花加拉嘎寄宿制学校导学案11课.docx
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花加拉嘎寄宿制学校导学案11课
花加拉嘎寄宿制学校导学案
授课时间:
2014年月日
学科
语文
年级
六年级
主备人
谷建华
授课人
课题
11、唯一的听众
第一课时
学习目标
(重难点)
1、我能学会6个生字。
正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。
2、我能有正确地朗读课文。
划出印象深刻的句子。
导学环节
学生自主、合作、探究
修改备注
预习达标
掌握基础
(一)认真读几遍课文,扫清字词障碍,完成下列各题。
1、我能把生字写正确美观,“悠、歉、溜、嘿、割、仪”等字我要多写几遍。
2、我能正确工整的练习抄写目标中的词语
3、理解;“白痴、声望、荒唐”的意思,
小知识
小令:
习惯上人们把词分为三类:
58字以内的称“小令”59字至90字的称“中调”91字以上的称“长调”唐五代、宋初文人所用的词调多为小令。
合作
1、文中的“唯一的听众”指的是谁?
初知
文意
2、为什么称她为“唯一”的听众呢?
3、朗读课文,我能尝试着归纳课文的主要内容,分清事件的起因、经过、和结果。
合作
交流
展示
全班展示:
1、组内先朗读课文,思考理解;“白痴、声望、荒唐”的意思
2、边听边思考课文的主要内容是什么
达标检测
1、看拼音,写词语。
shénshèngzhuāngzhòngshēngwàngjièyì
()()()()
huāngtáng liūzǒu zhuīwèn dàchīyìjīng
()( )()()
2、在括号里填上恰当的汉字,组成词语。
yōu()久()静()愁()秀
yí()式()妈()忘()动
jìng平()干()环()眼()
3、比一比组词
悠()歉()留()
幽()谦()溜()
审阅人:
花加拉嘎寄宿制学校导学案
授课时间:
2014年月日
学科
语文
年级
六年级
主备人
谷建华
授课人
课题
11、唯一的听众
第二课时
学习目标
(重难点)
1、我能从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。
2、我能在学习过程中提出不懂的、有价值的问题与同学讨论;体会课文写作上的一些特点。
导学环节
学生自主、合作、探究
修改备注
回顾
课文
内容
1、请同学们快速朗读课文思考:
课文主要讲了一件什么事?
合作
探究
展示
1、“我”在拉小提琴的过程中,心理和行动发生了很多变化。
请你默读课文,标记出相关语句,找一找变化的原因,和同学交流自己的理解和感受。
2、浏览课文,画出描写老教授言行的句子,读一读,体会老教授的用心。
3、找出课文中给你留下深刻印象的句子读一读,并抄下来。
4、组内交流,组长分任务。
5、全班展示
学法提示:
综合运用读、画、读、想、写、议等多种语文学习方法自主学习。
注意体会关键词句在表情达意方面的作用。
达标
检测
1、圈出下面句子中的错别字,并按顺序改在括号里。
因为我拉的小叶曲在他们听起来,就像是据床腿。
( )
我在一颗树下站好,庄重地驾起小提琴,拉响了第一只曲子。
( )
她慈详的眼睛平静地望着我,向深深的潭水…… ( )
2、读写结合,大胆表达。
“平静地望着我”在文中出现了多次,想象每一次的情景,把它写下来。
当“我”沮丧地想离开小树林时,她“平静地望着我”,仿佛在说:
当“我”每天去小树林拉琴时,她“平静地望着我”,仿佛在说:
当“我”渐渐奏出真正的音乐时,她“平静地望着我”,仿佛在说:
四、拓展延伸
感激(节选)
陆勇强
旅行者已走得十分疲惫,他迷路了。
他看到了站在路口的盲人,十分高兴,很诚恳地向盲人打听。
……
他们顺利地找到了通往村子的路,旅行者很高兴,盲人也很高兴。
盲人对旅行者说,今天我要为你当导游。
盲人一边走,一边向旅行者介绍这里的风土人情。
盲人走到一条小河边,对旅行者说:
“小时候,我的眼还没失明的时候,常在这条河里戏水,河水清澈见底,有时候小鱼常来咬我的脚趾。
”
旅行者在月光的反射下,仔细看那条小河,小河已经干涸,只有河床上白白的细沙。
但盲人好像对此并不知情。
盲人接着说,你看河的那边,有一片绿油油的草坡,那里开着许多不知名的小花。
旅行者向那边看时,却是一座堆得高高的垃圾山。
盲人说:
“这里山上到处古树参天,小时候,下雨的时候,在林子里,不用打伞。
”
旅行者觉得好笑,虽然夜色深沉,但仍然依稀可见四周的山坡上都裸露出黄褐色的土壤。
对盲人热情地介绍,旅行者什么也没说。
第二天,旅行者在村子周围走了一圈,他发现这里的环境早已被破坏,根本不是盲人所说的那样。
临走时,旅行者拉着盲人的手说:
“这里的风景真的很漂亮。
”旅行者没有勇气对他说出真相,他希望盲人永远有一个美好的回忆。
对于他来说,这是对盲人最大的感激。
1、根据拼音在文中找到相应的词语写下来。
pí bèi gānhé gǔshùcāntiān yèsèshēnchén yīxīkějiàn
( )( )( )( )( )
2、盲人向旅行者介绍的景象与旅行者所见到的景象有什么不同?
