课时备课 8Word格式文档下载.docx
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学弈¡
呢?
你怎么知道的呢?
2.学生自读课文,结合文后的注释理解每一话,然后说说这篇文章主要讲什么内容?
3.同桌互讲,相互纠正补充,不懂的记下来。
4.小组合作,疏通文意。
5.指名说全文大意。
三、合作探究:
导悟相济,突破难点
合作学习要求:
结合字词意思,整体感知文意。
小组内统一对文章意思的梳理,确立小老师分工,准备交流。
3、交流展示
引导学生正确理解课文
1.把你和同学都读不懂的句子提出来。
(结合学生提问重点理解¡
虽与之俱学,弗若之矣¡
、¡
思援弓缴而射之¡
为是其智弗若与¡
这几句话。
(1)讨论¡
的原因是什么?
从中能得出一个什么道理?
大家谈谈自己是否有这种经历和体会。
(2)指名说说¡
的意思。
你从哪个词知道射的是¡
天鹅¡
(¡
之¡
字。
(3)指名说说¡
意思。
这句话中的¡
是指哪个人。
你们觉得奇怪吗?
两个人一起学习,可是学习效果却不相同。
用书上的话说说原因。
指名读¡
其一人专心致志,惟弈秋之为听;
一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。
师范读,让学生体会怎样读听得更清楚,学生指出老师停顿的地方然后试着读读。
(4)¡
为是其智弗若与?
这句意思是什么?
哪个词是第二个人?
这句话该怎么读呢?
指名读,齐读。
1、流利朗读,积累语言
2、课件出示全文及朗读录音,生边看边跟读体会语感,然后练习把全文朗读好,最后师生合作背诵全文。
五、总结提升
1、迁移训练、练读古文
2、拓展读¡
揠苗助长¡
守株待兔¡
掩耳盗铃¡
鹬蚌相争¡
等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事,激发学生学习的兴趣。
第二课时(学习《两小儿辩日》)
一、激趣引入,揭示课题
师:
同学们,你们知道孔子吗?
你能讲讲他的故事吗?
(学生讲述,老师结合学生的讲述补充孔子的生平,介绍他是一个极有名的学问家、政治家、教育家、思想家等)孔子这么有学问,可是有一次,他在周游列国时,却被两个小孩的一个简单的问题给难住了,你们想知道孔子遇到什么难题了吗?
今天我们就学习《两小儿辩日》。
板书课题,齐读课题,说说题目是什么意思?
(重点理解¡
辩¡
字)二、自主学习,自读自悟
1.自由读课文,凭自己的理解说说课文主要讲了一件什么事?
(考查学生对古文的感悟能力)
2.想想我们是怎样学习《对弈》的?
一是要理解重点字词;
二要读出诗文韵味;
三要感悟人文内涵(意境、感情、哲理)。
三、合作交流,完成读熟课文,自学理解
1.自由读课文,找出不认识的字,通过查字典解决。
2.同桌互相读文,纠正字音。
3.反复读文,把课文读熟。
4.学生对照注释,自己理解课文,记下不懂的问题。
5.按学习《学弈》的方法自学课文,小组内交流学习成果。
四、交流巩固,激励测试
1、以小组为单位翻译古文,其他学生进行补充,完成释义。
2、出示测试题,各小组抢答积分,评出优胜学习小组。
1)、回答下列词语在文中的意思。
游:
其:
为:
也:
如:
此:
乎:
始出:
小儿:
2)、两小儿在辩论什么?
(太阳大小?
太阳冷热?
太阳远近?
)根据学生的回答,相机引导读好两小儿的话,理解句子的意思。
3)、朗诵课文,看哪组能读出古文韵味。
五、明确寓意,总结提升
1.各组提出分歧较大的问题以及不懂的问题,同学交流讨论。
(重点引导学生理解这两个小孩争的是什么问题,他们各自的理由是什么?
引导学生理解两个小孩是根据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。
2.你同意他们的意见吗?
用科学知识解答两小儿提出的问题。
(根据学生回答引导学生课下收集资料,将课内学习延伸到课外。
3.这个故事中,你最喜欢谁,为什么?
你想对他说什么?
