颐和园教学设计共9篇文档格式.docx

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a、生字归类

将上面的生字按照要求归类。

（备注：

左右结构、上下结构、独体字）

b、生字检查

指名抽读生字，并组词。

左右结构：

开火车；

上下结构、独体字：

指名男生）

c、课件出示重难点字、形近字组词区分

在这些生字当中有不少容易混淆的，看看你们能够区分吗？

d、指导书写生字、朗读记忆

将这些重点字在草稿本上书写一遍，同桌相互检查。

齐读重难点的生字。

三、感知全文、掌握文章结构：

1、听范文、完成思考要求

仔细听范文朗读，

（一）给文章划分段落，并写出段落大意；

（二）思考

作者是按照什么顺序来写的？

2、学生交流、教师引导、板书归纳：

颐和园是美丽的大花园

—5：

介绍颐和园的景点

6：

颐和园的美丽说不尽

（1）引导理解前后照应

在前后两段中有一个相同的词语？

（美丽）它们都在说颐和园的——美丽！

首尾两段意思相同，它们在结构上有何作用？

（前后照应）

（2）游览顺序揭示

作者通过什么顺序来介绍颐和园这些景点的呢？

（游览顺序）

3、指出景点，感受游览顺序

（1）找寻景点

默读2—5自然段，勾画出作者介绍了哪些景点？

生交流、补充

（2）填景入图

这是一幅颐和园的游览图，请同学们根据图示填上景点名称。

说一说作者重点写了哪三个景点？

4、初步感受作者移步换景

（1）勾画句子

作者通过哪些句子将这三个景点串联在了一起，请在文中用横线勾出。

（2）朗读、教师随机指导

原来作者就是把游览的路径记录下来，再加上景点有详有略的描写，就构成了这篇

记叙游览的文章，在我们自己的习作中也可以运用这种方法。

（3）模拟演练、依图简述游览经过

接下来，结合表示路径的句子和景点，将今天咱们的游览的经过介绍给别人。

老师先来示范一下。

（指名学生练习）

四、世界遗产拓展

颐和园不仅风景优美，还被誉为“世界文化遗产”，让我们一起来欣赏这些世界瑰宝吧！

五、课文小结

留心观察、善于发现，就能收获更多的美！

板书设计：

1：

18、颐和园—5：

介绍颐和园的景点游览顺序

篇二：

18.颐和园教案精华

颐和园教学设计

【教学目标】

1、认识7个生字，会写11个生字。

正确读写“长廊、神清气爽、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、隐隐约约、堤岸、雕刻、姿态不一”等词语。

