三年级上册科学教案Word格式文档下载.docx
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(从学生最喜欢的事物入手)
二、导入新课。
图中藏着什么?
(出示课本“动物的伪装图片)
木叶虫。
花螳螂(若虫)。
竹节虫。
枯叶螳螂。
这四幅图片中藏着四种昆虫,你能把它们找出来吗?
(看图片:
动物的伪装。
(学生看完后自由回答。
然界有这种隐藏本领的动物很多,我们一起跟着科学家的摄像机,看看动物伪装的本领。
(评:
通过从背景中寻找动物的活动,使学生感受自然界的奇妙无穷和多姿多彩。
三、教授新课。
(出示石英砂粒表面图像图片。
猜一猜这是什么?
(学生拿一颗实物砂粒让学生观察、比较,说实物与图片有什么不同。
图片比实物大很多。
图片比实物清晰。
图片比实物好看得多。
通过显微镜下的世界,让学生了解观察是科学研究的一种基本方法,但是在科学研究中,光凭感觉器官观察到的内容是有限的,常常需要借助一些科学仪器和设备来延伸观察的尺度和范围。
(出示冰棍。
仔细观察冰棍周围,你有什么发现?
有气体飘出。
是“白雾”来的。
仔细观察冰棍周围的“白雾”,你认为这些“白雾”从哪里来?
“白雾”是从冰棍里面出来的。
不,“白雾”是从冰棍表面飘出来的。
你有什么方法能证明你的猜想?
小组讨论验证方法。
(在学生充分讨论后,学生个人进行分组实验。
然后汇报结论。
学生对科学世界充满了好奇心,提出了各种各样的问题。
但白雾问题不管怎样提示,学生都说不到点子上。
可能是天气真是太热了,学生难以观察到白雾。
另外,许多同学没不带冰棍来。
四、作业:
在生活中你有哪些不懂的、不明白的问题,请写在书上。
第二课时
培养学生爱提问题,会提问题,想知道“为什么”,并尝试用科学的办法进行验证的科学精神。
纸盒或纸杯装满水、酒精灯、三角架。
一、复习。
11、动物是怎样伪装的?
22、冰棍周围的“白雾”从哪里来?
二、教授新课。
纸锅也能烧水吗?
为什么?
不能。
因为一点火纸就会烧着。
能。
因为只要用一种物体承载着纸张就能够烧水。
(学生在小组讨论后说出自己的想法,并联系生活的实践经验讲出自己的理由。
图片显示:
“纸锅烧水”
(学生利用准备好的纸盒或纸杯装满水、酒精灯、三角架等进行实验操作。
学生一边观察实验,一边描述实验现象,填写课本“我的发现”。
纸锅在烧水过程中发现什么?
水在纸张里没有渗出。
烧水时,纸张没有着火。
纸张里的水能够沸腾。
根据已有的经验,我们认为纸放在火上就会燃烧,用纸盒来烧水有些不可思议。
但是,动手做一做实验,就能知道真相。
所以我们要大胆假设,敢于尝试,就能知道其中的奥秘。
科学家都是一些爱思考、爱提问的人,伟大的科学家往往从疑问开始,探索科学的海洋里有无穷无尽的知识与奥秘。
你对自然现象或科学现象有什么疑问,请你把它写下来。
(小组讨论后汇报。
燕子为什么能在天空中飞翔?
太阳为什么总是从东方升起,西边落下?
人为什么要呼吸?
下雨后为什么出现彩虹?
人为什么一定要睡觉?
壁虎为什么可以在光滑的玻璃窗上自由爬行?
……
(让学生放开胆子说,尽量地说。
科学世界里的问题真是太多了,恐怕十万个“为什么”也问不完。
你一定也有很多的疑问,有很多想了解、想知道的问题。
不妨先把你的问题写下来,通过科学课的学习,你一定能找到答案!
对学生发现问题、提出问题能力的一个小测验。
知道科学就是发现问题,提出疑问,问问“为什么”,研究问题,回答疑问,探究“为什么”。
三、作业:
1、什么是科学?
科学就是
2、在小学,学习科学的意义是什么?
3、弱小动物自我保护的两种方法:
第一课探访生物王国
(1)认识生命和非生命。
(2)了解生物和非生物的主要特征与区别。
(3)学会在周围事物中初步认识生命。
(1)培养观察、整理、比较、分类的能力。
(2)对生命与非生命的分类进行猜测。
(3)学习通过研究代表物体而归纳出该类物体一般特征的能力。
(1)乐于与人合作。
(2)培养自主研究情操。
(3)感受世界的丰富性。
1.寻找生命
第一课时:
草地里有什么?
