江西省抚州市临川区有答案七年级下学期期中语文试题Word下载.docx
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牡
丹
徐
凝
何人不爱牡丹花,占
城中好物华。
疑是洛川神女作,千娇万态
朝霞。
【注】①占断:
独占。
②破:
超出、胜过。
(1)下列对诗的内容理解不正确的一项是(
A.“好物华”就是好景色,洛阳城里的好景色让牡丹花占据并垄断了,谁人不喜欢?
诗人从人们的普遍爱好着笔,直截了当地表明了牡丹人人皆爱,开篇扣题。
B.第二句是对提问的回答。
暮春时节,群芳凋谢,牡丹独开,享尽春光,占断万物之光,无怪人称牡丹是“国色天香”。
C.牡丹“千娇万态破朝霞”,犹言牡丹花放射着洛神的灵气,千娇百媚、千姿百态,神女般地钻出,犹如朝霞般的神奇。
D.早晨九日东升时,是牡丹的千姿万态冲破了朝霞,给人带来了美丽和希望,难怪诗人对洛川神女情有独钟。
(2)下列对诗的赏析不正确的一项是(
A.这首诗没有具体描写牡丹花的漂亮,而是通过赏花者的主观感受直接表现的,这样写,既可见牡丹之美,又表现了诗人对牡丹的喜爱。
B.“疑是洛川神女作”,以虚拟之笔,将牡丹与传说中的美女洛神类比,远而望之,皎若朝霞。
C.结句“千娇万态破朝霞”,将牡丹之形、态、色,以一“破”字托出,“破”字十分形象,给人一种活灵活现的态势。
D.诗人以洛神喻牡丹,可谓青出于蓝而胜于蓝,可见诗人是用了加倍衬托的艺术手法,颇有令人遐想的韵味。
三、课外阅读
范
年八岁,后园
菜,误伤指,大啼。
人问:
“痛邪?
”答曰:
“非为痛,身体发肤,不敢毁
,是以啼耳!
”宣洁行廉
,韩豫
遗绢百匹,不受;
减五十匹,复不受;
如是减半,遂至一匹,既终不受。
韩后与范同载,就车中裂二丈于范,云:
“人宁可使妇无
邪?
”范笑而受之。
【注】①范宣:
字宣子,居住在豫章郡,后被召为太学博士、散骑郎,推辞不就。
②挑:
挑挖;
挖出来。
③“身体”句:
语出《孝经》:
“身体发肤,受之父母,不敢毁伤,孝之始也。
”身,躯干。
体,头和四肢。
④廉约:
廉洁俭省。
⑤韩豫章:
韩伯,时任豫章太守。
⑥裈(kūn):
裤子。
(1)下面句子朗读节奏划分错误的一项是(
)
A.范宣/年八岁B.宣洁行/廉约C.如是/减半D.范/笑而受之
(2)解释文中画线的词语。
①邪_______________
②遗_______________
③遂_______________
(3)翻译下列句子。
①非为痛,身体发肤,不敢毁伤,是以啼耳!
②韩后与范同载,就车中裂二丈于范。
(4)上文主要写了范宣的哪两件事?
这些事表现了他怎样的品质?