2、重点学习昆明湖的片段，初步学习课文写景文章的叙述顺序及抓住特点描写景物的表达方法；

了解同一景物，站在不同的观察点观察，所看到的景物特点不同的写作方法。

3、有感情地朗读课文，背诵优美句段。

4、了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，培养民族自豪感。

【教学重难点】

1、学习课文写景状物的叙述顺序及同一景物，站在不同的观察点观察，所看到的景物特点不同的表达方法，并学以致用。

2、通过关键字词，联系生活实际，感受颐和园的美丽景色。

【教学准备】颐和园风光片3分钟；

课件；

课堂练习纸。

【教学时间】1课时。

教学过程

一、激情引入，导入新课

同学们，你们知道刚才片子里播放的是哪里的风光吗？

板书：

颐和园师：

是的，她，构思巧妙，建筑精致，有“皇家园林博物馆”之称，她就是----颐和园；

她，闻名世界，享誉中外，园内的长廊还被列入“吉尼斯世界记录”，她就是---颐和园。

（学生有感情读题，注意“颐”的写法。

二、初读课文，整体感知

1、在人们心目中，颐和园简直就是人间天堂啊，这节课我们就一起走进颐和园，去领略皇家园林的魅力。

请同学们打开课本到87页，自学要求：

自由大声朗读课文，读准字音，读通课文，难读的地方反复读，并思考：

这是一个怎样的颐和园？

2、生读课文，教师巡视。

3、反馈。

（1）认读生字新词。

大殿长廊堤岸雕刻画舫横槛栽满葱郁掩映

金碧辉煌神清气爽隐隐约约姿态不一

（2）交流：

这是一个怎样的颐和园，请用一个词语来形容。

（课件：

这是一个的颐和园。

）学生选择积累的词汇。

（3）过渡：

课文也有两个句子很概括地写了这是一个怎样的颐和园，请同学们快速浏览文章，找到句子划下来。

（4）反馈交流。

随生回答出示句子：

（第一自然段和最后自然段）——齐读句子。

①北京的颐和园是个美丽的大公园。

②颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细玩赏。

（5）课文读完了，谁来说说导游带你们游览了哪几处景点呢？

（学生边说教师边归纳板书：

长廊、万寿山、昆明湖、十七孔桥。

（6）同学们怎么这么快就发现了呢？

a自由读课文第2-5自然段，用“”画出每个自然段的第一句话。

②走完长廊，就来到了万寿山脚下。

①进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。

④从万寿山下来，就是昆明湖。

③登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。

b师：

这些句子能否交换位置？

为什么？

思考：

作者是按什么顺序叙述的？

理清叙述顺序。

按游览的顺序）

（7）用上表示方位的词语，出示课文的主要内容，说说发现了什么？

北京的颐和园是个美丽的大公园。

进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。

走完长廊，就来到了万寿山脚下。

登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。

从万寿山下来，就是昆明湖。

颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。

（师生总结：

“总—分—总”的结构；

首尾呼应的写法；

过渡句的连接。

三、品读4、5自然段，感受昆明湖的美丽

1、在课文中作者用的笔墨最多，写得最详细的是关于哪一部分的内容呢？

直接出示第5自然段，师说：

颐和园的美无处不在，我们先来领略昆明湖的美。

2、生自由读课文，思考：

看看昆明湖的哪些景物最吸引你。

3、预设：

（1）昆明湖围着长长的堤岸，堤上有好几座式样不同的石桥，两岸栽着数不清的垂柳。

（有长长的堤岸，有数不清的垂柳，这使你联想到什么诗句呢？

----草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟）

（2）湖中心有个小岛，远远望去，岛上一片葱绿，树丛中露出宫殿的一角。

a、请同学们闭上眼睛，边听边想，此时，我们就站在昆明湖畔，范读句子，你好象看到什么？

b、是啊，站在湖畔，印入我们眼帘的是满目的葱绿，这是多么美的景色啊，让我们也美美地来读读，齐读。

（春湖落日水拖蓝，天影楼台上下涵）

（3）这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；

桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。

这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。

a、生找到句子，出示并让学生说说为什么喜欢。

b、给“姿态不一”找个近义词。

（形态万千、千姿百态、姿态万千等）

c、老师也给你们带来了几张狮子图，让我们一起来欣赏。

（出示狮子图片，引导学生朗读）。

d、让我们拿起手中的笔，也来写一写你想象中的姿态不一的小狮子吧！

——拿出练习纸，学生动笔写句子——反馈。

这么多的狮子，姿态不一，有的好像；

有的，好像?

?

没有哪两只是相同的。

e、这些栩栩如生、姿态万千的狮子，真是巧夺天功啊，让我们再读一读这个句子——齐读本句。

4、出示第四自然段：

在第4自然段中，也有描写昆明湖的句子，你们发现什么了吗？

生找。

（1）出示句子——生自由读，读了这个句子，你有什么感受？

“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。

游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。

”

