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6、模仿第⑦段中画横线的格式和修辞,补写两个句式相同的句子。
7、最后一段连用几个感叹号,有什么作用?
8、读了本文,你认为生活还是什么?
请运用比喻对它进行描摹。
地平线
小的时候,我才从秦岭来到渭北大平原,最喜欢骑上自行车在路上无拘无束地奔驰。
庄稼收割了,又没有多少行人,空旷的原野上稀落着一些树丛和矮矮的屋。
差不多一抬头,就看见远远的地方,天和地已经不再平行。
天和地相接了,在相接处是一道很亮的灰白色的线,有树丛在伏着。
“啊,天到尽头了!
我拼命向那树丛奔去,骑了好长时间,赶到树下,但天地依然平行;
在远远的地方,又有一片矮屋,天地相接了,又出现那道很亮的灰白色的线。
一个老人迎面走来,胡子飘在胸前。
“老爷子,你天边来的吗?
“天边?
“就是那一道很亮的灰白色的线的地方,去那儿还远吗?
“孩子,那是永远也走不到的地平线呢。
“地平线是什么?
“是个谜吧。
我有些不太懂,以为他是骗我,就又对准那一道很亮的灰白色的线上的矮屋奔去。
然而我失败了;
矮屋那里天地平行,又在远远的地方出现了一道地平线。
我坐在地上,咀嚼着老人的话,想这地平线,真是个谜了。
正因为是个谜,我才要去解,跑了这么一程。
它为了永远吸引着我和与我一样兴趣的人去解,才永远是个谜吗?
从那以后,我一天天地长大起来,踏上社会,生命之舟驶进了生活的大海。
但我却记住了这个地平线,没有在生活中沉沦下去,虽然时有艰苦、寂寞。
命运和理想是天和地的平行,但又总有相接的时候。
那个高度融合统一的很亮的灰白色的线,总是在前方吸引着你。
永远去追求地平线,去解这个谜,人生就充满了新鲜、乐趣、奋斗和无穷无尽的精力。
1、本文分别从下列角度描述“地平线”。
请从文中摘出相关的语句填空。
(1)形态:
(2)颜色:
(3)衬托物:
2、“想这地平线,真是个谜了。
”此处这样说,是因为地平线具有什么样的特点?
3、你怎样理解“命运和理想是天和地的平行,但又总有相接的时候”这句话?
4、“永远去追求地平线,去解这个谜,人生就充满了新鲜、乐趣、奋斗和无穷无尽的精力。
”这里“追求地平线”隐含的深刻寓意是什么?
5、概括本文的中心思想。
6、读了本文,你得到怎样的人生启示?
申奥形象大使杨澜陈述发言
主席先生,女士们,先生们:
下午好。
在向各位介绍我们的文化安排之前,我想先告诉大家,你们2008年将在北京渡过愉快的时光。
我相信在座的许多人都曾为李安的奥斯卡获奖影片(卧虎藏龙)所吸引,这仅仅是我们文化的一小部分,还有众多的文化宝藏等待着你们去挖掘。
北京是一座充满活力的现代都市,三千年的历史文化与都市繁荣相呼应。
除了紫禁城、天坛和万里长城这几个标志性的建筑,北京拥有无数的戏院、博物馆,各种各样的餐厅和歌舞场所,这一切的一切都会令您感到尽兴和高兴。
除此之外,北京城里还有千千万万友善的人民,热爱与世界各地人民相处。
无论是过去还是现在,北京历来是各个民族和各种文化的汇集地。
北京人民相信,在北京兴办2008年奥运会,将推动我们文化和全世界文化的交流,他将向您和您所领导的奥林匹克运动表达奥运会的感激之情。
在我们的文化计划当中,教育和交流将是我们的希望,我们期待在全国尤其是数百万名青少年中,留下一笔精神财富,从2005年到2008年我们将每年定期举办文化活动,由全世界青少年和表演家参加的音乐会,这些文化活动同时在奥运村和全市范围内展开,以方便运动员的参加。
我们的开闭幕式将展现中国杰出作家、导演、作曲家参与的舞台,讴歌人类的共同理想和我们独特的奥林匹克运动。
基于丝绸之路带来的灵感,我们的火炬接力将经过希腊、埃及、罗马、拜占庭、美索不达米亚、印度和中国,以共享和平--共享奥运为主题。
奥运永恒不息的火炬将跨越世界最高峰珠穆朗玛峰,从而达到一个最高的高度。
在中国,奥运圣火将通过西藏、穿过长江和黄河、踏上长城、途经香港、澳门、台湾,并在组成我们国家的56个民族中传递。
通过这样的路线,我们保证比以往任何一次接力数量都多的人民目睹火炬。
700年前,有人问马可·
波罗,你有关中国的描述是真的吗?
