三年级科学上册教案Word格式文档下载.docx

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1、给小丑的手掌对称的地方各贴上一样多的环形磁铁，小丑会更稳固。

2、延长小丑的手臂，小丑会更稳固……

总结我们的猜想和假设可以用实验来验证，猜想如和假设不一定正确，面对有说服力的证据，要勇于调整自己的观点。

板书

教学反思

第一单元：

小小气象员—-测量气温

教学目标：

1、了解温度的概念、单位、测量温度的仪器；

2、知道温度计的结构；

能正确的使用温度计。

知道温度计的结构；

教学过程：

一、课堂导入

通过问问题的形式导入本次课，（你们有谁看过天气预报呀！

今天你们感觉天气怎样？

）。

学生回答：

…

关于气温，你有哪些问题呢？

让学生把问题写到下面的问题银行存折中

序号

存入问题

存入时间

提取时间

1

2

二、认识气温计

导入：

人体感官对物体的大小、轻重和冷热的感觉通常是不准的，需要借助一些科学仪器进行测量。

温度计就是测量温度的仪器。

什么叫温度（物体的冷热程度），它的单位（摄氏度，用符号℃表示）。

拿出一支气温计，先让学生找一找，后由教师通过投影仪来说明组成气温计的部分有：

单位、内径很细的玻璃管、刻度、液柱、玻璃泡。

三、测量气温

使用气温计时要注意：

（1）、手持气温计的上端，保持气温计竖直；

（2）、读书时，视线要与气温计的液柱顶端相平；

（3）、一般选择室外没有阳光直射、通风的地方进行测量。

测量同一个地方不同时间的气温，并让学生记录下来：

测量地点

测量时间

气温/℃

室外通风背阴处

8:

00

10:

12:

14:

16:

