无生上课教案模板Word文档格式.docx
- 文档编号:21047086
- 上传时间:2023-01-27
- 格式:DOCX
- 页数:16
- 大小:30.49KB
无生上课教案模板Word文档格式.docx
《无生上课教案模板Word文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《无生上课教案模板Word文档格式.docx(16页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
接下来我们来看一下作者的一些情况,就知道作者为什么有这么炽热的情感了。
(点击,简单介绍)
我们知道,这篇文章写于1941年,整整十年,作者回去了没有?
没有。
是的,作者足足流浪了十年。
正是因为作者有背井离乡的亲身体验,更有对故土日思夜想的牵挂,才能写下如此炽热、深沉的文章。
接下来我们就一起来细细品味这篇文章。
请同学们快速朗读课文,按研究性学习小组分组,以组为单位分工合作完成屏幕上的任务。
第一道题哪个组来?
作者的故乡就是关东大地,那文中哪些内容是对作者故乡土地的描写?
描写的对象是?
运用什么手法使景色的描写生动形象?
【点击板书】此处重点:
第一段的景色描写,描写对象是东北特有的景色(白桦林、高粱、豆粒)和物产(金矿、煤矿)。
运用修辞手法(比喻,拟人,排比)
大量的修饰语(用的好不好?
好在哪里?
会不会多余?
如金黄的豆粒,黑色的土地,红玉的脸庞,黑玉的眼睛„„)
从这段描写看,东北大地有独特的景色,有丰富的矿产,能用文中的两个词语概括吗?
美丽,丰饶【点击板书】
很好,请坐。
除了这一段是作者对故土的描写之外,还有没有?
第二段的景色描写,主要是“我”旧日在故乡的土地上生活的情景。
从描写看,“我”旧日的生活快乐吗?
快乐。
那现在这种快乐还在吗?
不在。
从哪里看出来的?
“埋葬”。
如何理解“埋葬”这词?
本义?
在这里的含义?
同样是对故乡土地的描写,为什么作者不将两段合起来?
大家一起看,在第一段描写关东大地的景色之后,作者是这样写的:
“这时我听到故乡在召唤我,故乡有一种声音在召唤着我。
她低低的呼唤着我的名字,声音是那样的急切,使我不得不回去。
”
大家说,土地是人吗?
不是,那为什么这里作者用女性“她”来称呼土地?
哪位同学来说说看?
是把土地看成是母亲,所以„„
(小结)是的,作者在这里是把土地看成母亲。
前面我们说过,作者对关东大地怀有一种“炽痛的热爱”。
面对美丽丰饶的关东大地,作者情不自禁地将她想象成母亲,大地母亲召唤着我,甚至跟我心灵相通。
于是,我便自然而然地回忆起旧日我在大地母亲身边生活的幸福情景,也就是第二段景色描写。
这是作者情感的步步深入,所以两段景色描写不能合在一起。
【点击板书】
在这里我们先停一下,一起回过头来看文章的标题。
请一位同学说说看,你是如何理解文章标题的?
作者向土地立下的誓言。
很好。
那么你能从文中找出作者发出的誓言吗?
“没有人„„污秽和耻辱”。
(如果时间够就叫学生朗读这一部分)
这里有点奇怪。
刚刚我们说,作者把土地看成母亲,所以用女性“她”称呼土地。
但这里,“没有人„„站立”,人称却从“她”变为“你”,是作者写错了吗?
