珍贵的教科书 教案教学设计Word格式文档下载.docx
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今天我们要学习的《珍贵的教科书》一课所讲述的事情发生在1947年春天,蒋介石反动派为了挽救自己即将灭亡的命运,命令胡宗南部队进攻中共中央的所在地——延安。
面对强大的敌人,党中央毛主席采取以退为进、诱敌深入的方针,于3月份主动放弃了延安。
延安小学也转移到一个小山村里。
让我们看看当时孩子们的学习条件有多艰苦吧。
二、范读课文了解大意
听读课文并思考:
课文讲了怎样一件事。
三、默读课文,理解层次
1、提出默读要求:
按照“思考&
middot;
练习”2的内容提示边读边想,给课文分段
⑴
明确:
第一段(第1~第2自然段)
第二段(第5、6自然段)
第三段(第7~第10自然段)
第四段(第11自然段)
⑵
引导学生把段意概括为小标题。
盼书、取书、护书、激励
四、自学课文
1、思考:
为什么说教科书挂珍贵的呢?
请同学们认真读课文。
要求:
读准字音,联系上下文理解词义
画出不理解的词句。
⑶
边读边想。
思考老师提的问题。
2、学生读课文,按要求自学
五、检查自学情况
1、指名读课文,读后正音。
2、讨论:
为什么教科书是珍贵的?
3、让学生提出不理解的词句:
六、作业
1、画出由生字组成的词语,把带这些生字的句子读一读,理解词语的意思。
2、熟读课文,思考课后题1。
第二课时
有感情地朗读课文。
知道课文讲了哪些内容,了解课文叙述的顺序。
一、复习导入
1、出示生字词卡片,指名学生认读并说说词语的意思。
2、各自小声读课文,读后指名口述本文所讲的故事。
3、导入:
我们打开书,在课文中找到答案。
二、讲读第一段
1、指名学生读第一段。
2、读前提问:
在战争环境里学习,条件非常艰苦,遇到什么困难?
哪一个困难比较突出?
为什么?
读后明确:
没有桌椅,就坐在地上,把小板凳当桌子;
没有黑板,就用锅烟灰在墙上刷一块;
没有粉笔,就拿黄土块代替。
最困难的是没有书,我们只能抄一课学一课。
3、讨论:
学生答:
遇到困难是没有桌椅、没有黑板、没有粉笔、没有书。
没有书的困难较突出。
教师问:
你是从哪个字看出来的?
⑷
最困难的是没有书的“最”字。
因为他们只能抄一课学一课。
4、教师引读:
“是啊,当时条件多艰苦啊,没有桌椅,就坐在地上,把小板凳当桌子;
……我们只能抄一课学一课。
”
5、学生练读第一自然段。
想作者为什么要把当时艰苦条件和同学们克服困难写具体?
突出顽强学习精神,衬托教科书珍贵。
6、教师:
在那炮火连天的战争环境中,孩子们多想有一本教科书啊!
请同学们自由读2、3、4自然段,说说你读懂了什么?
用什么语气、感情读的?
为什么这样读?
你想到了什么?
7、讨论交流:
这里的“渴望”是什么意思?
能不能换成“希望”或“盼望”?
这又说明教科书怎么样?
渴望比希望、盼望的程度强烈,如果换成希望或盼望,说明教科书没有那么珍贵。
“同学们知道这书是怎么来的吗?
是在毛主席的关怀下印出来的!
印书用的纸是党中央从文件用纸里省出来的!
这段话如果不用问旬开头该怎么说?
张指导员为什么要用问句开头?
用设问句式引起注意。
后两句都用感叹号,表达张指导员什么心情?
这又说明教科学怎么样?
珍贵
“节省”是什么意思?
“党中央……省出来的”又说明什么?
说明毛主度、党中央非常关心孩子们的学习,甚至把孩子们用的教科书看得和中央文件同样重要,体现了下一代的殷切希望。
同时也说明当时革命根据地的生活条件十分艰苦,纸张十分缺乏,能印出教科学是非常不容易的,这些教科书确实是珍贵的。
8、练习读张指导员和“我”的对话,读出兴奋激动的感情。
三、讲读第二段、第三段
有书的喜讯让孩子们无比幸福,我和张指导员去取书的途中又发生什么事呢?
同学们读课文第二段、第三段。
1、自由读课文,画出能体现我和张指导员高兴和急切得到书的心情的词语。
想为什么要写这些?
突出书的珍贵。
敌机投下炸弹以后,张指导员首先想到的是什么?
“我”醒来以后看到了什么?
张指导员身负重伤,生命垂危时最惦记的是什么?
这些都说明了什么?
“完整无缺”的意思是一点没有损坏。
可见在危险出现的一刹那,张指导员置个人生死于不顾,想到的是保护那捆教科书,在他看来书比他的生命更宝贵。
表现他不怕牺牲的高贵品质,也表达他对下一代殷切的希望。
这里几处省略号,它们各代表什么意思?
“快卧倒……”(表示话没喊完。
)
“就什么也不知道了……”(表示我已昏迷。
“书……书……
“你们要……好好学习……将来……”
(表示说话断断续续。
“将来”后面的省略表示张指导员没说完就牺牲了。
“张指导员,张指导员……”(表示接连不断。
3、指导学生有感情地朗读。
4、学生练读。
5、小结:
张指导员为了保护教科书而身负重伤,英勇牺牲,临终还嘱咐“我”要好好学习。
教科书上凝聚着前辈的鲜血,也寄托着他们对后代的期望。
四、理解第四段课文
1、指名学生读这段。
为什么说那捆教科书是“用生命换来的”?
“激励”是什么意思?
激励“我”前进的力量是什么?
读这句话要表现出什么样的感情?
为什么那捆教科书和指导员没说完的话能一直激励我前进?
张指导员以生命为代价保护教科书,希望我们好好学习,将来为解放全中国、建设新中国做贡献,使“我”多年来不能忘怀;
每当想起就感到责任重大,必须加倍学习,努力工作。
3、指名学生练读第四段。
五、指导有感情地朗读全文
六、布置作业
1、有感情地朗读全文。
2、造句:
振奋人心
恨不得
没有……就……
第三课时
使学生了解战争环境中坚持学习的艰难,懂得珍惜今天幸福的学习生活。
一、让几名学生有感情地朗读课文
学生读后,师生共同对朗读情况做出评价。
(主要从有感情方面考虑一定要结合课文内容说出理由。
二、提问
1、课文讲了怎样的故事?
张指导员为保护教科书而光荣牺牲的事。
2、为什么说张指导员和我取回的教科书是珍贵的教科书?
教科书的珍贵体现在两个方面:
一方面是它来之不易,比如它是用党中央印文件省下来的纸印刷的,它是烈士用生命保护下来的;
另一方面指在这捆教科书上,寄托着先烈们的期望,它将永远激励着后代好好学习,为实现人类美好的理想而奋斗。
三、默读课文,回答问题
指导员关心同学的学习是通过“书”来表现的。
要求同学默读课文二至四段,按下列提纲有条理地答出:
在什么情况下?
指导员怎么样?
1、听到有书。
2、情况紧急。
3、敌机轰炸。
4、生命垂危。
四、有感情地朗读全文
五、布置作业
以《读“珍贵的教科书”有感》为题,写一篇读后感。
六、板书设计
5、珍贵的教科书
一、盼书
渴望
二、取书
关怀
激励前进
三、护书
趴
压
完整无缺
四、爱书
用生命换来
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