四、表达欲交流：

描述气温的变化

根据校园气温变化，说说一天中的气温如何变化的。

作业：

1、气温计的结构包括哪些部分？

2、使用气温计需要注意的事项？

板书设计

1、测量气温

一、提出问题

二、认识气温计气温计结构包括：

三、测量气温使用气温计要注意的事项有：

四、表达与交流

教学反思：

小小气象员---辨认风向

知识与技能：

知道怎样制作风向标，如何测量风向。

过程与方法

1、学会如何辨别风的方向；

2、制作简单的风向标，且用风向标测量风的方向。

情感态度与价值观：

培养学生的动手能力

制作简单的风向标，且用风向标测量风的方向。

一、导入

同学们，请往窗外看，树木都摇晃，那风到底是从哪个方向吹来的，什么叫风向？

怎样确定风向呢？

二、关于风的问题存入“问题银行”中

三、风向

风向是指风吹来的方向，如果风吹来的方向摇摆不定，那就在前面加上一个“偏”字。

通常用八个方向来表示方向。

四、制作简易风向标

风向标是测定风向的科学仪器。

风向标箭头的指向就是当前的风向。

制作简易的风向标的材料有哪些？

制作的过程及需注意的事项。

五、测定风向

用我们制作的风向标测定风向，可以借助指南针确定方向。

课堂练习

测量风向

作业布置：

修改自己的风向标

2、辨认风向

一、风向

二、制作风向标

三、测定风向

四、作业

教学反思

小小气象员---判断风力大小

锻炼学生的动手能力。

过程与方法：

1、风力级别对照表，风力级别对事物的影响；

2、制作简易的风力计。

通过事物的摇动，可以大概的知道风的等级。

2、制作简易的风力计。

风有时大，有时小，那么我们平时如何来判断它的大小呢？

二、风力

风力是指风吹到物体上所表现出的力量的大小，根据风速的大小把风力的大小分为18个等级，最小的是0级，最大为17级。

通过风力对照表了解风力的大小。

三、做一个简易风力计

制作的材料，制作的步骤

四、测量风力的大小

在校园中用简易风力计测量风力，并判断风力的大小。

练习巩固

用简易的风力计，测量风力和判断风力的大小。

作业

目测生活中的风力大小。

3、判断风力大小

一、风力

二、制作简易风力计

三、测风力的大小

小小气象员---云量和降雨量

知道云量与天气的关系。

1、知道云量与天气的关系；

2、知道降雨量和降水量的区别。

知道降水量对地区的影响

1、云量与与天气的关系；

2、知道降雨量和降水量的区别，做一个简易雨量器。

今天是晴天还是多云呢？

怎么知道下了多少雨呢？

天气预报员是通过卫星云图中的云量来知道当天的天气和最近一段时间的天气情况。

那什么是云量呢？

它与天气有着怎样的关系？

二、云量与天气

云量是指云块占全部天空面积的多少，我们可以通过观察天空中的云量来描述天气。

用一个圆代表天空，将圆平均分成10份，按照云在天空中所占的比例将圆涂上颜色，以描述不同的天气。

晴：

云量不超过两成；

少云：

云量不超过四成；

多云：

云量不超过八成；

阴天：

云量超过八成；

降雨量：

是指天空降落到地面上的雨水没有蒸发、渗透、流失二积聚的深度，通常用毫米为单位；

是指一定时间内，降落到水平面上，假定无渗透，不流失，也不蒸发，累积起来的深度，是衡量一个地区降水多少的数据。

三、制作简易的雨量器

四、用制作好的雨量器测量一个星期的雨量

练习巩固

区分降雨量和降水量。

制作一个简易的雨量器

4、云量和降水量

一、云量：

二、降雨量：

降水量：

四、作业：

制作《气象科普小报》

知道设计的基本步骤包括明确问题、确定方案、设计制作、改进完善等

（1）知道气候和天气的概念不同；

（2）知道设计的基本步骤包括明确问题、确定方案、设计制作、改进完善等；

（3）能在制作过程中及完成后进行相应的测试和调整；

情感态度与价值：

（1）激发学生主动和他人合作，积极参与交流和讨论；

（2）激发学生对自然现象保持好奇心和探究热情；

教学重难点：

1、知道气候和天气的概念不同；

2、知道设计的基本步骤包括明确问题、确定方案、设计制作、改进完善等；

1.引入

师：

同学们，这个单元，我们都学到了哪些有关于天气的知识呢？

都做了哪些好玩儿的活动呢？

一起来总结回顾一下吧：

（板书：

制作《气象科普小报》）生1：

我们认识了气温、风力、风向、云量和降水量这几个科学的描述天气的词

生2：

我们制作了很多工具，测风力的、测风向的、还有雨量计；

生3：

我们还知道了天气里的很多标准：

风力等级的标准和降水量等级的标准；

生4：

我还会用了温度计

生5：

我们还画了柱状图

（学生回忆学习到的内容，教师在黑板上的气泡图上做以补充）

我们原来已经学到了、做到了这么多事情！

2．提出问题

这些是我们已经学习到的，关于天气我们还提出过很多问题？

制作一张《气象科普小报》需要注意哪些？

制作一张《气象科普小报》

5、制作《气象科普小报》

一、设计制作

第二单元：

动物的特征—动物的繁殖

教学目标:

