班主任工作方法谈Word下载.docx
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我们为何吝啬我们的赞美和肯定。
班主任老师在班级对学生奖励的机会实在是太多了。
班会表扬机制,每周的班会我们就把这一周的好人好事(哪怕是细小的进步)统统表扬一下。
每月我们可以设立各种标兵,如学习标兵、劳动标兵、文体标兵、尊师标兵、团结友爱标兵、孝亲标兵、守纪标兵、勤学好问标兵、希望之星、明星学生、做家务小能手等等。
我们还可以奖励优秀集体,如先进值日组、先进学习小组、先进互帮互学小组等。
还有三好学生、优秀班干部、优秀值日组长、优秀课代表等。
让人人都是先进、人人都是标兵,大家互相学习,一个生机勃勃的班级就是一个激励学生的大熔炉。
5、宽容激励。
要想学生不犯错误是不可想象的,班主任老师首先要承认我们面对的教育对象还是个孩子。
犯错误是学生的权利。
倘若我们对学生的缺点采取“恶性刺激”的方法,如:
讽刺、训斥、挖苦、罚买物品、罚劳动、体罚、停课等,让学生在切肤之痛中“吸取教训”,这种刺激的结果往往孕育了学生的逆反心理和怨恨心理,结果是学生越教育越差,最后达到不可教育的后果。
班主任要有一颗宽容的心,有时候我们的一个微笑、一个动作、一个眼神就可达到教育的目的,何必不管事情大小一味发脾气呢(非常严重错误另当别论,那也是要讲究方法的)。
每个人都有被尊重的需要,尊重和信任永远是教育成功的砝码。
班主任以尊重为前提对学生进行教育,本身就是一种激励。
6、感情激励。
古人云:
“一枝一叶总关情”。
对学生生活上关心,学习上支持。
思想上理解,都可使学生产生积极的情感体验,使学生感到教师是代表并维护他们利益的,是和他们息息相通的。
通过情感交流,利用积极的情感体验引导学生积极的学习态度,从而激发学生积极性和创造性。
(有关“师爱”博文《名教师的工作方法》《班主任工作方法之师爱》这里就不在赘述了)
7、适时激励。
《学记》上有句话:
“当其可时谓时。
”意思是说,要按照学生的特点,选择适当的时机进行教育。
人的行为要受到其情绪的影响,积极主动向上的情绪有助于提高人的活动效率;
而消极被动低落的情绪则往往会使人心情郁闷、精神萎靡不振,学习效率降低,甚至使人对学习产生厌倦感。
因而,如何有效地激发学生内心的积极情绪,也有个时机问题。
在学生取得成功时激励学生。
学生的学习行为有了成果,这是对学生进行激励就是肯定了他的学习行为。
另一方面,班主任老师要有长远的育人计划,学生取得成功时,不要一句表扬敷衍了事,应该帮助学生确立更大的目标;
当学生遇到困难、挫折和失败时激励学生。
这个时期学生最需要关心,“良言一句三春暖”在学生情绪低落时送上一缕阳光,将学生引出低谷;
在学生学习工程中以及好的行为进行中激励学生,激发他们的学习兴趣以及增强前进的动力。
8、创设环境进行激励。
班主任老师要善于创设学生展示的平台。
比如说我要激励某某同学,发现他的课间操做的非常的棒,于是我要在班级评选课间操做得最好的学生,等等。
当然,激励学生、关怀学生并不是一味讨好学生,也不是说不能批评学生。
关怀学生是对学生的理解、宽容、帮助;
激励学生是将生的自信心和自尊心建立起来。
同时,激励学生、关怀学生时要把他放在与其他同学的联系中,“不要一味赞美雄鹰,那样会伤害很多小鸟。
”
本文引用自东方《班主任工作方法之“给学生留一片叶子”》
班主任工作方法之“多一把衡量的尺子”
有一次,孔子讲完课,回到自己的书房,学生公西华给他端上一杯水。
这时,子路匆匆走进来,大声向老师讨教:
“先生,如果我听到一种正确的主张,可以立刻去做么?
”孔子看了子路一眼,慢条斯理地说:
“总要问一下父亲和兄长吧,怎么能听到就去做呢?
