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要持之以恒,形成习惯。
3.低年级:
课前对将要学习的内容进行预习,预习时遇到不懂的地方可以向同学、家长问询,仍然没有解决的问题标记出来,以便在课堂上有重点地学习。
4.中高年级:
学会应用预习提示、查阅工具书或有关资料进行学习,预习时遇到不懂的地方要通过查字典、查资料寻找答案,也可以向同学、家长问询,仍然没有解决的问题要标记出来,以便在课堂上有重点的听、学、练。
预习时要学会用笔在书上做不同的标记,如:
重点内容在文字下面标“△”,有疑问的地方在文字下面画“”并在旁边写上“?
”等,以便在课堂学习时多留心。
(二)做好学习准备的习惯
一二年段
1.按课程表提前把每节课所用的课本、笔记本和上课所需的资料、学具和文具等整齐摆放在课桌右上角或左上角(根据自己所作的位置),横竖皆成行。
2.预备铃响后,学生停止一切活动,自然成一队走进教室,双手放桌面,端正坐好;
心定神专注,眼睛看前方。
(或听从班长或课代表安排,或演唱歌曲或诵读诗文等,等候老师上课。
)
3.上课铃响后,由班长喊“起立”,倡导问候语“老师您好!
”。
口号响亮,精神饱满,面带微笑,目视老师,声音洪亮,干脆有力;
起立、落座时做到凳不动,桌不响。
起立要迅速整齐,站要直,坐要端。
课中
(一)规范上课姿势的习惯(具体策略见附件《课堂习惯规范姿势》》)
1.坐姿标准:
面向讲台,目随老师,专心听讲。
坐姿端正,要头正、身直、臂开、足安,双手曲臂平放课桌上,左手在下、右手在上,两脚平开。
举手发言时,举右手,肘放桌面。
2.站姿标准:
手放身体两侧,两脚展开平放地面,抬头展胸,目视前方,身体微侧面向多数同学。
(2)认真书写的习惯
(具体策略见附件《课堂习惯规范姿势》《写字指导策略》)
1.写字姿势正确。
做到的“三个一”(即眼离书本一尺远,胸离书桌一拳远,手离笔尖一寸远,不松不紧掌空心。
2.坐势端正。
坐得自然,身体坐正,两臂桌面左右开,小腿垂直两脚放平,身板要直,头部略向前倾。
3.执笔正确。
五指并拢,斜握铅(钢)笔,拇指与食指捏笔,中指在下托笔,指实掌虚,笔杆与桌面成45度,指尖离笔尖一中指寸的距离。
手腕关节配合,按笔画发展的方向,上下左右灵活动转。
4.全神贯注。
两眼正视纸面,注意字的笔画、间架、结构。
5.卷面整洁。
字字正确清楚,行行排列整齐,不乱涂乱画。
C.教师操作指要:
1.教会学生正确的执笔方法,并随时提醒学生写字要做到的“三个一”。
2.反复训练学生正确的写字方法。
一、二年级先描红,再写字;
三、四、五、六年级临帖。
3.时刻严格要求学生写好每一个字,写好每一个笔画,逐步让学生养成良好的书写习惯。
4.平时注意自己的板书书写习惯,亲身示范。
(三)正确朗读的习惯
1.读书标准:
(具体策略见附件《课堂习惯规范姿势》)
(1)端坐朗读姿势:
双手端书,立于桌面,拇指扣压课本,与眼保持35厘
米的距离。
(2)站立朗读姿势:
左手捧书,右手拇指和小指扣压课本。
(3)默读批注:
边默读边写批注时,课本平放展开于桌面,左手轻按课本,右手圈点勾画。
2.朗读要求(具体策略见附件《朗读指导策略》)
(1)读正确。
要求学生用普通话,语音要标准,吐字要清晰、圆润,字正腔圆。