（1）、通过事实证据让学生能知道卵生和胎生是动物繁殖后代的主要方法。

（2）、通过观察图片、视频资料，了解更多的繁殖活动并进行分析。

（3）、认识自然界的生命是生生不息的，繁殖对于每个物种延续至关重要，懂得生活来之不易，培养尊重、珍惜生命的情感。

通过观察图片、视频资料，了解更多的繁殖活动并进行分析。

认识自然界的生命是生生不息的，繁殖对于每个物种延续至关重要，懂得生活来之不易，培养尊重、珍惜生命的情感。

一、观察

播放和平鸽放飞的场景，让学生观后提出问题。

这么多鸽子，小鸽子是母鸽子生的吗？

鸽子是怎样繁殖后代的？

鸽子吃什么？

同学们问题可真多啊！

我们今天先来研究一下鸽子是怎么出生的。

二、事实证据

课前已经安排学生查阅鸽子是怎样出生的资料。

谈话：

动物繁殖方式很多。

在平时观察到的动物中，哪些是动物繁殖活动，把自己知道的来和大家分享一下。

生1、我知道鸽子是从蛋壳里孵出来的。

生2、鸽子妈妈不会直接生出小鸽子。

（注意：

概括学生的口头语言）

师、请同学们观看鸽子胚胎发育图。

我明白小鸽子是怎样出生的了。

三、处理信息

过度：

了解了卵生动物，大家再来看看这些动物它们是怎样出生的？

你们还见过哪些动物宝宝？

它们是怎样出生的？

1、谈话：

老师也准备了一些有关繁殖的图片，请孩子们仔细观察，看看这些动物正在做什么，哪些动物跟小鸽子出生相同、哪些不同？

和繁殖后代有什么关系呢？

2、学生观察图片，并找出像鱼、昆虫、鸟类动物繁殖的共同点。

有些动物不产卵，如猫、狗等。

它们直接生出小动物。

我们按照动物的繁殖方式不同，分分类。

（填写分类表）

3、小结：

卵生、胎生动物的特点：

像小鸡、小鸟等先产卵（蛋）再孵化成小动物的，就叫卵生动物。

像小猫、小兔、小狗等一生下来就是小动物的，就叫胎生动物。

4、提问：

我们人类是哪一种动物呢？

动物的特征

1、动物的繁殖

动物的特征—鸟类的特征

（1）、能找出鸟类的共同特征，并用科学的语言归纳概括鸟类动物的共同特征。

（2）、能辨别某种动物是否属于鸟类。

（3）、能把自己的推测与其他同学交流，激发学生爱鸟的情感，懂得保护鸟的意义。

能找出鸟类的共同特征，并用科学的语言归纳概括鸟类动物的共同特征。

能把自己的推测与其他同学交流，激发学生爱鸟的情感，懂得保护鸟的意义。

通过观察、获取信息。

要研究鸟类动物的共同特征，我们应该从哪些方面去研究鸟的特征？

我们不仅要研究它们的体表都长有什么，还应该关注它们的运动方式，繁殖后代的方式以及如何取食和它们所吃的食物是什么等这些方面的特征。

为了帮助我们研究，老师特意请来了一位既熟悉又特殊的朋友，我们相信在它的帮助下，肯定会有收获的。

在它和我们见面之前，老师有几点小小的提示。

小提示：

（1）、它的胆子很小，我们在观察时尽量的安静一些。

（2）对比分析每一种鸟的特征，比较几种鸟有什么相同点，最后归纳总结所有鸟所具有的共同特征。

播放各种鸟的视频或出示挂图。

结合你们的生活经验或手中的资料，汇总这些鸟在其他方面的特征。

对比分析每一种鸟的特征，比较几种鸟有什么相同点，最后归纳总结出所有鸟所具有的共同特征。

分组活动：

通过观察、记录、比较、归纳。

全班交流：

汇报交流、讨论、归纳共同特征

哪一个组来说说你们组观察、分析了几种鸟，有什么重大发现？

得出了什么结论？

你们组认为鸟类动物的共同特征有哪些？

（1）、交流：

鸟类动物的共同特征；

（2）、讨论：

哪些特征是所有的鸟都有的，哪些不是？

（3）、重点引导学生观察比较鸟类动物在体表方面的共同特征，体表有羽毛和哺乳动物上的毛的区别；

并指导学生认识鸟在取食和繁殖方面的共同特征。

（4）通过以上的观察、交流、分析、归纳，最后总结出鸟类动物的共同特征。

四、迁移应用

下列动物中哪些是鸟类？

哪些不是？

请说出理由。

练习反馈

鸟类的特征

作业布置

鸟类的共同特征

2鸟类的特征

动物的特征—动物的分类