四、句子默写
古诗文积累。
填补下列句子的空缺处。
(1)士别三日,________。
(2)此夜曲中闻折柳,________。
(3)________,关山度若飞。
(4)________,雌兔眼迷离。
(5)当窗理云鬓,________。
(6)故园东望路漫漫,________。
(7)________,弹琴复长啸。
(8)________,惟解漫天作雪飞。
五、现代文阅读
父爱就像那场雪
①父亲发来短信说,看天气预报,你那边要下雪了,及时加件衣服。
不行给你寄些钱过去,再买几件羽绒服。
②对于名落孙山、只好回家务农的父亲来说,我是他最后的希望。
我一出生,他就表现出对我十二分的关怀和疼爱。
“天阴下雨打孩子”是我们那儿的一句老话。
别的父亲打孩子像家常便饭,而我的父亲,纵使我再调皮,他也从来不肯打我。
我小时候十分怕冷,天稍微冷一点就不肯起床上学。
父亲会好言劝我,还把我的棉裤棉袄放在煤火上烤热才让我穿。
有几次煤火灭了,生不着,父亲便把冰冷的棉裤棉袄放在他身上暖热。
母亲看不惯父亲这般爱我,屡屡劝他不要惯坏我。
父亲摇摇头,说他要让我快乐地成长。
③上小学的时候,我都是跟着别的大孩子一起去。
可一到下雪天,父亲害怕我受罪,就送我上学。
放学时,父亲绝对是要守在学校门口的。
天寒地冻,银装素裹一片,父亲不住地跺脚走动,以驱散身上的严寒。
在上学、放学的路上,他用买来的军大衣紧紧把我裹在怀里,给我讲故事。
父亲看过很多书,他讲《三国》,讲《水浒》,讲岳飞,比书上写得还精彩。
外面是飘飞的雪,我在父亲的怀里,暖暖和和地听父亲讲述一个个热血沸腾的故事,那是我童年最幸福的事情。
上高中时,老师屡屡对我作文中奇异的想象力和流畅的语言表示赞赏。
她不知道,这全是父亲的功劳。
正是在父亲的怀抱里,我完成了古典文学的启蒙。
④高二那年冬天,天空中飘落起鹅毛般的大雪。
我正在课堂上百无聊赖之时,教务处通知我,校门外有人找。
我去看时,原来是父亲。
由于学校是封闭式管理,不让闲人进去,父亲只能在门外等。
茫茫大雪不住地落在父亲身上,父亲成了一个雪人。
我的眼圈一红,随即就和门卫吵起来,说他们不近人情,这么冷的天,让一个人在冰天雪地里呆着,那是什么滋味?
!
父亲朝我摆摆手,说算了算了,人家也有人家的难处。
⑤父亲把我带到县城里,给我买了几件棉衣。
说上高中了,不能让同学笑话,要穿些像样的衣服。
转眼之间到中午,他领我去街边的饭馆吃饭,点的全是肉菜。
他说上学辛苦,不住地往我碗里夹菜。
父亲告诉我,他要去外面打工了,由于离年底太近,过年可能就不回来了。
学费年前会邮回来,不会耽误我上学。
我哽咽了,要不是因为我,父亲也不会这般操劳。
父亲笑了,说傻孩子,你好好学习,考上大学,就是我最大的欣慰。
⑥在雾气氤氲的车站,父亲摆摆手,说:
“不用陪我了,赶快回去上课吧!
功课要紧。
”我点点头,忙不迭地往回赶。
路过车站的窗户边,我往里看了一眼,却发现父亲正趴在窗户边望我。
泪水,不争气地便流了下来。
有父亲的激励,我发奋努力,终于考上了大学,圆了父亲的愿望。
只不过,毕业后,一个人在城市过得艰难,还要父亲操心,这成了我心中的隐痛。
⑦不论我长多么大,有多么老,父亲给我的关怀,永远像雪覆盖麦苗一样使我免受饥寒。
我很感动,给父亲回短信道:
我有钱,不用你们操心了。
衣服够穿,你和妈也要注意保暖。
父亲回短信说:
我和你妈都很好,在外面我们照顾不了你,要好好地自己照顾好自己。
看了父亲的短信,我的眼圈又红了。
(1)读完全文,你觉得“雪”在文中有何作用?
(2)分析下面句子的表达效果。
在雾气氤氲的车站,父亲摆摆手,说:
”
(3)阅读全文,说说这是一个怎样的父亲。
(4)下面两段文字都表现了“流泪”,说说表达的感情有何不同。
【甲】看了父亲的短信,我的眼圈又红了。
——《父爱就像那场雪》
【乙】但最近两年的不见,他终于忘却我的不好,只是惦记着我,惦记着我的儿子。
我北来后,他写了一信给我,信中说道:
“我身体平安,唯膀子疼痛厉害,举箸提笔,诸多不便,大约大去之期不远矣。
”我读到此处,在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。
唉!