做到正确读字音。
及时纠正错误的读音,并长期坚持学习运用拼音。
发音正确是朗读的基本要求。
对多音字要能按字义确定读音,如:
“好奇”中的“好”读“hà
o”,不能读成“好人”中的“hǎo”。
读音清楚就是要求每个字的声、韵、调都要读得清清楚楚,万万不能读得模棱两可,似是而非。
声母读得短促而有力,韵母要读得充沛而响亮,声调要读得正确到位,音节要界限分明。
(2)读流利。
不“点读”,不“加、漏”字。
学生在品读中须做到动脑想,使思维处于一种紧张、兴奋的状态中;
专心听,使注意力高度集中;
动口说,使语言组织和表达能力得到有效训练。
品评朗读能养成学生用心读书的良好习惯。
当学生个体朗读完一个片段或一篇文章后,不管是否达到预期目的,都应得花时间组织学生讨论、比较,这样会听得很认真,也特别会用心评论,不仅可以将他们平时所学的朗读技巧用于评价别人的朗读上,而且自己朗读时“加字、漏字”的现象也会大大减少。
(3)重情感,要美读。
朗读时注意引导学生做到:
a.轻重、停顿要准确、合理。
在朗读中轻重、停顿都是非常的重要的。
重音是指在课文中需要突出强调的词或词组,是句子的精华所在应进行强调。
当然重读的突出方法不只是加强声音的强度,有时轻读也可达到理想的效果,一篇课文如果轻重、停顿都能够分的清楚,这篇课文的感情就能充分地表达出来。
b.速度的快慢要合适。
朗读的速度是指在读的过程中音节的频率的快慢。
在读的过程中,学生应根据课文的意思进行朗读。
一篇课文如果在朗读是速度快慢不合理,好的一篇文章听起来都会变的很难听。
c.语气、语调要恰当。
语气指通过声音表现出来的语句及支撑声音表现出来的语句的气息状态、句子的语气和语调也是表达思想感情得一个重要的手段。
同样的一段话,用不同的语气来表达,就可以表达出不同的意思和感情。
所谓语调,就是根据声音的高低、轻重、快慢的不同而形成的不同的声调。
叶圣陶先生称为“美读”的感情朗读,是在理解的基础上进行的。
它能够使学生在理解的同时受到感染和熏陶;
能够使抽象的文字符号折射出丰富的感情光芒。
正确引导学生美读课文,实际就是培养学生欣赏、评价和创造性的阅读能力。
但是,低年级孩子由于对语言文字的理解能力较差,对他们来说,感情朗读就有一定的困难。
我们一定要充分支持学生的主动性,切实加以引导。
3.读书时习惯于“圈点批注”,借助字典、词典理解内容,对文章的中心词句、写作思路、结构特点等随手批注,并能写出自己的认识和体会或读后感。
(四)学会倾听的习惯
1.养成礼貌倾听的习惯。
(1)上课时,要专心听讲,不随便插话,不做小动作,上课不做小动作,不玩玩具及学习用品,不做与学习无关的事。
(2)课堂讨论、合作学习时,要轻声有礼貌,处理好积极发言与倾听别人的关系。
认真倾听其他同学发言,看他们发言是否正确,有没有需要补充的。
安静倾听老师讲课和同学发言,能有礼貌地回答、质问、评价、补充同学的发言。
善于倾听他人的意见和建议,不随便打断别人的谈话,不讥笑别人的错误。
2.学会倾听的方法
倾听:
要神情专注,做到“眼到、耳到、口到、心到”,倾听方法的要点主要是“坐”、“观”、“点”“记”。
(1)“坐”是倾听的基础。
臀部坐正,两腿自然放在桌下,两臂自然放在桌上。
(2)“观”是倾听的保证。