（1）、动物的种类繁多，让学生认识鸟类、鱼类、昆虫、哺乳动物的特征。

（2）、能按自定的标准对常见的动物进行分类，能分别总结出哺乳动物、鸟类和昆虫类动物的主要特征，并分别举例。

（3）、在给动物分类的过程中体会到动物的多样性，并能体验到分类过程中的快乐。

动物的种类繁多，让学生认识鸟类、鱼类、昆虫、哺乳动物的特征。

能按自定的标准对常见的动物进行分类，能分别总结出哺乳动物、鸟类和昆虫类动物的主要特征，并分别举例。

（1）、引入活动

谁能用一句话来介绍一种动物，并从你们的卡片中把它找出来贴到黑板上来。

（教师先演示一种，如：

“鸽子是空中飞的动物”，并把它贴在黑板上。

学生按照老师的要求分别说出：

蜗牛、带鱼、蝴蝶、牛、老虎、蝗虫、鸭子属于哪一类。

思考以下你的介绍主要的依据是什么？

刚才你们小组找到这种动物的时候方便吗？

怎样可以方便一点呢？

分类。

（2）、给常见的动物进行分类

思考我们可以用什么样的标准来给这几种动物进行分类呢？

先小组统一好一个标准，再动手分分看。

抽一个小组到黑板上来展示。

并说出你们分类的理由。

其他小组补充不同的分类方法，并分别到黑板进行展示，说出理由。

教师根据学生的理由进行板书：

按运动方式：

游、飞、走（爬）。

按生存方式：

家养、野生。

按食性：

肉食性、植食性、杂食性。

按身体特征：

鸟类、鱼类、哺乳类、昆虫类、软体类。

从课本上选一类动物利用学到的知识和方法观察他们的特征。

科学家也像我们一样在寻找一种更为科学合理的分类方法，看看他们找到了什么好方法。

科学家就是根据动物的身体中是否有脊柱，把动物分成两大类，具有脊柱的叫脊椎动物，没有脊椎的叫无脊椎动物。

（1）、交流展示观察记录表。

（2）、给动物增添新成员

（3）、哺乳动物、鱼类、昆虫的主要特征？

说出哺乳动物、鱼类、昆虫各自的主要特征？

寻找生活中的动物、鱼类、昆虫的主要特征？

3、动物的分类

一、分类（给课本上的动物分类）

动物的特征—动物的一生

（1）、让学生认识鸽子、金鱼、蝴蝶等动物的一生。

（2）、能说出不同动物的一生要经历的过程。

（3）、通过本课学习，让学生保护爱护各种动物的意识。

能说出不同动物的一生要经历的过程。

通过本课学习，让学生保护爱护各种动物的意识。

动物的生命都是有限的，那么谁能说说鸽子一生要经历哪些阶段呢？

还有谁有不同的观点？

总结鸽子的一生要经历卵、孵化、生长发育、成熟直至死亡等阶段。

是不是所有的动物都是像鸽子那样的呢？

你又想了解什么动物的一生要经历哪些阶段呢？

生1：

三、搜集证据

搜集证据的方法有很多，有哪位同学起来说一说。

上网，

查阅书籍。

问老师。

蝴蝶的一生要经历卵-幼虫-蛹-成虫四个阶段。

人出生后经历了婴儿-幼年-少年-青年-中年-老年等阶段。

四、得出结论

动物的一生要经历出生-生长发育-成熟-衰亡的生命过程。

成熟的动物能够繁殖下一代。

4、动物的一生

四、结论

动物的特征—珍稀动物

（1）、指导学生认识我国几种珍稀动物。

（2）、通过认识珍稀动物，查找相关资料，使学生从中体会到保护珍稀动物的意义及措施。

（3）、通过了解为什么要保护珍稀动物，使学生意识到人与自然要和谐相处。

指导学生认识我国几种珍稀动物。

通过认识珍稀动物，查找相关资料，使学生从中体会到保护珍稀动物的意义及措施。

一、阅读

阅读我国的几种珍稀动物。

如：

大熊猫、白鳍豚、扬子鳄、金丝猴等。

这些都是我国珍稀动物，你们对它们有哪些了解呢？

大熊猫属哺乳动物。

是世界最可爱的动物之一，大熊猫已在地球上生存了至少800万年，被誉为“活化石”和“中国国宝”。

除此之外你还知道哪些我国的珍稀动物呢？

（课件播放的图片介绍藏羚羊的别名、分布范围、生活习性、种群现象，以及人们杀害藏羚羊的行为，目的在于更深刻地唤起学生保护动物的意识。

听了刚才的介绍，老师想问问你们有何感想？

能用一个词语形容一下你此时的感受吗？

为什么？

