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3.能力为重。
把学科知识、教育理论与教育实践相结合,突出教书育人实践能力;
研究学生,遵循学生成长规律,提升教育教学专业化水平;
坚持实践、反思、再实践、再反思,不断提高专业能力
4.终身学习。
学习先进教育理论,了解国内外教育改革与发展的经验和做法;
优化知识结构,提高文化素养;
具有终身学习与持续发展的意识和能力,做终身学习的典范。
二、教师专业成长的意义
(一)教师专业成长,是推进新课程改革、实施素质教育的需要
教师专业成长是课程改革的一个重要取向。
新课程对教师教学行为要求的变革是深刻的,它要求教师必须尽快地从传统的角色中走出来,成为新课程的研究者、实施者和创造者。
为了应付这种挑战,更好的胜任自己的工作,促进学生的发展,并在学生的成长过程中实现自己的人生价值,教师必须以积极的心态主动投入到课程改革的实践中,不断促进自己的专业发展。
新课程改革和素质教育的推进,迫切要求教师转变角色,提升专业素养。
(二)教师的专业成长,是教师自身发展、实现内在生命价值的需要
发展心理学研究证明,人的一生都处在不断的发展中,生命的本质就是一个持续发展的过程。
因为知识更新的周期缩短,社会不断地向教育提出新问题,人们不断地对教师提高期望值。
如果教师要发展自己的事业,要受到学生的欢迎和尊敬,要得到社会的认可,就要不懈追求。
(三)教师的专业成长,是促进学校发展、打造优质精品特色教育的需要
任何学校的发展首先应该是教师专业的发展,学校无论是办学思想的实践还是教育教学质量的提高,教师的专业素质起决定因素,提高教师的竞争力,建立一支高素质的教师队伍,是学校发展的重要基石。
有效地促进教师的专业成长,使他们在教学改革与发展中找到自己的位置,是教师队伍建设不断加强、师资整体素质不断提高的重要保证。
第二节 教师专业成长的影响因素分析
一、影响教师专业成长的因素
(一)教师自身因素
教师本人是自身专业成长的主人,为自己的专业成长负责。
教师的自我专业发展意识、教师职业价值认同、成就动机、自我效能感等,是从根本上影响教师专业发展的关键因素。
首先,没有教师的自我专业发展意识,就很难有教师理想的追求,也就难以有自我潜能的挖掘,也就不可能有教师的快速成长。
因此,自我发展意识是教师专业成长的基石。
其次,职业认同在很大程度上决定着教师的教学方式、成长方式和对待教育的态度,进而影响到教师专业成长。
教师如果能对自己所从事的职业认同,并理解其所从事工作的意义,则能产生责任感和光荣感,同时也促使他们思考以什么样的素质来完成好工作,怎样完善专业素质,加快专业成长等问题。
所以,教师的职业认同是教师专业成长的关键。
最后,教师自我效能感对教学效果存在显著影响。
高自我效能感的教师能够积极主动地适应和改变环境,努力克服困难,调控自我,获得更高的成就。
较强的自我效能感使教师不会因一时的失败而导致自我怀疑,始终相信自己有能力实现目标,因而在面对重重困难时仍不放弃努力。
因此,自我效能感是教师专业成长的扬帆船。
(二)外部环境因素
首先,社会因素影响着教师的专业成长。
社会经济文化的发展水平,全社会对于教育与教师的地位与价值的认识和看法,教育改革与发展对学校教育和教师的要求,教育行政部门对教师培养和发展的政策导向、奖惩机制、教育经济制度及政策法规等,作为社会环境因素影响着教师的专业成长。
其次,学校因素影响教师的专业成长。
学校的自然环境、人际环境、文化环境、管理风格、制度建设、工作氛围等,对教师的专业发展起着重大的影响作用。
学校是否营造一个敬业乐业、进取有为的成长氛围,是否制定目标规划、明确教师的培养要求,是否使教师明确自己的基本职责,是否唤醒、激发教师的自我发展需求,是否搭建舞台促进教师的成长等等,将直接影响着教师的专业成长水平。
