三下语文教学计划文档格式.docx

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引导学生开展简单的评价活动，并逐步提高要求，引导学生装进行自主评价。

学生参与评价，会促进他们更认真倾听别人发言，并判断正误、优劣，或肯定赞扬，欣赏别人优点，或质疑争论，对别人提出建议和批评。

5．在口语交际教学中，教师要放手让学生进行口语交际实践，不作过多的指点。

6．学生装口语能力的培养，除了通过口语交际课，在很大程度上还要领带于各种语文实践活动。

教师要有意识地通过回答问题、讨论交流，对学生装进行交际训练。

此外，还应鼓励学生装在日常生活中主动、大胆地与人进行交流，不断提高口语交际能力。

七、习作计划

三年级是学生学习语言的重大转折点。

从思维特点来说，他们处于形象思维阶段。

在作文习作中，学生感到无话可说，无话可写。

每当我看着一篇篇枯燥无味、千篇一律、生拼硬凑的文字，常有“心有余而力不足”之感觉。

于是，我警觉起来，对学生每次作文的过程进行分析，试着尝试了几点做法，还真有点奏效。

（一）、激发作文兴趣，满足学生的求知欲

兴趣是最好的老师，是学习的推动力。

生动、有趣的情景，能吸取学生的注意力。

我在训练学生写作的好办法是创设情景，引导学生边观察边说话。

如在课堂上引导学生表演课本剧，唱儿歌，在黑板上画上大头娃让贴鼻子，击鼓传花等，先让学生细心观察表演者的动作、语言、神态等。

表演后让学生描述表演的场面。

学生表演得好，描绘也非常生动。

如出现“眼前一片漆黑。

”“心里怦怦直跳，”“笑得合不拢嘴，”“哄堂大笑”等形象的词语。

然后再让学生写下来，就成了活动场面，写人记事等好文章体裁。

（二）、据实观察、丰富学生的想象力

三年级的学生想象力不丰富，在教学中让学生实景实物观察，设法打开学生的思路，他们才有较完整、具体地说出实景实物的特点来。

三年级教材中有一篇习作训练，内容是“观察中的发现”，上课时我带领学生利用拓印、肉眼等观察指纹，教给他们观察方法、观察顺序、观察结果，一部分一部分地说清楚，最后连起来说，最有趣的地方要详细的说。

先分小组讨论，让每个人都有练说的机会。

准备充分的到讲台前去介绍。

“风景优美的地方”这一内容也如此这般……这样的教学，学劲头足，看得仔细、也看得清楚，课堂气氛也十分活跃，写文章热情也高，也有话可写了。

（三）、分类提炼素材积累学生作文语言

小学生观察力差，作文素材积累较少，平时我分类整理了写人、记事、写景等类相关词语。

每天出示一类，学生边观察边思考，用提供的词语适时练习说话，写话，这样抽象的变形象了，就解决了没有题材可写，语言不美之说了。

（四）、情趣作文投入让学生乐于表现

心理学告诉我们：

“具有学习兴趣的学生，会把学习看成是内心的满足，不是当作负担。

”要激发学生的兴趣，既要从内容入手，使学生有内容可写，有话可说，又要注意教学手段、方法的趣味性。

如写人的训练，先练写人物的外貌特征，然后有目的去看书练习写人物的神态、表情、心理活动等。

写人物时我引导学生就地取“材”，相互观察，对象描绘，上台演说，让大家推测辨认写的是谁，评比看谁写得最像，学生的兴趣随之而来。

为了拓宽学生的见闻，培养学生留心观察周围的事物的能力。

我要求学生每天必须留心一件所见所闻，上第一节语文课前几分钟说说、讲讲最有趣、最有令人高兴等的一件事或所闻，这样日积月累、学生的口头表达能力、观察能力提高得非常快，为以后的作文也提供了丰富的素材。