假如你是一只羚羊，相对人类说点什么？

三、讨论

交流珍稀动物濒临灭绝的原因

（介绍已经灭绝的动物）

你知道这是为什么吗？

谁来谈谈自己的看法？

5、珍稀动物

四、制作

第三单元：

溶解的秘密—不一样的溶解

（1）、学生会溶解不同的物质，锻炼学生的动手能力。

（2）、通过认识溶解，能够描述各种物质溶解后的现象。

（3）、通过溶解不同物质，使学生明白不同物质可能溶解的速度不一样。

描述各种物质溶解后的现象。

很多物质放到水中都会出现一种现象：

慢慢变没了，它们是否真的消失了呢？

它们在水中是怎样变化的？

我们来做一个实验，用实验室的一种药品名叫高锰酸钾，把它取出请学生观察它的外形特征。

（紫黑色）

取高锰酸钾时为什么要用药匙？

把它放如水中，仔细观察它在水中的变化。

总结学生的发言。

通过观察高锰酸钾的溶解过程，我们发现了什么？

完成27的问题银行存折的问题。

三、实验

把事先准备好的白糖、小苏打、洗衣粉等物质分别放入水中，观察它们在水中的溶解情况并完成28的记录表。

四、处理信息

整理我们的观察记录，比较不同物质在水中的溶解有哪些相同点和不同点。

总结被溶解的物质最终都均匀地分布到水中。

有的物质溶解得快，有的溶解得慢。

课堂训练

举例除了课本上的物质能溶解到水中外，还有哪些能溶解到水中。

为什么取高猛酸钾时要用药匙取？

第三单元、溶解的秘密

1、不一样的溶解

溶解的秘密—溶解与搅拌

（1）、通过探究发现搅拌可以加快溶解。

（2）、学会在提出假设时说明假设的依据。

（3）、在实验计划的指引下，学会如何保证对比实验的公平性。

通过探究发现搅拌可以加快溶解。

学会在提出假设时说明假设的依据。

我们在生活中都有过冲糖水或感冒冲剂的体验吧，为什么人们都习惯要搅拌一下呢？

二、猜想假设

搅拌对物质溶解快慢有什么影响？

说说自己的假设和理由。

有些同学认为搅拌可以加快溶解，有些认为溶解得更多。

为什么会这样想呢？

想想自己的理由，把自己的想法填写在活动手册P9“我的假设”和“我的理由”。

谁来分享自己的想法？

猜想假设没有对错之分，但不能凭空想象，要说出一定的依据，我们的猜想才会比较接近事实真相。

猜想假设不是真理，我们要通过实验来检验假设的对错。

三、制订计划

我们准备怎样验证自己的假设呢？

对比实验是指其它条件都不变，只改变一个变量的实验。

接下来，每个小组将会领导一组材料，包括：

同样的5克白糖（或者食盐、小苏打、味精）2包、2个装有100毫升常温水的烧杯、一根搅拌棒。

各小组注意控制一下变量，就是一杯搅拌，一杯不搅拌，比较看看哪杯溶解更快，并记录好。

请同学们用一句话来描述实验现象。

总结

除了搅拌之外，还有其他方法可以加快物质的溶解吗？

我们回家尝试一下，下节课继续研究。

2、溶解与搅拌

一、猜想假设

二、制订计划

溶解的秘密—溶解与加热

学会在提出假设时说明假设的依据

上节课我们对溶解与搅拌进行了探究，谁还记得我们是怎么探究呢？

看来同学们对上一节课的探究都印象深刻。

这节课我们将继续用同样的方法来探究新的问题。

除了搅拌，还有其他方法可以加快物质在水中的溶解吗？

我们先把自己的假设和理由写在《活动手册》上，然后进行小组交流。

学生填写、小组交流

通过小组交流，我们是否找到一些相同的观点呢？

同学们猜想假设的能力有很大的进步，已经学会根据生活中已有的经验来进行假设了。

我们的观点是不是科学、正确的呢？

需要通过实验来验证。

我们已经有过探究的经验，知道这个实验是什么类型的实验？

对比实验

为了保证实验的公平性我们要注意只能改变一个变量，其他条件则要保持相同。

请每个小组选定一个假设，制订实验计划，一起讨论，哪些条件是变化的，哪些是不变的。

学生讨论计划

看来同学们都已掌握了对比实验要领。

接下来就请同学们根据自己的实验计划到实验超市里挑选自己需要的材料进行实验。

要注意的是，需要用热水的统一由老师发放，一定不要烫伤了。

同学们都已经懂得把自己的研