最后,家庭因素影响教师的专业成长。
家庭支持度、家庭文化背景、家庭的经济实力等因素也影响着教师的专业成长。
二、教师专业成长的促进策略
(一)环境驱动——为教师专业成长创设外部环境
1.开展校本教研。
校本教研是“以校为本的教学研究”的简称,它是指以学校为基地,以学校内教学实践中的实际问题为研究内容,以教师为研究主体,以促进师生共同发展为研究目的,所开展的教学行动研究活动。
2.加强教师培训。
学校利用多种渠道,搭建平台,关注和引导教师专业成长,给教师提供更多有针对性的学习、培训、提高的机会。
邀请教育理论专家、特级教师来校进行专题报告、辅导讲座、教学现场指导、座谈,提升教师的理论素养,加速教师的专业成长。
3.完善教师考核评价激励机制。
科学合理的考核评价机制,能最大限度地激发教师的自我发展要求,增强教师专业成长的动力。
学校对教师的评价以促进教师发展为目的,主要采取自评、互评、校评相结合的多元化评价机制。
4.营造和谐向上的校园文化环境。
积极向上的文化能丰富人的精神世界、增强人的精神力量、促进人的全面发展。
营造和谐向上、积极进取的校园文化环境,既有利于学生健康成长,也有利于促进教师的专业成长。
(二)群体互动——为教师专业成长创设团队氛围
1.专家引领。
专业研究人员的参与是校本研究不可或缺的因素。
实践证明,专业研究人员与教师共同备课(设计)、听课(观察)、评课(总结)等,对教师帮助最大。
2.同伴互助。
校本研究强调教师在自我反思的同时,开放自己,加强教师之间以及在课程实施等教学活动上的专业切磋、协调和合作,共同分享经验,互相学习,彼此支持,共同成长。
同伴互助的实质是教师作为专业人员之间的对话、互动与合作。
3.向学生学习。
当今时代是知识爆炸的时代,当今社会是网络信息的社会,信息传播越来越方便快捷,知识更新的周期在不断缩短,更新的速度在不断加快。
在这样的时代背景下,作为老师,我们只能讲在某方面懂得比学生暂时多一些。
所以,在教学过程中,教学和学生进行真实、和谐、有效的互动,肯定会促进自身的专业成长。
(三)个体主动——为教师专业成长提供根本动力
自我主动是教师专业成长的根本动力,是推动教师专业成长的最直接和最现实的力量,在教师专业发展中起着关键作用。
作为教师,要创造幸福的教育人生,必须唱好三首歌:
一首是《国际歌》,世上没有救世主,只有靠我们自己;
一首是《敢问路在何方》,路在自己的脚下,自己的路只有自己去闯;
一首是《爱拼才会赢》,三分天注定,那是遗传,但七分靠打拼,爱拼才会赢得精彩人生。
1.职业认同。
要促进教师的专业化成长,必须让广大教师树立一种积极的心态,提升自己的职业认同感。
把教师的职业看成是实现生命价值的途径,是自己一生的事业追求,只有树立这样的理想,有了认同感才能去积极地规划自己的发展,才能由从业到敬业再到乐业,达到致高境界让自己不再是一个教书匠,而是一名真正的教育工作者,一名专家型的专业化的教师。
因此,教师的职业认同是教师专业成长的关键。
2.自主规划。
制定教师个人发展规划是推动教师专业发展的有力措施,是激发教师内驱力的重要手段。
教师要实现专业成长,必须学会设计规划自己的发展。
“规划”就是要用可以预见的目标来引导自我发展、激励自我发展;
“规划”就是要用明确的措施计划自己的工作和学习,向着既定的目标努力。
教师可以根据自己的追求,设计自我发展的方向,追求自我价值的实现。
3.实践体验。
教师是实践者,教师是研究者,教师是体验者。
教师以研究者、体验者的眼光审视、分析和解决教学实践中的问题,把日常教学实践与教学研究和学习培训融为一体,在实践中研究,在研究中体验,在体验中提高,使之成为教师的一种职业生活方式。
