二语上第9周10课11课园地四教学设计Word文档下载推荐.docx
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多媒体课件、条形磁性粘贴
十一、教学过程:
课题
10、日月潭
课时
第一课时
主备人
国绣林
周次
第9周
课标与教材分析
课标分析:
能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。
借助读物中的图画阅读,培养学生的阅读能力。
教材分析:
是一篇写景的短文,描绘了我国宝岛台湾著名的风景区——日月潭的秀丽风光。
日月潭是台湾省的一个大湖。
那里风景优美、气候宜人,是旅游度假的好去处。
作者从不同方面介绍了日月潭的瑰丽风景,表达了作者对祖国宝岛台湾,对祖国大好河山的热爱之情。
课文共有五个自然段,依次介绍了日月潭的位置环境、名字由来以及清晨、中午、雨天的景色。
第一自然段有三句话,概括介绍了日月潭的地理位置和周围环境。
.第二自然段描写了日月潭的形状,通过两个形象的比喻句:
“北边像圆圆的太阳,叫日潭。
”“南边像弯弯的月亮,叫月潭。
”写明了日月潭名字的由来。
第三自然段写清晨,日月潭被晨雾包围着,朦朦胧胧的,景色宜人。
第四自然段描写了日月潭中午、雨天的景色。
“太阳高照”、“清晰”写出了晴天日月潭美得明朗;
“蒙蒙细雨”、“轻纱”、“朦胧”几个词语点明了雨天日月潭美得宛如仙境。
在这样的对比中,感受到日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感。
最后一个自然段概括了全文,赞美日月潭风光秀丽、是旅游胜地。
学情分析
通过一年级的学习,学生已经具备了识字能力,但是学生之间,在识字能力和识字量上存在着较大差距。
教学目标
1、会认“环”等9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。
背诵自己喜欢的部分。
3、激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学重难点
教学重点:
1、认读生字,正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的段落。
2、理解课文内容,知道我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方。
1、抓住景物的特征,联系生活实际,理解句子的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、增强热爱宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的意识。
教学方法与媒体
生字词卡片,多媒体课件。
教学过程
课前三分钟:
词语接龙
一、切入举例
1.展示交流。
出示日月潭的风光图片:
这是什么地方?
(如果学生不知道教师就直接告诉学生,这里就是我国宝岛台湾著名的风景区日月潭)。
(板书课题)你们对日月潭了解吗?
把你课外搜集的图片或文字资料向大家介绍一下?
2.谈话质疑。
师:
孩子们,你们喜欢旅游吗?
你去过哪些地方?
(学生畅所欲言)今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览,欣赏一下日月潭的秀丽风光。
(板书课题)师生在地图上找到台湾的位置。
看到课题你们有哪些疑问?
(根据学生的疑问教师进行梳理:
日月潭在什么地方?
它的名字是怎么来的?
那里的风光怎么样?
)
对话平台
二、感知
1.轻声读文,要求:
读准字音,读通句子,难读的句子做上标记。
2.同桌互相检查读文,没读好的句子多读几遍,再听听学习伙伴是怎么读的。
三、识字
1.小组内由组长带领认读生字,注意读准后鼻音“朦、胧、境”,前鼻音“环、隐”,还要注意“绕”读第四声。
2.组内自主识字交流:
这些生字哪些你已经认识了?
是怎么记住的?
(鼓励学生用不同的方法识字,如熟字加偏旁、猜字谜、联系生活经验等)
3.教师采用多种形式检查字词:
夺红旗——抢摘“丰收果”——竞猜
四、读议
1.默读课文,思考:
自己提出的问题哪些能解决了?
哪些还有困难?