（2）你读出了什么？

理解“滑”与“划”，哪一个更好更合适。

预设学生多种答案。

联系生活实际。

（3）指导朗读（个别读，集体读，想象读）。

5、师：

同样是写昆明湖，作者为什么不把这段文字放在第5自然段呢？

（一是站在万寿山上看到的，一个是站在昆明湖畔看到的，由远到近的顺序）师小结写法：

由此可见，同一景物，站在不同的观察点，所看到的景物特点也各不相同。

四、小结余韵，再赏颐和园。

“碧水画舫游船；

绿岛石桥狮栏”多么美的画卷呀！

（配乐朗读昆明湖的片段。

这节课我们徜徉在昆明湖畔，尽情领略了昆明湖的美，颐和园还有许多美丽的景色，说也说不完，道也道不尽，下节课我们再去细细游览。

谈谈这节课的收获吧！

18颐和园

长廊长、美

颐和园万寿山佛香阁高、雄伟壮丽

（大、美）排云殿大、金碧辉煌

昆明湖静、绿

十七孔桥桥洞多、石柱多、小狮子多且姿态不一

篇三：

18颐和园教学设计

18《颐和园》教学设计

双碑小学彭英

正确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。

4、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。

教学重点：

1、让学生感受颐和园的美丽景色，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。

2、学习本课按照游览的顺序记叙，抓住特点描写景物的表达方法。

教学难点：

1、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。

课前准备：

1、颐和园风光图或录象片。

2、学生课前查阅有关颐和园的资料。

课时安排：

第一课时

能正确读写文中的词语。

2、理清文章的思路，知道写作顺序。

3、能流利地朗读课文。

一、教师激情引入，导入新课：

她，构思巧妙，建筑精致，全国各地有名的园林都能在此看到影子，有“皇家园林博物馆”之称；

她，被誉为“世界几大文明的有力象征”，是中国的“世界遗产”之一，园内的长廊还被列入“吉尼斯世界记录”之中。

她，就是北京的颐和园。

今天，我们一起来细细游赏这个美丽的大公园。

板书课题，读课题，认读“颐”字。

二、整体感知课文内容。

先请你们自己跟随课文去游览颐和园。

（老师要求同学们带着问题去观赏美景，既游览了美景，又自己解决了问题。

1、请生自己提出自学的要求，师归纳总结：

（1）自由朗读课文，把课文读正确、读通顺。

（2）标出生字在文中的位置，理解词语意思并想办法记住生字。

（3）在文中标出作者描写了颐和园的哪些景色。

（4）有不理解的地方画出来，多读几遍课文，联系上下文，争取通过自己的努力将它弄懂。

2、指名朗读课文，检查自学情况。

3、指名小组合作学习。

（1）议议作者是按什么顺序介绍颐和园的？

（2）认真读每个自然段，想想作者抓住了每个景点的什么特点来向大家介绍？

（3）议议自学中不理解的地方。

4、小组汇报学习情况。

说说作者按什么顺序介绍颐和园的？

（生说，师板书：

长廊——万寿山脚下——佛香阁前——昆明湖）你怎么知道的？

师小结：

文中四个自然段的第一句话都写出要游览的地方，因此这篇课文是按照作者的游览顺序来介绍颐和园的。

三、学习第一自然段和第六自然段。

1、游览了颐和园，你觉得颐和园给你留下的总的印象是怎样的？

大、美）课文哪一部分很明确地为我们指出来？

（引导学生找出第一、六自然段）

2、这是什么写法？

（首尾照应）

3、指导朗读。

看到这么大和美的颐和园，你的心情怎样？

（生说：

惊喜、喜爱）我们就带着这种心情来朗读这两段吧！

四、总结。

同学们真不错，游览也挺仔细的，我们感受到了颐和园的大、美，也从中体会到了作者心中的喜爱。

那你喜欢颐和园那一处景色的景色呢？

下节课我们继续学习。

五、作业。

巩固要认的字，练习要写的字。

第二课时

1、有感情地朗读课文。

2、了解颐和园的美景，激发民族自豪感，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。

3、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。

一、复习引入新课

上节课我们按游览的顺序游览了颐和园的哪些景点呢？

（板书上节课的内容）

作者是怎样向我们介绍这些景点的？

今天，我们再一起走进颐和园吧！

二、学习课文

1、师：

各位“游客”，带上摄像机或者照相机，让我们一起走进颐和园吧。

你最想在哪里“留

影”，就把描写那里风景的段落练习有感情地多读几遍吧！

学生自主选择段落，练习有感情朗读，教师巡回指导。

