部编版语文三年级下册《燕子》课堂教学实录Word下载.docx
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从翅膀上读出来的,是吧?
告诉小朋友,“俊俏”什么意思?
美丽。
“俊俏”一般用在谁身上?
好看的人身上。
一般好看的人就用俊俏?
我觉得你长得很好看,我就说你长得俊俏,是不是?
是。
这里谁俊俏?
燕子。
燕子的什么俊俏?
翅膀。
小燕子的翅膀长得很俊俏。
小燕子的翅膀长得好看,这样的翅膀,它飞的时候怎样?
很轻快!
很漂亮!
这小燕子不仅长得可爱,还长得很秀气,就像小姑娘小伙子一样,说说小燕子还带给你怎样的感觉?
小燕子很活泼很机灵。
它的羽毛怎样?
乌黑光亮的。
有没有用潘婷?
有没有用海飞丝!
它天生就有——
一身乌黑光亮的羽毛。
乌黑光亮的羽毛!
漂亮吧!
小燕子还长得怎样呢?
(师引读)
一对剪刀似的尾巴。
小燕子的尾巴像剪刀。
你们有没有看见小伙子穿过燕尾服啊?
好不好看?
帅气不帅气?
这时候的小燕子就是一个帅气的——?
小伙子!
一看就知道这是小燕子,不是小麻雀。
小朋友,你看,这活泼机灵的小燕子多么可爱,读出它那活泼机灵样儿!
生读第一自然段。
老师想问问大家,翅膀用一个字怎么说?
翼。
两只翅膀呢?
双翼。
对!
双翼或叫双翅!
翼的尖端叫翼尖!
(师书写“翼”,提醒“羽”下面没有勾。
)读“翼”,“双翼”、“翼尖”!
这剪刀似的尾巴,我们还可以叫什么?
剪尾。
小朋友,你们看,作者只写了它的羽毛、翅膀、尾巴。
一只活泼泼、机灵灵的小燕子就出现在我们眼前,这是为什么呢?
它没有写它的头啊?
没有写它的嘴啊!
就写这些?
写了它的特点。
写了它什么特点?
活泼机灵的特点。
在我们看来,小燕子是活泼机灵的。
活泼机灵)
让我们再次读第一自然段!
听了小朋友的朗读,我们仿佛看到了一幅浑然天成的中国画!
请小朋友闭上自己的眼睛!
让这小燕子的形象飞进我们的脑海!
春天来了,小燕子从南方飞回来,你们瞧,它有一身()的羽毛,有一对()的翅膀,加上()的尾巴,这就是()。
睁开眼睛,小朋友的脑海里有没有小燕子?
小时候,我奶奶告诉我,这春天,这就是小燕子用剪尾剪出来的!
小燕子来了,春天也就来了,儿歌不是这么说的吗?
《小燕子》(师生共诵)
是呀!
小燕子从南方飞回来了,飞到了这美丽的春天,它们看到了怎样的美景呢?
我们看看课文中作者是怎么写的?
自己读第二自然段,在你眼前出现一幅怎样的美景?
是不是这里的春天最美丽,你仿佛看到什么?
看看,谁能从文字中读出画儿来?
我看见青的草,红的花,黄色的嫩叶和各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来,形成了烂漫无比的春天。
哦,你看到草儿,芽儿了,是吧?
它们都来了!
你看到什么了?
我看到花草生机勃勃。
花儿、草儿的颜色很鲜艳,它们都长出来了,很漂亮!
除了这些,你们从文字中还看到什么?
千万条柔柳展开了……的嫩叶。
看到柔柳了吗?
什么样的柔柳?
柳枝在干什么?
在伸懒腰!
哦,春天来了!
你看,多有意思的画面呀!
老师读了这段文字,就好象真的看到了这幅画面。
柳枝摇曳,鲜花盛开,细雨洒落,一派美好的景象!
小朋友,你在脑海中是不是也浮现出美妙的画面?