3、旅行者为什么“同意”盲人的描述,而且临走时还对盲人说这儿的风景真的很美?
五、相关链接
母亲给我的蒲公英
让我永远也忘不了的是我上三年级时的一次午餐时间。
学校排戏时,我被选来扮演剧的公主。
接连
几周,母亲都煞费苦心地跟我一道练习台词。
可是,无论我在家里表达得多么自如,一站到舞台上,我头脑里的台词全部都无影无踪了。
最后,老师只好叫我靠边站。
她解释说,她为这出戏补写了一个道白者的角色,请我调换一下角色,虽然她的话挺亲切婉转,但还是深深地刺痛了我——尤其是看到自己的角色让给另一个女孩子的时候。
那天回家吃午饭的时,我没把发生的事告诉我母亲。
然而,她却察觉到了我的不安,没有在提议我们练台词,而是问我是否想到院子里走走。
那是一个明媚的春日,棚架上的蔷薇正泛出亮丽的新绿。
我无意中瞥见母亲在一棵蒲公英前弯下腰。
“从现在起咱们这庭院里就只有蔷薇了。
”“可我喜欢蒲公英,”我抗议道,“所有的花儿都是美丽的—哪怕是蒲公英!
”
母亲表情严肃地打量着我。
“对呀,每一朵花都以自己的风姿给人愉悦,不是吗?
”她若有所思地说。
我点点头,高兴自己战胜母亲。
“对人来说也是如此”她补充到,“不可能人人都当公主,但那并不值得羞愧。
”
我想母亲猜到了自己的苦痛,一边告诉她发生了什么事,一边失声哭泣起来。
母亲听到释然一笑。
“但是,你将成为一个出色的道白者。
”她说,并提醒我是如何爱朗读故事给她听的。
“道白者的角色跟公主的角色一样重要。
”
演出那天晚上,我在后台感到格外的紧张。
开演前几分钟,老师来到我跟前。
“你母亲让我把这个给你。
”她说着,递给我一朵蒲公英——它的边缘已经开始卷曲,从茎杆上懒懒地垂下头来。
散戏以后,我把放在戏装裙内的那朵蒲公英回家。
母亲将它衬在两张面巾纸之间,烫平展后夹入一本字典。
她做这些时笑着说:
“咱们大概是仅有的会把这么难看的野花烫平的人!
”
——所有的花儿都是美丽的,哪怕是蒲公英!
花加拉嘎寄宿制学校导学案
授课时间:
2014年月日
学科
语文
年级
六年级
主备人
谷建华
授课人
课题
18、我的伯父鲁迅先生
第一课时
学习目标
(重难点)
1、我能会写12个生字,正确恰当的运用一些词语。
2、我练习有感情地朗读课文。
3、我能给课文每段加上小标题,弄清第一部分和后面几部分的关系。
4、交流有关鲁迅先生的资料,如:
鲁迅逝世前后的一些情况介绍,当时的社会背景,别人写的有关鲁迅的文章,鲁迅先生自己写的文章。
为理解课文做好准备。
导学环节
学生自主、合作、探究
修改备注
预习达标
掌握基础
1、我能认真的正确地读课文,画出文中生字、词语,并能多读几遍。
2、我能给本课生注上拼音
挽()囫()囵()枣()搞()恍()
霜()详()逝()章()咳()嗽()
3、我能正确读写“团聚、低微、深奥、枯瘦、咳嗽、失声痛哭、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、北风怒号、匆匆忙忙、饱经风霜”。
这些词语
学习提示:
认真读读课文,运用喜欢的读书方法进行学习,把自己的能力展示出来。
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