他说:
我只不过将我所见到的跟你们描述了一半而已。
女士们,先生们,我相信北京和中国将向运动员、观众和全世界的电视观众证明,这是一块神奇的土地。
谢谢主席先生,谢谢大家!
1、杨澜在发言中为什么首先提到李安导演的影片(卧虎藏龙)?
2、陈述中说“北京有三千年的历史文化与都市繁荣相呼应”。
文中有哪些具体陈述与之呼应?
3、在说到北京城里的人民,陈述者用了一个“友善”的形容词修饰,为什么不用“勤劳、勇敢”?
4、在文化活动安排计划中,将举办一项什么活动?
举办几年?
哪些人参加?
在何地点举办?
5、火炬接力为何要走古丝绸之路?
6、中国奥运的火炬接力有何特点?
7、陈述发言引用马可·
波罗的话有何作用?
8、如果你也是申奥形象大使,你将作怎样的陈述呢?
请将你想说的话写下来。
永远的蝴蝶
那时候刚好下着雨,柏油路面湿冷冷的,还闪烁着青、黄、红颜色的灯火。
我们就在骑楼下躲雨,看绿色的邮筒孤独地站在街的对面。
我白色风衣的口袋里有一封要寄给在南部的母亲的信。
樱子说她可以撑伞过去帮我寄信。
我默默点头,把信交给她。
“谁教我们只带一把小伞啊。
”她微笑着说,一面撑起伞,准备过马路去帮我寄信。
从她伞骨渗下来的小雨点溅在我眼镜玻璃上。
随着一声尖锐的刹车声,樱子的一生轻轻地飞了起来,缓缓地,飘落在湿冷冷的街面,好像夜晚的蝴蝶。
虽然是春天,好像已是深秋了。
她只是过马路去帮我寄信。
这简单的动作,却要教我终身难忘了。
我缓缓睁开眼,茫然站在骑楼下,眼里裹着滚烫的泪水。
路上所有的车子都停了下来,人潮涌向马路中央。
没有人知道那躺在街面的,就是我的,蝴蝶。
这时,她只离我五米远,竟是那么遥远。
更大的雨点溅在我的眼镜上,溅到我的生命里来。
为什么呢?
只带一把雨伞。
然而我又看到樱子穿着白色的风衣,撑着伞,静静地过马路了。
她是要帮我寄信的,那,那是一封写给在南部的母亲的信。
我茫然站在骑楼下,我又看到永远的樱子走到街心。
其实雨下得并不大,却是我一生一世中最大的一场雨。
而那封信是这样写的,年轻的樱子知不知道呢?
妈:
我打算在下个月和樱子结婚。
1、结合语境,指出下列句中加点词的词性。
(1)我们就在骑楼下躲雨,看绿色的邮筒孤独地站在街的对面。
(2)从她伞骨渗下来的小雨点溅在我眼镜玻璃上。
2、找出开头的景物描写,想一想作者为什么要这样写。
3、小说的主人公是谁?
作者是怎样描写这个人物的?
4、细读下面的句子,回答句后括号内的问题。
(1)她只是过马路去帮我寄信。
为什么说要“终身难忘”了?
(2)路上所有的车子都停了下来,人潮涌向中央。
(句中的“涌”字改成“冲”字好不好?
为什么?