(引导学生肯定两小儿敢于嘲笑孔子,挑战权威;
或赞扬孔子¡
知之为知之,不知为不知,是知也)
4.练习有感情背诵课文。
5.以表演的形式复述课文内容,看哪组理解得好(稍做表演准备)
6.向学生推荐阅读《女娲补天》、《夸父逐日》等文言文,培养学生阅读古文的兴趣。
巩固:
分层作业
1、检查课文背诵
2、重点字词解释,及句子理解
3、谈学习两则文章的收获
板书
学奕:
专心致志
两小儿辩日:
善于观察,实事求是
教学反思
目标:
本堂课通过小组合作,学习单的方法充分调动了学生的积极性,目标达成到了97.65%。
问题:
6个学生对待学习单不够认真,思考不够深入。
归因:
学生对待学习的态度是一个长久的问题,需要通过补心立志进行引导。
改进:
通过补心教育对学生进行引导,带动全班同学共同进步。
10、匆匆
朱自清先生的著名散文,珍惜时间很适用于这个阶段的学生;
但是,五四时期的语言文字写作特点,会增加学生理解和积累的难度,所以,充分的朗读和预习是保证本文学习成功的关键。
新授
1、搜集朱自清资料,整理字词
2、问题探讨
3、背诵全文,写读后感
4、时间的来去匆匆,表现在哪里?
从中体会到作者怎样的思想感情?
教学目标:
1、学习生字新词,结合课文理解含义深刻的句子。
2、了解时间的来去匆匆,一去不复返,体会作者对虚度时光感到无奈和惋惜的思想感情。
3、从阅读的内容想开去,培养学生的阅读能力。
4、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
学习重点:
1、感受语言美,领悟作者的表达方法。
2、积累语言,学习运用语言。
学习难点:
了解时间的来去匆匆,一去不复返,体会作者对虚度时光感到无奈和惋惜的思想感情。
教学准备:
1、布置学生查阅资料,了解朱自清生平及其文学成就。
2、收集惜时、伤时的古代诗词、名言、警句。
朗读感悟法合作交流法拓展阅读法
课时安排:
1课时
教学流程
一、激趣导入,鼓励质疑
1、学生汇报课前收集的有关时间的诗词、名言。
2、板书课题,质疑:
看到题目,你想知道什么?
这些问题你想怎么解决?
(鼓励学生课前预习收集,初步培养学生收集信息和筛选信息的能力。
通过汇报交流,激发学生主动获取知识的热情。
质疑导入,激起学生求知的欲望,培养学生思维的求异性。
初读感知,读中悟学
1、自读课文,要求:
(1)把句子读通顺,自学生字词。
(2)想一想,课文主要写了什么?
2、检查交流:
(1)指名读课文,正音释词。
(2)交流:
通过读课文,你读懂了什么。
(放手让学生自学,让学生真正成为学习的主人。
鼓励学生个性化的解读,进行多角度、多层面地交流读书体会。
三、合作探究
合作学习要求
1、默读课文,找出课文里具体描写时间来去匆匆的语句,读一读,把你的感受写在旁边。
2、交流感受:
你读懂了什么?
从句中你体会到作者的什么思想感情?
3、师生品味重点句子¡
在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去¡
¡
于是,洗手的时候¡
吃饭的时候¡
掩着面叹息¡
课中学习单
认真阅读课文,找出时间是怎样从作者身边溜走的。
体会语言,并结合自己谈谈感受。
并仿写两句类似的语句。
时间从哪里溜走
试着感受作者的心理
当我时,日子就;
当我时,日子就......
四、交流展示
学生自主朗读,抓住重点词句进行品味,探究文章所要表达的思想感情,感悟语言文字的魅力,受到情感熏陶。
学生自己朗读喜欢或感受深刻的句子,有自己的独特体会,真正体现了学习的自主性。
五、仿写句子:
自己的日子是怎样过的,身边的人的日子是怎样过的?
仿照课文的写法写几句话。
由读引入写,让学生在读懂作者是怎样具体描述日子去来匆匆的基础上,引导学生仿照本段的写法联系自己的生活实际进行仿写练习,通过仿写,进一步体会时光的匆匆,进行了知识的迁移。
六、总结提升
1、读了这篇文章,你想到了什么?
2、把你最想说的一句话写下来。
3、收集有关惜时的资料办一版专题手抄报。
(鼓励学生从课文的内容不同角度的想开去,积极拓展他们的思维。
把课文内容和学生的实际有机结合起来,体现语文学习的综合性。
让学生真正做到在生活中学语文,在生活中用语文!
