教学设计14单元Word文档下载推荐.docx
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你有什么想问的?
5、布置作业
A:
用圆、正方形、长方形、三角形拼一拼图形。
B:
把一张正方形纸剪成大小相等的两块,你能想出几种剪法。
板书:
课后反思:
第二课时:
拼一拼
1.通过观察、操作,使学生体会所学平面图形的特征,并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。
2.通过观察、操作,使学生初步感知所学图形之间的关系。
3.通过学生大量拼摆图形,发现图形可由简单到复杂的变化及联系,感受图形美。
4.通过数学活动,培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。
教学重难点:
体会所学平面图形的特征,能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。
教法设计:
引导观察,动手操作,体验知识的形成过程。
一、创设情境,谈话导入
教师出示一个风车,并以谈话引入:
同学们看,这是什么?
你们喜欢风车吗?
谁动手做过这样的风车?
给大家介绍一下做这样的风车要用哪些东西?
二、感受新知,观察比较
1.提问:
你们说得很对,作风车的风叶要用一张正方形的纸,正方形上个学期跟我们见过面了,是个老朋友了,回忆一下,上学期除了正方形你还认识哪些图形?
在这些图形中,哪些图形和正方形最相似?
为什么?
2.提问:
它们都有四个角,四条边,先来看看长方形,它的四条边有什么特点?
上面的边对着下面的边,这样相对的边我们把它叫做对边。
3.引导学生继续观察长方形的边。
提问:
我们能想办法证明长方形对边相等吗?
生可以自由选择证明方法,如对折、测量等,并请用不同的方法的学生上台演示。
(教师板书:
对边相等)
4.引导学生观察正方形的边,有什么发现?
你能证明正方形的四条边都相等吗?
5.小朋友们真了不起,通过你的观察,动手验证了两种图形边的特点,那你能不能利用手中老师发给你的长方形的纸做一个风车呢?
(全班同学动手做风车,教师给有困难的学生进行指导)说一说你在做风车的过程中发现了哪些图形?
6.一个简简单单的风车,就让我们发现了这么多的图形,你能试着用这些图形来拼更多的图形吗?
大家来试试!
三、堂清作业
数学书第6页的4、5题。
四、小结
这节课你们学到了什么?
五、布置作业
数学书第7页6、7、8题。
用一套七巧板拼三角形,看谁拼的多?
第二单元20以内的退位减法
课题:
十几减9
教学目标
1.使学生初步学会计算十几减9。
2.培养学生初步的抽思象教学过程维能力。
教学过程
一、复习
1.口算。
9十39十79十49十6
9十99十29十59十8
2.在括号里填上适当的数。
9十()=129十()=13
9十()=149十()=15
9十()=169十()=17
二、新授
1.出示教科书P10的图。
引导学生看图,提问:
谁能说一说这幅图的意思?
(有15个气球,买了9个,还有几个?
)
想一想,用什么方法计算?
该怎样列式?
学生思考回答后,教师板书:
15—9=
提问:
如果没有图,要算15减9等于几,该怎样想?
(学生以四人为一小组,互相商量。
教师可提示学生联系旧知识进行计算。
学生汇报讨论结果,可能有以下几种情况:
(1)9加6得15,15减9等于65
(2)15可以分成9和6,15减9等于6;
(3)10减9等于1,l加5等于6;
(4)15减5等于10,再减4等于6。
教师对学生的不同想法,应及时给予表扬,鼓励学生多动脑筋多思考。
进一步提问:
这么多的想法都
是对的,那么你觉得哪一种方法又快又好呢?
(鼓励学生用想加算减的方法:
想9加几得15,15减9得6)同时板书得数“6”。
2.小朋友玩套圈游戏,投了14个圈,有9个没套中,套中了几个?
(1)要求套中了几个,该怎样列式?
(学生回答后,教师板书:
14—9=)
(2)得多少?
怎样想的?
教师板书得数“5”。
3.小结:
今天我们学习的是什么内容?