有什么感觉吗?
生机勃勃。
如果你用一个字来形容景色,是什么?
美。
美啊!
是要我们仔细揣摩,细细品位的!
这春天的美景究竟美在哪儿?
就让我们仔细去品味!
接着看课文,这样的美景究竟美在哪儿?
请一位女生读第二自然段。
生读。
你有什么感觉?
春天很美!
美在哪儿?
美在春天的美景和燕子融合在一起,
你从哪里体会到?
生再读第二自然段。
你们发现了吗?
这里有一个词“赶集”,赶集是什么意思?
好象去超市。
赶集中的集不是超市,是集市,谁去赶集?
小燕子。
那时侯,农村里的人去赶集!
你知道他们为什么会去赶集?
拿什么去集市卖呢?
青菜、白菜、萝卜。
拿这些去干什么?
去卖!
那不用赶啊?
如果不赶,会被人家抢去摊位的!
那该怎么去?
赶快去!
去迟了要卖不掉的!
那时候,农村人就带着农副产品去集市卖,就叫“赶集”。
那时的景象就叫“赶集”,谁去赶集?
小燕子、花、草、柳树。
它们是怎样来赶集呢?
为什么来赶集呢?
我们就是那些花草树木,我们一起起赶集,你演谁?
你呢?
草儿、红花……
桃花、桃花,你急急忙忙去赶集,看你那脸红扑扑的!
你带什么来赶集?
红色。
红艳艳的颜色吗?
这么美的颜色,真善良还带了什么?
花香。
清清的花香,这芬芳的花香也是你带来的吗?
你带来了清清的花香,带来了红红的色彩,还带来了妖艳的舞姿。
所以,这桃花急急忙忙地赶来了!
你们说,好不好?
柳树,柳树,你是怎么来赶集的?
我飞快地奔来了。
你带什么来?
我带……
这动人的舞姿是你带来的吗?
这动人的色彩是你带来的吗?
为什么带这些来?
因为这里很美。
你看,树儿来了,花儿来了,草儿来了。
你看,它们都来了!
它们都像()形成了()。
真是“等闲识得东风面,万紫千红总是春。
”
生有感情地读第二自然段。
你看,这么美的春天来了!
小燕子看到我们,它会怎么说呢?
哇,这么美的景色,我要赶快生孩子!
哇,好美啊,我要在这里住下。
哇,我们也要赶来,为春天增添一份生趣。
小燕子赶来了,也加入这个行列中去,为春光增添了许多生趣!
你们瞧,这柳枝摇曳,细雨洒落,这微风轻拂,桃花盛开,再加上这活泼可爱的小燕子的到来,这春光真的是烂漫无比。
让我们再一次读一读,读出这春天的风光无限。
生再读第二自然段(配乐)
这春天的美就美在如诗如画,美在诗情画意。
老师把这段文字印成诗歌的模样,读出诗歌的诗情画意。
生读改写成诗后的文字(配乐)
生趣是什么意思?
快乐。
从哪个字感觉到快乐?
趣。
趣指带来快乐。
生趣还是什么意思?
生机勃勃的趣味。
充满生气,充满趣味!
那么小燕子从南方赶来,为春光增添了怎样的生趣?
精心地读第三、四自然段,一边读一边在脑海中浮现当时的情景?
读完之后,你还可以说说当时的情形,还可以做做动作!
边读还可以用一个字、一个词、一个句子把你的感想写来来就更好了!
生边默读边思考。
小朋友们读得很认真,写得也很认真!
“不动笔墨不读书”,我们在进行阅读时,可以想想当时的情形,再读读课文,把你认为小燕子给春光带来生趣的句子划出来了。
有些小朋友在旁边写下了自己的感想,有的呢,用一个字、一个词、一句话!
这种学习的方法很好!
咱们来看小燕子为春光增添了怎样的生趣?
来看第三小节,谁来说?