2.学生在小组内互相交流读书的收获,教师相机进行点拨指导。
(第一自然段写日月潭的位置;
第二自然段写日月潭名字的由来;
三四自然段写那里的秀丽风光。
五、交流
日月潭的位置:
1.指名读第一自然段,练习说话:
日月潭在
(第一句话说日月潭在台湾省,第二句说它在台中附近的高山上。
教师引导学生把两句话合并成一句话。
2.联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。
日月潭名字的由来:
1.默读第二自然段,划出写名字由来的句子,反复多读几遍。
2.结合朗读,教师画出日月潭的平面图,学生画出日潭和月潭的位置。
还可以让学生自己填空:
湖的北边像(),叫();
湖的南边像(),叫()。
3.比较感知,指导朗读。
(1)北边像太阳,叫日潭;
南边像月亮,叫月潭。
(2)北边像圆圆的太阳,叫日潭。
南边像弯弯的月亮,叫月潭。
(“弯弯的”写出了月潭的形状,太阳虽然不会变,但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应,读起来有美感。
通过比较学生体会到了准确用词的好处。
读第二自然段要突出形状特点,使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。
4.引导学生用“因为……所以”和“之所以……是因为”的句式说说日月潭名称的来历。
六、背诵
学生用自己喜欢的方式背诵一、二自然段。
(看图背诵——想象背诵——根据板书背诵)
七、练习
结合插图让学生用自己的话介绍日月潭的位置和名字的由来。
八、书写
1.学习书写“岛、展、环、绕、建、纱”。
教师根据实际重点指导:
“展”字竖提左边不要多一撇。
“建”字的偏旁要与走之儿区别。
2.学生练习书写,师生共同评价,交流展示。
二次备课:
书写课题:
日月潭
重点理解“潭”的意思,可以是借助诗歌“桃花潭水深千尺、不及汪伦送我情”理解,再者借助文中的句子理解。
重点指导“区巨”的书写。
最后一笔是竖折。
读读第一段,说说
你知道了什么。
教学评价
1、有感情朗读课文,积累优美词句。
2、认读生字。
课时备课
第二课时
认读生字,正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:
理解课文,抓住景物的特征,联系生活实际,理解句子的意思。
课件
教学过程
课前三分钟:
词语接龙
一、复习
1.认读词语卡片:
猜词卡——以打擂的形式抢读。
2.分组读课文的一、二自然段。
二、交流
1.默读三、四自然段,划出自己认为写得美的句子。
2.交流自己喜欢的句子,教师相机进行朗读指导。
多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色:
湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子?
看到“蒙蒙细雨中的日月潭”的景色,你有什么感受?
三、朗读
1.指导读文:
第三自然段中第一句要突出雾的特点,“薄江”、“隐隐约约”读得轻一点。
读第四自然段第一句时,音调可稍高,突出晴天日月潭的艳丽之美,第二句要舒缓,声音较虚,突出下雨时日月潭的朦胧之美。
2.学生练习读——范读——配乐读
四、读思
1.齐读最后一自然段,理解“吸引”的意思。
2.根据教师的提问,学生读最后一句话:
①什么吸引了游人?
(突出“风光秀丽”)
②日月潭吸引了谁?
(突出“中外游人”)
③日月潭吸引了多少中外游人?