当别人讲话时,要注意地看着对方。
边听边审视的习惯(察看说话者的表情、动作、以便准确判断说话人的深意)。
(3)“点”是倾听的关键。
在倾听时,边听边想,要捕捉对方说话的要点,听出弦外之音和不同意见分歧所在,迅速整理成有条理的内容。
倾听老师讲解,抓住要点,理成提纲,并按要求认真练习。
(4)“记”能速记教师讲课内容和同学发言,做到既不影响听课,也能做好课堂笔记。
(五)做好课堂笔记的习惯
A.重点实施年段:
三四五六年段
B.学生训练指要:
课堂笔记能帮助理解和记忆;
能集中注意力,促进积极思维,增强学习效果;
能逐步提高速记的能力和水平。
1.记录的重点是老师在黑板上列出的系统提纲,重要的图解和图表,重点内容和典型事例,解题的规律和方法,疑点和难点问题等。
2.注意听、看、思、记结合。
笔记只是辅助学习的一种手段,不能只顾低头记录,影响听、看、思。
3.课后及时整理笔记,修正记录不准确的地方,使知识精确化。
4.有些内容可记在笔记本上,有些内容可记在课本的边白处,还要学会用彩色笔在课本上做各种标记。
(六)课堂讨论的良好习惯
A、重点实施年段:
B、学生训练指要:
课堂讨论是解决疑难、深化理解的环节,既可锻炼思维能力,又可锻炼表
述能力。
1.善于思考的习惯。
课前预习知识,不明白的问题提前做好标记。
上课专心听讲,认真思考,积极发言。
善于发现,大胆发表自己的见解,对不懂的问题要主动向教师请教。
2.勇于发言的习惯。
上课时,上课要多思善问,积极踊跃发言,积极参与讨论,遇到疑难问题及时举手发问,不怕说错。
勇于发表自己的见解。
有独立见解,并有理有据地阐明自己的观点。
发表自己的看法,声音要洪亮,表述要准确,逻辑要清楚。
3.敢于质疑的习惯。
有疑难问题时,及时举手发问。
敢于质疑,提出自己的不同见解,对与自己不一致的见解要敢于争论,并不断修正、弥补自己的不足。
4.讨论要有针对性,分析解决具体问题。
使学习过程更多地成为发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。
5.发言要文明有礼。
发言要举右手示意,肘放桌面。
待老师允许后再起立站直身体发言。
发言声音响亮,用普通话,口齿清晰,语速适中,语意连贯。
情绪饱满,精力集中。
6.表达用语要规范。
发言时,说话要完整,口齿要清楚,声音要洪亮,仪态要端庄。
要有提示语,要注意用语的规范。
(具体策略见附件《课堂规范用语》)提示语范例:
质疑:
“请问为什么……”,“我有一个问题……”,“请问XX老师……”,“请问XX同学……”
回答:
“之所以……是因为……”,“因为……所以……”,“我认为……”,“我体会到……”,“下面谈谈我的看法……”
补充:
“我说完了,大家同意我的看法吗?
有没有补充的?
”,“我觉得你刚才说的很有道理,但是我想补充一点……”,“听了你的发言,我深受启发,但我有不同意见……”
评价:
“请大家评一评我读得怎么样?
”,“我觉得你声音响亮,但……”,“你读得绘声绘色.特别是……”,“你读得不错,但我能比你读得更好……”,“谢谢你的鼓励(或意见),我会继续努力(或改进)。
汇报:
“大家好!
我们是XX小组,我们来汇报一下……”,“我们小组汇报完毕,掌声有请下一组。
”“大家好!