)
5、文中反复提到“蝴蝶”,这物件究竟象征什么?
作者为什么要设置这么一个意象呢?
6、文中的哪些话表示“我”的悲哀?
7、结尾的话是否多余?
8、写文章是很讲究题目的,本文的标题拟得十分恰切、精美,你能说说为什么吗?
父亲的爱
爹不懂得怎样表达爱,使我们一家人融洽相处的是我妈。
他只是每天上班下班,而妈则把我们做过的错事开列清单,然后由他来责骂我们。
有一次我偷了一块糖果,他要我把它送回去,告诉卖糖的说是我偷来的,说我愿意替他拆箱卸货作为赔偿。
但妈妈却明白我只是个孩子。
我在运动场打秋千跌断了腿,在前往医院途中一直抱着我的,是我妈。
爹把汽车停在急诊室门口,他们叫他驶开,说那空位是留给紧急车辆停放的。
爹听了便叫嚷道:
“你以为这是什么车?
旅游车?
在我生日会上,爹总是显得有些不大相称,他只是忙于吹气球,布置餐桌,做杂务。
把插着蜡烛的蛋糕推过来让我吹的,是我妈。
我翻阅照相册时,人们总是问:
“你爸爸是什么样子的?
”天晓得!
他老是忙着替别人拍照。
妈和我笑容可掬地一起拍的照片,多得不可胜数。
我记得妈有一次叫他教我骑自行车。
我叫他别放手,但他却说是应该放手的时候了。
我摔倒之后,妈跑过来扶我,爹却挥手要她走开。
我当时生气极了,决心要给他点颜色看。
于是我马上爬上自行车,而且自己骑给他看。
他只是微笑。
我念大学时,所有的家信都是妈写的。
他除了寄支票外,还寄过一封短柬给我,说因为我没有在草坪上踢足球了,所以他的草坪长得很美。
每次我打电话回家,他似乎都想跟我说话,但结果总是说:
“我叫你妈来接。
我结婚时,掉眼泪的是我妈。
他只是大声擤了一下鼻子,便走出房间。
我从小到大都听他说:
“你到哪里去?
什么时候回家?
汽车有没有汽油?
不,不准去。
”爹完全不知道怎样表达爱。
除非……
会不会是他已经表达了而我却未能感觉?
1、全文一共选取了几件小事?
请把它们一一概括出来。
从这些小事中你觉得文中的父亲是怎样的一个人?
2、父亲听从妈妈的吩咐,照着妈妈开的清单责骂我们,这样做意味着什么?
3、父亲在医院急诊室门口叫嚷:
”父亲这句话的言外之意是什么?
他是不是真的很粗暴?
4、在照相册里,找不到父亲的相片,而“他老忙着替别人拍照”,这表现了父亲怎样的品性?
5、在下列句子里有一个动词用得十分确切,请找出来,说说父亲当时的心情。
我结婚时,掉眼泪的是我妈。
6、这篇文章的结构很独特,说到父亲的事时,总是由妈妈在场,而妈妈总是对“我”很体贴关爱……这种结构方式称做什么?
起到了什么作用?
7、你的父亲,也像文中的父亲一样吗?
请你选取日常生活中的几件小事来说说父亲对你的爱。
观沙砾记
正是中午,我在岸边的柳阴下乘凉,一抬头,看见河滩的沙地里,腾腾地有一层雾气,一丝一缕的,曲线儿的模样。
看得久了,又似若有若无,灿灿的却在那雾气之中,有了什么在闪光,有的如火苗,那么一小朵,里圈是红的,外圈是白的,飘忽不可捉摸;
有的如珍珠,跳跃着无数光环,目不能细辨,似其中有红、黄、绿、紫的色彩;
有的如星星,三角形的,五角形的,光芒乍长乍短。
我一时不知这是什么东西,叫小女儿去寻看,只是一片河滩,满地沙砾,漠漠视而不识,而升腾的雾气灼灼,使人不能久站。
回到柳阴下又看,那光亮又在那里。
女儿照着一点光走去,双手捡起,捂在掌内走过来,看时,乃是一块小小的沙石片儿。
石片极平凡,三角形状,边角已成光滑,上边隐隐有几道石纹,并不算美;
放在手中,不见有彩,拿近眼前,
无光。
女儿很是纳闷,问:
它在沙滩灿烂,在这里失色,这是怎么回事?