一、谈话引入。
谈话:
今天老师想和同学们一起去校园里寻找有生命的物体,我们先到校园的草地上观察一下草地上有什么?
二、制定活动方案。
准备的工具和用品:
放大镜、小铲子、镊子、塑料袋、小瓶子、小桶、记录表等。
活动内容:
在草地上选定一个范围,把所有找到的东西都记录下来。
活动要求:
利用本节课到校园内进行探究活动,
活动规则:
以小组为单位,每个小组成员要明确任务。
包括记录、保管找到的物体、代表小组交流、分工合作等。
三、由老师带领到校园进行科学探究活动。
四、回教室完成记录表。
五、五、小结
六、告诉同学们,如果有不理解或不明白的地方,可以通过上网搜索相关内容。
第二课时:
我知道的生物
图中给出一些动物和植物,美丽的画面可直接引起学生的注意力和强烈的兴趣,让学生把平时分散认识的生物在这个活动中有一个较系统的认识,也起到整理已有经验的作用。
学生把他们认识的生物写下来,可引导学生利用前一个活动的学习分类方法给表中的圆圈涂色,在学生分类交流的基础上,进一步引导学生明确自然界中的动物和植物都属于生物。
【友情提示】
生物世界是丰富多彩的,学生已经认识了不少的生物,他们还渴望了解更多的生物。
这一活动在学生寻找生物的基础上,对生命与非生命的区别有了一定的认识,并在学生已经对生物世界产生了强烈的探究欲望的基础上进行的。
对此活动,要充分展示动植物的丰富,要让学生充分展示与交流,让学生自主分类。
可采用实物投影或挂图的方法,让学生指认动植物和引起学生观察思考。
并让学生观赏这些生物,使学生在认识这些生物的同时,感受大自然的丰富多彩,体验大自然的美。
除了教材所给图片外,教师还可以自行提供其他图片,让学生列举身边常见的生物,从而加深他们的感性认识,对于他们了解生物界的多姿多彩,培养他们对生命世界的探究的欲望都是大有好处的。
同时也可使用录像、课件等多媒体教学软件辅助学生学习。
【引申的问题】
动物、植物还可不可以进行分类?
导入:
动物和植物都属于生物,谈谈你最喜欢的动物或植物,并说说你为什么喜欢它。
讨论:
世界上的生物种类繁多,你见过这些生物吗?
你知道这些生物的名字吗?
拓展:
(1)说说你知道的生物的名字,并在小组中互相学习。
(2)你认为这些生物可以分成几类?
说说你的理由。
2.红番茄
1、以番茄为例,能从形态上认识植物的六大器官。
丰富对叶的认识,了解叶的丰富多彩。
2、在花和果实的研究上了解植物花和果实的结构,学会解剖与多角度的观察。
3、学习用比较的方法对不同的植物进行比较,认识更多的植物。
1、了解观察植物外形的基本方法,培养观察、比较、归纳的能力。
2、学会简单的解剖技能。
3、种植番茄或其他植物。
4、学习通过研究代表植物进一步认识植物。
1、感受植物的多样性。
2、培养爱护植物的情感。
活动1:
观察番茄
出示番茄的全株图提问:
你瞧,它就是长番茄的植物了,你认真观察一下,你发现它由哪几部分组成,可以叫出各部分的名字吗?
观察:
分组观察番茄图片,交流各自的发现,并记录观察结果。
归纳:
番茄各部分的名称:
根、茎、叶、花、果实,果实里还有种子。
活动2:
观察番茄叶
出示番茄叶、玉米叶标本或图片提问:
番茄和玉米都是我们常见的植物,认真观察一下,它们的叶子有什么不同之处?
分组观察玉米和番茄叶子标本或图片,找出他们在颜色、大小、形状上的差异。
并将番茄叶子的样子画下来。
交流:
学生汇报观察结果。
两者的叶子都是绿色的,番茄是复叶、玉米叶子是长条形的。
说说各自的发现。
例如:
叶子大小、形状、厚薄等各不相同,但大部分叶子都是绿色的,叶子上有叶脉。
各种各样的叶子
图中几种叶子各不相同,但它们有没有相同的地方呢?
