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朱光潜(1897—1986),安徽桐城人。
美学家、翻译家。
主要作品有《文艺心理学》《谈美》《西方美学史》等。
2.生难字词
(1)字音
意蕴(yù
n)颦(pí
n)蛾眉(é
)
寂寥(liá
o)谚语(yà
n)心旷神怡(kuà
ng)
轻描淡写(miá
o)栩栩如生(xǔ)目不忍睹(dǔ)
信手拈来(niān)铢两悉称(chè
n)
(2)词义
【轻描淡写】着力不多地描写或叙述;
谈问题时把重要问题轻轻带过。
【栩栩如生】栩栩,活泼生动的样子。
指艺术形象非常逼真,如同活的一样。
【目不忍睹】形容景象十分凄惨,使人不忍心看。
【信手拈来】随手拿来。
多指写文章时词汇或材料丰富,不费思索,就能写出来。
【铢两悉称】形容两方面轻重相当或优劣相等。
铢两,比喻微小之处。
步骤二整体感知走进文本
1.朗读指导。
先试读,再带入问题探读,在反复诵读中体味文本语言魅力,深入解析“无言之美”。
2.熟读课文,归纳文章层次结构。
第一部分(1~3):
引用孔子的话引出“无言”这一话题,提出“言”与“意”。
第二部分(4~12):
以文学、音乐、雕塑等各类艺术作品为例,分析言不必尽意、无声胜有声、含蓄不露等所表现出来的无言之美。
第三部分(13):
总结观点:
说出来的越少,留着不说的越多,所引起的美感就越大越深越真切。
三、合作探究
步骤三精读课文深入理解
1.作者是如何引出“无言”这一话题的?
作者认为无言的意蕴,应该从哪方面着手研究?
【交流点拨】作者首先从孔子和子贡的对话引出“无言”话题;
作者认为要探究“无言”的意蕴,应该从美术的观点去研究。
2.阅读第3段,概括“言”和“意”的关系。
【交流点拨】言是固定的,有迹象的,是散碎的,有限的;
而意是瞬息万变、缥缈无踪的,是混整的,无限的。
所以,言所以达意,但意决不是完全可以言达的。
3.作者对文学的定义是怎样的?
【交流点拨】所谓文学,就是以言达意的一种美术。
4.作者是从哪几个方面证明“无言”也能产生美的?
作者在此主要运用了什么论证方法?
【交流点拨】作者一共从四种艺术入手,运用了举例论证,论证了“无言”也能产生美。
①以“言尽一切”的相片与“言及部分”的图画相比,图画之美证明了无言之美;
②以文学作品的“言不能尽意,也不必尽意”凸显无言之美;
③从音乐中的“无声胜有声”论证无言之美;
④从雕刻艺术的含蓄不露来论述无言之美。
5.简要说说本文的论证思路分析作者是如何论述“无言”之美的。
【交流点拨】作者首先从孔子与学生的对话中引出无言的话题,并点明要从美术的角度关注无言之美。
接着论证言意关系,并以从言达意的文学为例,说明文学乃至一切艺术都是尽量以言表意,而不能全然以言表意,也无须全然以言表意,即说明无言之美。
为了论述自己的观点,作者分别从绘画的选择之美、文学的意蕴之美、音乐的无声之美、雕刻的含蓄不露之美来论证。
步骤四深层探究局部突破
请你结合作者的任意一则论据,说说你对“无言之美”的感受。
【交流点拨】正如作者探讨文学作品时的数个例子,诗歌本是极其简短的几句话,但是其包含的意境却是极其宽广的。
如“大漠孤烟直,长河落日圆”,言语只有短短的十个字,但是读来却似看见大漠的宽阔宏伟之景,悲凉之意,予人以悲凉雄壮的美感。
然而,作者要描写出这宽阔宏伟之景,悲凉之意,恐怕书万言都难以说尽,这不是意味着作者将它们寓于无言之中了吗?
这就是古典文学中深蕴的无言之美。
四、当堂演练
步骤五总结课文拓展延伸
1.课堂小结
通过对本课的学习,我们初步了解了“无言之美”的内涵,同时也得到了一些启示:
欣赏艺术作品时,不仅要注意有形有象的部分,还要关注其中的“空白”,懂得感受其中的“无言之美”。
2.拓展延伸
你认为“穷形尽相”是获得美和达到美的最好途径吗?
请举例论证。
【交流点拨】穷形尽相并不是一个获得美和达到美的最好途径,反而是恰到好处的留白更益于激发人们的联想和想象,并融入自我的主观情感。
宋徽宗赵佶喜欢绘画,他在考验画家时,让应考画家以“踏花归去马蹄香”为题作画,择优录用。
最后被选中的画作上,根本没有一片花瓣,只是马蹄上飞舞着几只蝴蝶。
但就是这样一幅画,却最恰当地体现出了诗题的意境。
课后反思
通过这篇课文的教学,我觉得我做得好的方面在于虽然课文整体上不易理解,但是我还是以学生自主探究为主,做到尽量引导,充分发挥学生的主观能动性,使他们真正理解到文字的魅力,无言的魅力。
但是由于“无言之美”的概念不仅针对文学,还针对其他艺术,而学生对其他艺术的了解不深,因此,在把握论证的过程中会有一定的难度,还需要进一步辅导强化训练。
无言之美朱光潜
教学目标
1.阅读文章,把握作者行文思路。
2.学习举例论证的方法。
3.认识文学中的无言之美,培养良好的审美素养。
教学重难点
1.学习举例论证的方法。
2.认识文学作品中的无言之美,培养良好的审美素养。
课时安排
一课时
教学过程设计
一、导入新课
图片导入,ppt显示:
几张照片,一幅美术画,哪一个会入选人民大会堂会议厅?