”子路刚出去,另一个学生冉有悄悄走到孔子面前,恭敬地问:
“先生,我要是听到正确的主张应该立刻去做么?
”孔子马上回答:
“对,应该立刻实行。
”冉有走后,公西华奇怪地问:
“先生,一样的问题你的回答怎么相反呢?
”孔子笑了笑说:
“冉有性格谦逊,办事犹豫不决,所以我鼓励他临事果断。
但子路逞强好胜,办事不周全,所以我就劝他遇事多听取别人意见,三思而行。
”这个典故告诉我们,学生之间是存在差异的,对于不同的学生,老师应该采用不同的教育方式。
“世界上没有两片完全相同的树叶。
”凡事一刀切,工作中就会遇到这样或那样的麻烦。
比如说学习管理,都要求和班级很高水平的学生看齐,对于“学困生”来说是根本做不到的,甚至说班级很多同学都达不到。
结果呢,达不到要求就“老师吵、学生闹”的,弄得不亦乐乎。
再比如,纪律管理。
有的同学天生活泼好动,上课犯点错误本属正常现象,很多班主任老师偏偏抓住不放,批评教育、斥责、罚这罚那。
结果呢,越教育越差。
有的班主任甚至还抱怨:
老师苦口婆心教育你,你怎么就听不进去呢?
也有的班主任感觉工作很累。
我们能不能换一个角度想问题,学习成绩不一定都达到很高的水平,班级也不是全体都不犯错误。
但是,他们在原来的基础上是否有进步呢?
我们再换个角度想问题,学习不优秀体育是否有特长?
上课纪律不好劳动是否好?
因此,要想采用不同的教育方式,班主任老师就应该"
多一把衡量的尺子。
"
如何才能多出"
一把尺子"
?
1、心态要好,尊重差异。
第一,班主任老师要平静的欣赏差异的美丽,正所谓十个指头长短不一,学生存在差异是在正常不过的事情了。
古罗马时期教育家昆体良指出:
一个青年比别人更适合研究历史、一个青年宜于写诗、一个人适合研究法律,也许有些人只适合种庄稼。
班主任们,谁敢保证你们班的同学都考上大学?
谁又敢保证你们班里没有发明家、艺术家、世界冠军?
时代已经不需要培养“乖乖孩儿”了,我们决不能用“一把尺子”扼杀学生的个性。
也许学生今天身上的差异就是明天的优势。
第二,要关爱你的学生。
(请阅读我的博文《班主任工作方法之师爱》这里不再赘述了)
2、眼睛要亮,抓住差异。
要想“多一把尺子”对学生因材施教,就要有敏锐的观察能力。
韩愈的《马说》里这样写道:
“故虽有名马,祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。
”由于我们工作上的懒惰、心不细、责任感不强、不掌握育人方法,很可能在只用“一把尺子”的情况下不觉间消灭了“千里马”。
看一个学生不能只看学习成绩,要多角度观察他。
教育家李维斯编著这样一个寓言故事:
森林里的动物们要建一所学校,学校要开设跑步、游泳等课程,规定每个学生必须学好。
鸭子是游泳能手,可跑步对它来说就太难了,它磨破了脚掌,勉强过关,可自己的游泳强项也因此变的平庸;
兔子是跑步冠军,可是游泳对它来说却是难上加难,由于心理压力大,兔子终于精神崩溃;
鹰由于活泼好动,一开始就受到了老师们的严格管制,在爬行课上的一次测试中,他战胜了所有同学,第一个到达顶端,但它用的是自己的方式而不是老师教的那种方式。
因此,他并没有得到老师的表扬。
学期结束时公布成绩:
泥鳅,由于游泳还马马虎虎,跑、跳、爬成绩一般,也能飞一点,因此他的成绩是班级里最高的。
毕业典礼那天,他作为全体学员的唯一代表在大会上发了言……。
这个寓言告诉我们“多一把尺子”何等重要。
如何运用多出“这把尺子”?