2、师：

你最想在哪儿“留影”呢？

（生自由说，师点拨）

（1）有的想在长廊留影，为什么？

（出示长廊课件）

一进入颐和园的大门，绕过大殿，来到了长廊，啊！

好美呀，你们最想把长廊的哪儿拍摄下来？

柱子、栏杆、横槛、花木）

这一切都向我们展示了长廊的特点是（板书：

长、美），文中用了具体的数字来说明长廊的这一特点。

谁来向游客介绍这么美、大的长廊？

该用什么语气？

（喜欢、惊奇）（指导朗读）

（2）有的想在万寿山脚下留影，为什么？

（出示课件：

佛香阁、排云殿）

用上面学过的方法学习这一段，并突出佛香阁、排云殿的特点（板书：

闪闪发光、金碧辉煌）朗读时读重，表示强调。

（3）有的想在佛香阁留影，为什么？

一转眼，我们就登上了万寿山，站在佛香阁前向下望，哇，我留影的背景好美呀，

赶快向大家介绍一下吧！

葱郁的树丛，黄绿屋顶，朱红的宫墙，昆明湖的静、绿，古老的城楼，白塔）

这些景点按什么顺序来描写的？

（从远到近）谁来介绍一处景点，按从远到近的顺序。

这些景色中那些词用得好？

（引导学生学习一些形容词）

文中“滑”这个动词，为什么不用“划”？

生谈，师引导：

“滑”字让昆明湖更静、更美，让人回味无穷。

我们来读读。

（4）有的想在昆明湖留影，为什么？

（自学这一处美景，师板书：

桥洞多，石柱多，石狮子多，且姿态不一）

3、有感情地朗读全文。

游览了颐和园，在各处留影了吧！

感觉怎样？

我们带着对颐和园的喜爱来读一读全文吧！

4、再次感受颐和园的美。

美丽的颐和园让我们流连往返，我们把刚才拍摄的颐和园的录象，大家一起来共享一下吧！

（师放录象）

三、创设情景，拓展练习

这一节课，我们跟随作者游览了颐和园的美，所以作者在课文最后发出感叹“颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。

”究竟颐和园还有哪些美丽的景点？

你们能根据自己对颐和园的了解，来当当导游，向大家介绍一下，介绍时，请用今天学过的游览的顺序来介绍。

四、小结。

今天，我们学习了按游览顺序抓住景物特点写的方法，也感受到了颐和园的美景。

1998年，颐和园被列入“世界遗产”，誉为“世界几大文明之一”，那你们还了解哪些“世界遗产”呢？

请同学们去了解了解。

五作业。

1、回家，用游览的顺序，把颐和园介绍给爸爸、妈妈。

2、用游览的顺序，向你的朋友介绍一处自己熟悉的景物。

设计说明：

本课的教学设计是以“情感”为纽带，以学生观赏为主，让“颐和园”的美景深深地打动了学生。

语文教学具有审美性的特点，把学生带入意境，批文如情，是学冶情感。

我还注重学生读的实践，用丰富多彩的方式，巧妙地引导学生品读、赏读课文，让学生在读中体验，在读中感悟。

另外，我还注重学生的自学，培养学生的独立阅读能力，还通过拓展训练来加深学生对课文的理解，从而拓展语文学习的渠道，培养学生良好的情感态度和价值观。

板书设计：

游览顺序景物特点

万寿山脚下佛香阁闪闪发光

（抬头看）排云殿金碧辉煌

颐和园

葱郁的树丛

登上万寿山黄绿屋顶（向下望）朱红的宫墙

昆明湖——静、绿古老的城楼、白塔

昆明湖堤岸、石桥、杨柳

小岛、宫殿、十七孔桥、石柱、狮子

篇四：

人教版小学语文四年级上册《颐和园》教学设计

【教材分析】

《颐和园》是人教版小学语文四年级上册第五单元的一篇课文。

翻开这篇课文，我首先反复朗读课文，了解到本文描绘了颐和园的长廊、万寿山、昆明湖等景物，表达了作者对颐和园的赞美之情。

课文作者移步换景，按照游览顺序记叙。

一写长廊的景色。

先抓住“长”的特点从总体介绍，接着抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。

二写万寿山的景色。

先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿壮观的景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽的景观。

三写昆明湖的景色。

分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。

课文开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，表达了赞美之情。

【学情分析】

《语文课程标准》指出，中年级的阅读教学要能够引导学生“联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”“能初步感受作品中生动的形象和优美的语言”“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

