部编版语文八年级下册23《马说》课时练习试题Word文档下载推荐.docx
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D.食之/不能尽其材
4.下列说法不正确的一项是()。
A.本文选自《韩愈文选》中的《杂说》。
作者是唐代文学家韩愈,是著名的“唐宋八大家”之一,有“文起八代之衰”的美誉。
B.《马说》中的“说”在这里表叙述,本文述说的是伯乐和千里马的故事。
C.“鸣之/而不能/通其意”,这句话朗读节奏停顿的划分是正确的。
D.《马说》通篇是一个“比喻”:
用千里马不遇伯乐,比喻有才能的人得不到施展才华的机会,抒发了作者心中的愤懑不平。
5.下列(关于《马说》一文的)说法不正确的一项是()
A.本文第一段就提出全文的中心论点“世有伯乐,然后有千里马”,强调了伯乐的重要性。
这也是怀才不遇之人经常用以抒怀之句。
B.文中描写千里马可悲命运的句子是:
“只辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间。
”其作用是:
从反面论述了中心论点,同时揭示出千里马被埋没的根本原因是“食不饱,力不足”。
C.文中作者对“食马者”“天下无马”的无知妄说进行了辛辣的讽刺。
文末的“其真不知马也”与文章开头相呼应,点明文章主旨。
D.这篇文章采用托物寓意的写法。
伯乐比喻善于识别人才的统治者;
千里马比喻有才之士;
食马者比喻不识人才,摧残人才,埋没人才的浅薄愚妄的统治者。
抒发了作者对封建统治者不识人才、埋没人才、摧残人才的行为的愤慨之情。
6.理解填空。
①韩愈,字________,________代著名________家,他的著作收在《________》里。
他是“________”之一。
“说”是一种文体,可以记事也可以议论但都是为了________。
②《马说》的中心论点是:
________。
千里马的悲惨遭遇是________。
千里马被埋没的根本原因是:
________。
千里马被埋没的直接原因是:
对“食马者”的无知发出强烈的谴责的语句是:
③本文托物寓意,文中“千里马”喻指人才,“伯乐”喻指________,而将愚妄浅薄的封建统治者比作“________”。
二、课内精彩阅读
7.阅读下面文本,完成下列各题。
马
说
世有伯乐,然后有千里马。
千里马常有,而伯乐不常有。
故虽有名马,祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。
马之千里者,一食或尽粟一石。
食马者不知其能千里而食也。
是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得,安求其能千里也?
策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之,曰:
“天下无马!
”呜呼!
其真无马邪?
其真不知马也!
(1)解释下面句中画线的词语
①祗辱于奴隶人之手(
)
②安求其能千里也(
③食马者不知其能千里而食也(
④执策而临之(
(2)用现代汉语翻译下面句子。
策之不以其道,食之不能尽其材。
(3)在作者看来,“伯乐”与“千里马”哪个更重要?
为什么?
(4)文章第二段流露出作者对“千里马”怎样的思想感情?
8.阅读下面文本,完成下列各题。
【甲】世有伯乐,然后有千里马。
其真无马耶?
其真不知马也。
(韩愈《马说》)
【乙】人有卖骏马者,比三旦立于市,人莫之知。
往见伯乐,曰:
“臣有骏马,欲卖之,比三旦立于市,人莫与言。
愿子还而视之,去而顾之。
臣请献一朝之贾。
”
伯乐乃还而视之,去而顾之,一旦而马价十倍。
(选自《战国策·
燕二》)
【注】①比:
接连。
②三旦:
三天。
③莫:
没有。
④还:
通假字,通“旋”,旋转,绕圈子。
⑤朝:
早晨,也指一天。
⑥一旦:
一天,这里是“一会儿”的意思。
(1)下面各组句子中画线词语意思完全相同的一项是(
A.执策而临之/临溪而渔(《醉翁亭记》)
B.安求其能千里也/安得广厦千万间(《茅屋为秋风所破歌》)
C.食不饱,力不足,才美不外见/寓逆旅,主人日再食(《送东阳马生序》)
D.一食或尽粟一石/或异二者之为(《岳阳楼记》)
(2)把【甲】文中画线的句子翻译成现代汉语。
①策之不以其道,食之不能尽其材。
②其真无马耶?
(3)
【甲】文“食不饱,力不足,才美不外见”中的三个“不”字从侧面写出了“食马者”什么样的内在特征?
(4)
【乙】文能不能做甲文的论据?