1、激励的方法(请阅读我的博文《班主任工作方法之“给学生留一片叶子”》这里不再赘述了)
2、分层次管理(请阅读我的博文《班主任工作方法之“学困生”学习管理》这里不再赘述了)
总之,在班级管理中,学生的差异是客观存在的。
面对这些差异,任何整齐划一的做法都是注定要失败的。
正确的选择应该是尊重差异,把差异当作一种资源来开发。
教师要全面观察分析每个学生,善于发现学生潜在素质和闪光点,不能用“一把尺子”衡量所有学生,也不能用“一把尺子”衡量一名学生的所有。
因势利导,创设有利于学生发挥自己特长,张扬自己个性的学习环境。
也就是说班主任老师要对每个学生负责,要对学生的一生发展负责。
学生喜欢什么样的班主任
一、能使学生体验快乐的班主任
苏霍姆林斯基曾说过:
“一个孩子如果从未品尝过学习劳动的快乐……这是他的不幸。
”快乐是学生求知、求善、求创新的“开路先锋”,是学生全面发展最直接、最具体的原动力。
因此说,学生的健康成长应该与快乐同行。
那么,班主任应如何让学生“学习并快乐着”?
首先,班主任要做快乐的倡导者。
班主任要以学生的发展为本,尊重学生求乐、求趣的愿望;
要像叶圣陶先生那样,从当教师的第一天起,就把“我要做学生的朋友,我要学生做我的朋友”看作是当好教师的起码条件。
如果班主任以朋友身份平视学生,那么你一定能“走近孩子的世界”;
一定能理解学生,尊重学生,宽容学生,鼓励学生;
一定能使学生快乐学习,快乐生活,享受快乐,体验快乐。
其次,班主任要做快乐的制造者。
班主任要使教育过程始终洋溢着欢乐之情,就要用心、用爱为学生营造一个快乐成长的乐园,为学生创设一个能充分表露情感和释放激情的宽松环境,为学生搭建一个自主、自动、自信的舞台。
教师一个灿烂的笑容、一次赞赏的眼神、一句鼓励的话语,都会使学生欣喜若狂;
一个游戏、一次远足、一场联欢,能使学生终生难忘。
再次,班主任要做快乐的保护者。
“让学生每天都有个好心情,让学生在快乐中成长”,应该是每一位班主任不懈的追求。
在实际的教育教学过程中,班主任一定要避免由于我们的不良教育言行,有意或者无意地伤害学生,导致学生的心理和学习障碍。
作为班主任,我们要做学生的精神关怀者,不做精神摧残者,要让学生每天在充满希望、体验愉悦的状态下去学习和生活。
二、能使学生充满自信的班主任
“自信决定成败”,如何才能让学生学会自信、拥有自信?
首先,要重发现。
班主任要善于发现每个学生的不同之处,并把学生的个性转化为向上的动力。
有的学生之所以缺乏自信,就是感觉自己一无是处;
有的学生的自信心往往被不恰当的教育方式和环境在瞬间给摧毁,但凡这样的学生往往表现为心情不快、精神不振、思维不畅、行为不良,缺乏应有的进取精神和学习激情。
作为班主任,面对这样的学生,就要学会赏识,用慧眼去捕捉学生表现出来的优势或未表现出来的潜能,让学生在一个被欣赏、被尊重、被肯定的环境里找到自我、找回自信,扬其所长,避其所短,充满信心,勇往直前。
其次,要重关怀。
让学生在关怀的环境中忘掉孤独、烦恼,甚至是恐惧。
没有自信的学生是最难教育的学生,也是不难教育的学生。
说难教育是因为他们都经历过不同的挫折和伤害,每个学生心中都有不愿说出的烦恼或心理上存在着不同程度的障碍;
说不难教育是因为他们都有共同的需求,那就是真正的关怀。
因此,班主任只要“以爱动其心”,尊重每个学生的个性,平等地对待每个学生,用心呵护每个学生,那么,即使是再不愿意上进的学生也会重燃希望、重树信心。
再次,要重激励。
一个学生在充满鼓励的环境下成长,他将学会自信。
学生需要激励,缺乏自信的学生更需要激励,作为班主任要从不同角度不同方面去看待学生,千万不要吝惜鼓励之词、激励之语,要让学生始终处于一个受关注、受鼓舞的状态下去学习和生活。
三、能使学生获得成功的班主任
成功是人生价值的体现,每个人都渴望成功。
班主任是学生成长道路上的重要指导者和保护者,理应使每个学生走向成功的彼岸,获得成功的欢乐。
首先,创建目标适宜、评价多元的班集体是学生迈向成功的前提。
有了目标,学生才有行动,才能成功。
班主任一定要认真收集并分析学生的性格、成绩、能力、爱好等方面的具体情况,与学生一起,共同讨论,加以提炼,制定出针对性强,体现自己特色,体现发展性要求的班级教育目标,让每个学生在班级目标中找到自我、找到自信、找到成功。
如何评价学生也是引导、激励、促进学生发展的最重要的手段之一,班主任要按照“只有差异,没有差生”的观念来评价学生,要用发展的眼光根据不同的情境、不同学生,运用多种方式来进行评价,只有采取多元化的评价方法,学生才能人人成功、个个成才。
其次,养成好习惯是学生迈向成功的保障。
叶圣陶先生曾说:
“什么是教育?