我不知何时再能与他相见!
——《背影》
阅读下列文章,完成后面小题
忆萧乾先生
舒
乙
①每次走进萧乾先生的书房,都有深刻的印象,觉得萧乾先生活得很潇洒。
②一般的知识分子,活得没有那么潇洒,或者,反过来说,别的人差不多都活得挺苦,主要是精神压力比较大,绷得紧,生活也比较单调,没什么乐趣。
③但是,走进萧乾先生的家就不一样。
萧乾先生在外面永远是西装革履,整整齐齐,一副绅士派头,但是在家里,爱趿拉着鞋,也就是说,一双老布鞋,不好好穿,踩着后帮,趿拉着走,舒服。
衣着也随便,以宽松为好。
并且强调,这是在自己家里,要着便装,怎么舒适怎么来。
他可以最洋,也可以最土。
④萧乾先生的家,表面上看,极乱,极拥挤,到处是书,是东西,没有下脚的地儿。
但是,萧乾先生心中有数,要找什么书或者东西,手到擒来,一点都不费劲儿,准知道藏在哪儿。
⑤地方小,不光不碍事,逢年过节,反而要张扬一下,拉几根绳子在头上,把世界各地朋友们寄来的贺年卡都张挂起来,五颜六色,像万国旗,客人一进门,先吓一跳,这就是萧乾先生的潇洒!
⑥萧乾先生有许多小发明。
譬如:
书桌上有倾斜的板子,颇像制图版,省得老低头,可以防止颈椎病;
把各种废药盒码在桌边的小板上,左右两行,放眼镜,放别针,放小工具;
头上有专门的绳子挂着各种正在写的文稿,一抬头就能找着。
这么一来,萧乾先生的书桌很像一只大刺猬。
体积扩大了许多,张牙舞爪,处处都是机关,可是真实用啊。
⑦客人坐下之后,谈得兴奋了,萧乾先生会出其不意地问:
喝什么酒?
是威士忌?
白兰地?
还是黄酒?
他要边喝边谈,而且不就东西,白嘴喝酒。
拿出两个小杯子,各倒半杯,边喝边聊。
⑧冬天,在室内,萧乾先生穿得很多,把羽绒大衣披在肩上,难道暖气不够吗?
非也,通向阳台的门,是半开的,是要通风吗?
非也,说小乌龟待在阳台上,怕它冻着,开着门给小乌龟一点温暖。
⑨其实,乌龟是冷血的,根本不怕冷。
萧乾先生不仅活得潇洒,而且心是热的,热得不得了。
⑩萧乾先生有才华,而且勤劳,这样的写家写的东西注定又好又多。
⑪萧乾先生的夫人文洁若最想翻译《尤利西斯》,因为它最难译。
有萧乾先生合作,使她终于下决心开始啃这块硬骨头。
⑫他们给自己定了“纪律”,在家里开办了“家庭翻译作坊”,是标准的夫妻店,规定每天翻一页原文,翻不完不睡觉,外带要做完那页上的所有注解。
注解多得不得了,全是译者自订自拟的,有六千多条。
有一章正文是三万字,注解也是三万字,了不得!
为此,两个人都废寝忘食地干,早上五点就起床,醒不来就上闹钟。
二人接力,文先生先草译,萧先生接棒,做文学润色,宛如二度创作,一干就是一天,整整四年,此时萧先生已是八十岁老翁,而且只有一个肾。
⑬萧乾先生文思敏捷,写东西极快,有时一天能得一万多字。
我说过这样的话:
看过火山喷发吗?
萧乾先生就是一座文坛上的大火山,他的喷发壮观、雄伟、惊人。
⑭让我们永远记住这位20世纪末中国文坛上最活跃的人物之一﹣﹣萧乾先生吧,记住他的微笑,还有他的慈悲和博爱。
(选自《中国散文家》,有删改)
(1)本文第③段如实地展现了萧乾先生日常生活的状态。
该段主要运用了哪种表现手法?
对塑造萧乾先生的形象起到了什么作用?