燕子斜着身子在天空中掠过,“唧”的一声,已……荡漾开去。
你是想告诉大家?
燕子很活泼。
它什么时候和活泼?
它在飞行的时候很活泼!
小燕子的飞不叫飞,那叫“掠”,怎样的飞叫“掠”,用手势做做看。
生演示。
飞和掠有什么不同?
姿态不一样,斜着飞叫“斜掠”,横着飞叫“横掠”。
“掠”和“飞”从速度来说,哪个比较快?
“掠”的速度快,而且姿态动人!
眨眼间,就掠过去了
从哪里看出“掠”不仅指飞得快,而且飞得美?
唧——
我来读文章,你们来演小燕子!
(师读)不觉得小燕子飞得怎么样?
飞得轻快!
你看到过谁有这样的本领?
孙悟空。
老鹰。
老鹰可没有这样飞,不够轻,不够快,不够美。
喜鹊。
再读第三自然段,把燕子独特的飞行读出来,它是飞得既轻又快,美极了!
读是读得很好,老师觉得趣味不够!
要有生气、要有趣!
你的眼睛在读,你的眉毛在读,让我感受到你的表情也在读,那就能读得更好了!
真好!
那小圆晕是怎么回事?
一个东西碰不到水。
什么东西碰不到水?
燕子的剪尾和翼尖。
是碰到水吗?
是沾。
沾是怎么做的?
(请生表演)小燕子沾了一下水面,就像画了一幅画,那小圆晕就()。
(生接读)
小燕子多么有情调!
它一沾,就出现了小圆晕!
在读的时候,是不是觉得很有趣味呀?
还觉得很奇妙啊!
谁来读好?
(还有几只横掠过湖面……)
可以放慢语速,再来一次?
一起读,读出情味!
前面部分读得快点,后面部分读得慢点儿,形成对比。
读到这里呀,我不禁想起了杜甫的诗句:
细雨鱼儿微风燕子斜!
小燕子飞行的时候有趣味儿,它停歇的时候也是很有趣味儿的,在停歇时,趣味在哪儿?
燕子停在电线上,电线成了五线谱,燕子就成了音符!
这小燕子很有意思,很有趣味儿!
为什么小燕子要两只
陈国安教授执教《燕子》课堂实录
第三课《燕子》,读得怎么样,感觉?
感觉一篇短短的文章写得怎么样?
好不好啊?
生齐声:
好。
似乎陈老师还给你们发了一篇文章是不是?
长吗?
长。
你们原来读过这么长的文章吗?
没有。
喜欢吗?
怎么什么都喜欢。
有没有不喜欢的?
(众笑)
哎呀,我们的孩子真可爱,知道陈老师想些什么,你们就说出来给我听。
这篇文章非常有意思,我忘了我第一次读这篇文章的时候,我忘了我第一次读课文的时候,大概和你们一样,是三十年前了,忘掉了那时读的感受了。
但是,这次给你们上课,我一开始读了两三遍,两三遍我读下来后,我再拼命地读,读了十遍,读了以后觉得没什么意思,就像生物老师挂了一幅图,“小朋友们,今天我给你们讲燕子”,这不是语文老师的课,所以我把原文印出来给你们读。
预习以后有没有不懂的字?
陈老师猜想下面的老师还有很多不认识的字,你们都明白了?
明白了。
刚才我们见面的时候,陈老师可是教给你们一个字了,如果不是这篇课文,你一辈子都不可能见到这个字,而且这个字所有的字典里都没有,陈老师是从《康熙字典》里找出来的,而且没有解释,是在角落里有这个字,这个字是?
?
是什么意思?
清风的意思。
就是在这样的清风中间,我们的作者看到了一群海燕。
海燕)作者是?
郑振铎。
(师板书作者名字:
郑振铎)
查过这个“铎”字什么意思吗?
(生哑然)你看看,刚才我还告诉你们有问题问我,你们都不问,现在我问你们啦。
查过没?