是怎么回事,我也不解。
反复揣摩石片,想起“橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳”的古语,猜这是地方不同所致,这石片或是从山上来的,风吹雨打,裂成碎片,随水走川过峡,万里浪淘,停在这河滩里了;
这水,这气,这日,才使其显了本色,互相辉映,有了灿灿之光。
如今拿在手中,没了那些就得不到其
色泽了。
由此看来,天上的星星,也是这样:
它在天上,便有光亮,成其为星,落到地上了,纯乎一块陨石,有人幻想上天摘星,以此炫耀,恐怕摘下来,也是一块冰冷顽石吧!
再去推想,我们居住的地球,我们看来,是土,是石,可从别的星球看去,也一定会有光有色。
那么,鱼在水里,有动有神,来来去去,可谓
,若捞上岸来,便要有翅不能飞,有爪不能划了。
世上什么东西生存,只有到了它生存的自然之中,才见其活力,见其本色,见其生命,见其价值。
人往往有其好心,忽视自然规律,欲以己之意,加于他物,结果往往适得其反。
沙砾本是无情,也有如此属性,而万千世界,人为第一,百人百貌,百貌百性,不能定然,不可固一。
应是让其充分发挥自己的条件下,不拘一格,各呈其才。
那么,人便更是活的,就有生气,就有创造,这个人世就有了最伟大的,最光辉的色彩。
女儿还在哀叹沙砾,说是死了,是不是还能再活?
我让女儿把那石片儿抛到河滩去,站在柳阴下静观,便见又
,烁烁然了”,女儿笑了,我亦笑之,沙砾似乎也在笑,一闪一闪的,绽闪着金色的微笑。
1、注音、辨形组词。
砾( ) 炫( )
栎( ) 眩( )
烁( ) 玄( )
2、选择合适的词语填入下列句中横线处。
悠然 天然 黯然 灿灿然
(1)如今拿在手中,没了那些就得不到其 色泽了。
(2)站在柳阴下静观,便见又 ,烁烁然了。
(3)放在手中,不见有彩,拿近眼前, 无光。
(4)鱼在水里,有动有神,来来去去,可谓 。
3、“我”在沙滩沙地上看到一种闪着各色光芒的东西是何物?
作者是怎样描述它们的?
从哪几个角度描述的?
4、这篇散文中作者进行了丰富的联想,联想到什么呢?
感悟或提出了自己怎样的想法呢?
5、画线句用了怎样的表达方式?
在文中起什么作用?
6、“女儿笑了,我亦笑之,沙砾似乎也在笑,一闪一闪的,绽闪着金色的微笑”这句是全文的结尾句,其作用是什么?
7、“我让女儿把那石片儿抛到河滩去,站在柳阴下静观,便见又灿灿然,烁烁然了”句中的“又”字相当重要,你能说出为什么吗?
8、古语“橘生于淮南则为橘,生于淮北则为枳”出自哪篇作品?
是一部怎样的作品?
你能说出这两个句子是什么意思吗?
牵着母亲过马路
①周末下午偕妻儿回家,年近花甲的母亲喜不自禁,一定要上街买点好菜招待我们。
母亲说:
“你们回来,妈给你们煮饭,不是受累,是高兴呀!
”我便说:
“我陪你去吧!
”母亲乐呵呵地说:
“好,好,你去,你说买啥妈就买啥。
②到菜市需要走一段人行道,再横穿一条马路。
正是下班时间,大街上车来车往,川流不息的人群匆匆而行。
年龄大了,母亲的双腿显得很不灵便。
她提着菜篮,挨着我边走边谈些家长里短的生活琐事,我宽容地耐心地听她诉说。
【甲】□□□□,树老根多,母亲这把年纪,自然絮絮叨叨,别人不愿听,儿女们还能不听?