(十几减9)教师板书课题。
该怎样计算这些题目呢?
教师指题,引导学生总结出想加算减的方法,同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。
三、巩固练习
1.完成教科书P10“做一做”第1题。
让学生在桌子上用小棒摆一摆,边操作边小声地说想的过程。
然后指名说,再在方框里填上数。
2.完成教科书P10“做一做”第2题。
学生独立完成,再集体订正。
3.完成教科书P10“做一做”第3题。
学生先独立完成,再任指几题,让学生说一说最喜欢用什么方法计算。
四、课堂练习
完成教科书P11练习二第1、2题。
十几减8
1、学生初步学会计算十几减8。
2、使学生通过练习,进一步理解计算退位减法的思考方法。
1、口算
8+3=9+5=7+6=8+5=
7+4=9+2=9+8=8+7=
2.看卡片,说出()里应填多少。
9十()=168十()=13
9十()=158十()=17
3.12—9=3,说一说想的过程。
1.出示例2。
(1)观察画面,理解图意,复述画面内容。
(2)怎么解决这个问题?
(学生分组讨论,说一说自己的想法)
(3)学生汇报讨论结果,列出算式。
12—8=4
谈一谈你是怎样想的:
(4)小结:
刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法,这几种方法都很好。
其中第一种方法比较快,它采用的是“想加算减”的思考方法。
在今后的学习中我们也可以采用这种思考方法。
2.补充练习:
摆一摆,算一算。
让学生在书桌上摆出8个红圆片,再摆出5个黄圆片,然后再摆上大圆圈。
(1)这种摆法表示什么意思?
(8个红圆片,5个黄圆片,一共有13个圆片。
(2)再用虚线套住7个红圆片,这种摆法又表示什么意思?
(13—8=5或13—5=8)计算时你是怎样想的?
(让学生说一说思考过程。
1.完成P13页的“做一做”第1题。
让学生口算,全班集体订正,个别题目让学生说说思考过程。
2.完成P15页“做一做”的第二题。
计算并说出上下两行之间的关系?
3布置作业。
十几减7、6
1、学生初步学会计算十几减7、6
1、口算
11-814-913-815-9
11-917-912-816-8
2.看卡片,说出()里应填多少。
6十()=128十()=13
5十()=117十()=14
9十()=166十()=13
3.12—8=4,说一说想的过程。
1.出示例3。
(1)观察画面,理解图意,用自己的语言叙述画面内容。
(2)出示鱼缸画面,请学生数一数,鱼缸里有多少条金鱼?
(13条)(移动画面,黑金鱼隐藏到水草后)再让学生猜一猜隐藏到水草后的红金鱼有几条?
13—7=6
(5)改变题意:
一共有13条金鱼,6条黑金鱼,红金鱼有多少条?
(6)学生独立列式,并说一说思考的过程。
l3—6=7
1.完成P14页的“做一做”第1题。
2.做一做第2题。
3、完成P14页“做一做”的第3题。
学生独立完成,集体订正。
提问上下两个□间的关系。
十几减5、4、3、2
1、在具体的情境中,让学生通过多种方法进行十几减5、4、3、2的退位减法计算。
2、培养学生的动手操作能力和语言表达能力。
3、在解决问题的过程中体会到数学来源于生活。
让学生熟练进行十几减5、4、3、2的计算。
一、口算:
11-9 16-8 13-7 10-4 10-8 4+8
11-7 13-8 15-6 10-7+1 2+9 7+4(说说你是怎么算的)
二、新授:
(出示课件)你能提出什么数学问题?
1、生编题、列式(列出所有问题)
2、用你喜欢的方法算一算
3、把你的想法说给你的小组听
4、汇报
5、没有差异时,引导学生看算式还能想到什么?
(引导学生注意20以内进位加法和退位减法相关的四个算式之间的关系)
6、看,你们做得这么棒,小明想把他的一个气球送给你们,谁帮他解决了问题,气球就送给谁。
{气球中有算式}
三、练习
1、你们还记得小狗汪汪吗?