教师的专业成长归根结底要靠实践。
第三节 教师专业成长的途径
一、校本教研,教师专业成长的沃土
校本教研是基于学校发展、教师专业成长的研究。
它以发生在学校教学现实场景的真实问题以及提升教学常规、教学水平、教学管理等方面为研究内容,深深根植于学校与教师的现实需求。
(一)课题研究
基于校本的课题研究应以教学改革过程中遇到的问题为研究对象,通过“发现问题——查阅资料——编成研究方案——根据方案去行动——反思总结”的基本流程,围绕同一专题多次多人反复研究,探寻教学对策,逐步解决,从而提高教师实施新课程的能力。
(二)案例研究
案例研究是以具体的课为研究对象,重在对课本身的“改进、优化和提高”,从而给出“问题解决”的一种研讨活动。
案例研究把先进的理念通过课例为载体进行研究,强化了教师实践智慧,发展了教师反思能力。
研讨内容是:
教师设计+教学实录+教学反思。
展开方式有:
一人同课多轮、多人同课循环、同课异构、互动式观课、诊断式观课和反思式观课等,让教师始终以研究的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中的问题,改进教学行为。
(三)教育沙龙
教育沙龙是一种由志趣相同的教师参加的可以自由发言的专题讨论会。
教育沙龙营造出的宽松自由的研究氛围,让大家在“品一品,尝一尝,聊一聊”中探讨课改中的“疑点”“难点”“热点”“焦点”话题。
每次可就一个课改话题展开讨论,不强求统一的结论,旨在开阔思路,引导思考,加深教师对某一问题的认识,寻求更多的教学策略,探索课程改革中的新方法、新模式。
二、读书学习,教师专业成长的加油站
不少教师写论文时总感到无话可说,有时好不容易凑出来一篇文章也是干巴巴的,这其中最关键的原因就是平时学习不足、缺少知识的积累造成的。
(一)阅读书籍
教师的专业成长需要理论的提高,没有理论支撑的实践是盲目的实践。
因此,教师可以根据自身的需要,选学一些教育理论经典书籍,特别需要经常读一些大师作品,通过读书加深自身底蕴,提高自身学养,让自己浸润在文化的滋养里。
(二)远程培训
教师培训是促使教师专业快速成长的有力措施。
基于网络的教师培训,打破传统的教师培训方式所表现出的“场所封闭、计划预设、教材固定、教法单一”等方面的局限,为学习者提供了丰富的、多样化的学习资源供学习者选择,学习者可以根据自己的爱好和需求,自主选择不同的课程、学习内容,学习者可以通过网络查看或下载自己所需要的内容,从常规教学单向、被动接受知识转变为适应个人的自主化学习。
三、同伴互助,教师专业发展的有效途径
同伴互助是两个或多个教师同伴一起组成的伙伴关系它立足于教学实践,其价值诉求在于通过指导,解决实际问题;
它倡导协作交流与互动,是教师共同进步的一种手段;
它的最终目的是让教师改进或建构新技能,提高教学绩效。
同伴互助具有互惠的共同体、交互活动和多元化评价等特征。
(一)专业对话
专业对话是指教师在专业领域对教学活动涉及到的各种问题,与同事们进行交流、切磋研讨,对一些问题相互理解,成共识。
其主要方式有:
(1)信息交换。
教师通过一些媒介把自己的信息拿出来共享,以此扩大自己的信息量,提高认识,方式一般有信息发布会、读书汇报会等。
(2)经验共享。
教师通过分享经验,借鉴他人的经验,反思自己的教学,分享经验的途径有举行经验交流或经验总结会,让大家把自己的成功事例和体会,失败的教训和感想与同事分享、交流。
(3)专题讨论。
组织教师围绕某些问题畅所欲言,提出各种意见和看法,丰富彼此的思想,共同提高对问题的认识。
例如,教师教学方式的变革专题研讨会。
(二)相互协作
相互协作是指教师寻找伙伴共同承担责任完成对某个问题的研究任务,既有共同的研究目的,又有各自的研究责任。