③穿过马路,就是菜市了。
母亲突然停了下来,她把菜篮挎在臂弯,腾出右手,向我伸来……
④一刹那间,我的心灵震颤起来。
这是多么熟悉的动作呀!
⑤上小学时,我每天都要穿过一条马路才能到学校。
母亲那时在包装厂上班。
学校在城东,厂在城西,母亲担心我出事,每天都要送我,一直把我送过马路才折身回去上班。
横穿马路时,她总是向我伸出右手,把我的小手握在她的掌心,牵着走到公路对面。
然后低下身子,一遍遍叮嘱:
“过马路要跟着别人一起过”……
⑥20多年过去了,昔日的小手已长成一双男子汉的大手,昔日的泥石公路已改造成混凝土路,昔日年轻的母亲已经皱纹满面,手指枯瘦,但她牵手的动作依然如此娴熟。
她一生吃了许多苦受了许多罪,这些都被她掠头发一样--掠散,但永远也抹不去【乙】□□的情肠。
⑦我没有把手递过去,而是伸出一只手从她臂弯上取下篮子,提在手上,另一只手轻轻握住她的手,对她说:
“小时候,每逢过马路都是你牵我,今天过马路,让我牵你吧!
”母亲的眼里闪过惊喜,笑容荡漾开来,像一个老农面对丰收的良田,像一个渔民提着沉甸甸的鱼网。
1、根据文章按要求分别将甲乙两处所缺的词语补出来。
甲:
□□□□ 乙:
□□
2、第①段中,“年近花甲”是什么意思?
3、第②段可不可以删掉?
4、第③段一开头写“一刹那间,我的心灵震颤起来”,“震颤”的原因是什么?
5、文章中写了不同时间不同地点的两次“牵手”,概括地说是哪两次?
6、根据文章,判断下列说法的正误。
正确的在题后的括号里打“√”,错误的打“×
”。
(1)文章以“牵着母亲过马路”为题,主要回忆了小时候母亲牵着“我”的小手过马路。
( )
(2)母亲牵着“我”的小手,是母亲对儿子的拳拳呵护,“我”牵着母亲过马路是真情的回报,体现了人间融融亲情。
(3)这里的母亲形象,不仅是“我”的,也是大家的,不仅是实际的母亲,更是祖国母亲。
(4)文章最后一句,连用了两个比喻句,生动地描绘了母亲欣慰、满足、喜悦之情。
爱尔克的灯光
①在这个我永不能忘记的城市,我度过了五十个傍晚。
我花费了自己不少的眼泪和欢笑,也消耗了别人不少眼泪和欢笑。
我匆匆地来,匆匆地去。
用留念的眼光看我出生的房屋,这应该是最后一次了。
我的心似乎想在那里寻觅什么。
但是我所要的东西绝不会在那里找到。
我不会像我的姑母或者嫂嫂,设法进到那所已经易了几个主人的公馆,对园中的花树垂泪慨叹着一个家庭的盛衰。
摘吃自己栽种的树上的苦果,这是一个人的本分,我没有单独跟着那些人走一条路,我当然在这里找不到自己的脚迹。
几次走过这个地方,我所看见的还只是那四个字:
“长宜子孙”。
②“长宜子孙”这四个字的年龄比我的不知大了多少。
这也是我祖父留下的东西罢。
最近在家里我还读到他的遗嘱。
他用空空两手造就了一份家业,到临死还周到地为儿孙安排了舒适的生活。
他叮嘱后人保留着他修建的房屋和他辛苦搜集起来的书画。
但是儿孙们回答他的还是同样两个字:
分和卖。
我很奇怪,为什么这样聪明的老人还不明白一个浅显的道理:
财富并不“长宜子孙”,倘使不给他们一个生活技能,不向他们提示一条生活道路,“家”这个小圈子只能摧毁年轻心灵的发育成长,倘使不同时让他们睁起眼睛去看广大世界,财富只能毁灭个人崇高的理想和善良的气质,要是它只消耗在个人利益上面。
③“长宜子孙”,我恨不能削去这四个字!