(突出“许许多多”)
3.配乐朗读全文。
五、背诵
用自己喜欢的方式背诵课文中喜欢的部分。
六、实践
1.交流日月潭的资料,进一步了解日月潭,争做最佳“小导游”。
在给同学作介绍时,力争用上积累的好词佳句。
2.办个“宝岛台湾知多少”的图片展。
把搜集来的图片配上简要的说明,办个小展览。
七、写字
1.学生观察其他六个字的写法,注意每一笔在田字格中的位置。
2.教师巡视,强调“隐约、茂盛、省”中“点”的位置和写法,同时重点指导:
隐:
左窄右宽,右边“急”字中间的横不要超出右边的折笔。
茂:
关键是下边的“戊”字,斜钩要有力度,右上的点不可漏掉,中间不能加点(与“戌”不同)。
省:
第一笔是竖,不是竖钩。
3.学生再写,体会字的结构和书写规律。
4.班级展示学生作业,评选“小小书法家”
板书设计
清晨隐隐约约
日月潭中午清晰可见风光秀丽
雨中一片朦胧
吸引了中外游客
二次备课
学生交流美的句子,说说喜欢的理由,并在此基础上指导朗读。
想象晴天和雨天分别是什么样的景色,感受这一幅美丽的画面。
填空
1、清晨,湖面上飘着()的雾。
天边的星星和山上的点点灯光,()地倒映在湖水中。
2、中午,太阳高照,整个日月潭的()和()的建筑,都清晰地()在眼前。
11、葡萄沟
让学生直接和文本对话,引导学生明白不同语句用不同语气朗读,在读中理解课文内容,自已感知课文。
并利用童趣化的课件帮助学生理解重难点。
作为小学低段的学生,他们对事物充满着强烈的好奇心和求知欲,想象力丰富、思维活跃,容易接受新知识,表现欲望较强,喜欢展示自己。
在新课程理念的指导下,已经能够自主学习,能够与他人合作学习。
但学生对黄山奇石没有身临其境的感受,语言表达能力、对事物的细致观察能力也处于薄弱阶段,对课文理解有一定难度。
1.会认11个生字,会写12个生字。
2.正确流利有感情地朗读课文,领略葡萄沟的风土人情。
3.产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
学习本课生字新词,有感情地朗读课文,感悟“葡萄沟真是个好地方”。
词语接龙
一、激情导入
1.都说新疆的吐鲁番有个好地方,叫──葡萄沟。
你们想去吗?
要想去,事先我们得对葡萄沟有些了解,那就打开今天我们要学的第十一课赶快去看看吧。
自由地读一读课文,遇到特别难读的句子可以多读几遍。
2.检查自学朗读情况。
课件出示词语:
葡萄新疆吐鲁番盛产茂密一大串暗红搭起凉棚吃个够维吾尔族
自由读读(你能读正确这些生字词语吗?
);
指名小老师带读;
难读词开火车读;
随机抽读。
哪些字书写时要注意的?
请你带着这些生字词语,再正确流利地读一读课文。
3.初步地领略了一下新疆吐鲁番的葡萄沟,你有什么感受?
(什么是盛产水果呢?
二、体验学习
1.葡萄沟盛产水果,五月有杏子,七八月有香梨、沙果、蜜桃,十月份还有人们最喜爱吃的葡萄,既然人们最喜爱吃葡萄,那么我们就赶快去葡萄园看一看吧!
2.葡萄园到了。
读一读第二自然段,快看看葡萄种在哪儿?
什么是“梯田”呀?
(课件理解“梯田”。
3.这就是“梯田”,我们赶快登上山坡,仔细去瞧瞧。
这里的葡萄生长的怎样?
(学生可能会说枝叶,也可能会说葡萄可以按顺序学习)我们先来看看夏天的葡萄吧!
在课文中找到句子,自己读。
再指名读,出示句子。
(1)请读的同学上来动动手,给我们这里也搭建个“凉棚”?
出示“葡萄叶”。
让学生上台贴树叶。
这个就是课文里描写的“绿色的凉棚”吗?
不是的,为什么?
理解“茂密”。
板书:
枝叶茂密。
你能把她们变茂密吗?
再请学生上来贴树叶。
(2)夏季,烈日炎炎,站在这绿色的凉棚底下,你们感觉如何?
生:
“凉快”、“凉爽”、“舒服”……(出示图)
4.葡萄一天天长大了,到了秋季,成熟的葡萄是怎样的呢?
葡萄。
我们一起来欣赏。
用图片,让学生认识红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄。
欣赏了这些葡萄,你有什么感受?
(悟出葡萄颜色多,数量多)。
在课文中找到相应的词语,理解“一大串”板书:
一大串
(3)这么多颜色鲜艳的葡萄,你能用一个词语来表达吗?