经过以上这些做法，学生会渐渐地爱上作文，敢想、敢说、敢写，并从中体会到了写作的乐趣，成功的喜悦。

每次作文，他们思维十分活跃，写作兴趣高涨。

（五）、习作安排

在语文园地中安排八次。

习作内容分别是：

家乡的景物；

关于保护环境；

自我介绍，展示一个真实的你；

学会一项本领中的趣事和体会；

父母的爱；

未来的……；

自由习作；

假如我会变。

习作在编排上努力为学生自由习作提供方便，不规定习作的题目，一般都是提出一个内容的范围，使绝大多数学生都有可以写的内容。

题目由学生自己拟定，学生把想写的写下来，有题目也行，没有题目也行。

在语文园地七安排了一次不限制内容的作文，学生想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。

此外，本册专门安排了两次写想象作文。

教学中要鼓励学生大胆想象，怎么想就怎么写，对想象的合理的要求不必提过高。

要求教师在讲评时，注意表扬想象合理的，对不太合理的想象做正面引导，不要批评。

（六）、注意事项

1、培养学生习作的兴趣，让他们乐于表达：

中年级不受文体束缚，也不受篇章束缚，自由表达，大胆放手，不要怕不合规矩，只要是学生自己的话，在老师看来也许是幼稚可笑的，也是珍贵的。

鼓励有创意的表达，不管是哪一方面，只要有创意都应该鼓励。

在教学中可以更放开一些，对教材的安排可以更灵活地处理，从当时当地的实际情况出发，如果有更适合学生练习表达的内容范围，完全可以修改教材里习作的安排。

2、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系：

鼓励学生运用阅读中积累的语言材料、运用阅读中学到的表达方式，丰富自己的表达。

注意好的作品对习作的引导作用。

教材中不少地方的“口语交际”和“习作”的安排本身就是一个有机的整体，教学中不要机械地把它们割裂开来。

3、本册习作练习主要是写学生实际生活中所看到的，听到的，想到的：

这是重要的再现生活的能力。

在指导时要重视一点：

一定要让学生如实表达，事实是什么样的，就写成什么样，不要写走样。

培养学生能够把看到的事物写得像，这是很重要的表达能力。

不要瞎编，不要说假话。

要注重培养学生再现生活的能力，练就表达的基本功。

评价作文要看是不是反映了事物的本来面目。

八、教学进度表

（2012年2月—2012年7月）

周次

日期

教学内容

课时

执行情况

预备周

2月5日

2月2日（星期四，农历正月十四）教师报到

1

2月6日—2月12日

2月6日　学生注册缴费、始业教育2月7日（星期二，正月十六）正式上课

1.燕子（3课时）2.古诗两首（2课时）

6

2

2月13日—2月19日

3.荷花（2课时）4*珍珠泉 

（1课时） 

语文园地一（4课时）

7

3

2月20日—2月26日

单元检测一 

5、翠鸟 

（2课时）课堂作业本（1课时） 

6、燕子专列 

（2课时）

4

2月27日—3月4日

7、一个小村庄的故事（2课时）

8*路旁的橡树（1课时） 

语文园地二 

（4课时）

5

3月5日—3月11日

第二单元检测2课时

9、寓言两则（2课时）

10、惊弓之鸟（2课时）课堂作业本（1课时） 

3月12日—3月18日

11、画杨桃（2课时）课堂作业本（1课时）

12*想别人没想到的 

（1课时）

语文园地三（2课时）机动1

3月19日—3月25日

语文园地三（2课时）课堂作业本1课时

第三单元检测2课时

13、和时间赛跑（2课时）

8

3月26日—4月1日

14、检阅（2课时）

15、争吵（2课时）16*绝招（1课时） 

语文园地四（2课时）

9

4月2日—4月8日

4日清明节

语文园地四（2课时）课堂作业本1课时

第四单元检测

10

4月9日—4月15日

期中复习1课时

期中考试2课时

17、可贵的沉默（2课时）

11

4月16日—4月22日

18、她是我的朋友（2课时）课堂作业本1课时

19、七颗钻石（3课时）

20*妈妈的账单（1课时）

12

4月23日—4月29日

语文园地五（4课时）

单元检测五

21、太阳（2课时）

13

4月30日—5月6日

五一国际劳动节

22、月球之谜（2课时）课堂作业本1课时

23、我家跨上了“信息高速路”（2课时）

14

5月7日—5月13日

24*果园机器人（1课时） 

语文园地六（4课时）课堂作业本1课时

单元检测六

15

5月14日—5月20日

25、太阳是大家的（2课时）

26、一面五星红旗（2课时）

27、卖木雕的少年（2课时）课堂作业本1课时

16

5月21日—5月27日

28*中国国际支援队，真棒！

语文园地七（4课时）课堂作业本1课时

读书1课时

17

5月28日—6月3日

第七单元检测2课时

29、古诗两首（2课时）课堂作业本1课时

本学期四首古诗背诵并默写

18

6月4日—6月10日

30、西门豹（3课时）练习1课时

31、女娲补天（2课时）课堂作业本1课时

机动1

19

6月11日—6月17日

32*夸夫追日（1课时）

语文园地八（4课时）课堂作业本1课时

期末复习开始

20

6月18日—6月24日

端午节

期末复习

21

6月25日—7月1日

期末考试，

学期结束工作

22

7月2日—7月8日

7月5日暑假开始

九、优差生辅导：

（一）、指导计划

　　提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助差生取得适当进步，让差生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成语文基本能力。

培优计划要落到实处，发掘并培养一批语文尖子，挖掘他们的潜能，从培养语文能力入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实的基础和阅读写话能力，并能协助老师进行辅差活动，提高整个班级的语文素养和语文成绩。

（二）、制定目标：

　　在这个学期的培优辅差活动中，培优对象能按照计划提高读、说、写的综合语文能力，并协助老师实施辅差工作，帮助差生取得进步。

辅差对象能按照老师的要求做好，成绩有一定的提高。

特别是语文考试这一基本的能力。

　　（三）、定内容：

　　培优主要是继续提高学生的阅读能力和写话能力。

介绍或推荐适量课外阅读，让优生扩大阅读面，摄取更多课外知识，尤其是散文化倾向方面，多给他们一定的指导，以期在写作中能灵活运用，提高写话水平，定时安排一定难度的练习任务要求他们完成，全面提高语文能力。

　　辅差的内容是教会学生敢于做题，会做题，安排比较基础的内容让他们掌握，写话至少能写得出，可先布置他们摘抄。

仿写，后独立完成，保证每个差生有话可说，有文可写。

训练差生的口头表达能力，堂上创造情境，让差生尝试说、敢于说、进而争取善于说。

　　（四）、培优对象：

　　王晓凤张小清韦燕飘陈冯吴仕周唐雪

　　（五）、辅差对象：

李赛豪程声树文丽宗淑清郭旺王奇祥田勇

　　（六）、主要措施：

　　l．课外辅导，利用课余时间。

　　2．采用一优生带一差生的一帮一行动。

3．请优生介绍学习经验，差生加以学习。

4．课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响差生。

　　5．对差生实施多做多练措施。

优生适当增加题目难度，并安排课外作品阅读，不断提高做题和写作能力。

　　6．采用激励机制，对差生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。

　　7．充分了解差生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证差生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。

　　8．重视中等成绩学生，保持其成绩稳定和提高。

　　9．必要时与家长联系，协助解决差生的学习问题。