简单地说就是养成习惯。
”班主任要把学生的习惯养成作为重要工作来抓,只要学生能够养成良好的求知、处事、做人的习惯,那学生就会终身受益,成功就会水到渠成。
再次,心理健康是学生迈向成功的关键。
联合国世界卫生组织提出:
“健康的一半是心理健康。
”因此说,一个人如果没有健康的心理,那他肯定就没有健康的人生、健康的未来。
面对目前中小学生心理疾病日趋增多的现象,班主任应该如何应对?
我们应主动去了解学生的内心世界,关注学生的烦恼困惑;
主动反思、改变不良的教育方法,优化学生的成长环境,为学生创造一个更安全、更自由、更和谐、更富创造性的发展空间,让每个学生都能以健康的心态去面对学习和生活。
班主任工作千头万绪,学生成长需求多种多样,如果班主任能使你的学生体验快乐、拥有自信、获得成功,那你就能成为学生喜爱的班主任。
班主任应该严在当严处、爱在细微处
2011-07-0413:
02:
29|分类:
班主任工作|标签:
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班级是学校开展教育教学工作的基本单位,班主任是班级工作的教育者、组织者和策划者。
“有威则可畏,有信则乐从,几欲服人者,必兼备威信”。
有威信的班主任,学生会心悦诚服地接受他的教育和劝导,做工作事半功倍,具有很高威信的班主任本身就是一种无形的教育力量。
而班主任的威信要用广博的知识、扎实的专业底子去“征服学生”;
用崇高的事业心、高度的责任感去“感染学生”;
用真诚、爱心和无私奉献的情感去“打动学生”;
用以身作则、表里如一的人格魅力和榜样去“影响学生”。
一、抓纪律,从“己”做起―――严以律己,以身作则
大教育家乌申斯基曾有过这样一段话:
“教师个人的范例,对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。
”班主任是一个班集体的教育者、组织者、领导者,是一个班级的灵魂。
班主任的自身素质、道德修养,班主任的一言一行、一举一动,无形之中会成为全班几十个学生的榜样。
常言道:
打铁还得自身硬。
教育者要教育别人,首先要使自己具有完善的人格,注重自身的形象教育。
因此,遵循这一原则,本人一是在遵守学校规章制度方面能严格要求自己,认真履行学校制订的班主任岗位职责,服从学校管理,顾全大局,勤勤恳恳,踏踏实实。
按时参加班主任例会,经常深入班级、宿舍检查指导,开好班会,抓好班级的量化管理工作,做细致的学生思想工作,班主任手册登记齐全,认真完成学校布置的各项工作任务。
二是在班级管理中要求学生做到的,我自己首先做到,以身作则,坚决做好表率作用。
如要求学生不能穿拖鞋进教室,我就从来不穿拖鞋(哪怕是时尚的拖鞋)进教室。
某个星期天因出去办事时间紧来不及换下拖鞋就赶去晚督修了,到校后的第一件事就是就跟人换鞋。
也许正因为这,我班大部分同学都能严格遵守校纪班规,因为他们知道班主任自身就是这么做的。
二、塑班风,从“头”抓起―――无规矩难成方圆
有人说:
良好的开端就成功了一半。
还有人说:
没有规矩不成方圆。
为此,一入学首当其冲的工作就是与学生一同学习学生行为规范手册,讨论制定班级公约,让学生学习有目标,做事有准则,为学生良好自律意识的形成打好基础。
在制定班级公约的过程中,作为班主任我没有把自己的意志强加给同学们,而是充分发扬民主,尊重和信任学生。
先是组织全班同学一起学习“学生手册”和学校的常规管理要求,并在此基础上分组讨论,提出“公约”草案,然后由我进行补充、完善,最后由全班表决通过。