课文中用的是哪个词?
出示句子。
五光十色
“五光十色”和“五颜六色”,在比较中悟出有什么不同。
(4)有感情地读读相关的句子,自己读,再指名读,并让读的学生把葡萄“挂”在葡萄架下。
(十个人左右)(先发再一起贴)最后齐读。
指着板书小结:
夏季葡萄枝叶茂密,秋季葡萄五光十色,美丽极了。
你能连起来读一读这两个句子吗?
(出示句子)这段话是按什么顺序来写的?
找出表示时间的词。
6.看着这些五光十色,美丽极了的葡萄,你最想干什么?
7.葡萄沟的葡萄这么诱人,那么维吾尔族老乡是怎么样的呢?
老乡热情好客。
你从哪里看出来的?
8.“准会”就是?
“吃个够”就是?
引读最后一句。
9.请你选择课文第二自然段中,你最喜欢的句子读读、背背;
已经迷上葡萄沟的葡萄的同学,你也可以一整段读读、背背。
板书设计:
10葡萄沟
枝叶茂密
葡萄一串串五光十色
老乡热情好客
出示字谜猜葡萄。
介绍新疆的位置。
读第一段,你知道了什么?
画出描写叶子的句子,美在哪?
1、认读生字。
2、理解“盛产”“五光十色”“碉堡”的意思。
一、复习检查
1、上一节课我们学习了课文的生字。
下面老师来检查一下,看看小朋友学得怎么样?
开火车读
葡萄新疆茂盛维吾尔族吐鲁番吃个够
2、上一节课我们还学习了课文第一自然,知道了葡萄沟盛产水果。
特别是葡萄,非常有名。
今天老师就和小朋友们一起去葡萄沟看一看葡萄是怎么样子的。
二、学习新课
(一)看录像,自学第2自然段。
1.看录像
2.自学第2小节,出示要求:
(每人发一张)
自学要求:
(1)先读第2段,数数这段共几句话。
(2)说一说从第2句到第4句,是按什么顺序写的?
从哪些词可以看出来?
请你用“──”划出来。
3.检查自学
(1)数好了吗?
第2自然段共有几句话啊?
(2)请你读一读第一句,告诉大家你知道了什么?
想看看梯田到底什么样吗?
图片出示,这就是梯田。
(3)课文是按什么顺序写的?
这里和第一段是一样的,也是按时间的顺序写的。
请再读一读第2段,然后同桌讨论一下怎样填写下面这张表格:
什么季节什么怎么样。
(4)出示表格。
说说你是怎么填的。
什么季节什么怎么样
夏季茂密的枝叶向四周展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚。
秋季葡萄一大串一大串挂在绿叶低下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。
(5)2个季节中,你比较喜欢哪个季节啊?
自己读读看。
A.夏季,茂密的枝叶向四周展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚。
指名读,问:
说说你为什么喜欢?
再读读看。
(茂密的枝叶很多,很美。
)看图。
还有愿意来读的?
为什么把“绿色的凉棚”读得特别重?
他读得好吗?
读得好的,我们大家就要向他……(学习)。
学着他的样子,来读一读,好吗?
B.引:
那有谁喜欢秋季的葡萄沟呢?
先自己来读一读。
谁喜欢?
指名读。
到了秋季,葡萄一大串一大串挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。
a.自由读。
我们来体会一下:
(师范读)葡萄一大串一大串挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。
B.小朋友,你感受到了什么?
学生谈感受。
(葡萄很多。
)哪个词语看出来?
那你能把这句话读好吗?
还感受到了什么?
(我觉得葡萄沟很美)哪个词语看出来?
(五光十色)什么是五光十色?
我们查过字典的。
谁来告诉大家?
c.都有哪些颜色啊?
请你用“──”标出写颜色的词语。
把你划的读给大家听听,好吗?