9.阅读下面文本,完成下列各题。
【甲】
(节选自韩愈《马说》)
三、课外类文阅读
【乙】
阳虎去齐走赵,简主问曰:
“吾闻子善树人。
”虎曰:
“臣居鲁,树三人,皆为令尹;
及虎抵罪于鲁,皆搜索于虎也。
臣居齐,荐三人,一人得近王,一人为县令,一人为候吏;
及臣得罪,近王者不见臣,县令者迎臣执缚,候吏者追臣至境上,不及而止。
虎不善树人。
主俯而笑曰:
“夫树柤橘柚者,食之则甘,嗅之则香;
树枳棘者,成而刺人。
故君子慎所树。
(选自《韩非子集解·
外储说天下》)
【注】①阳虎:
亦作“阳货”。
春秋后期鲁国季孙氏家臣。
②简主:
赵鞅,亦称“赵简子”,春秋末晋国正卿。
③树人:
培养造就人才。
④令尹:
官名。
县级行政长官别称。
⑤抵罪:
因犯罪而受到相应的处罚。
⑥候吏:
古时送迎宾客的官员。
⑦俯:
低头。
⑧柤:
山楂。
⑨棘:
果树名,落叶灌木,有刺,其果实为酸枣。
(1)下面各组句子中画线词语意思相同的一项是(
A.策之不以其道/执策而临之
B.食马者不知其能千里而食也/食之不能尽其材
C.食之不能尽其材/一食或尽粟一石
D.才美不外见/伐竹取道下见小潭(《小石潭记》)
(2)用“/”给下面句子断句(限断2处)。
(3)用现代汉语写出下面句子在文中的意思。
(4)语段【甲】中两处画线句分别表达了作者怎样的情感?
请结合内容作分析。
(5)上面两个语段都阐述了伯乐和人才的关系,请分别概括两个语段中作者对此关系的看法,并用自己的话结合具体内容作分析。
语段【甲】________________________________________
语段【乙】________________________________________。
四、习作表达
10.写作
运用以物喻人或托物寓意的手法,写一个作文片段。
要求:
①题目自拟,语言优美。
②字数300字左右。
参考答案与试题解析
1.【答案】C
【解答】考查学生对本课生字的掌握情况,学生应在理解的基础上认读生字。
C玛邪ye,语气助词,通“耶”。
A.B、D正确。
故答案为:
C
2.【答案】D
【解答】A.正确;
B.正确;
C.正确;
D.“临”在本文中是“面对”的意思,而在另一篇古文《醉翁亭记》中有一句“临溪而渔”,是“靠近”的意思。
3.【答案】B
B.且/欲与常马等/不可得;
D.正确。
4.【答案】B
【解答】“说”是一种议论文体,以马为喻,谈的是人才问题。
故选B。
5.【答案】B
【解答】解答此类题目关键是抓住各项表述的要点,仔细回顾作品有关内容,比较判断正误。
B千里马被埋没的根本原因是“不能识别千里吗”,即“食玛者不知其能千里而食也”,而“食不饱,不足”是千里马的才能被埋没的直接原因。
A、C、D正确。
B
6.【答案】
①退之,唐,文学,昌黎先生集,“唐宋八大家”,说明道理,
②世有伯乐,然后有千马。
祗辱有奴隶人之手,骈死于槽枥之间。
食马者不知其能千里而食他。
食不饱,加足,才搓不外见,且欲与常马等不可得。
与常马等不可得,安求其能千里地?
③伯乐即善于识别人才的统治者。
千里马即人才
【解答】“昌黎先生集”注意不要添字写成“文集”或“全集”;
默写文句注意易错字的写法,如:
祗、骈、槽枥,问句要标出问号。
7.【答案】
(1)①辱没,②怎么,③通“饲”,喂养,④马鞭
(2)用马鞭赶它却不按照(驱使千里马的)正确方法,喂它却不能让它竭尽才能。
(3)伯乐更重要。
因为先有伯乐,然后才有千里马。
(4)为“千里马”的被埋没鸣不平。
【解答】
(1)①句子译为:
只能辱没在马夫的手里。
辱:
辱没。
②句子译为:
怎么能要求它日行千里呢?
安:
怎么。
③句子译为:
饲养马的人不懂得它有能日行千里的能力而像普通的马来喂养它。
食:
通“饲”,喂养。
④句子译为:
只是握着马鞭站到它的跟前。
策:
马鞭。
(2)策:
马鞭,这里是动词,用马鞭驱赶。
材:
才能、才干。
(3)通读文本可知,本文用托物寓意的写法和层层深入的结构方式,先从正面提出论点:
“世有伯乐,然后有千里马”。
说明伯乐对千里马命运的决定性作用;
再从千里马和伯乐的依赖关系出发,说明千里马被埋没是不可避免的。
因此,在作者看来,“伯乐”更重要,因为先有伯乐,然后才有千里马。
(4)结合第二段中“是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得,安求其能千里也”,可以看出作者为千里马被埋没鸣不平,为千里马得不到应有的待遇而同情、惋惜。
据此理解作答即可。
8.【答案】
(1)B
(2)①驱使它不按照(驱使千里马)的正确方法,喂养它又不能使它充分发挥自己的才能。
②难道果真没有千里马吗?