我们可以从叶片、叶脉、叶柄等引导学生认识叶的共同点。
课本中给出了形态、颜色、厚薄等多方面各不相同的银杏叶、荷叶、桑叶、枫叶、爬山虎叶、玉米叶。
这里涉及有形状、颜色的比较,也可能出现叶柄长短、粗细的比较。
比较过程中描述叶的形状,为这种形状找一个形象的说法是主要活动,比较中,会自然而然地说到叶的各个部分,这样就为找相同点建立了基础。
教后记:
学生在学校的生物园里没有找到蕃茄叶,不过此时刚好茄子正开花,
活动3:
研究番茄花
出示番茄花图片提问:
一朵小小花能孕育一个美味的番茄,请你仔细观察一下,这朵番茄花是怎样的?
分组观察番茄图片,找出他们颜色、大小、形状等特点。
提问:
这朵花是由几部分组成的,每部分是怎样的?
找出一朵花有几部分及各部分的特点。
小结:
番茄花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四部分组成的。
活动4:
番茄的果实里有什么?
出示番茄果实实物。
番茄大家经常吃,你能用具体的语言介绍一下它吗?
学生分组观察番茄。
汇报:
学生介绍观察结果。
要全面的了解番茄,我们可以把它解剖开,找出它更多的特点。
具体要求:
(1)注意用刀安全。
(2)解剖的方向可纵切或横切。
(3)把自己的发现记录下来。
果实里有肥厚的果皮(俗称:
果肉)和种子。
活动5:
比较番茄和其他的植物
出示番茄、玉米和凤仙花图片
我们通过学习,发现番茄植株是由六大部分组成的,那其他植物的组成部分是否也是这样的呢?
让我们认真观察一下吧!
分组观察玉米、凤仙花和番茄图片,找出它们的异同。
植物的形态虽然千差万别,但大部分的植物都像番茄一样,具有根、茎、叶、花、果实和种子等器官。
教后记:
学生能较容易地说出植物的器官。
3.小白兔
1、以小兔子为例,认识它的外形特征和身体的组成。
2、从代表动物小兔子的认识到认识一般动物的外形特征。
3、通过研究兔子对外界的反应及饲养兔子,了解小兔子的生活习性。
4、在为动物建立档案过程中,了解其他动物与小兔子的区别,通过交流认识更多的动物。
1、了解观察动物外形的基本方法,培养观察、比较、归纳的能力。
2、学会用多种方法进行观察,使用测量工具的技能。
3、饲养小兔子。
4、学会建立档案,能够进行网上交流。
5、学习通过研究代表动物进一步认识动物。
1、感受动物的多样性。
2、培养爱护动物的情感。
观察兔子的外形
出示兔子标本或图片
要认识小兔子,我们先观察兔子的外形,并把看到的画下来。
要画得最像,应该怎样观察?
(1)观察的时候要注意整体与部分、全貌与细节。
(2)注意兔子各部分的大小、位置。
学生观察小兔子并记录。
交流、评比:
看看哪个同学找到了兔子的特征。
小兔子的身体可以分为几个部分?
学生分组讨论
汇报、归纳:
兔子的身体分成头、颈、躯干和四肢几部分。
认识兔子
播放“兔的生活习性”视频片段
只了解兔子的外形是不够的,要和它交朋友,我们还应了解它更多的情况,通过刚才的片段,你发现小兔子的哪些习性呢?
交流、汇报:
学生汇报所见。
学生看了视频,能说出兔子的组成。
小白兔爱吃什么?
播放“兔子的食性”视频
通过课外查找资料、到市场观察小兔子,你发现小兔子爱吃什么食物?
交流、归纳:
小兔子喜欢吃植物类,是植食性动物(食草动物)。
网上学:
介绍你喜爱的动物
介绍各种方式的小动物档案——表格、照片、图片、日记等。
学生交流:
介绍自己最喜欢的小动物。
将自己的作品上传至网络,与更多的人交流。
养过兔子的学生能说出许多兔子喜欢吃的东西。
走进水世界
1、知道水是无色无味的液体,它能溶解一些物质。
2、知道影响溶解的因素。
3、通过学习过滤的实验操作,初步了解分离混合物的常用方法和基本步骤。
1、通过观察实验,培养学生的观察能力、动手操作能力;
2、通过讨论活动,培养学生比较、分析、判断的能力。
1、进一步培养学生对科学探究的乐趣;
2、学会欣赏美丽的水体,体会自然界的美丽。
4.清清的水
哪杯是纯水?