不是。
这是作者的誓言,人称上的变化可以使作者的情感表达更亲切,更直接,更强烈。
(小结)不错。
我们回过头来纵观全文,作者先通过对故乡景色的生动描写表达对土地的炽爱,跟着将土地想象成母亲,在母亲的召唤下回忆起旧日的幸福生活。
然而,旧日的幸福被侵略者埋葬,大地母亲被污辱长达10年。
面对这一切,作者炽热的情感达到顶点,将满腔的热情化为热切的渴望,立下铮铮誓言——誓要看到一个(生齐答:
更美丽的故乡)
【点击板书】。
其实,土地也就是一个国家的主权问题,作者爱故乡的土地,也就是(学生答:
爱国)。
那么到这里,作者的情感从爱故乡的土地升华为爱国,可谓是水到渠成。
作者的情感如此浓烈,除了刚才我们赏析的语句之外,相信这篇文章还有很多富有感情的语句足以打动你,接下来就请几位同学来读一读你认为最有感情最能打动你的语句。
四、拓展练习
有点欲罢不能的样子,看来大家学了这篇文章之后是深受感染。
好,那么就请大家把这种情感化成文字,写一写你们自己的故乡。
提示:
也可以写你喜欢的,或是曾经去过、给你留下深刻印象的地方。
不用很长,几句话就可以。
(评价略)
六、学生齐读课文
教学后记:
土地也就是一个国家的主权问题,用1941年9月18日的“九·
一八事变”来导入,配合当时的一些历史影片更容易让学生接受,并融入自己的情感。
文章是写事变过去十年后,抗日战争正处在十分艰难的时候,所以历史背景很重要,教学中主要联系时代背景,通过反复朗读、品味课文,使学生慢慢地体会作者的思想感情。
但对现在的学生来说,这篇文章还是太深了一些,因此教师的引导更显重要,这一点也是做得还不够的地方。
公开课教案
徐
友
玲
课题:
歌曲《木瓜恰恰恰》
教学目标:
1、能够用热情、欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》,感受歌曲的欢快情绪和喜悦心情。
2、能够用打击乐器为歌曲伴奏。
3、用叫卖的演唱形式表达歌曲,了解一些相关文化以及“叫卖”的艺术形式。
教学重点及难点:
1、用热情、欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》。
2、正确地演唱《木瓜恰恰恰》的弱起小节及切分节奏。
教学准备:
多媒体(ppt)
flash动画
歌曲(mp3)打击乐器(沙锤、双响筒、碰铃等)教学过程:
一、播放《卖汤圆》和《冰糖葫芦》,学生走进教室。
让学生感受叫卖调(欢快、活泼、幽默、诙谐)
导课:
同学们,刚才听的歌曲你们熟悉吗?
你们知道是卖什么的?
像这种类型的歌曲叫什么歌?
介绍叫卖歌。
今天,咱们学习一首印尼叫卖歌曲《木瓜恰恰恰》板书课题。
二、走入印尼国家
1、师:
印尼是哪个国家?
知道吗?
(印度尼西亚)。
你们想去看看吗?
印度尼西亚,是“水中岛国”,是由许多大小岛屿组成的群岛国家,又称“千岛之国”。
这里火山活跃,又被称为“火山之国”。
该国家盛产水果。
它的首都是雅加达,有“歌舞之邦”的美称,生活在各岛上的100多个民族都有自己独特的民歌、舞蹈和乐器,各族人民都非常热爱音乐,尤其在印度尼西亚的著名旅游胜地——巴厘岛,舞蹈已成为人民生活的一部分。
你们感受到印尼美吗?
(学生答)
2、出示印尼水果市场
我们又来到了哪里?
(水果市场)印度尼西亚的水果特别多,集市上到处都有各种各样的水果,可真是琳琅满目。
到处都有吆喝声叫卖水果声。
咱们有没有兴趣来学学各种叫卖声,看谁的叫卖声最能吸引顾客来光顾。
二、感受歌曲,解决重难点
1、播放《木瓜恰恰恰》flash动画
歌曲给你带来什么感受?
(欢快、活泼、高兴等)
2、范唱歌曲
你听出来歌曲中唱到哪些水果?
(番石榴、菠萝等)
3、介绍弱起小节和切分音
4、跟老师一起读有节奏的叫卖声,双手拍腿
“有番石榴,有菠萝,有芒果,有香蕉,有榴莲,还有苹果—0嗨快来吧,快来吧,快来吧,快来吧,再不买就卖完了—”。
咱们唱一唱,边唱边拍腿,行吗?
同学们唱得真好,给自己一个掌声。
出示节奏:
XX|X.XXXXX∣X—师:
你能读出来吗?
咱们读一读,拍一拍
3、再次听歌曲(mp3)感受恰恰韵律。
同学们听出来了吗?
这首歌哪儿最有特点?
恰恰恰
这个恰恰恰是轻快的还是笨重的?
出现在每个乐句的前面还是末尾?