教师协作的方式主要是集体备课和听课评课。
(三)师徒结对
教学经验丰富、教学成绩突出的优秀教师发挥传、帮、带的作用,指导新任教师或教学能力需要提升的教师,使其尽快适应角色和环境的要求。
四、教学反思,教师专业成长的纠偏仪
(一)教后记
教师上完一个课题之后,及时分析总结这一课的成败,重新认识和作出评价,肯定成绩,找出存在问题,分析具体原因,及时提出改进教学的措施。
教后记是从教学实践中产生的,它是教师思想智慧的结晶。
(二)群团反思
教师的个人反思与“个人理解”毕竟有一定的局限,如果有同事参与相互讲座、共同分析,提供“不同意见”、“多种声音”,可以促使教师借助集体的智慧,不断矫正个人理解的偏颇,从而进行更深刻、更全面的反思,使教师理念在潜移默化中得到升华。
五、行动研究,教师专业发展的基本途径
行动研究是对教师的教育教学行为进行自我反思的探究方式。
它针对教学实际中出现的问题,制定计划,系统地搜集资料,分析问题并提出改进方案,在教学实践中付诸实施,检验和反省成果。
行动研究把学习与培训、学习与行动结合起来,研究的成果直接用于教学实践的改进,提升教学质量,使教师在不断改善教育教学的过程中,提升自己的教育教学实践能力。
因此,行动研究已经成为教师专业成长、课程改革的重要手段之一。
七、教育博客,教师专业成长的助推器
教育博客以其技术上的低门槛、情感上的人本化、使用上的开放性、经济上的零成本优势,以及个人电子出版物的亲和形式走进教师的工作和生活之中,使教师乐于在教育博客上记录教学经历和教学心得,乐于反思、学习与自我完善,使新课程引发的学习交流的需要与教师主体意识融为一体。
教育博客是教育工作者的网上家园,是知识管理、行动研究、专业引领、同伴互助的平台。
(一)知识共享
教师可是随时随地以文字、多媒体等方式,将自己日常的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、课件等上传发表,超越传统时空局限,促进教师个人隐性知识显性化,让全社会可以共享自己的知识和思想。
通过访问其他教师的博客,看到发生在别人课堂上的事件及他们的思考,进而开始以一种审视的目光来看待自己的教学,去思考其中的问题与困惑。
同时,可以有效实现同行之间信息资源的共享,借鉴和效仿新鲜的教育教学信息,减少许多重复性的工作。
(二)同行互动
一个精彩的贴子,往往起到“招凤引蝶”的效应——吸引众多的博友光临、引发众多的自由评论。
在博客里,我们可以突破身份、地域和学科等方面的界限,把远隔千里外的同行聚在一起,形成即时互动式交流,通过参与回复、讨论,体验他人思想、分享他人经验,使我们在自己的工作圈内无法解决的问题得以顺利解决,使自己的思想观念与知识结构实现跨越式的提升和发展。
博客的交流以作者观点为主,其他人围绕这个主题思想进行各种讨论,能够比较系统地反映某种思想,使得在这里的交流具有强烈的针对性,使思想得到实践的检验,认识得到不断的升华。
(三)专业引领
博客是一个远程技术帮助的平台,针对特定的专业领域开设的博客网站,通常都是由该领域的专家或造诣较深又热衷于技术和网络、乐于奉献的学者充当博客。
他们会千方百计地把该领域的精华搜集整理,不断向读者展示该专业最核心的问题、最新的趋势和发展、最重要的人物和成果、最新的产品、最好的文章、期刊和网站等。
教师博客,让所有的教师有话能说,它是一种高效、民主、平等的新型教研文化和自由、开放、温馨的校园文化,越来越受到学校、教师的普遍欢迎和教育行政部门、科研机构的高度重视,正在成为当前形势下促进教师专业成长的有效助推器。
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