(出示三杯液体)这三个杯子中分别是白酒、纯水、白醋,根据平时你对这三种液体的了解,想想这三种液体有什么不同?
用什么方法可以找出哪杯是纯水?
学生讨论后交流汇报。
提示:
实验时,不能采取尝的方法。
闻的时候,要用扇闻的方法,以保护我们的鼻子不受刺激。
示范方法:
轻轻地用手扇动杯子上方的空气,用鼻子闻此空气。
请一名或两名学生到讲台用扇闻的方法观察三种液体,并把闻到的结果说出来,与大家共同区分出三种液体。
无色无气味的那杯是纯水,白酒有很刺激的气味,白醋闻起来有酸味。
作业:
(1)鼓励学生课后用扇闻的方法区分常见的液体。
(2)看来,仅凭眼睛观察是不够的,利用鼻子可以闻出白酒和醋的气味,那么请同学们回家后试一试糖水和盐水要怎样区分呢?
学生知道调动多种器官来辩别纯水。
第二课时:
给水变个样
(1)玩水球
(出示装满水的气球)你玩过水球吗?
能把水球变成不同的形状吗?
往气球里加水时,不要装过多的水,要把球口扎紧。
实验:
分小组做玩水球实验,把水球捏成不同的形状,并画出每次捏成的形状。
汇报交流各组捏成的形状。
水可以捏成任意一种形状。
(2)倒水游戏
出示各种形状的塑料容器(如纸杯、矿泉水瓶等)。
根据玩水球的实验想一想如果把水倒在这些容器里,水会是什么形状呢?
学生猜想。
演示实验:
将水倒入不同形状的瓶中,引导学生观察水倒进不同容器中形状的改变。
水倒进什么形状态的容器里,就会变成什么形状。
原来,水是没有固定形状的。
(3)认识液体
给出概念:
像水那样可以流动,没有固定形状的物体叫做液体。
想一想还有哪些物体像水那样可以流动,没有固定形状的呢?
学生讨论后汇报交流。
学生玩得很疯,在活动中体会水是一种会流动的液体。
往水里加点东西
演示:
把一勺糖放入水中,用玻璃棒搅拌几下。
供学生观察。
糖怎么不见了?
(出示实物——石头、油、红墨水、盐)把这些物质会不会像糖一样溶在水中呢?
学生猜测。
教师一一演示实验,学生根据观察到的现象进行分析讨论并汇报。
汇报实验结果:
糖、墨水能被水溶解,石头、油不能被水溶解。
通过实验我们知道,有些物质能够在水中溶解,有些物质不能在水中溶解。
思考可乐里面的气泡是怎回事?
茶叶会溶解吗?
出示茶水图片。
是什么使水变黄的?
茶叶溶解了吗?
学生观察图片,发现茶叶还在杯底。
学生讨论后汇报。
水变黄了,是因为茶叶中的一些成分均匀地分散到水里,即溶解了;
而茶叶还在是因为其中的一些成分不能溶解。
这也就是说,茶叶里既含有可被水溶解的成分,也含有不可被水溶解的成分。
课后观察,还有哪些物体也是像茶叶一样既含有可溶解的成分,也含有不可溶解的成分。
学生泡茶后能说出什么能溶解什么不能溶解。
第三课时
怎样加快溶解?
出示一颗方糖,并放入水中。
提出问题:
怎样可以加快这颗方糖在水中的溶解呢?
归纳方法:
搅拌、加热、将方糖弄碎。
怎样可以证明搅拌可以加快溶解?
用两杯等量等温的水,同时放入两颗大小一样的方糖。
一杯静置,一杯搅拌。
比较哪颗方糖溶解得快。
教师演示实验。
学生观察后得出结论:
搅拌可以加快溶解。
同学们设计的对比实验很好,在只改变了是否搅拌的条件的同时,其他条件没有改变。
那么如何证明加热和弄碎也能加快溶解呢?
学生讨论汇报交流。
(1)比较加热的作用:
两杯放等量的水和等量、等大小的糖,用同样的速度搅拌,用不同温度的水。
(2)比较研碎的作用:
两杯放等量等温的水,放等量的糖,用同样的速度搅拌,其中一杯里的糖是弄碎的,另一杯里的糖是整块。
师演示实验,学生观察后得出结论:
加热和弄碎也可以加快溶解。
课后尝试用学过的方法加快物质在水中的溶解。
浊水变清
我们平时常喝的水从哪里来的?
