人教部编版三年级下册《枣核》优秀教案Word文档格式.docx

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生读生字，注意正音。

核妻爹犁折困牲府罢涨

3.学生选择自己喜欢的方式讨论，交流识字的记忆方法。

（重点交流容易混淆的字音和难写字的字形）

4.你认为这些生字中哪个最难学？

并说一说你是怎样记住它的。

给每个汉字组词。

学生读词语。

5.学习多音字：

折、涨。

四、感知内容

（一）课文导入：

这篇课文内容这么多，怎样读懂文章呢？

预设：

理清顺序：

按事情发展顺序

主题概括

夫妻俩盼着要一个孩子，终于生了一个枣核那么大的孩子，起名为枣核。

枣核虽然一点儿不见长，但是很勤快，学会了很多本领。

他勇斗县官，帮助庄稼人抢回了牲口。

赞美了枣核勤劳、善良、勇敢的品质。

第一部分

（1）：

夫妻俩盼生子，终于生了一个枣核那么大的孩子。

第二部分（2—3）：

枣核虽一点儿不见长，但是很勤快，学会了很多本领。

第二部分（4—13）：

枣核用自己的才智帮助了庄稼人，勇斗县官。

（二）课文解读：

1.夫妻俩为什么给孩子起名叫“枣核”？

因为这个孩子很小。

出示句子：

不久，果然生了一个枣核那么大的孩子。

夫妻俩欢喜得很，给孩子起了个名叫“枣核”。

2.夫妻俩为什么愁得慌？

一年又一年，枣核一点儿也不见长。

爹说：

“枣核呀，白叫我欢喜了一场，养活你这样的孩子能做什么！

”娘说：

“枣核呀，你一点儿不见长，我真为你愁得慌！

”枣核说：

“爹、娘，你们不用愁，别看我人小，一样能做事情。

”

体会：

如果孩子长不大怎么办啊？

3.认真读一读文中的对话描写，说一说你观察到的对话句子中标点的用法。

说话人在前

说话人在中间

说话人在后面

（1）娘说：

4.读一读课文，找一找枣核学会很多本领的句子。

枣核很勤快，天天干活，学了很多的本领。

他能扶犁，能赶驴，柴比别人打得多，因为别人上不去的地方他也能上去，他一蹦就能蹦到屋脊那么高。

枣核真能干！

思考：

想象一下枣核还能做什么农活呢？

组织语言说一说。

5.出示句子：

枣核不光勤快，也很聪明。

这句话起到了什么作用？

（过渡句）

你觉得枣核聪明吗？

说说原因。

6.快速再读课文，看看枣核是怎样赶回牲口的。

你从中感受到了什么？

7.枣核是怎样惩治县官的？

衙役们打这面，枣核蹦到那面去，打那面，枣核蹦到这面来，怎么也打不着。

县官鼻子都气歪了，脸涨得通红，嚷道：

“多加几个人，多拿几条棍，给我狠狠地打！

还能说一说枣核惩治县官的词句吗？

讨论：

看到枣核惩治县官，你怎么想，想说什么？

8.出示句子：

满堂的人慌了起来，跑上前去照顾县官，枣核大摇大摆地走了。

你从中体会到了什么？

枣核轻松逃走了。

9.和同学们一起说一说枣核是一个怎样的孩子呢？

勤快、聪明，有本领的人。

10.想象一下，续编这个故事吧！

这天，县官果然带着衙役来抓枣核，枣核全副武装，大摇大摆地走出来。

“别再让他溜了！

”县官喊道。

衙役们一拥而上。

枣核趁乱钻到衙役头子的裤管里，接着，在裤管里就是一阵猛扎乱砍。

衙役头子疼得哇哇乱叫：

“腿，在裤腿里！

快打！

”衙役一根打下去，没打着枣核，却差点打断衙役头子的腿。

衙役们还没缓过神来，只听县官惊叫道：

“快来人啊！

我的腿！

”原来，枣核又钻进了县官的裤管里。

衙役又一棍子打下去，县官一下子就跪到了地上：

“哎哟，我的腿呀！

就这样，枣核一会儿钻进这个人的裤管，一会儿又钻进那个人的裤管，弄得他们人仰马翻。

县官和衙役们只好求饶。

从此以后，县官再也不敢胡作非为了。

五、课堂展示

和同学们一起说一说哪些内容是你最喜欢的，用自己的话复述这个部分。

六、互动练习

1.搜集中国四大民间故事。

2.打开“基础训练/阅读训练-《枣核》”，一起来闯关吧！

《28*枣核》教学设计

【教材分析】：

《枣核》是部编人教版三年级下册第八单元的最后一篇略读课文。

本单元的四篇课文是以“有趣的故事”为主题编排的。

《枣核》这个民间故事，生动地讲述了一个只有枣核大小的孩子，机智勇敢地帮助老百姓夺回牲口，惩治恶官的故事。

以曲折的情节、生动的语言、积极的主题，给人们留下了深刻的印象。

在前三篇课文的学习基础上，这篇课文的学习不仅要学生感知文本内容，分析人物的形象特点，感受人物的情感，还要让学生能借助图片、根据人物关系提示等方式来对故事进行复述。

