专题9行星风系1.doc
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专题9行星风系1.doc
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课题
专题9行星风系1
教学目标
知识与技能
◆了解大气运动的能量来源、大气运动的根本原因;
◆理解最简单的大气运动形式热力环流,并了解大气发生热力环流的原因;
◆了解大气的水平运动,理解水平大气的受力方向水平气压梯度力、地转偏向力、地面摩擦力对风向的影响;
方法与过程
利用多媒体展示的“冷热不均引起的热力环流”图
情感,态度与价值观
理解太阳对地球的重要意义,树立“人与自然相互协调、合理利用和保护自然环境”的可持续发展的观点。
教学分析
教学重点
◆大气运动的基本过程;
教学难点
◆水平大气的受力方向水平气压梯度力、地转偏向力、地面摩擦力对风向的影响
教学用时
一课时
[教学过程]专题9行星风系1
引入新课
利用生活中经常碰到的“一杯热气腾腾的开水和打开冷气十足的冰箱”所产生的现象,设计问题:
“这两幅鲜明对比的图片,直接告诉了我们空气的运动方式,即热空气上升、冷空气下降,生活中有很多这样的例子,你们想到了吗?
为什么热空气会作上升运动,而空气受冷则作下沉运动?
”
新课教学
1.假如地表性质均一,A地受热,B、C两地冷却,三地空气密度和等压线有什么变化?
学生看图思考,教师启发,预计学生能够讨论得到以下的观点:
A地受热多,近地面空气受热膨胀上升,到高空聚集起来,使上空空气密度增大,形成高压;B、C两地受热少,空气冷却收缩下沉,上空的空气密度减小,形成低气压。
在上空,空气便从气压高的A地向气压低的B、C两地扩散。
在近地面,A地空气上升后向外流出,这就使A地近地面的空气密度减小,形成低气压;B、C两地气流下沉,近地面空气密度增大,形成高气压。
再显示图片
高
受热
冷却
冷却
受热地区,近地面形成低气压,上空形成高气压
冷热不均引起同一水平面上的气压差异,大气作垂直运动
低
低
提问:
大气上升、下沉运动,主要是由什么原因引起的?
学生思考、讨论,获得结论:
由于太阳辐射对地面加热不均,导致同一水平面的不同地点冷热不均,引起气流的上升或下沉运动。
2.引导提问:
同一水平面上气压存在差异,会导致大气如何运动呢?
近地面空气由冷却地区流向受热地区,大气作水平运动
学生看图,联系物理学的知识,并获得结论:
近地面空气又从B、C两地流回到A地,以补充A地上升的空气,这就是大气运动的基本过程。
3.小结热力环流过程,加深学生学习印象。
4.利用PPT演示:
大气的水平运动——风。
(百帕)
太阳辐射
冷热不均
空气
垂直
运动
空气
水平
运动
同一水平面气压差异
根本
原因
直接
原因
热力环流
大气运动的基本形式
(1)利用图片讲解:
在同一水平面上的两地存在着气压差异,我们就把单位距离间的气压差异叫气压梯度。
那么在这两地间就存在一个促使大气由高气压区流向低气压区的力,即水平气压梯度力。
可以说,水平气压差异越大,水平气压梯度力愈大;水平气压梯度力愈大,空气向低气压区运动速度愈快。
在这个力的作用下,大气由高气压区向低气压区作水平运动,就形成了风。
可见,水平气压梯度力是形成风的直接原因。
水平气压梯度力垂直等压线并指向低压。
(2)提问:
如果没有其他外力的影响,风向在图中应该怎样指示呢?
预计学生经过思考,能想到:
风向应该与气压梯度力的方向一致,即风向垂直于等压线。
(3)进一步设问:
但是只要形成了风,马上会受到地转偏向力的影响,而且低空大气中还存在地面摩擦力,风向会如何变化呢?
由于这个知识点在书中并未涉及,预计学生回答正确率不高。
等压线
1002
1010
1008
1006
1004
(北半球)
地转偏向力:
只改变风向,不影响风速。
始终与风向垂直,北半球右偏,南半球左偏
1002
1010
1008
1006
1004
(北半球)
等压线
水平气压梯度力
水平气压梯度力:
大小:
取决于气压梯度
方向:
垂直等压线,并指向低压
1002
1010
1008
1006
1004
(北半球)
摩擦力:
方向与风向相反。
北半球背风而立:
左前方为低压,右后方为高压
(百帕)
(百帕)
(百帕)
(4)利用PPT,直接显示风向的形成。
课堂小结:
高压
低压
气压差
气压梯度
水平气压梯度力
大气水平运动
(风)
直接原因
作业
预习三圈环流,气压带,风带
教学后记
引导学生进行跨学科(物理)的知识迁移,一步一步推导得出结论,为大气的水平运动作好知识铺垫。
学生知道了大气的水平运动就是风,可能并不关注水平气压梯度力,引导学生关注风向的形成。
为第二课时“风带的内容”做好知识的铺垫,让学生对“三圈环流”教学积累感性的认知基础,而且练习巩固了大气的水平运动。
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- 关 键 词:
- 专题 行星