许多可爱的年轻生命被摧残了,许多有为的年轻心灵被囚禁了。
许多人在这个小圈子里面憔悴地捱着日子。
这就是“家”!
“甜蜜的家!
”这不是我应该来的地方。
爱尔克的灯光不会把我引到这里来的。
④于是在一个春天的早晨,依旧是十八年前的那些人把我送到门口,这里面少了几个,也多了几个。
还是和那次一样,看不见我姐姐的影子,那次是我没有等待她,这次是我找不到她的坟墓。
一个叔父和一个堂兄弟到车站送我,十八年前他们也送过我一段路程。
⑤我高兴地来,痛苦地去。
汽车离站时我心里的确充满了留恋。
但清晨的微风,路上的尘土,马达的叫吼,车轮的滚动,和广大田野里一片盛开的菜子花,这一切驱散了我的离愁。
我不顾同行者的劝告,把头伸到车窗外面,去呼吸广大天幕下的新鲜空气。
我很高兴,自己又一次离开了狭小的家,走向广大的世界中去!
⑥忽然在前面田野里一片绿的蚕豆和黄的菜花中间,我仿佛又看见了一线光,一个亮,这还是我常常看见的灯光。
这不会是爱尔克的灯里照出来的,我那个可怜的姐姐已经死去了。
这一定是我的心灵的灯,它永远给我指示我应该走的路。
1941年3月在重庆
1、阅读本文第①自然段,按要求回答问题。
(1)第一句中,“在这个我永不能忘记的城市里……”,“这个”城市指的是哪个城市?
(2)结合全文看,第①自然段中“我所要的东西绝不会在那里找到”,“我所要的东西”主要指什么?
(3)第①段中加点的“那些人”指的是什么样的人?
2、阅读第②自然段,然后回答问题。
(1)“儿孙们回答他的还是同样两个字:
”这里的“儿孙们”是有悖于“祖父”的叮嘱的,那么“祖父”叮嘱的两个字是什么?
(用本段中的两个字回答)。
(2)作者认为“老人”应该“明白一个浅显的道理”。
这个道理是什么?
3、按要求回答第③自然段中“甜蜜的家”的含义。
(1)为什么说这个“家”是甜蜜的?
(2)“甜蜜的家”为什么要加上引号?
4、第④自然段把眼前送行的人和18年前送行的人对照着写,字里行间包含了作者怎样的思想感情?
(请简要地回答)
5、阅读第⑤自然段,回答问题。
(1)“我高兴地来,痛苦地去。
”作者因为什么“高兴”?
又因为什么“痛苦”?
(2)把“广大田野里一片盛开的菜子花”改写成和“清晨的微风……车轮的滚动”一样结构的句子。
6、第⑥自然段最后一句中,“我的心灵的灯”象征什么?
闽侯淘江中学的正义在哪里?
上星期六下午,我去学校接孩子回家,听人说:
淘江中学七年五班的语文老师S老师被女生的家长们逼走了。
据我调查所知:
S老师在上作文课时要求每一位学生抱一下他,其目的是让学生学会感恩。
结果班上男生全抱了S老师,女生却没有表示。
S老师便生气的说:
我教了你们二个月,你们一点都不爱我吗?
你们的日记暂时不必交给我批改了!
S老师便将他辛辛苦苦自己掏钱为学生打印好的学习资料收缴。
S老师计划在晚自习时耐心做女生的思想工作。
不料,那些七年五班的女生纷纷打电话给家长哭诉:
S老师想非礼女学生!
那些不明事理的家长信以为真,他们居然合伙向学校发难,有的家长还使出惯用的手段:
要打老师!
学生家长是上帝,学校领导不敢得罪。
学校领导屈服于那些女生家长的淫威,为达到息事宁人的目的,他们晚上便辞退了德才兼备的S老师!
素有“礼仪之邦”的中国,我经常听说有横行无忌的家长刁难老师!
身为中国人,我为这些不懂得尊师重教的愚昧、野蛮的家长感到惭愧!
人生天地之
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