【学情分析】：

三年级第二学期，学生思维活跃，想象丰富，特别喜欢读故事，对有趣的民间故事更是情有独钟，而且他们已经形成初步的阅读理解能力。

因此，教学时注重引导学生运用已有的学习经验自己感悟，教师适当在方法上给予指导，帮助他们在读书时，养成关注重点词句体会人物特点和有条理、突出重点的复述习惯。

【教学目标】：

1、 

速读课文，认识“爹、核 

”等8个生字。

读准“折、涨”两个多音字。

并对故事的主要内容进行概述。

2、 

借助提示，复述故事。

3、 

体会民间故事的魅力，并产生对民间文学的热爱之情。

【教学重难点】：

通过品读课文，抓住人物语言、动作重点词句，体会人物的品质。

借助提示，对故事进行复述。

【教学过程】：

一、 

激趣导入，明确学习任务。

1、同学们，你们喜欢看故事吗？

那么这些故事你们知道吗？

出示故事图片，学生说故事名字。

同学们把它们归类：

上面的两个是什么类型的故事？

寓言故事有什么特点？

那下面这两个呢？

对，它们都是民间故事，那回忆前一课的学习，告诉我民间故事有什么特点？

今天，我们要学习的课文也是一个民间故事。

板书课题，齐读课题。

细心的同学想必早已发现这是一篇——略读课文。

（学生回答） 

请同学们读课前导读（课件出示），根据阅读提示的要求明确本节课的学习任务。

【设计意图：

课堂伊始，用说说故事名字的方式让学生区分不同的故事类型，了解民间故事的特点，激发学生学习的兴趣。

并根据课前导读明确学习任务，调动学生的学习积极性。

】 

二、 

合作练讲，感受故事特点。

过渡：

现在老师就迫不及待想给同学们讲枣核的一部分故事内容，来感受民间故事口口相传，口头创作的特点。

这需要在家仔细听，认真想，准备好了吗?

师生配合讲1-3自然段内容。

你们从中知道了什么？

只有枣核大小的孩子却本领多多，这与民间故事中的哪个特点相对应？

新课标倡导自主、合作、探究的学习方法。

让学生根据老师的引领来猜想故事，感受民间故事的特点外，还激发了学生对复述故事的兴趣。

】

三、 

整体感知，概括故事内容。

故事到这只是开头呢!

请同学们翻到110页，迅速默读课文4-13自然段。

提出读书要求：

故事中还讲了谁？

他们与枣核之间发生了哪些事？

学生自.由读书，教师巡视指导。

认读课文生字。

强调“折”“涨”是多音字。

看看这些字词相对应的是故事中的哪些人物？

4、 

用两三句话把他们之间的事概括地说一说。

扫清语言障碍，在正确流利地朗读课文的基础上整体感知课文内容，从而完成了初读目标，并为准确复述课文做好铺垫。

四、 

品读感悟，体会人物形象。

概括的方式只能让我们知道故事的大概，但枣核这个人物到底具有怎样的形象特点？

我们就得抓住人物的语言、动作来体会，课文中就有不少这样的描写。

下面我们就根据要求动笔吧！

谁找到了动作描写的词语？

出现最多的是哪个动作，找同学读并说说感受。

（由这几个蹦中，我们的脑海中立刻浮现了一个机智灵活，胆识超人的孩子，真让人不由得拍手叫好。

） 

那谁找到了枣核说的话？

学生汇报说感受。

带领学生感情读这四句话：

枣核听出爹娘的担忧，安慰着说：

-------------

乡亲们的牲口被牵走了，聪明的枣核自信地说：

------------

面对乡亲们的不信任，枣核不急不躁地说：

------------ 

县官带着衙役怒气冲冲地来捉人，枣核知道必须站出来，镇定地说：

（从这些语言中，我们可以看出枣核的懂事与善良，还有着比成年人都自叹不如的大度与勇气。

这一环节主要让学生通过边读边画、交流汇报等形式来解决课文重点，深入人物的内心世界，更好地理解了故事内容及有趣情节，同时提升学生对人物刻画方法的认识。

五、 

复述故事，感受讲述乐趣。

故事中的枣核本领高强，锄强扶弱，这正突显了民间故事的美好追求这一特点，传递着老百姓的喜怒之情，对受迫害的老百姓十分同情，痛恨作恶的官吏。

你们愿意把枣核这个民间故事讲给更多的人听吗？

根据人物之间的情节图，自己练习或与同桌试着讲一讲喜欢的内容。

集体交流。

根据星级要求，师生共同评价。

在课堂的难点突破上，给学生提供说与评的一定依据，让学生大胆讲述，勇于表现。

通过故事的复述，从而将枣核美好形象具体化，加深学生对民间故事的兴趣，也有助于培养他们把故事说清楚、说连贯。

六、 

能力比拼，自选作业内容。

（一）出示其他民间故事图片，激发学生读故事的兴趣。

（二）请在作业自选商场中至少选一道题完成。

1、把《枣核》这个故事讲给家人听。

2、小练笔：

试着续编《枣核》这故事。

3、找自己喜欢的民间故事读一读，讲一讲。

4、继续搜集其他的民间故事，出一份主题为“民间故事”的手抄报。

七、板书设计：

28*枣核 

民间故事 

孝顺 

口头相传 

口头创作 

智赶牲口 

人小本领大 

大胆想象 

美好追求 

智斗县官 

聪明 

（学生相应板书） 

本板书设计注重了语文学科工具性与人文性，集.合了学生的自主合作学习和教师的引导点拨的教学思想。

较好地反映了课文要表现的人物特点，并充分发挥了学生的学习能动性。