巩固
1、检查字词,学会运用
2、积累文章优美语言,并背诵精彩语段
3、小练笔联系实际谈体会
日子匆匆流逝====>珍惜时间,对时光的流逝,感到无奈惋惜
本堂课通过小组合作,学习单的方法充分调动了学生的积极性,目标达成到了96.25%。
学生对待时间的匆匆地理解因为结合了自身的生活有一定的理解,但是对于珍惜时间方面又因为个体的惰性不够深刻。
11、《桃花心木》教学设计
再次接触林清玄的散文,学习借物喻人的写法;
学生能够结合生活实际完成文中深刻寓意的理解,就能够达成学习的目标。
1、搜集作者资料,整理字词,熟读课文。
2、思考问题,理解两个不确定的含义
3、有感情地朗读课文,抄写对自己有启发的语句。
1.学会本课6个生字,正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。
”
2.有感情地朗读课文,抄写对自己有启发的语句。
3.通过对含义深刻语句的理解,体会种树人的用心,理解作者从中领悟的道理,能联系生活实际谈自己的看法,从而感受育人、做人的真谛。
教学重点:
1、让学生抓住重点句段,联系生活实际,领悟文章蕴含的道理;
2、体会课文是怎样借物喻人,从中感悟人生的道理;
3、初步感悟文章的语言特点。
教学难点:
种树人的话和“我”从中感悟到的与人的道理,体会到作者介绍种树的经验、道理和方法仅是一个比喻,其目的是为了说明育人之道。
教学过程
第一课时
《桃花心木》预习单班级姓名
一收集资料:
1.了解作家林清玄2.收集经历生活考验自立自强的人和事。
二把本课生字规范地写在田字格中,每字写两次,并组一个词语。
三读课文思考:
课文按顺序主要讲了哪些内容?
可以用抓关键词语和加小标题的方法进行概括。
授课:
一、图片导入,揭示课题
1.出示长大成才的桃花心木的图片。
同学们,你们认识这种树吗?
谁能用自己的话描述一下。
教师及时补充介绍:
桃花心木,一种常绿乔木,树形优美,高大而笔直,树高可达20多米;
它的木材是世界名贵木材之一,色泽美丽,能抗虫咬,适合制作车、船、家具,用作绿化环境也非常好,它的种子榨出的油还能供工业使用。
2.出示“仅及膝盖”的桃花心木树苗。
这株小树苗你们认识吗?
谁也能用自己的话描述一下。
3.将两幅图片放在一起,你们会产生怎样的疑问呢?
(学生可能会问:
这么幼小的树苗,看似弱不禁风,是怎样长成如此高大、优美、笔直的参天大树的呢?
4.是啊,仅及膝盖的树苗是怎样长成参天大树的呢?
这节课,我们跟随台湾著名作家林清玄一起走进《桃花心木》,去寻找答案。
教师板书:
桃花心木、仅及膝盖、高大笔直
二、自主学习,初读课文,了解大意
1.学生自由读书,注意读准字音,读通句子,把含义深刻的句子标画下来,多读几遍。
2.检查字词读音,及时正音,适时理解“莫名其妙、无缘无故、勃勃生机”等词语的意思。
书写生字。
3.指生逐段朗读课文,思考:
课文讲了一件什么事。
4.指生朗读自己标画下来的含义深刻的句子。
三、再读课文,整体感悟
1.引导学生用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事。
2.默读思考:
种树人是怎样种树的?
文中的桃花心木苗长成大树了吗?
第二课时
一、合作探究:
品读课文,领悟道理
默读3——7自然段,思考并概括种树人的哪些做法令作者感到奇怪?
默读12.13自然段,思考并概括种树人这样做的原因。
默读14自然段,思考我从桃花心木得到怎样的启示?
联系搜集资料和生活实际来理解,完成学习单。
种树人奇怪的做法
1.
2.
3.
4.
这样种树的原因
1.
2.
“我”从中得到的启示
2、交流分享:
学生汇报交流
种树人的做法:
(1)浇树间隔的时间没有规律,浇水的多少没有规律――“树苗种下以后,他常来浇水。
奇怪的是,他来得并没有规律,有时三天,有时五天,有时十几天才来一次;
浇水的量也不一定,有时浇得多,有时浇的少。
(2)浇树的时间没有规律――“种苗人偶尔会来家里喝茶,他有时早上来,有时下午来,时间也不一定。
(3)来的时候总会带补种的树苗,他好像事先就知道有树苗枯萎了――“桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。
所以,他来的时候总会带几株树苗来补种。
3.指导学生用疑惑的语气朗读种树人奇怪的举动。
4.面对种树人奇怪的举动,作者产生了哪些问题?
(学生以读代答)现在请你来做一回种树人,仔细读课文12.13自然段,然后回答一下这些问题。
(也可以问:
种树人到底为什么这样做呢?