(师生一起说“恰恰恰”。
)
4、师生一起随着歌声唱唱轻快的“恰恰恰”。
(“恰恰恰”声音要求轻巧、有弹性)
5.如果让你给这段歌声加上伴奏的话,你觉得在哪儿加比较合适?
(生略)让我们拿起自己制作的沙锤或其他打击乐器为音乐加上伴奏。
6、师:
除了用乐器还可以用什么来表现恰恰恰韵律(扭胯)
7、我们一起边说边做,看谁的动作既能合上音乐的感觉又和别人都不一样(师生共同扭胯)。
(发现较好学生,请她上台带领同学们再来一次。
8、师:
刚才我们又唱又跳,真开心!
下面我们来学唱这首歌
四、学唱歌曲
1、让学生用“啦”哼唱歌曲
2、跟琴学唱歌谱
3、完整演唱歌谱
4、按节奏读歌词
5、教唱歌词
6、完整演唱歌曲
五、用多种形式表演歌曲
分组唱:
一组唱,另一组打节奏。
师生合作:
跟伴奏,边唱边表演打节奏。
教师小结
今天,我们通过对叫卖歌曲的学习,了解了叫卖歌曲的特点,这些极富情趣的演唱给了我们极大的艺术享受。
其实啊,这些音乐都来源于我们的生活,只要你多做有心人,你也一定可以创作出动听有趣的音乐。
好,今天的音乐课我们就上到这里,下课。
3、燕子
(第一课时)
一、教材分析:
这是一篇散文,课文描写了燕子的外形,它在春天从南方赶来,在天空中、湖面上飞行,在电线上休息的情景。
本文语言清新明快,描写准确生动。
燕子活泼可爱的外行特点、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面,都跃然纸上,动静结合,字里行间流露出作者对燕子的喜爱之情。
二、学情分析:
本篇课文是第一单元的第三课,写的是桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景,而这些对于学生来说并不陌生。
难点是学习作者细致观察和具体生动地描写事物的方法,培养学生观察和想象的能力。
三、课时目标:
(背)
1、学会本课8个生字,理解新词的意思。
2、正确、流利地朗读课文;
了解文章大意。
3、抓住燕子的外形、飞行、休息的特点,体会其活泼可爱。
四、教学重难点:
1、重点:
①学会本课8个生字,理解新词的意思。
②正确、流利地朗读课文;
2、难点:
抓住燕子外形特点,体会其活泼可爱。
五、教学准备:
多媒体课件
六、教学流程:
谈话导入→自读课文→再读课文→布置作业
七、教学过程:
(上课全程、重点)
1、谈话导入:
(自己组织好导入的台词,尽量简单)
⑴‚春天到了,万物复苏,到处都是花红柳绿,生机勃勃。
有这样一种可爱的小精灵们从南方飞回来了,同学们猜一猜是什么?
‛(出示燕子的图片)‚没错,同学们都知道是小燕子,接下来请同学们说一说你所见过的燕子是什么样子的?
‛(‚这位同学最先举手,你来说。
嗯,这位同学回答的真好,很完整‛)⑵‚今天就请同学们和老师一起来看看,作家郑振铎先生笔下的燕子有哪些特点?
先请同学们和老师一起来书写课题‛(讲解‚燕‛结构)。
‚请同学们齐读课题。
‛
过渡语(背):
‚好,接下来,老师想先请同学们自己把课文读一读,在读之前,老师给同学们提出几条要求:
①读准字音,读对生词,理解生词意思。
②读通句子,注意长句子的停顿与断句。
③读顺全文,了解文章大意。
好,接下来请同学们开始朗读。
2、自读课文:
⑴学生自读。
⑵检查自读情况:
①读准生字词。
台词(背):
‚好,停。
老师在巡视的时候发现同学们都读得很认真,接下来老师要来检查一下同学们的自读情况了。
我们先来看一下大屏幕,老师出示了这篇课文的生字和新词,哪位同学来读一读?
好,这位同学。
嗯,这位同学读完了,有没有哪位同学来给他评价一下?