这样一来,不仅让学生充分体会到“主人翁”的精神,更会为以后的班级管理带来方便。
军训期间的班会中,我班的班规就讨论出台了,在学校规章制度的基础上,从品德、纪律、学习、卫生四个方面细致的列出了班上同学可能会出现的问题,制定了相应的约束规则,对“违纪”处理都有明确的规定。
在日常班级管理中,对班级出现的事情及时进行点评,出现好的苗头予以肯定、表扬,对不良的行为、不好的舆论予以批评、纠正,坚决制止不良苗头的滋长,在班上逐步树立起一股团结向上的正气。
态度决定一切。
态度决定状态,状态决定存在。
在自我反省、同学帮助、班委督促中,班级学生的自律意识明显增强,班级向有序化发展。
班上同学们基本形成了“我就代表06电会6班”、“为班级争光,不让班级抹黑”的集体荣誉感。
“十年树木,百年树人。
”“树人”就是在学生的心田“播种”,播种一棵火热的责任心。
给学生一个信念,“我要做一个有责任心的人”,对自己、对他人、对班级负责,好好学习、好好生活,将来做一个对社会有用的人。
我认为虽然这些学生文化素质较低,但是他们某些方面的欠缺并不意味他们就不能取得成功,关键在于我们当教师的如何加以引导、教育,怎样去开发他们潜能,培养他们树立成功者的心态。
在大家共同努力下,这一年中班级取得了一定成绩:
文明班级、先进团支部、新生军训会操比赛第二名、校运动会比赛成绩第四名、体育精神文明道德风尚奖、校歌咏比赛三等奖、技能运动会优秀组织奖;
在宿舍卫生、教室卫生评比中,一直名列前茅(四个宿舍获“文明宿舍”);
全班出操率、考勤到位率高。
多名同学多次在学校组织的活动中获奖等。
科任老师也反映我班的教学秩序、上课纪律不错,大部分同学学习态度认真、端正,“是想念书的”。
三、促沟通,从“心”开始―――多管齐下,点亮心灯
爱心、耐心、宽容心为班主任与学生交往的桥梁。
有了爱心,学生才能亲近;
耐心能促使学生与班主任交心;
宽容心则可以得到学生的信任。
作为班主任,在日常班级管理中,本人通过对学生进行情感化管理,以增强班级核心力,把制度化“物”的尺寸转变为师生自觉的“情”的尺度,让一切基础管理制度和规范内化为师生的日常行为习惯,从而营造一个非常和谐的学习生活氛围。
对于一些犯错的学生,我以劝导为主而非教训,向其指出错误所在,帮助其分析错误原因,共同找出改正方法,引导学生认识错误,改正错误;
以理服人,以宽容的心和友善的态度包容学生这样那样的缺点、错误,但决不纵容学生。
对于一些确实比较严重的错误给予严厉的批评,就事论事,同时注意批评的艺术,保护学生的自尊心并留给改正表现的机会。
首先,加大对学生的“情感投资”。
感情上的沟通是实现师生之间思想沟通与碰撞的“纽带”。
班主任是一个班集体的教育者、组织者和领导者,必须关心和热爱学生。
而学生对教师感情上的沟通是实现师生之间思想沟通与碰撞的“纽带”,学生对教师是否尊敬和信赖往往是靠学生的主观判断和情感体验来决定的。
因此我经常深入班级,找学生谈心,了解和熟悉每一个学生,体察学生的心理动态,为他们解决实际困难,加大情感投入,让学生感受到你是时刻在关心和爱护着他(她)。
如我班上有个女生,各门学习成绩都不错(后来拿了“三好生”),上学期临近期末时,她的情绪很低迷,经了解后得知她的家境较差,父亲希望她下学期去鞋厂上班,以减轻家里负担。
在谈心的过程中,她哭了:
不想放弃学业,也不想给家里负担。
我一方面安慰她,希望她能坚持下来:
没有克服不了的难关;
一方面积极与有关科室联系,帮她寻找勤工俭学的岗位。
在学校困难补助和计算机房搞卫生进行勤工俭学的支持下,在同学们的帮助下,她如愿以偿地继续学习她所喜爱的会计知识了。