就看一下这个字怎么念,没有看一下这个字什么意思?
孩子们啊,读书啊一个字都不能放过,明白了吗?
这个字是木铃的意思,一个铃铛啊。
小的时候摇铃铛,现在社区里面摇铃铛“收垃圾啰”,摇着个铃铛,见过吗?
这就是“铎”,“振铎”,“振”什么意思?
振动。
振动就是摇铃铛啊,以前摇铃铛的人是诗人,所以郑振铎就是诗人,他取这个名字就是这个意思,明白了吗?
明白。
每个人的名字都有个意思,就是这位诗人在1927年6月25日,在茫茫的大海上乘船从上海出发,船驶过香港,开始向法国前进,他突然看到了海上的(指课题,生齐声说“海燕”)
对,海上的燕子,海燕。
这篇文章主要写了什么?
对,燕子(板书:
燕子)。
刚才我问过你们,这篇文章最好的一个词,或是作者最想说的一个词是什么?
乡愁。
哦,乡愁,(板书:
乡愁)同学们不要等老师发布命令,咱们轻松一点。
同学们,有谁出过远门?
出过远门的举手,你到过哪?
我到过无锡。
你们没有过这样的感受,你到过哪?
我到过黄山。
去过黄山,看什么?
黄山最好的就是山峰。
从黄山回来,就不用去看五岳了。
你们还去过哪?
我去过香港,香港的夜景很美。
哦,维多利亚港是吗?
去过香港。
还去过哪?
有去过更远的吗?
出去的时候想不想家?
想。
你们都没出去过,怎么想啊?
在中国的文学中间,有一种情感是中国人最温润的,用课文中的一个词叫——温秀,找到这个词吗?
找到没?
温秀。
温秀什么意思?
找到注释没?
温柔,美丽。
所有的中国人将来或者说你们再过十年,你们就会有这样温柔的乡愁。
下面我们来读课文,再读一遍。
读的时候注意陈老师说的两个问题:
第一,作者写了怎样的燕子?
还有这是一种怎样的乡愁?
我们用五分钟左右的时间来读一遍课文,好吗?
跟下面的老师比赛,他们可是刚刚才拿到文章,你们已经读了三五遍了,下面你们回答不出,我就让他们回答,给他们一个机会,好,读吧。
生读课文,师在学生中巡视。
不错,不过我感觉到你们用一个平均的速度,不变的语调来读这样一篇优美的文章,没有把自己放进去,我们用一个小时,然后我希望最后的时候我们再读课文,你们能把自己放进去,例如最后,最后一句话写得多棒:
“啊,乡愁呀,如轻烟似的乡愁呀。
”就好像一个人在海上,什么都看不到,只有几只小燕子伴随着如此枯燥的作者,他伸长了脖子向远处望去,希望望见自己的家乡,望见自己的妈妈。
我们把自己和这样一个在海轮上的游子靠近,向他靠近,他看到了什么?
这是什么样的燕子?
用自己的话说他看到了什么样的燕子?
一位同学已经想好了,还有吗?
凑成了那样可爱的、活泼的一只小燕子。
可爱,活泼)作者用了一个怎样的词?
这小燕子是怎么?
什么的那样可爱、活泼的小燕子?
凑。
凑成了。
凑,总归不好吧?
读出什么样的感情?
作者对小燕子有怎样的感情?
为什么会用这个词?
积伶积俐。
这些都被作者来用“凑成”,哪些凑成?
为什么用凑成?
体会一下作者写这个词的时候,他脸上露出的笑容。
比如说陈老师说,一双眼睛金亮金亮的,一个高高的鼻子,灵巧的嘴巴,凑成了一个俊小伙。
喜欢他吗?
喜欢还不够,用一个词,怎么喜欢?
非常喜欢。
就像写自己儿时的伙伴。
那只可爱的、活泼的小燕子,是他看到的吗?