好,你来点评。
嗯,他读得很认真,声音很洪亮,但是有个词语读错了。
看来你听的很认真,那接下来老师想请你来当小老师,带着同学们把这些词语读一读。
好,同学们读得非常认真,字音都读得非常标准。
②理解生词意思。
‚那接下来老师想问一问同学们,这些词语的意思大家都理解了吗?
好,老师看见有的同学在摇头了,没有关系,接下来老师给同学们一点时间,请同学们以小组合作的方式讨论一下这些词语的意思,开始。
好,停。
老师看到大多数的同学讨论的非常积极,相信你们一定都收获很多。
那现在还有哪些词语你们不能理解吗?
请同学们提出来,我们一起来交流一下。
好,你说。
嗯,这位同学说了,他不懂‘荡漾’是什么意思,有没有哪位同学可以帮帮他。
好,你来帮他。
你解释得真详细,你太棒了,同学们掌声送给他。
‛③指导写字:
师范写讲解,生练写反馈。
‚好,词语都会读了,意思也都理解了,那接下来,请同学们跟着老师一起来学习本课的生字。
同学们觉得有哪些字比较难写吗?
好,老师听见了,有同学说‘微’不好写,那接下来请同学们跟老师一起来书写这个字。
(师范写,讲解)好,接下来请同学们自己把这个字在本子上写一写。
好,老师观察到同学们都写的很认真,有没有哪位同学愿意展示一下你的书写作品?
好,这位同学最先写好,我们来看看他写的怎么样。
这位同学的字写得很认真,很整洁,书写有力工整,很棒。
‛④读课文。
‚好,扫除了生字和新词这两大拦路虎之后,老师想请同学们来读读课文。
老师来读第一自然段,男同学读第二自然段,女同学读第三自然段,全班齐读第四自然段。
(师范读第一自然段)接下来请女生来读。
好,女生读的很认真,断句都很准确。
接下来男生来读。
好,男生声音非常洪亮。
接下来,请全班同学齐读最后一段。
好,听了同学们的朗读,老师仿佛看见了一只只可爱活泼的小燕子从我的眼前飞过一般。
那接下来老师想再请同学们把课文读一遍,这一次请采用默读的方式来读,边读边概括每个自然段的大意,好,默读开始。
3、再读课文:
默读课文,概括每个自然段的段落大意(师板书)。
‚好,大多数同学们都已经读好并概括了段意,接下来,请一个同学来概括一下。
好,你来回答。
(师板书段落大意关键词,一定要简洁明了)这位同学概括的非常准确,你请坐。
从课文中我们能感受到小燕子的活泼与可爱,那小燕子的活泼可爱具体表现在哪里,我们下节课将继续来学习。
接下来老师布置一下今天的家庭作业。
⑴每个生字写两个。
⑵搜集并读一读其他有关描写燕子的文章。
4、布置作业:
‚好,下课,同学们再见。
八、板书设计:
(板书,写在黑板上)
外形
生趣
燕子
动
静
九、教学反思:
《信
客》教学设计
余秋雨
平塘县西凉中学
何孝东
教学目标
1、了解信客这种职业的特点,体会信客的为人。
2、整体把握内容了解信客的“信”;
围绕“诚信”进行口语练习。
3、情感、态度和价值观:
树立诚信为本的做人理念。
了解信客的职业道德和优秀品格。
培养学生诚实守信的品质。
课时安排:
一课时教学过程:
一、导入:
2005年感动中国人物王顺友的事迹动情导入《感动中国》2005年度获奖者王顺友的颁奖词:
他朴实的像一块石头,一个人一匹马,一段世界邮政史上的传奇,他过滩涉水,越岭翻山,用一个人的长征传邮万里,用20年的跋涉飞雪传心,路的尽头还有路,山的那边还是山,近邻尚得百里远,世上最亲邮递员。
二、背景介绍:
本文作者故乡浙江余姚离上海比较近,二十世纪初就有不少人去上海谋生,当时邮政业务尚未普及到乡村,没有邮局,城乡之间通讯需要专人担当,于是就有了信客这种特殊职业。
作者从小就听过家乡信客的事迹,对信客的酸甜苦辣记忆犹新,便写下了这篇文章。
在很长的时期中,信客沉重的脚步,是乡村和城市的纽带。
三、走进作者:
余秋雨:
1946年出生,浙江余姚人,我国当代著名艺术理论家、文化史学者、散文家。
主要著作有《文化苦旅》、《文明的碎片》、《山居笔记》、《千年一叹》等。
四、整体感知课文快速默读,整体感知:
看看一名信客需要做哪些工作?
