学习评价的依据,将“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维课程目标作为学习评价的主要内容,并根据它们在课程或学科中的具体内涵,全面考查与评价学生的学习情况。
评价要做到三维目标并重。
对“知识与技能”、“过程与方法”目标的评价,一般可采用书面、听说及动手操作等测试形式,对“情感态度与价值观”目标的评价一般宜采用日常观察、谈话交流等开放性形式,特别要注意积累学生学习过程中各种表现的记录;
评价结果的表述宜采用评语和等级。
把形成性评价与总结性评价有机结合,认真做好日常评价、阶段性评价与期末(中)评价工作,并将三种评价的结果作为评价学生学习情况的重要依据。
开展发展性评价的研究,用发展的眼光看待每一个学生,促进学生潜能、个性、创造性的发挥,使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。
坚持评价主体的多元化,教师、学生、家长均可参与学习评价。
提倡评价形式的多样性,包括自评、互评和他评,保证评价的正确性和实效性。
科学合理安排考查、考试的次数,控制总量,减轻学生过重的学业负担和心理压力;
要提高每一次评价的有效性,重视对评价信息的分析,善于捕捉学生发展变化中反馈的信息,有针对性地调整、改进教与学,帮助学生更好地完成课程目标。
要努力提升实施基础型课程、拓展型课程和研究型课程学习评价的基本能力,包括考查、考试的命题能力,日常评价所需的对学生学习情况进行观察、分析和诊断的能力,以及对学生学习过程中重要行为表现的记录能力等。
(十一)听课、评课
倡导教师间相互听课,交流、探讨改进课堂教学的方法。
各科老师之间要加强听课和评课的交流,使听课过程成为大家共同学习、共同探讨、共同提高的过程。
教师认真听课并详细记录听课过程,要及时把所思所感写成课后评价。
听课后应及时坦诚交流、探讨。
重视听课后的评课。
评课要评教学理念,评教材处理,评教法运用,评学法指导,评教学过程,评教学效果。
评课要抓住主要矛盾,应根据上课教师探讨的目的和课型,根据听课的目的和要解决的主要问题,抓住课堂教学中的主要问题进行评课,不要面面俱到。
(十二)校本教研
学校要重视校内备课组、教研组的教学研究活动,提高研究活动的针对性,锻炼教师教学技能。
学校要强化行政领导蹲点教研组制度,随时督促或参加校内教研活动,与学科组教师一道听课、评课、交流、研讨。
各级骨干教师要积极承担各类教研活动的任务,发挥示范带头作用,带动教研活动整体水平的提升。
每学期开展集体教研活动不少于6次.
教学常规工作精细化管理是推进我县各中小学教育教学管理工作有序、优质、高效的重要举措,各中小学要高度重视,结合学校教育教学的实际,积极贯彻本意见的要求,研究制定学校教育教学精细化管理的具体办法并认真贯彻执行,进一步促进教育教学质量的稳步提升,为办人民更加满意的教育做出自己应有的贡献。
平阴县教学研究室
二0一三年十月
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 教学 常规 精细 管理 实施 意见