这小燕子在哪里啊?
他看到的小燕子在哪里?
海面上。
他看到了海面上的燕子,他想到了什么?
“乡愁”不是他看到的,“乡愁”是他感受到的,想到的是什么?
家乡的小燕子。
对,想到的是家乡的小燕子。
于是他开始想家乡的那一对小燕子,儿时看到的那一对小燕子,在春天看到的那一对小燕子,我们带着这样的情感,再把第一段来读一遍,然后你们告诉我,作者看到的是家乡的小燕子,还是海上的小燕子?
生齐读第一段。
在这篇文章中,一开头,作者写到的燕子是看到的吗?
再读读看,(师示范读)“还有一家家的快乐家庭,他们还特为我们的小燕子备了一个两个小巢,放在厅梁的最高处,假如这家有了一个匾额,那匾后便是小燕子最好的安巢之所。
第一年,小燕子来住了,第二年,我们的小燕子,就是去年的一对,它们还要来住。
”写的是海面上的燕子?
还是故乡的燕子?
故乡的燕子。
故乡的燕子是怎样的?
(师指板书)
可爱的,活泼的。
用作者的话来说是“凑成了这样可爱的、活泼的燕子”。
现在,你知道作者说“凑成了”所蕴含的感情吗?
知道了。
作者是不是很得意?
假如你写了一篇很得意的文章,会是什么样的表情?
自豪的表情。
自豪的表情,还有呢?
很高兴的表情。
你师苦着脸,还是微笑呢?
微笑的。
露出了一点点的微笑,不让别人看到心里乐开了花,为什么却用了这么一个词呢?
比如:
现在老师提了一个问题,你回答了,老师表扬了你,你脸上露出一点点的微笑,作者就是这样的,明白吗?
这是怎样的小燕子?
我们再来读,然后用自己的话来告诉我,这样怎样的故乡的小燕子?
自己读,带着感情读。
生自读。
伶俐、可爱的小燕子。
伶俐什么意思?
我给你们注好了。
聪明、灵活的意思。
对,伶:
聪明,俐:
灵活。
伶俐:
聪明灵活的意思。
还有吗?
活泼、可爱的。
全师形容词啊!
怎样的燕子,这燕子长成什么样?
尾巴似剪刀的燕子。
读,书上是哪一句话?
生(读):
“加上一双剪刀似的的尾巴”。
师(手势摆出剪刀形):
“加上一双剪刀似的的尾巴”,看过吗?
所以我们就叫这样的为燕尾,知道吗?
乌黑的一身羽毛,光滑漂亮。
这句话写得多棒啊!
告诉我语文书上怎么写的?
一身乌黑、光亮的羽毛。
“一身乌黑、光亮的羽毛”,比较一下原文,“乌黑的一身羽毛,光滑漂亮”。
哪句好?
这句话好,为什么?
这句话写出了燕子的美丽。
师再读两句话,引导学生比较。
有节奏吧?
你们喜欢扯着嗓子“呜”地一下子(做上扬的手势)?
还是喜欢有起伏、有节奏的歌?
(做波浪高低起伏样)
喜欢有节奏的。
我们要突出这样的节奏来,把这句话再读一下。
(师示范读)
生齐读。
后面还有个词叫什么?
“积伶积俐”,读这两个词,节奏怎样啊?
(师做手势,高低起伏)我们再来读,要像听音乐读一样。
(师着重指导学生读出感情,读出节奏。
)
生齐读第一句话。
读文章一定要读出文章这样的起伏节奏,知道了吗?
故乡的小燕子,在作者如此起伏的描写中显得更加活泼,显得更加可爱,这就是故乡的小燕子。
作者师放在哪来写的?
在什么背景下?
用作者的话说。
春间二、三月什么意思?
以前有人这样说过吗?
春间二、三月是什么时候?
二月、三月。
二月、三月是春天的开始?
还是结束的时候?