(出示)今天它也来了,想和你们进行口算比赛。
看看你们谁算的正确,可以吗?
12-4 11-3 13-5 11-4
13-4 12-3 11-2 14-5
2、你们算的这么好,沈老师也送给你们每人一个礼物,快看一看吧,(口算卡),快快算一算,让你们的卡片快快住进它们的楼房。
(学生贴卡片)
7 5 9
12-5= 11-6= 11-2=
11-4= 2+3= (这张卡片住不进楼
10-3= 15-10= 房,那我们现在就
14-7= 13-8= 来盖一所楼房好
16-9= 14-9= 不好,你还能让
17-10= 0+5= 哪些算式住进来)
2+5= 12-7=
3、这些居民住进了新家,非常感谢你们,看,他们给你们带来了什么?
谁能得到?
12-8= 13-6 11-7= 11-3=
12-5= 13-4= 11-2= 14-5=
板书设计:
教学反思:
在上节课的基础上,学生对破十法掌握的较好,能够在本节课中迁移,用破十法解决问题,但在加减法算式关系中,大多数学生掌握的不好。
解决问题
(一)
例5
1.让学生学会看图理解图意,编简单的加减法应用题。
2.初步学会分析解答简单求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题。
3.培养学生认真观察、认真分析的良好习惯。
12—87+917—8l6—715—511+2
2.★★★★★★★★
●●●●●
★和●一共有多少个?
3、△△△△△△△△△△△还剩多少个△?
1.出示教科书P20页的图。
(让学生观察画面内容,用自己的语言讲—讲画面的内容。
让学生自由结合,互述画面内容。
2.板书:
有16人来踢球,现在来了9人,我们队踢进了4个。
教师:
同学们看到这些话,想一想问题是什么?
有16人来踢球,现在来了9人,还有几人没来?
这道题的己知条件和问题分别是什么?
大家想一想该怎样列式?
什么这样列式?
教师提醒学生凡是应用题,得数后面都应该写上它的单位名称,并加上括号。
有一个信息“我们队踢进了4个。
”这个条件有用吗?
介绍多余条件。
怎样检验答案是否正确。
小结:
今天我们学的是图文应用题,今后我们在做应用题的时候看清题目中的已知条件和问题,比如:
第
(1)题是知道男生和女生各多少人,求总数用加法。
(2)、(3)两题是知道两个数的总数和其一个部分数,求另一个数是多少用减法。
(可让学生自行讨论教师再进行总结)
1.完成教科书P20的“做一做”。
提问:
这里有几个条件?
有没有多余条件?
独立完成,集体订正。
2.布置作业
教学内容:
人教版一年级数学下册21页例6用数学。
1、使学生初步学会比较两数多少的方法.
2、使学生初步学会解答求一个数比另一个数多几的应用题,初步培养分析推理能力.
3、经历“求一个数比另一个数多几(少几)”的问题转化成“求几比几多几(少几)”的过程,学生能感受转化的数学思想。
了解求一个数比另一个数多几(少几)的问题结构特征,理解数量关系,并能正确解答。
理解一个数比另一个数多几(少几)的含义。
课件、学具盒
一、创设情景,生成问题
游戏导入:
1、摆一摆,说一说
第一行摆5个三角形。
第二行摆圆,要求是和三角形同样多。
同学们,边摆边想,怎样摆能让大家一眼就看出来圆和三角形同样多呢?
(一一对应)
2、看大屏幕,是这样摆的吗?
你们发现圆形个数和三角形的个数怎么样呀?
(圆形的个数和三角形的个数同样多)
3、再摆2个三角形,现在你发现了什么?
(板书:
三角形比圆形多)谁少?
我们可以怎么说呢?
圆形的比三角形少)
4、小结:
用一一对应的摆法,就能看出谁比谁多,谁比谁少。
同学们,我们一起去游乐园看一看吧!