为何?
师:
看来同学们的艺术鉴赏水平比我高点。
今天就让我们跟随美学大师朱光潜先生,去读一篇美学论文《无言之美》,去提高提高我们的审美能力。
二、整体感知,把握作者观点。
1、了解作者作品
朱光潜(1897—1986),现代美学家、文艺理论家。
笔名孟实。
安徽桐城人。
朱光潜是我国现代美学的开拓者和奠基者之一,也是第一个在中国广泛介绍西方美学的人。
1924年,27岁的朱光潜在春晖中学当老师,写下了他人生中第一篇美学论文《无言之美》,本文节选了部分内容。
2、找出文中作者的观点的句子
三、把握行文思路,理解课文内容
1.作者从各种艺术中的实例归纳出自己的观点,作者举了哪些方面的些实例呢?
绘画的选择之美,文学意蕴之美,音乐的无声之美,雕刻的含蓄之美
2、细读第9段,赏析实例,理解内容
8个实例:
《论语》,“子在川上曰:
‘逝者如斯夫,不舍昼夜!
”
陶渊明的《时运》,“有风自南,翼彼新苗;
”《读(山海经)》,“微雨从东来,好风与之俱;
钱起的《省试湘灵鼓瑟》末二句,“曲终人不见,江上数峰青,”
陈子昂的《幽州台怀古》,“前不见古人,后不见来者,念天地之幽幽,独枪然而泪下!
”李白的《怨情》,“美人卷珠帘,深坐颦蛾眉。
但见泪痕湿,不知心恨谁。
陶渊明的《归园田居》,“方宅十余亩,草屋八九间。
偷柳阴后檐,桃李罗堂前。
暧暧远人村,依依墟里烟。
狗吠深巷中,鸡鸣桑树巅。
杜工部的《后出塞》,“落日照大地,马鸣风萧萧。
平沙列万幕,部伍各见招。
中天悬明月,令严夜寂寥。
悲茄数声动,壮士惨不骄。
四、把握核心概念,梳理行文思路
1、作者对文学的定义是怎样的?
2.请阅读表现言意关系的语段,用一句话概括言和意之间的关系。
3.作者在文中提到了一个尽善尽美的条件,作为以言达意的文学,能否满足这个条件?
不能达到这个条件,文学是否还能达到美呢?
4、你能简要说说文本的论证思路吗?
说说作者是如何论述“无言”之美的。
第一部分、1-2孔子的故事引出话题“无言”
第二部分、3-6提出问题:
文学是否能够完全达意?
是否必要?
第三部分、7-12分析问题:
通过对各类艺术作品的分析来回答上述问题
第四部分、13得出结论:
无言之美的奥秘
五、延伸拓展,深入理解,体会“无言之美”
从下面的例子中选择一个作为本文的论据,并说说为什么
例1、《使至塞上》王维:
大漠孤烟直,长河落日圆。
2、《紫藤萝瀑布》结尾:
在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中,我不觉加快了脚步。
3、《送孟浩然之广陵》李白
故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。
课堂小结:
今天我们跟随美学大师朱光潜了解了艺术作品中的无言之美,以后大家欣赏艺术作品时,不仅要注意有形有象的部分,还要关注其中的空白,懂得感受作品的“无言之美”,这样我们的鉴赏能力会越来越高!
布置作业
推荐大家阅读朱光潜的《给青年的十二封信》。
板书设计
无言之美
朱光潜
绘画的选择之美
文学的意蕴之美
音乐的无声之美
雕刻的含蓄之美
学科
语文
年级/册
九年级下册
教材版本
人教版
课题名称
难点名称
通过理解无言之美,培养良好的审美素养
难点分析
从知识角度分析为什么难
这是一篇议论文,是通过“无言之美”来表现主题的,学生不好理解。
从学生角度分析为什么难
学生对“无言之美”的理解很抽象,对于通过“无言之美”来表现什么主题不好把握。
难点教学方法
1.讲授法:
向学生讲授什么是无言之美,通过感受“无言之美”,培养良好的审美素养。
2.读书指导法:
通过读书来获得知识。
教学环节
教学过程
导入
1.导入新课:
通过比较“大漠孤烟直,长河落日圆”与“大荒漠中一缕炊烟升起,因为没有风,所以它……”两个句子,让学生初步理解无言之美。
2.课题解读:
文章以无言为题,点明文章的写作中心,富有意蕴。
3.走近作者:
介绍作者朱光潜。
知识讲解
(难点突破)
1.知识讲解:
结合本课难点对以下五个核心问题进行讲解:
(1)请用一句话概括言和意之间的关系。
(2)作者从哪三个方面论述了无言之美?
得出什么结论?
(3)请用自己的话说说无言到底指什么,它又美在何处?
(4)结合课文内容,举例说说你对“无言之美”的感受。
(5)品味一段话,说说你品味到“无言之美”的例子。
(6)作者在文末说:
如何理解这句话?
通过对以上问题的分析并得出答案,使学生对课文的主题意蕴有深刻的认识,理解“无言之美”。
2.课堂小结:
通过总结和主题升华,让学生深刻感受什么是“无言之美”,并培养自己良好的审美素养。
课堂练习
(难点巩固)
1.自读课文,了解“无言之美”的内涵。
2.小组讨论,感受“无言之美”,培养良好的审美素养。
小结
课文以文学、音乐、雕塑等各类艺术作品为例,分析了言不必尽意、无声胜有声、含蓄不露等所表现出来的“无言之美”,得出“说出来的越少,留着不说的越多,所引起的美感就越大越深越真切”的结论,启迪读者欣赏艺术作品时,不仅要注意有形象的部分,还要关注空白部分,感受作品的“无言之美”,培养良好的审美素养。
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