(2)你如何理解“萧乾先生不仅活得潇洒,而且心是热的,热得不得了”这句话的含义?
(3)本文语言丰富鲜活,温暖而有味道。
请从修辞手法的角度,对文中第⑬段画线的句子进行简要赏析。
(4)虽然萧乾先生离开了我们,但他却留给了我们永恒的记忆。
纵观全文,请结合文章的相关内容,谈谈萧乾先生留给你怎样的印象。
。
六、综合性学习
综合性学习
爱国是一个国家一个民族永恒的基调和主题。
古往今来,歌咏祖国大好河山的优美诗篇,赴汤蹈火视死如归的仁人志士,都是爱国的具体表现。
下面是一首耳熟能详广为传唱的爱国主义歌曲《我的祖国》,请根据下面二则材料,说说《我的祖国》为什么被国人所喜爱甚至成为他们的人生启蒙歌曲,100字左右。
材料一:
2017年10月7日,一场题为“一首歌,一个时代”的讲座在港大开讲。
当主持人问台下听众他们的人生启蒙歌是什么的时候,一名中年男士回答,是《我的祖国》。
随后,全场开始大合唱:
一条大河波浪宽,风吹稻花香两岸……这是美丽的祖国,是我生长的地方,在这片辽阔的土地上,到处都有明媚的风光……
材料二:
《我的祖国》是电影《上甘岭》的主题曲,由乔羽作词,刘炽作曲,创作于1956年,是一首著名的爱国主义歌曲。
它唱出了志愿军战士对祖国、对家乡的无限热爱之情和英雄主义的气概。
七、作文
作文
请以“_________,让我心生敬意”为题,写一篇作文。
要求:
(1)先将题目补充完整,再行文;
(2)内容具体,有真情实感;
(3)不要出现真实人名、班名;
(4)不少于600字。
参考答案与试题解析
1.
【答案】
B
【考点】
易误读常见字
常见易错字
【解析】
本题考查学生对重点字的读音字形掌握程度。
解答本题首先要拿准注音字的读音,特别是多音字。
拼读时要结合语境和注音字所在词的词义。
需要学生在平时多读课文,养成熟练的语感,注意读音,多积累词语,多读课下注释,多查字典等工具书。
【解答】
A.有误,“污秽”的“秽”应读“huì
”,“荒辟”的“辟”应为“僻”;
B.正确;
C.有误,“锲而不舍”的“锲”应读“qiè
”,“妇儒皆知”的“儒”应为“孺”;
D.有误,“惩罚”的“惩”应读“ché
ng”。
2.
成语的使用
本题考查学生正确使用成语的能力。
解答此题,我们平时要积累大量的成语,还要结合句意表述,从词性、词义轻重、感情色彩、习惯用法等多方面考虑。
成语运用的常见错误有以下几种:
望文生义、褒贬不当、搭配不当、用错对象、语境不符等。
ACD.正确;
B.有误,不以为然:
不认为是对的。
表示不同意或否定。
这里应该用“不以为意”;
3.
病句修改
本题考查病句的辨析。
常见的病句类型有成分残缺、搭配不当、语序混乱、结构混乱、语意不明、成分赘余等。
先通读所有句子,凭语感判断正误,如果不能判断的,可以压缩句子,看搭配是否得当,找出病因。
A.有误,成分残缺,应删去“使”;
C.有误,两面对一面,应删去“有无”;
D.有误,成分残缺,应在句末加上“的活动”。
4.
句子排序
此题暂无解析
解答本题应先把所有语句都通读一遍,然后分析语句之间的关系,最后运用排除法选出正确答案。
②句是对①句的解释,应排在①句后面,排除A、D两项;
④句是用事例论证②句,应排在②句后面,排除C项。
故选B。
5.