我们是XX小组,刚才XX小组的发言非常精彩,我们也不甘落后。
我们汇报的是……”
每节课都要学会从知识、技能、技巧、方法等方面总结学习收获,可以小组总结,也可以个人总结。
(七)与人合作的习惯
B.学生训练指要:
1.亲身实践、自主探索与合作交流应成为学习的重要方式。
要学会团结协作,主动与同伴分享自己的看法和做法,积极与小组成员合作研讨。
乐于将个人的学习活动与集体活动融为一体,互相配合,协调一致。
3.要善于合作学习,小组合作时,肯思考,会表达,能投入。
主动和同学、老师合作,乐于承担组内分担的任务。
在进行实验、动手操作等活动时要互相帮助,互相交流,共同提高。
(小组合作具体策略见附件《小组合作策略》)
2.与同学沟通交流时,要尊重别人的意见和观点。
学会表达自己的观点和见解,共同解决问题。
学会赞许同伴,愿与他人一起分享合作的体验。
(八)自评互评的习惯
A.重点实施年段:
五六年段
在学习过程中,要逐渐让学生成为评价的主体,让学生学会激励性的评价,既会评价自己,又会评价别人。
1.能正确地认识个人和他人的优点和不足,全面地看待自己和他人。
经常换位思考。
2.明确学习目的,增强学习责任感,能激励自己和他人不断战胜学习过程中的困难。
3.能正确的评价自己和他人的学习全过程。
包括对学习活动开始之前的计划、学习活动展开过程之中表现出来的态度、学习活动结束之后的成果、经验、教训进行自评、互评。
4.能正确对自己和他人的学习结果进行评价,应包括对知识、技能、习惯、态度、人格成就等。
5.学会运用激励性评价语言和手段,重优点,轻不足,指方向。
(九)专业课室常规补充
1.准时:
专业课室提前到,站队做到快静齐
2.操作:
小组合作听指挥,安全放在第一位
3.整理:
实验器具放整齐,课室器材归原
(十)其它上课规范行为
1.上课期间需用学具、教材、练习本时要轻拿轻放,以不打扰别人为准。
2.上课期间,需要离开自己的座位时,应举手请求,得到老师的允许后,方可轻轻离开。
3.上课迟到时,应轻轻推开门,喊“报告”,待老师同意后,轻声慢步回到自己的座位上。
课后
(一)养成课后整理的习惯
1.下课铃响后,教师结课并宣布下课,班长喊“起立”,倡导“谢谢老师”的口号。
2.堂堂要小结,整理是关键。
学生对上节课所学知识有需要记录的重点内容和疑问以符号的形式做简单、快速的处理。
3.本节课所用的教材、教具简单整理后,放回桌斗规定的位置,拿出下节课所用的教本、练习本、学具放在指定位置。
4.把自己的凳子靠左边的桌腿放到课桌下,成一队走出教室活动。
5.需要去卫生间的同学,轻声慢步过楼道。
(二)按时完成作业的习惯
一年——六年段
作业是巩固知识、深化理解、掌握方法、提高能力的重要手段。
对作业的总要求是:
态度认真、书写工整、卷面整洁、格式规范、独立完成、按时上交、及时订正、保存完整。
1.作业要规范。
书写认真规范,字迹工整,一丝不苟,不在作业本上乱涂乱画,养成写字垫纸的好习惯,不随便撕作业纸,保持作业本的清洁和完整无缺。
按时完成作业,当天的作业当天完成。
2.作业要按时:
按时完成老师布置的各类作业,争取堂堂清,必须日日清。
3遇到困难想办法自已解决,不能依赖他人。
不抄袭别人的作业。
没完成作业主动向老师说明理由,并及时补上。
3.作业流程要规范
(1)准备:
先看书复习,再动手做作业。
写作业前,要做好适当的准备;
写作业时,要认真、迅速、保证质量。
做作业时要专心,不边玩边写,书写时先想好再下笔。
(2)审题:
仔细审题,领会题意,弄清题目的类型、条件、要求,然后下笔做题。
(3)做题:
a.准确:
做到思路、表达、运算、结果准确无误。
b.规范:
严格按规定的格式书写,做到条理清楚、书写规范、整洁美观。
C.快速:
在保证正确的前提下,有意识地训练自己的解题速度,提高做题效率。
(4)检查:
作业完成后必须认真仔细地检查,对作业中出现的问题,认真寻找解决的方法。
发现错误及时纠正。
a.检查有无漏字、错字。
b.逐步检查。
即从审题开始,按做题程序一步步检查。
C.如时间允许,可采用重做法,看前后两个答案是否一致。
(5)纠错:
a.当作业本、练习本、试卷等发下之后,首先查看老师的批改及评语,对老师指出的错误必须及时改正,不放过一个错字或错题。
b.认真分析出错的原因,是题意理解不透、审题有误,还是计算粗心、用错公式?