(课件出示例6)从图中你得到了哪些信息?
二、探索交流,解决问题
根据这两个信息,你们能提出什么数学问题?
小华比小雪多套中了几个?
小雪比小华少套中了几个?
小华和小雪一共多少朵?
2、一个数比另一个数多几的问题。
好,一个一个问题的解决。
怎么列算式呢?
(12-7)
讨论:
7表示什么?
顺着学生的说法,演示:
7表示的是小雪套中的个数,那12减7就是拿走小雪套中的个数,好,咱们把小雪套中的个数拿走,能得到小华比小雪多套中了5个?
把同样多的部分减掉,剩下的就是什么?
(小华比小雪多的部分)
小结:
求“小华比小雪多套中了几个?
”用什么方法计算?
减掉的其实是什么部分?
(就是去掉小华和小雪同样多的部分。
)剩下的是什么?
2、小华比小雪多套中5个,还能表示什么?
学生会说出“小雪比小华少套中5个。
”
怎么列式?
12-7=5(朵)那这里的7表示什么呢?
也是小华和小雪同样多的部分?
哦,求甲比乙多几和乙比甲少几,其实都用什么方法解决?
这样的问题减掉的部分都是哪一的部分?
三、巩固应用、内化提高
1、21页做一做:
提示:
兔比羊多几只其实就是问羊比兔少几只?
2、23页第5题
3、23页第7题
四、回顾整理,反思提升
把书轻轻合上。
今天这节课我们学习了什么?
都可以用什么方法解决?
第三单元分类与整理
1、通过具体操作,掌握分类的方法,体会分类的标准不同分类结果也不同。
2、尝试运用自己的方式把整理数据的结果记录下来,感受图表的简洁。
3、在与实际生活的联系中,体会分类的目的和作用。
教学难点
教学设计:
一、情境引入
1、课件出示:
百货超市水果类的图片和两个书架的图片。
师:
你喜欢哪个书架?
你是怎么知道的?
都是解决同样的问题,方法为什么不一样?
通过学生的回答,引出“分类”。
生活中你还在哪儿看到过“分类”的情景。
同学们说的真好,超市分类可以让我们更容易的找到商品,房间物品分类可以让房间更整齐,今天我们就来一起学习“分类整理”。
板书课题:
分类与整理
(一)分类整理
1、描述感知分类的标准。
出示:
气球图片
问:
你能把这些气球分分类吗?
可以怎么分?
2、操作体会分类过程,尝试记录分类结果
老师给每个同学都准备了跟气球一样的图片,下面就请同学们先按照形状分一分,看看每种气球各有几个,把你分的结果记录在纸上。
(可以摆一摆,写一写)
①展示先分再数的方法。
你分了几类?
每类有几个?
②展示象形统计图的方法。
刚才的同学分成一堆一堆的,你为什么要排成一列呢?
生:
整齐、清楚
你能看出谁最多吗?
你怎么知道的?
这一排最长
看来这一行他是来记录葫芦形状的气球,我们在下面画上一个葫芦形,表示这一行记录的项目。
有一个葫芦形气球就画一个。
另外两行是记录心形和圆形的气球,我们也在下面表示出来。
③展示表格记录数据的方法
这个同学记录方式你能看明白吗?
桃心形状的气球有几个?
他用一个数据来表示这一列的数量。
(和图对应)
3表示什么?
为了更加清楚整齐,我把同学们记录的画上线。
上面一行都是形状,下面一行都是个数,每一列又都表示这个形状的气球有几个,这样记录真清楚。
④展示其它记录方法,让学生评价。
同学们不仅能够按照形状把这些气球分为3类,而且自己设计图表把分类的结果表示出来,你们可真棒!
3、初步感受“一类”和“一个”的区别
如果增加一个的气球,这个表应该怎样改变?
如果增加一个小兔子形状的气球呢?
都是增加一个气球,怎么表格的改变不一样呢?