代人收发信物、代人读写信件。
用一个字概括:
做信客很“苦”
做信客必须讲个“信”字
1、信客的这种“苦”从哪里体现出来?
请同学们在课本中找一找。
(由学生找寻文中相关句子并有感情地读出来)
工作劳苦、生活贫苦、心灵痛苦
2、特殊的职业造就了信客特殊的性格,那信客的身上又有着怎样的品质呢?
你能从文章中看出多少来呢?
任劳任怨、诚信无私、恪尽职守、待人宽容、洁身自好、善良厚道、通达事理
五、七嘴八舌:
1.做信客好不好,为什么?
他为什么选择当信客?
❶当信客不好:
其一:
经常经受被人怀疑的痛苦;
其二:
来回奔波,生活艰苦,住最便宜的店,吃最实惠的饭;
其三:
由于风里来雨里去,会落下职业病——胃病和风湿病;
其四:
有时还得遭受被打被告的风险
❷当信客好:
理由:
一是城乡之间奔波时可以认识很多朋友;
二是增长见识,熟悉各处免费做了旅游;
三是当时他没事干,也只能干这行才能生活;
四是由于当信客,才为他当地理老师、校长奠定了基础。
2.信客死后,为什么要和老信客葬在一起?
因为信客理解老信客,同情他,敬重他,感激他。
3.信客为他人付出了很多,自己却落得遭人误解,饱受委屈,按现代某些价值观衡量,似乎很不划算。
你认为他这样做傻不傻?
假如让你选择,你会当信客吗?
(由学生分别阐述自己的观点,加以引导,把话题归结到诚信这一话题之上。
六、走出课文——联系生活体验反思
●信客,作为一种职业已经消失了,而作为一辈子默默奉献的一类人,却没有绝迹,也不会绝迹,诚信总是做人之本。
请结合现实生活和自己的经历,谈谈你对诚信的理解(学生阐述自己的观点)
资料:
那些因为劣质奶粉而永远长眠于地下的婴孩们,他们还没来得及仔细看看这奇妙的世界,享受一下生活的美好,就被那些狠心的人剥夺了生的权利。
这些商家无视诚信,自私自利。
这些道德缺失的人或许暂时会有一定的物质上的满足,但他们却已成为背信弃义之人,他们是社会中的害群之马,万人唾弃之败类。
俗话说:
“多行不义必自毙”,他们终究会受到法律的制裁。
为了实现妻子的诺言,曾子杀猪,教导了孩子要诚实„„
●诚信是我们做人的基本原则,人与人之间的交往是不可以不讲诚信的,诚信是我们这个世界得以支撑到今天的基石之一。
那么作为新一代的学生,我们必须努力做到事事讲诚信,时时讲诚信。
让诚信伴我们行天下!
在这里我赠送同学们几句名言,希望大家能时时牢记:
传统美德:
一言既出,驷马难追。
——中国俗语诚信为人之本。
——鲁迅你必须以诚待人,别人才会以诚相报。
——李嘉诚失去了诚信,就等同于敌人毁灭了自己。
——莎士比亚
诚实和勤勉,应该成为你永久的伴侣。
——富兰克林
七、板书设计:
做信客很“苦”工作→劳苦(终年跋涉)
生活→贫苦(收入微薄)
↓心灵→痛苦(蒙受怀疑、欺凌、憎恨)
做信客必须讲个“信”字:
任劳任怨、诚信无私、待人宽容
八、布置作业:
信客死后,有很多人来吊唁,请你写一段话,作为信客的墓志铭。
(提示:
墓志铭就是对死者生平事迹或品质的概述,语言力求简洁、通畅。
九、教学反思
在这短短的一节课中,学生还是很好的掌握了课本的主要内容与重点,但是从设计的问题“让你们当信客你们愿意吗?