开始。
开始的时候,叫什么春?
初春。
早春。
春间二、三月间就是初春、早春的时候,这是一个怎样的时候呢?
看看作者写了什么?
注意下面的句子,用自己的话告诉我,体会一下作者的节奏,自己读。
大声读。
生自读第一段中相关句子。
读好告诉我,这是一个怎样的春天?
烂漫无比。
烂漫无比什么意思?
颜色鲜艳,明亮而美丽。
颜色鲜艳,明亮而美丽,烂漫无比。
无比什么意思?
知道吗?
没有什么可比的。
没有什么可比,如此的春天更加颜色艳丽,明亮而美丽。
还有呢?
这是怎样的春天?
怎样美丽的春天?
有什么?
有花,有草。
作者怎么写的?
读一读。
生读:
红的白的黄的花,绿的草,绿的树叶。
作者为什么不写“红的白的黄的花,各色的花,各色的草”,写在一起,不是更简洁吗?
为什么这样写啊?
这样写体现出春天的美丽。
哦,体现出春天的美丽。
春天好像在哪里?
(师用手在眼前晃一圈)
春天好像就在眼前。
这个春天还有什么?
看,作者还写了什么?
千条万条的柔柳,齐舒了它们的黄绿的眼。
(师示范读这句话。
齐舒什么意思?
一齐舒展。
一齐舒展是什么意思?
(师做舒展动作)
是很紧张地展开?
还是很轻松地展开?
轻松地展开。
轻松地、放松地展开,一齐展开了。
咦?
柳树有眼睛吗?
作者怎么说它有眼睛呢?
这是它的嫩芽。
哦,这是它的嫩芽,太棒了。
作者把嫩芽比作?
眼睛。
齐舒了,就像人睁开眼睛,这又是什么手法?
拟人句。
既用了比喻,又用了拟人。
千条万条的柔柳,为什么不说千万条柳?
多简洁啊!
为什么不这么说?
你们听,千万条柳丝,千万条柳条,千条万条柔柳,感受到了什么?
因为这样写说出了柳树的美丽。
怎样美丽?
非常地柔软。
非常地柔软,对,非常地柔美。
好,我们再来读,读出作者那种温柔的感觉来。
生齐读“千条万条的柔柳,齐舒了它们的黄绿的眼,红的白的黄的花,绿的草,绿的树叶,皆如赶赴市集者似的奔聚而来,形成了烂熳无比的春天。
在这样的春天,这样的燕子,这样的故乡的可爱的、活泼的燕子,它们怎样呢?
把春天中故乡的小燕子的样子那些句子找出来,自己读,然后用自己的话说给我听,行吗?
行。
读好了,想好了,就举手,我就知道哪些同学想好了。
春天里的小燕子怎么样?
它们都在干什么?
小燕子在飞来飞去。
飞来飞去,在哪儿?
在天空中飞。
它是怎么飞的?
在哪儿飞的?
读出来。
小燕子带了它的双剪似的尾,在微风细雨中,或在阳光满地时,斜飞于旷亮无比的天空之上,卿的一声,已由这里稻田上,飞到了那边的高柳之下了。
你们满意她这样读吗?
能不能读得更好些呢?
把小燕子这样轻快地、飞来飞去的感觉读出来,每个字啊,它都有节奏,读出来,好吗?
生重读一遍。
满意吗?
有点意思了哦!
是吗?
阳光满地什么意思?
谁找到了这句句子?
阳光照在大地上。
大地到处都是阳光,晴朗的春。
好,微风中的细雨是什么意思?
天空中吹着微风,下着毛毛雨。
哦,那是春天吹着微风,不是刮风;
下着毛毛雨,不是暴雨。
明白了吗?
在这个时候,它斜飞于旷亮无比的天空之上,旷亮什么意思?
宽阔,明亮。
无比呢?
没有再比这个宽阔了。
哦,没有再比这个宽阔了,没有再比这个明
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