(二)感受不同情境下不同分类标准的选择。
1、尝试用图表记录分类结果
春天是出游的好季节,看很多小朋友和家长都来到了公园门口,你能把他们分分类吗?
那我们就选择其中的两种分类标准整理一下。
2、展示画图的方法
展示学生的不同画法,让学生交流看法。
3、对比体会分类的标准
生:
因为两次分的标准不同。
师:
那有什么是相同的呢?
总数不变。
看来虽然分类的标准有很多,但在生活中我们还要根据需要选择合适的分类标准。
1、把学具来分类。
2、完成课本上的练习七,第一大题、第二大题、第三大题。
3、把咱们班的同学分为两类,可以怎样分呢?
四、总结
今天这节课你有什么收获?
教学反思:
第四单元100以内数的认识
数数,数的组成
教学目标
1、认识计数单位“一”和“十”。
能够熟练地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体个数。
2、掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。
3、培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。
教学重点弄清数的组成
教学难点理解计数单位
课前准备小棒100根、橡皮筋10根、投影片。
教学过程
一、复习。
1、看投影片回答问题:
1个十和2个一组成()20是()个十组成的
5个一和1个十组成()()个十和()个一组成17
2、投影出示第33页图。
提出问题:
(1)面上有几个小朋友?
(2)他们在干什么?
(数一共有几只羊)
(3)他们都说了些什么?
(有的说大概有100只,有的说比20只多得多……)
他们回答对吗?
这些羊大概有几只?
今天我们就来学习数数、数的组成。
二、新授课。
1、教学例1。
(1)教师:
同学们拿出小棒,一根一根地数,数出10根用橡皮筋捆一捆(学生动手操作)。
10个一是多少?
(10个一是一十)(板书)是几捆?
(一捆)继续数出10根捆一捆。
你们如果再接着数出9根,现在一共是几根?
(29根)
大家数到29根小棒,如果再添上一根是多少根?
(30根)10根又要捆一捆,现在一共有几捆?
(3捆)
(2)教师:
刚才我们已数出30根小棒是几捆?
(3捆)如果加入7捆小棒现在一共是几捆?
(10捆)10捆是几根小棒呢?
(100根)10个一是一百。
(板书)
数物体的个数可以1个1个地数,还可以10个10个地数,10个十是多少?
(10个十是100)
2、教学例2。
(1)数小棒从三十五数到四十二。
请同学们拿出35根小棒,看谁拿得快(3捆又5根),再一根一根往下数一直数到四十二。
(强调数到三十九再数一根是多少)四十二根是几捆又几根?
(2)离开实物直接数数,从八十八数到一百。
谁知道八十九数完数是多少?
九十九数完数是多少?
学生回答后,让全体同学一起数,再指名个别数。
3、教学例3。
教师出示3捆又5根小棒问学生现在一共是多少根小棒?
(35根小棒)
引导学生认真观察,35根小棒是由几个十和几个一组成的?
(35根小棒是由3个十和5个一组成的)3个十和5个一组成多少呢?
(3个十和5个一组成35)
三、巩固练习。
1、做课本第35页下面的“做一做”。
2、(首尾呼应)再投影出示第33页图。
提问个别学生:
画面上的小朋友在干什么?
这些羊有几只?
课题读数、写数。
教学目标1、让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义,激发学生主动探究的欲望。
2、能正确地读、写出100以内的各数。
教学重点读数与写数的方法
教学难点能正确地读、写出100以内的各数
课前准备计数器1个、小棒100根、铅笔24枝、投影片。
1、数数。
(1)一个一个地数,从27数到50,从85数到100
(2)十个十个地数,从30数到60,从20数到100
2、看题口答。
(1)()个一是一十,十里面有()个一。
(2)()个十是一百,一百里面有()个十。
(3)个十和2个一组成()
(4)十和5个一组成()
(5)75里面有()个十和()个一。
二、新授。
1、教学例3。
(1)出
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