A
句子衔接
A项,运用反问语气,不但表现同学大吃一惊,同时语气最强烈。
B项,这里有吃惊的意味,但是不如反问句强烈,且“这胖人简直不是人”不够得体。
C项,双重否定句式,语气也不够强烈。
D项,陈述句语气,语气不够强烈。
故选A。
D
古诗词曲内容理解与分析
课外古诗词曲阅读
诗
(1)D项,“难怪诗人对洛川神女情有独钟”这句话纯属臆断。
诗人写牡丹,却联系洛川女神,以“洛神”喻”牡丹”,描绘了牡丹千娇百媚的姿态,抒发了对牡丹的喜爱之情。
(2)A项,这首诗没有具体描写牡丹花的漂亮,而是通过赏花者的主观感受“间接表现”的,不是“直接表现”的。
(2)①吗,②赠送,③终于
(3)①不是因为痛,身体发肤(都是来自父母),不敢毁伤,因此才哭了!
②后来韩伯邀范宣一起坐车,在车上撕了两丈绢给范宣。
(4)伤指大哭和拒收赠绢。
表现了范宣孝顺和廉洁的品质。
划分朗读节奏(文言文)
文言文人物形象
筛选信息,归纳要点(文言文)
文言翻译
课外文言文阅读
文言实词
【参考译文】
范宣八岁那年,有一次在后园挖菜,无意中伤了手指,就大哭起来。
别人问道:
“很痛吗?
”他回答说:
“不是因为痛,身体发肤(都是来自父母),不敢毁伤,因此才哭了!
”范宣品行高洁,为人清廉俭省,有一次,豫章太守韩伯送给他一百匹绢,他不肯收下;
减到五十匹,还是不接受;
这样一路减半,终于减至一匹,他到底还是不肯接受。
后来韩伯邀范宣一起坐车,在车上撕了两丈绢给范宣,说:
“一个人难道可以让老婆没有裤子穿吗?
”范宣才笑着把绢收下了。
(1)B项,有误,句意为:
范宣品行高洁,为人清廉俭省。
“宣”为主语,“洁行廉约”为谓语,应该在主谓之间停顿,即:
宣/洁行廉约。
(2)①句意:
很疼吗?
邪:
吗。
②句意:
豫章太守韩伯送给他一百匹绢。
遗:
赠送。
③句意:
终于减至一匹。
遂:
终于。
(3)①非:
不是。
是以:
所以。
②载:
坐车。
就:
踏上,乘上。
裂:
撕开。
(4)通过“后园挑菜,误伤指,大啼”“韩豫章遗绢百匹,不受……既终不受”可知上文主要写了范宣的伤指大哭和拒收赠绢两件事。
“身体发肤,不敢毁伤”表现了范宣的孝顺,“宣洁行廉约,韩豫章遗绢百匹,不受;
如是减半,遂至一匹,既终不受”表现了范宣的品行高洁,廉洁俭省。
即更刮目相待
何人不起故园情
万里赴戎机
雄兔脚扑朔
对镜帖花黄
双袖龙钟泪不干
独坐幽篁里
杨花榆荚无才思
名篇名句默写
本题考查名篇名句的背诵默写。
在默写诗词时不仅要注意读音,更要注意容易写错的字,一些错字可以结易合词义背诵。
即更刮目相待(重点字:
待)
万里赴戎机(重点字:
戎)
雄兔脚扑朔(重点字:
朔)
双袖龙钟泪不干(重点字:
袖)
独坐幽篁里(重点字:
篁)
杨花榆荚无才思(重点字:
荚)
(1)①线索作用,是文章的线索。
②衬托作用,衬托了父亲的形象,反衬了父爱的温暖。
③象征作用,父亲对“我”的爱就像雪覆盖麦苗一样使“我”免受饥寒,“雪”是父爱的象征。
(2)这句话使用了动作和语言描写。
“摆摆手”表示父亲怕影响“我”的学习,示意“我”不要送他了,这一动作和后面的语言一起体现了他对“我”无微不至的关怀。
(3)这是一位疼爱孩子,教子有方,宽宏大量,善解人意,勤劳善良,辛劳一生的父亲。
(4)
【甲】段写父亲的关爱,让“我”感动。
【乙】段表现了“我”对父亲晚境凄凉的感伤,等到父亲老了才理解父亲的懊悔,与父亲再见之日遥遥无期的无奈与哀伤以及对父亲深切的思念。
鉴赏文学形象
赏析文章语言
分析文章中人物情感
散文阅读
(1)解答此题先要理解文章内容,了解“父亲”表现出的作用,然后结合“雪”的特点表述出来。
首先文中多处描写到“雪”,“雪”贯串全文,是文章的一个线索;
其次,用大雪的寒冷衬托出雪中父亲的慈爱的形象,反衬了父亲的温暖,这是一个衬托作用;
最后,“父亲给我的关怀,永远像雪覆盖麦苗一样使我免受饥寒”中写道父亲对“我”的爱就像“雪覆盖麦苗”,这里的“雪”象征着父爱,起到了象征作用。
(2)这句是对人物的描写,结合前后文内容来分析动作中隐含的情感即可。
“摆摆手”是动作描写,“不用陪我了,赶快回去上课吧!