学生讨论后回答。
(有些地域是自来水。
则继续本方案。
如有些地域是地下水。
则进行方案二。
(出示被污染、较浑浊的江河水的图片)我们家里的自来水是从这里来的!
(出示自来水净化过程图解或视频)江河里的水不能直接饮用,但可以通过净化以后再饮用,讲述自来水净化过程。
沉淀、过滤。
示范:
过滤的方法。
学生对加快溶解只想出了加热和搅拌,没想到碾碎。
第四课时
欣赏美丽的水体
出示江河湖海图片。
思考:
看到这些美丽的景象,大家想到了什么?
学生讨论汇报交流
自然界的水体是美丽的,是地球的命脉,是人和动物生命的源泉,水资源是十分有限的,要珍惜爱护水资源,节约用水。
(1)调查水有哪些用途?
(2)调查:
用你常用的杯子喝水,记录自己一天大约喝几杯水,下节课把这只杯子也带来。
5.生命之水
1、通过记录喝水量,体会、认识人离不开水,学习用数字来描述和说明。
2、知道水广泛存在于自然界及生物体内。
3、认识保护水资源的重要性。
1、学会用量筒或量杯测量水量。
2、学会搜集并整理资料,能够在网上与他人交流。
1、认识生命离不开水,懂得没有水就没有生命。
2、培养学生“要珍惜水,保护水资源”的意识。
我一天喝多少水?
1、提出问题:
我们都需要喝水,你通常每天喝几杯水?
一杯水有多少呢?
(1)学生汇报交流。
(2)谈话:
(出示常见的矿泉水瓶、易拉罐等容器,这些通常有容量说明)我们可以用这些容器来估算我们每天喝多少毫升的水!
仔细观察一下,你手中容器是多少毫升?
2、提问:
我们如何利用这个瓶子计算一杯是多少毫升呢?
各小组试试看。
(1)学生边讨论边尝试。
(2)汇报交流自己估测出一杯水的容量。
3、提问:
再根据你一天喝几杯水,来计算一下,你一天喝了多少毫升的水?
(1)学生计算并记录。
(2)讨论:
如果我们一天喝的水比较少,可能会出现什么情况呢?
3、教师介绍:
(图文资料)人类在缺水的情况下会出现的不良状况。
4、作业:
观察你常见的动物是怎样喝水的。
5、拓展:
动物都需要水吗?
(1)提问:
你见过哪些小动物喝水?
所有的小动物都要喝水吗?
(2)学生讨论后汇报。
(3)提问:
(出示蝗虫吃叶子图片)见过蝗虫喝水吗?
它不需要水吗?
(4)学生观察图片思考回答。
6、教师补充说明:
蝗虫有咀嚼式口器,吃植物的叶子,吸取植物中丰富的水分。
对有些动物,人们一般是观察不到它喝水的。
这是因为,这些动物的食物中含有丰富的水分,这些水分可以满足这些动物生命活动的需要,所以这些动物不再需要单独需要地“喝”水
7、教后记:
学生知道看矿泉水瓶的标签来判断自己喝了多少水。
量杯和量筒学生会看,但想象不出1ML是多少。
活动2:
植物也“喝水”?
1、课前活动:
观察农田里的庄稼在水分充足和不充足时的长势。
2、谈话:
生活中父母或自己多久要浇一次水,为什么要浇水?
如果不按时浇水,庄稼可能会怎样?
(2)媒体:
播放“自动浇灌”和“人工浇灌”的视频。
在雨季充沛的时候,不用人工浇灌。
(出示各种植物图片))这些植物“喝”的是哪里的水?
(3)学生讨论汇报交流。
(出示图片或视频——植物发达的根系)介绍植物是怎样从地下吸收水分的。
3、作业:
观察各种植物的茎、叶、花、果实中的含水情况。
4、网上学:
珍惜水资源
5、任务:
了解家乡的水资源的状况。
调查:
确定主题(如当地大湖干涸情况调查、江河水污染情况调查等)后,以兴趣小组的形式开展调查,通过访问师长、查阅资料等方式,了解当地的水资源的现状及发展趋势。
整理:
收集整理调查资料(包括图片、文字、录像等),撰写调查报告。
在班级开设专题展区,展示各专题小组的成果。
6、教后记:
学生说出许多生活中节水的例子。
如用洗澡的水来冲厕所或浇花。
认识空气
1、感受空气的存在并了解其性质。
2、通过探究活动发现空气能被压缩,压缩空气有弹性。
3、知道压缩空气在生产、生活中的应用。
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