学生答问的要点是:
(1)树木生长是一个漫长的过程,不像种青菜和种稻子,人们可以一直给它按时定量浇水,直到它们收获;
在树木漫长的成长过程中,人们不可能一直按时定量给它浇水,因此,树木只有自己学会在土地了寻找水源,适应不确定的环境,才有可能长大成才。
(2)种树人没有任何规律的给桃花心木的树苗浇水,是在模仿老天下雨,给树木创设“不确定”的生存环境。
树木只有适应了这种“不确定”的生存环境,学会了在不确定中找到水源,拼命扎根,才会长成百年的大树。
(3)如果有规律的给树苗浇水,树苗就会养成依赖的心,根就会浮在地表上,无法深入地下,一旦停止浇水,枯萎的就会很多。
幸存下来的,也无大抵御狂风暴雨的侵袭。
5.指导朗读种树人说的两段话,读出“语重心长”,在读中感受领悟种树人话语中蕴含的哲理。
6.“我”听了种树人的一番话,为什么非常感动?
引导学生理解体会课文第14自然段的重点句子:
“不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。
就会学会把很少的养分转化为巨大的能量,努力生长。
理解要点如下:
(1)树木的“不确定”,是指老天下雨是算不准的;
人的“不确定”,是指生活变化无常,可能遇到困难或遭遇不幸。
联系课文和生活上的例子说一说。
(2)在不确定中生活的人,能够经受生活的考验,锻炼自主的精神,努力成长。
(3)逆向思考:
在确定中生活的人,则会养成依赖的心。
7.思考:
“种树的人不再来了,桃花心木也不会枯萎了。
”桃花心木为什么不会枯萎了?
(桃花心木学会了自己寻找水源、适应环境,自主的生长,这证实了种树人说得话是正确的)
三、总结提升:
种树人不定时,不定量地浇水,目的就在于模仿自然规律,他善于创造自然的成长环境。
让树苗在不确定中汲水成长,这样树苗自己就能够学会适应自然,并战胜自然,最终寻找到适合自己存活的办法。
人和树是一样的,生活在艰苦环境中的人更经得起生活的考验,从而学会生存和发展的本领。
我希望同学们都能像课文中的桃花心木一样,能够经得起生活的磨练,最后长成参天大树,长成栋梁之材。
四、拓展延伸,想象说话
1.种树人与“我”的对话被一棵棵桃花心木苗听得清清楚楚。
说者无心,听者有意。
它们会想些什么呢?
会对种树人说些什么?
请联系上下文,想一想,如果我是一棵(),我会想:
()
引导学生从以下几个方面展开想象
(1)如果我是一棵(茁壮成长的桃花心木苗),我会想……
(2)如果我是一棵(即将枯萎的桃花心木苗),我会想……
(3)如果我是一棵(已经枯萎的桃花心木苗),我会想……
五、再读课文,体会写法
作者林清玄是怎样写出这样文辞隽永、耐人寻味的好文章的呢?
1.善于观察、善于思考:
本文是围绕“三到”来写的。
一是“看到”――引发思考(产生疑问);
二是“听到”――找到答案(种树人言);
三是“想到”――明白道理(由树及人)
2.借物喻人:
作者由种树想到育人,借种桃花心木来说明一个做人的道理。
六、拓展阅读资料
资料一:
枯萎的桃花心木(林清玄原文)
乡下老家前面,有一块三千坪的空地,租给人家种桃花心木的树苗。
桃花心木是一种特别的树,树形优美,高大而笔直,从前老家林场种了许多,但打从我出生识物时,林场的桃花心木已是高达数丈的成林,所以当我看到桃花心木仅及膝盖的树苗,有点难以相信自己的眼睛。
种桃花心木苗的是一个高大的人,他弯腰种树的时候,感觉就像插秧一样,不同的是,这是早地,不是水田。
树苗种下以后,他总是隔几天才来浇水,奇怪的是,他来的天数并没有规则,有时三天,有时五天,有时十几天来一次。
浇水的量也不一定,有时浇得多,有时浇得少。
我住在乡下时,天天都会在桃花心木苗的小路散步,种木苗的人偶尔会来家里喝茶,他有时早上来,有时下午来,时间也不一定。
我感到越来越奇怪。
更奇怪的是,桃花心木有时就莫名地枯萎了,所以,他来的时候总会带几株树苗来补种。
我起先以为他太懒,隔那么久才为树浇水。
但是,懒的人怎么会知道有几棵树枯萎了呢?
后来我以为他太忙,才会做什么事都不按规律。
但是,忙的人怎么可能行事那么从容呢?
我忍不住问他:
到底是什么时间来?
多久浇一次水?
桃花心木为什么无缘无故会枯萎?