其次,努力培养学生的自信。
自信是成功的基石,学生有了自信,才会为了自己的愿望和理想而努力拼搏。
教师要点拨、帮助学生炼制开启成功大门的金钥匙。
因此,班级管理中要赏识孩子的优点,对孩子多一点宽容,少一分苛求,把关注点放在孩子为实现目标而付出的努力上,大声的为孩子的点滴进步而喝彩,努力使自信成为孩子成长的内动力。
坚持用目标来激励学生,用激励法来引导学生。
对这些听惯了批评的学生,班主任寄予的殷切希望是使他们意志品质逐渐完善的一种动力。
如我班有个女生性格非常内向、敏感,甚至有些自卑,经常独来独往。
原想找她谈谈,但考虑到她的性格,若贸然与她谈心,她未必能与你交心,故我一直关注着寻找机会。
一次上计算机课时,她打电话说要请假。
当我了解只是因为人有点不舒服时,我跟她商量若能坚持还是去上课,一是因为她计算机基础不是很好,二是这段因生病请假的人较多。
她很爽快就答应了。
我及时抓住这个机会,在班会上表扬了她能顾全大局,以班级利益为重的做法。
在表扬的过程中,我发现她的表情发生了变化,由害羞、紧张变为兴奋、喜悦。
下课后我就乘势找她谈心,告诉她要多与同学交往、沟通,多参加学校、班级组织的活动,要积极参与课堂互动,对自己要有信心,要看到自己身上的优点。
经过一段的观察,发现她有了一些变化,与同学间的关系融洽多了,学习的认真劲头也较以前大了。
班上还有个女生,性格内向,但挺有思想、个性的。
在歌咏比赛排练过程中,我发现她老是与旁边的同学窃窃私语,就私下与她沟通,当得知她有个不错的想法时,便鼓励她大胆说出自己的想法,同时采纳了她的建议,并当着全班同学及时地表扬了她。
后来这个同学还对班级板报、班级布置等提出了自己的想法,并积极地参与其中。
没想到的是其他同学也受到鼓舞,积极地参与为班级管理出谋献策的行列中来。
第三,创设正确的舆论氛围,使学生生活在融洽互爱之中。
在交往过程中,心理距离近的同学,心情舒畅,无所不谈;
如果一个同学与班内多数同学有矛盾,他的心情不可能愉快,整天都会处于抑郁、孤独和忧伤之中。
作为班主任,我带领班干部和同学为了一个共同目标,大家拧成一股绳,形成强大的核心力量,形成一个宽松、和谐、友爱、信任、团结向上的班集体。
在教育过程中注重服其心,而非仅服其身,做到“一分严格之水加上九分感情之蜜”,严中有爱,严中有度,严在该严时,爱在细微处。
班上女生有个宿舍经常会发生丢钱的现象,与学校保卫科反映也查不出是谁干的。
在一个深夜又发生了失窃事件,经过排查大家认为某同学嫌疑较大。
为了避免其他事情发生,我一方面安抚群情激愤的同学们,一方面找这个同学谈话。
刚开始她坚决否认,但又表示愿意借钱给丢钱的同学(她不忍心看人家那么着急)。
经过多次谈心,她终于说出她心中的一个疙瘩:
小时候,有一次她表姐偷了她妈妈的钱,可表姐硬赖是她偷的,无论她如何解释,她妈妈就是不相信,还把她吊起来打了一顿。
从此只要一想起这件事,心理不舒服,她就有想去偷钱的念头,她并不缺钱花,只想以此来报复家人:
你们不是认定我是小偷吗?
那我就真当小偷去。
我告诉她我能理解她的感受,但不能接受她的想法和做法,这是一种对自己、对家人、对他人极端不负责任的做法。
我们是学会计的,以后是要经常与钱打交道的,一旦我们控制不了自己的欲望、杂念,那将给自己、社会带来不堪设想的后果。
并告诉她过去的事情必须做个了结,当时她妈妈的做法也是为了她好,希望她能理解她母亲的用心。
由于原因特殊,我可以替你保守秘
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