是知识运用不当,还是解题思路有偏差?
等等。
C.建立《错题集》。
将作业练习及平时每次考试中具有典型性的错题,记录在一边;
另一边注明错在哪里,出错原因,并写出正确答案,以作借鉴。
4.整理书包、抽屉的习惯。
每天在家预习或做完作业后,要逐一清点是否有遗漏,书籍、文具、等,把作业本、课本、文具盒等学习用品放入书包或抽屉中,并将书包、抽屉整理好,使学习资料、学习用品在书包中分类放置有序。
(三)课后复习的习惯
复习是巩固记忆、深化理解、系统掌握知识、提高学习效果的重要环节。
“学而时习之”就是这个道理。
同时,复习还能接通走向新知识之路,即所谓“温故而知新”。
课堂上的学习是“短时记忆”,只有经过不断复习巩固,才能变为“长时记忆”。
1.课后复习:
课后复习要“趁热打铁”,赶在遗忘之前进行,做到当天的内容当天复习巩固。
(1)尝试回忆:
即所谓“过电影”。
要合上课本,回忆复述课堂所学内容。
可自问自答,亦可同桌互问互答。
对当天学习的内容及时复习巩固,需要记忆的字词句篇、概念、公式以及单词、语句、名人名言等理解深刻,记忆准确。
(2)阅读课文:
既要通览全文,又要突出重点。
可圈点勾画,在空白处记心得体会。
这样,以后复习时即可“轻车熟路”,进入“书越读越薄”的佳境。
(3)看参考书:
有余力的同学,可看参考书,加深对课本知识的理解,拓宽知识视野。
2.阶段复习:
阶段复习是指用比较集中的时间对学过的知识进行系统加工的过程。
(1)不仅要巩固记忆各知识点,而且要弄清各知识点之间的联系,梳理成系统的知识。
(2)养成经常复习的习惯。
各次复习间隔的时间可逐步拉长,而每次复习所用的时间则可逐步缩短。
(3)变化复习方式方法,做到不同学科交替进行,各种方法(读书、做题、思考等)结合使用。
(四)自主读书的习惯
三四五六年段
1.乐于读书,愿意和书交朋友,养成阅读的好习惯。
阅读学习小报、课外书籍,养成有好的内容随时摘录,常整理、勤积累、能灵活运用知识等习惯。
2.坚每天课外阅读时间累计不少于30分钟,能写出读书笔记。
自己订阅的报刊应及时阅读。
3.养成边读边想、圈点勾画良好习惯,注重知识的积累。
摘抄课外读物的精彩句段,或在精彩处圈点,记上自己的阅读体会,养成“不动笔墨不读书”的好习惯。
4.阅读有益的课外书籍,最好请老师帮助挑选。
不阅读不健康书籍,不看不健康光盘,不浏览不健康网站。
爱护书籍,不在公用书籍上乱写乱画。
5.学会利用工具书,工具书是“无声的老师”。
6.充分利用学校和社会上的图书馆、阅览室。
(六)积累的习惯
一---六年段
1.课内积累:
背诵每篇课文中精彩的句段、诗文。
(课堂内完成)
2.课外积累:
每日积累成语、歇后语、古诗、格言等,主动对课外书中感兴趣的内容做笔记、摘记、剪贴等。
3.生活积累:
养成写日记的习惯。
五、六年级的学生可从日记中选取素材,写每周一文。
(七)搜集资料的习惯
1.积极利用校外课程资源(如:
图书馆、科技馆、网络资料等)获取信息,获得学习资料,拓宽自己的知识面。
对搜集的各种资料能进行分析、归类、整合。
2.
留心周围事物、认真观察的习惯。
学会调动多种感官留心周围的人、事、物、景,丰富并建构自己的知识体系,做到边观察边思考。
(八)积极参加兴趣小组、实践活动的习惯
依据个人兴趣及特长,积极参加兴趣小组及相关实践活动。
质疑、调查、探究,在实践中学习,培养和提高学生运用知识分析解决实际问题的能力。
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