我们大家一起来数一数都有哪写颜色。
d.我们来给五光十色换个词。
到了秋季,葡萄一大串一大串挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五颜六色,美丽极了。
看一看行不行?
(行)为什么课文不用五颜六色,而用五光十色呢?
读一读看。
e.为什么?
他说得对不对呢?
老师再带小朋友去葡萄沟看一看。
出示各种图片,感受五光十色的美。
师范读后,说:
“瞧,一个个水灵灵的葡萄,在阳光的照耀下,闪闪发光呢!
(行)小朋友,现在你再来读一读这句话,想一想,到底用哪个词好。
(不行)小朋友,你喜欢五光十色的葡萄吗?
E.能读给大家听听吗?
让大家感觉到,你是真的很喜欢这里的葡萄的。
评议,你觉得喜欢这里的葡萄吗?
还有谁喜欢的?
男女生比赛读。
读得真好啊,我们大家一起美美地读一读,好吗?
小朋友把这句话读得真美,那你想不想把它背下来,回家的时候也让爸爸妈妈也感受一下葡萄的美呢?
真孝顺啊,先自己试着背背看吧!
指名背。
4.引:
葡萄真吸引人啊。
要是这时候,你到葡萄沟去──出示(热情好客的维吾尔族老乡,准会摘下最甜的葡萄,让你吃个够。
)谁来读一读这句话?
(1)你感受到了什么?
(很热情)哪里看出来?
(“准”、“吃个够”)你来读读看。
你还想到了什么?
(真想去吃葡萄)下面老师就请4大组自己准备一下,比一比,哪一大组能够让在坐的每一位老师都听得很想去吃葡萄的。
(2)老乡真热情啊,葡萄沟里的葡萄又这么美,老师也真想去看一看呢。
哪一位老乡愿意为李老师介绍一下你们葡萄沟的葡萄呢?
请小朋友先自己准备下,把第2段连起来读一读。
看谁把葡萄沟读得最美。
自由读,指名读、评读、齐读。
(3)读得真好,这么美的景色、这么美的语言,如果能背出来那就更好了,看谁最能干,先自己准备一下,指名背。
真棒啊。
下面老师给你们配上音乐,大家尽情美美地背一次吧!
齐背
过渡:
小朋友,你们吃过新疆吐鲁番的葡萄吗?
好吃吗?
老师知道啊。
葡萄沟不但葡萄好吃,而且还有很多被制成美味的葡萄干呢。
(二)学习第3段。
1.请小朋友默读一下课文的第3段,告诉大家你读懂了什么?
2.上节课,老师请小朋友品尝了一下葡萄干,好吃吗?
(好吃)
那你知道,这么好吃的葡萄干是怎么制成的?
老师带小朋友去看一看。
请你仔细观察,荫房是和我们普通的房间有什么不一样的地方?
葡萄干又是怎么做成的?
看录像。
葡萄干是怎么制成的?
荫房是怎么样子的?
所以只有在葡萄沟这样的房间里才能制出美味可口的葡萄干。
小朋友想不想再去看一看这么好吃的葡萄干呢?
请小朋友一起把第3段来读一读。
3.老师听说,以前有一些外国人来葡萄沟考察,对这种天然晾制葡萄干的办法大为惊奇,于是就到处拜师求教,回去后也学着用这种方法晾制葡萄干,结果都失败了,因为他们那里没有吐鲁番干热多风的独特的自然条件。
只有我们中国吐鲁番的葡萄沟才能制作出这么好叫的葡萄干。
4.听到这个消息后,你有什么想法吗?
(葡萄沟很好。
问:
好在哪里?
(盛产水果、风景美丽、老乡热情)
5.是啊。
(指板书)葡萄沟不但盛产很多水果,特别是葡萄在外国也很有名,而且人也很好。
这里出产的连葡萄干也很有名,我们说,葡萄沟真是个──好地方!
你喜欢葡萄沟吗
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