”上却看出了教学设计中的一处不足之处:
在这一环节的讨论中,发现几乎没有同学愿意去当信客。
大概是因为教学过程中着重强调了信客的“苦”与“信”,却没有将其行为升华到一种人性的高度,让同学产生了一种做信客就是一个苦差事,其人生价值的实现却未能感悟。
在今后的教学中应引以为戒。
。
小学高段语文无生试讲(通用模板);
【一】开场语——印象分;
1、进入讲课室,微笑着(表现出镇定自若)问好:
;
各位尊敬的评委老师,大家上/下午好!
我是XX号,;
2、假设有学生的样子:
上课!
同学们好!
请坐!
【二】课堂流程;
较好地反映以教师为主导、学生为主体;
自主探究、小组合作、展示交流、拓展延伸的环节要有;
(尽量模仿有生上课的形式,该有的过程不要省;
【三】板书;
小学高段语文无生试讲(通用模板)
【一】开场语——印象分
我是XX号,请问我可以开始了吗?
【二】课堂流程
较好地反映以教师为主导、学生为主体。
教学方法的选用符合内容需要,符合学生的认识规律。
自主探究、小组合作、展示交流、拓展延伸的环节要有明显体现。
(尽量模仿有生上课的形式,该有的过程不要省。
【三】板书
板书内容不用太多,刚开始的板书可以慢一点写,让自己的紧张心情在这个过程中平复一下。
中间的根据所授内容相机板书出关键词、特别明显的小标题、情感就行,不用面面俱到,对于书写基本功不太好的要扬长避短,板书要尽量少而精。
【四】结束语——印象分答辩结束后:
谢谢评委老师!
主动擦黑板一、导入。
(不用刻意去准备导入语,内容众多,要学会充分利用多媒体导入)
1、同学们,请看大屏幕,你都看到了什么?
它有什么特点?
(适合
1
《松鼠》《鲸》这类说明文)
2、同学们,我们先来看一小段视频?
?
从这段短片中你看到了什么?
有什么感受?
(适合《圆明园的毁灭》《地震中的父与子》等3、同学们,开始上课前我们先来听首歌。
从这首歌中你听出了什么?
(适合《慈母情深》《“精彩极了”和“糟糕透了”》等)下面就让我们一起走进今天的内容:
《XXXX》,请同学们跟老师一起板书课题?
2、朗读课题,解读课题:
⑴谁愿意来读课题?
好,你是第一名举手的,就请你来读读吧。
(你的声音里透出了疑问。
╱你用饱满的声音读出了欣赏!
╱你念得真准。
(你能说说题目的意思吗?
⑵读了这个课题,你心中有什么疑问?
你说?
,这个问题一提出来,我看到有些学生在默默点头,看来大家也有同样的疑问,一会儿我们从文中找找答案吧。
二、初步感知,了解内容
1、让我们带着这些疑问,打开课本,请同学们自由读课文:
读准字音,读通句子,
不好读的地方可以反复多读几遍,如果有不懂的词语,可以和同桌讨论讨论,也可以查字典,好,开始——你的标准坐姿已经告诉我你读好了。
2、同学们,这一课的词语很多,请大家看大屏幕,自由地读一读,看看哪个词语需要提醒同学们注意。
读——
2
你要提醒哪一个?
来,你——哦,你提醒了这个词的读音,很好,大家跟他读——那么你能结合文中内容或你知道的来说说它的意思吗?
是的,请坐。
你也要提醒?
好的,来——哦,你提醒了这个字的写法,大家在写这个字的时候也要注意。
好的,下面请大家把这些词齐读两遍。
(注意:
高段的学生已经有自主识字能力,所以环节要有,但不用太长时间)
3、扫清了字词障碍,下面请同学们看大屏幕,根据上面的问题默读课文。
不动笔墨不读书,如果你在默读过程中有感受深刻的句子就在旁边做上批注。
现在老师请同学分自然段把课文连起来读一遍,谁愿意——大家都这么积极,你先来,——其他同学不要着急,请你们边听边思考:
课文讲了一件什么事。
请开始——读得真好,下一段,好的你来读。
三、读书交流,探究体验
(通过多种形式的读,让学生了解课文内容,把握文章要表达的思想感情)
1、同学们请
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 上课 教案 模板