其实是他们真不识得千里马啊。
(3)平庸浅薄、愚妄无知。
(4)能。
【乙】文意在表明伯乐识马的作用。
骏马无人知晓时,“比三旦立于市,人莫之知”;
当得到伯乐的赏识时,“一旦而马价十倍”。
所以【乙】文能证明甲文“千里马常有,而伯乐不常有”这一论点。
(1)A项,临:
面对;
临:
靠近。
B项,安:
都表示反问,“怎么”的意思。
C项,食:
吃;
名词,饭食。
D项,或:
有时;
或:
或许。
(2)①策,驱使;
以,按照;
材,通“才”,才能。
②其,难道;
其,恐怕。
(3)阅读第三段,可以看出本段运用三个“不”及刻画食马者的语言,描写了食马者洋洋自得的神情和以知马者自居的心理,写出了食马者愚妄浅薄的特征。
【甲】文主要表现“千里马常有,而伯乐不常有”这一观点。
再来阅读乙文,文中写“比三旦立于市,人莫之知”,可是找到了伯乐,只是在马周边看了看,走时再回头一看,“一旦而马价十倍”,可见伯乐对千里马的决定作用,由此可见,【乙】文所说的故事,是可以证明【甲】文“千里马常有,而伯乐不常有”这一论点的。
9.【答案】
(2)食马者/不知其能千里/而食也。
(3)因此即使有名贵的马,只能辱没在马夫的手里,跟普通的马一同死在槽枥之间,不以千里马著称。
(4)①面对食马者的无知,千里马被埋没的现状,表达了作者对千里马的同情和理解。
表达了作者对统治者埋没人才、摧残人才的强烈不满。
②面对食马者愚昧蛮横的丑态,作者讽刺了统治者不是人才、不重视人才、摧残人才的愚昧和昏庸,表达了作者强烈的愤慨。
(5)语段【甲】现有伯乐,然后才有人才,人才常有,而伯乐不常有。
即使诗人才,但因为无人能够识别,不能按照对待人才的方法对待他,使才华得不到发挥,最后连普通人都不如。
强调了伯乐的重要性。
语段【乙】伯乐培养人才一定要慎重,否则可能祸害人民和国家。
阳虎善于培养人才,但因为没有辨别人才品质的优劣,结果培养出来的人才都恩将仇报,甚至危害到自己的生命。
强调培养人才一定要慎重的观点。
(1)A项,驱使千里马不能按照正确的方法/握着马鞭站到它的跟前。
动词,用鞭子打/名词,马鞭子。
B项,饲养马的人不懂得它有能日行千里的能力而像普通的马来喂养它/喂养它,不能够充分发挥它的才能。
通“饲”,喂。
两句中意义和用法相同。
C项,饲养马的人不懂得它有能日行千里的能力而像普通的马来喂养它/吃一顿有时能吃尽一石粮食。
尽:
形容词的使动用法,使……尽,竭尽/形容词用作动词,吃尽。
D项,才能和品德就显现不出来/砍倒竹子,开辟出一条道路(走过去),下面看见一个小潭小潭。
见:
同“现”,显露,表现/动词,看见。
(2)首先要理解句子的意思,然后弄清句子的成分,不要把句子割裂开。
“食马者”与“不知其能千里而食也”是主谓关系,其间需停顿;
“不知其能千里”与“而食也”是顺承关系,要停顿。
故句子划为:
食马者/不知其能千里/而食也。
(3)句中重点词语有:
故:
因此;
虽:
即使;
祗辱:
(4)①由“安求其能千里也”可知:
面对食马者的无知,千里马被埋没的现状,表达了作者对千里马的同情和理解。
②“其真无马邪?
其真不知马也”面对食马者愚昧蛮横的丑态,作者讽刺了统治者不是人才、不重视人才、摧残人才的愚昧和昏庸,表达了作者强烈的愤慨。
(5)解答此题的关键是在理解课文内容的基础上,根据题目的要求和提示的信息梳理内容,找出相关的语句,概括即可。
语段【甲】作者表达的是现有伯乐,然后才有人才,人才常有,而伯乐不常有。
语段【乙】作者表达的是伯乐培养人才一定要慎重,否则可能祸害人民和国家。
10.【答案】
【示例】
山中的老杏树
望着满树伸手可及的果实,再俯视一下这棵饱经风霜的老杏树,一种敬慕之情油然而生。
老杏树啊老杏树,你不怕寂寞,不畏艰难困苦,独自扎根于这深山岩石之中,老而不衰。
一年又一年,你为人们结下多少杏子?
可你对人却无半点所求。
当你受了委屈或遇到冷眼、非礼时,脚跟仍是那样坚定,胸怀仍是那样坦荡、无私。
多么可敬的老杏树啊!
我轻轻地取下石块,抽出腰间的木棍儿,可怎么也不肯打下去,唯恐因打杏儿而折损老树的枝叶,伤害它的身心。
于是,我下了树,挎上篮儿,再爬上树,坐在老杏树的怀抱中,尽情地摘着杏子,尽情地享受着它奉献的果实。
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