”四年级上学期处在中年级后期阶段，“理解词句、感受优美的语言、把印象深刻的内容写清楚”等要求学生能够做到。

在课堂上要巧妙地提供帮助，让学生将感悟课文优美的语言与领悟文章写法有机结合起来。

学生学完课文后，学会写游记的方法，做到“跳一跳摘到桃子”。

根据课程标准的年段目标、文本特点和学生实际，确定以下教学目标。

1、感受颐和园美丽的景色，体会课文优美的语言,感受劳动人民的智慧和才干。

2、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。

3、有感情地朗读课文。

从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感熏陶。

感受古

代劳动人民的智慧和才干。

【教学难点】引导学生体会课文描写景物的写作方法，并运用到自己的习作中。

一、谈话导入

1、同学们，转眼间寒假又要到了，每年的假期都是你们最快乐的日子。

在假期里，爸爸妈妈曾经带你们到外地旅游的请举手！

2、要是能把旅游中自己看到的、听到的、想到的记下来，就是一篇很好的游记了。

-----[板书：

游记]。

到底如何写游记呢？

咱们今天就来学习小学阶段的第一篇游记！

出示课题。

3.揭示课题：

颐和园

指导书写课题中“颐”。

颐字的左边里面是个口，左右要写匀称，其他两字也要写得方正。

4.读题

三、整体感知，抓脉络

1、大家都已经过课文了！

那么颐和园给你留下了什么样的印象呢？

那作者的印象呢？

2、既然是游记，那作者有事按怎样的顺序游览的，从课文中的哪些语句看出来的？

（1）.请同学们默读课文，边读边把这样的句子画下来。

（2）.学生汇报，课件出示五个句子

3、师：

作者用了哪些动词，把各处写的景物的连接起来的？

4、总结这种利用动词过渡连接景物，叙述游览过程的表达方式是移步换景。

它让游览的过程不断转换，更加清析。

这是写游记最基本的方法。

让我们再把这五句话连起来读一读，体会一下作者的整个游览顺序。

三、精读课文，游赏美景。

（一）游赏长廊

现在我们跟随作者游第一个景点——长廊（板书长廊）同学们自读课文第二自然段,看看“长廊”有什么特点？

请同学们拿起笔，把你认为最能体现长廊特点的重点词句画下来。

1、学生读有关的句子。

2、引导学生感悟作者是怎样抓住长廊的特点来写？

3.指导美读

（二）、游赏万寿山上的“佛香阁”

1.现在我们走完了------（长廊），就来到了------（万寿山脚下）看到了什么？

（佛香阁、排云殿）

2.，请同学们自由读第三自然段，看看它们各有什么特点？

3.指导读读这段话，读出这皇家园林的宏伟气势。

（三）、游赏万寿山下的风景

1.登上万寿山，作者站在佛香阁的前面向不同的三个方向望，看到了这样的风景：

出示（向下望?

正前面?

向东远眺?

2请同学们自由来读一读，看看你喜欢哪个方向的风景就多读两遍，再说说为什么？

（生读）

3.学生汇报交流

4.小结。

（四）游赏昆明湖

师过渡：

1.学生游赏昆明湖。

2.朗读感悟昆明湖的美。

鼓励学生用自己喜欢的方式读文

3.小结：

在颐和园中除了精美的长廊、壮丽的万寿山、秀美的昆明湖，还有许多的美景呐！

正像作者赞美的那样；

“颐和园到处有美丽的-------学生齐读景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏”。

读出作者的赞美之情。

四、总结

品读着静静的文字，感悟着作者的写法，我们一起游览了颐和园。

同学们，颐和园这座昔日的皇家园林已经被记载入了世界文化遗产名录，成了一座人人都可以去尽情游赏的美丽的大公园，它的美丽是说不尽的。

说不尽的游岂止颐和园，我们还可以游？

孩子们，这些都是我们人类

的文明呀！

，希望你们有机会也去细细游赏，用心去体会。

五、布置作业，拓展延伸

小练笔：

我要学习《颐和园》的写法，记一次游览活动。

1.游览线路

先从游览的地方选出几个景点，运用移步换景的手法，恰当地使用地点转换词语，把游览路线写清楚。

2.抓特点写具体

然后抓住各个景点景物的特点具体来写。

注意用上平时积累的好词佳句，试着用比喻句，把景物写得更生动一些。

板书设计

美丽大

长廊

颐和园万寿山

昆明湖

美丽说不尽

篇五：

颐和园教学设计与反思

北常保小学马艳君

1、学习课文写景状物的叙述顺序及同一景物，站在不同的观察点观察，所看到的景