功课要紧”是语言描写,这动作、语言是车站送行时发出的,是父亲催促“我”回去,表示了父亲担心影响“我”学习,表现他对“我”无微不至的关怀。
(3)从“纵使我再调皮,他也从来不肯打我”“会好言劝我……父亲便把冰冷的棉裤棉袄放在他身上暖热”可以看出父亲疼爱孩子;
从“她不知道,这全是父亲的功劳。
正是在父亲的怀抱里,我完成了古典文学的启蒙”可以看出父亲教子有方;
从“父亲朝我摆摆手,说算了算了,人家也有人家的难处”可以看出父亲宽宏大量;
从父亲给“我”送棉衣,给“我”发短信等处可以看出父亲善解人意;
从父亲要外出打工,“我”毕业后仍旧为“我”操心可以看出父亲勤劳善良、辛劳一生。
据此回答即可。
(4)阅读【甲】段,然后联系上下文,可以感受到父亲对“我”无微不至的关心,他心里想到的只有“我”,在感受到父亲浓浓的爱意后,“我”感动流泪。
而【乙】段中的“我”也流泪了,是因为读了父亲的来信,其中的“唯膀子疼痛厉害,举箸提笔,诸多不便”一句,让“我”了解了父亲的身体状况,想到了父亲现在的凄凉之境,心里感到无比的难过。
表达的是等到父亲老了才理解父亲的懊悔,与父亲再见之日遥遥无期的无奈与哀伤以及对父亲深切的思念。
对比。
写萧乾先生在外和在家穿着不同,表明他可以最洋,也可以最土,从而突出他潇洒的特点。
说明了萧乾先生心地善良,有爱心,对小乌龟充满了怜爱之心;
有生活情趣,对生活充满热情;
表达了作者对萧乾先生的尊敬和赞许之情。
运用了比喻的修辞手法,把萧乾先生比作大火山,生动形象地写出了他的创作数量多,创作速度快,作品气势宏伟,影响力大,创作活跃,表达了作者对萧乾先生的赞美之情。
潇洒,热爱生活,善良,热心,聪明,有才华,勤劳,认真,有毅力,自律,忘我,思维敏捷。
本文是一篇回忆性散文,作者主要从萧乾先生的居室、穿着、创作、出生等方面对萧乾先生进行了回忆,突出了萧乾先生心地善良、有爱心、刻苦勤奋、有生活情趣的特点。
本题考查学生对文章写作手法的理解能力。
我们要知道写作手法有哪些,各有什么特征,如悬念、情景交融、衬托、对比、托物言志、比喻象征、借景抒情、反复、讽刺夸张、以小见大等。
对比,一般有明显的标志,或内容上的对比,或时间上的对比等。
第③段中的“在外、在家”表明本段运用了对比的写法,通过在外“洋”,在家“土”,突出地表现了他“潇洒”的特点。
本题考查学生对语句的理解能力。
理解语句一定要遵循“句不离段,段不离篇”的原则,把句子放到语段中,把语段放到原文,结合上下文内容,结合语段在文中的位置及作用,做出具体分析,这样才能正确而全面地理解
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