如果你每天来浇水,桃花心木苗应该不会这么容易就枯萎吧?
种树的人笑了,他说:
“种树不是种菜或种稻子,种树是百年的基业,不像青菜几个星期就可以采收。
所以,树木自己要学会在土地里找水源,我浇水只是模仿老天下雨,老天下雨是算不准的,它几天下一次?
上午或下午?
一次下多少?
如果无法在这种不确定中汲水生长,树苗很自然就枯萎了。
但是,只要在不确定中找到水源、拼命扎根的树,长成百年的大树就不成问题了。
种树的人语重心长地说:
“如果我每天都来浇水,每天都定时浇一定的量,树苗就会养成依赖的心,根就会浮生在地表上,无法探人地底,一且我停止浇水,树苗会枯萎得更多。
幸而可以存活的树苗,遇到狂风暴雨,也是一吹就倒了。
种树者言,使我非常感动,想到的不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人,比较经得起生命的考验。
因为在不确定中,我们会养成独立自主的心,不会依赖。
在不确定中,我们深化了对环境的感受与情感的觉知。
在不确定中,我们学会把更少的养分转化为巨大的能量,努力生长。
生命的法则不可能那么固定、那么完美,因为固定和完美的法则,就会养成机械式的状态,机械式的状态正是通向枯萎、通向死亡之路。
当我听过种树的人关于种树的哲学,每天走过桃花心木苗时,内心总会有某些东西被触动,这些树苗正努力面对不确定的风雨,努力学习如何才能找到充足的水源,如何在阳光中呼吸,一旦它学会这些本事,百年的基业也就奠定了。
现在,窗前的桃花心木苗已经长得与屋顶等高,是那么优雅而自在,宣告着自主的生命。
种树的人不再来了,桃花心木也不会枯萎了。
资料二活珍珠
在夏威夷的夜间市场,有一些卖活珍珠的摊子。
摊子上摆一个木桶,桶中有水,水里都是珍珠贝,每个珍珠贝卖七元美金,由观光客自己挑选。
珍珠贝选好后,小贩把珍珠贝挖开,当场摸出一粒珍珠,就好像开奖一样,运气好的摸到很大的珍珠,旁边的人就会热烈地鼓掌。
小贩说,这些珍珠都是同一时间种在海里的,但有的很大,有的很小,有的很圆,有的歪歪扭扭,连种珍珠的人也不知道原因何在。
由于挖活珍珠贝实在很残忍,我很快就离开了,想到那种在珍珠贝里的砂石会长出不同的珍珠,在人间的生活也是一样,同样受伤与挫折,总有一些人能长出最美、最大的珍珠。
人也要像珍珠贝一样,养成重塑伤口的本事,转化生命的创伤,使它变成美丽的珍珠。
人生的伤痛就是活的珍珠,能包容,就能焕发晶莹的光彩;
不能转移,就加速了死亡的脚步。
1、整理字词,学会灵活运用
2、联系实际谈体会
3、学习本文“借物喻人”的写法,进行练笔
4、背诵课文13、14。
借事喻理,树——人==>
独立自主
1.学会本课6个生字,正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。
以上目标通过小组合作,学习单的方法1、2两项目标达成到100%,第3项达到了94.65%。
5个学生对待学习单不够认真,思考不够深入。
12《手指》教学设计
尺有所短,寸有所长;
学生明白这个道理。
这篇课文深入浅出地为学生阐释了这个道理,值得学生思考。
1、熟读课文,整理字词
2、品读课文
3、五个手指各有什么特点,你从中体会到了什么?
4、积累优美词句
1、有感情地朗读课文,了解五个手指的各自特点,体会到任何事物都各有所长、各有所短的道理。
2、体会作者拟人化的写作特点,学习作者留心生活、善于观察、勤于思考,从司空见惯的事物中得到启示的习惯。
理解五根手指的特点,作者所运用的表达方法表现这些特点的。
领悟其中的道理,学习作者留心生活,善于得到启示的习惯。
合作探究法联系实际法
相声视频
一、激发兴趣,导入新课
1、同学们,请把你们的手伸开,观察5秒钟,说说自己观察的结果和感受。
(说出不同的姿态特点,“高矮”、“胖瘦”、“长短”)
2、结合朗读第一自然段,读出不同,“长”、“短”。
3、手指有性格吗?
不信的话,一起读读课文。
二、自主学习,合作交流,分享成果。
品读课文,感悟写法
1、自由朗读课文,边读边想哪根手指的性格最像你?
最像你的手指那一段多读几遍。
2、小组交流,说说自己的想法,组内成员相
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