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修能(优秀的才能)
扈(楚方言,披)
纫(名词用作动词,连结)
汩(水流很快的样子,这里比喻时间过得很快)
辟(通“僻”)
及(赶上)
忽(迅速)
美人(指楚怀王)
不(省略“何不”)
以(连词,表目的,用来)
道(通“导”)
句子分析:
不吾与(“不与吾”宾语前置,不我等不等我)
纫秋兰以为佩(以为:
①认为,以为。
②以之为,把什么作为)
“江离”、“辟芷”、“秋兰”这里运用象征,用移情法,比喻美好的品德。
“莽”经东不枯,比喻在艰难困苦的生活中,表现坚毅的品质。
“日月忽其不淹兮,春与秋其代序。
惟草木之零落兮,恐美人之迟暮。
”(作文素材,描写时光飞逝的句子)
“乘骐骥以驰骋兮,来吾道夫先路!
”(骐骥,马。
渴望被赏识,被重用,为国效力)
结构分析:
第二段写了屈原美好的品德、杰出的才能、忠贞的理想,表现了屈原对美好的品德追求以及感受到报国的紧迫感。
3、布置作业:
翻译第二段
《离骚》第三课时
昔(从前)
纯粹(古今异义,没有杂质,比喻品德纯正,完美)
固(确实)
何(何等)
彼(那)
夫(助词,无实义)
惟(只)
夫(那些)
舍(舍弃,终止)
正(通“证”)
惟(只是)
遁(变心)
数(多次)
“昔三后之纯粹兮,固众芳之所在。
”(希望楚怀王能像三位君王,招贤纳士。
)所在:
所+动词=名词性词组所在的地方。
众芳:
申椒、菌桂、蕙茝,象征高尚品质。
“彼尧、舜之耿介兮,既遵道而得路。
何桀纣之昌披兮,夫惟捷径以窘步。
”(用尧舜与桀纣对比,借古喻今。
)
而、以:
表原因,因果关系关联词。
“惟夫党人之偷乐兮”(之,取消句子独立性,用在主谓间)
“路幽昧以险隘”(以,表目的)
岂余身之惮殃兮,恐皇舆之败绩!
(表明屈原忠君爱国之心,忧国忧民)
余固知謇謇之为患兮(为,动词,招来)
“指九天以为正兮”(以为正:
以之为正,即以九天为正)
(做人应像铜钱,外圆内方。
屈原是“回”字,内外都是方正。
而小人是外方内圆。
)结构分析:
第三段写了屈原期待的德政、表现幽昧的现实、不公的遭遇,表达对圣君贤臣的向往之情,忧国恨奸焦愤之情
翻译第三段。
《离骚》第四课时
1、回顾上节课(知识点提问)
2、新课讲解
《离骚》塑造了一个什么样的人物形象?
屈原:
高大的抒情主人公。
1、突出的外部形象特征。
血统高贵,气度不凡。
(“皇览揆余初度兮,肇锡余以嘉名。
”)身披花草,华彩美丽。
(“扈江离与辟芷兮,纫秋兰以为佩。
”)
2、鲜明的高洁品格。
勤勉修行,自强不息。
(“朝搴阰之木兰兮,夕揽洲之宿莽。
”)赤胆忠心,主张美政。
“昔三后之纯粹兮,固众芳之所在。
杂申椒与菌桂兮,岂唯纫夫蕙茝?
彼尧舜之耿介兮,既遵道而得路。
”“指九天以为正兮,夫唯灵修之故也。
”嫉恶如仇,鄙视群小。
(唯夫党人之偷乐兮,路幽昧以险隘。
追求真理,坚强不屈(“岂余身之惮殃兮,恐皇舆之败绩。
)。
《离骚》有什么突出的艺术特色?
大量运用比喻象征的手法,富有积极浪漫主义的色彩。
用香草喻美德,采摘香草喻加强自身修养,用美人喻理想中的君王,荃草喻现实中的君王,用黄昏婚期而中道变卦喻君王失信。
诗人抒情不是空洞苍白的喊叫,而是用美丽的想象、诗化的语言表现丰富的内心世界,形象鲜明而有韵味。
诗篇充满激情,想象奇幻,塑造了一个为理想而献身的伟大爱国者的形象。
诗人想象的羽翼飞翔于天上地下,风伯雨师、虬龙鸾凤,重华佚女,无不召之笔下,为抒情主人公所驱使,完全打破了天国与人间、神话与现实的界限。
瑰丽的色彩,奇妙的情节,纷至沓来,编织成一幅宏伟壮丽的画卷,使《离骚》成为精彩绝艳的浪漫主义杰作。
总结文中的古文知识:
(并详细讲解)
通假字
肇锡余以嘉名(通“赐”)
扈江离与辟芷兮(通“避”)
来吾道夫先路(通“导”)
指九天以为正兮(通“证”)
词类活用
名余曰正则兮(名→动:
取名)
字余曰灵均(名→动:
取字)
纫秋兰以为佩(动→名:
佩饰)
朝搴阰之木兰兮(名→状语:
在早晨)
夕揽洲之宿莽(名→状语:
在黄昏)
不抚壮而弃秽兮(形→名:
秽政)
特殊句式
恐年岁之不吾与——宾语前置
肇锡余以嘉名——介词结构后置
纫秋兰以(之)为佩——省略句
(美人)不抚壮而弃秽兮——省略句
《迢迢牵牛星》
1、导入
你知道哪些牛郎织女的传说?
2、《迢迢牵牛星》简介
《迢迢牵牛星》选自《古诗十九首》,《古诗十九首》是东汉末年一批文人诗作的选辑。
这十九首诗没有题目,一般拿每首第一句作题目。
诗作表现了动荡、黑暗的社会生活,抒发了对命运、人生的悲哀之情,艺术风格含蓄动人,朴素凝练。
刘勰《文心雕龙》称之为“五言之冠冕”,钟嵘《诗品》赞颂它“天衣无缝,一字千金”。
3、重要考点
从形态和声响方面写织女勤劳的诗句(纤纤擢素手,札札弄机杼。
直接描写织女相思之苦的诗句(终日不成章,泣涕零如雨。
含蓄而深沉地表达相思之苦的诗句(盈盈一水间,脉脉不得语。
4.赏析
讨论:
《迢迢牵牛星》全诗没有一字直接写织女对牛郎的思念,却处处能感受到她的深切思念,这种艺术效果是如何达到的?
叠词在其中起了什么作用?
《迢迢牵牛星》塑造了一位饱含离愁的少妇形象,表达的是愁苦哀怨之情。
开头两句“迢迢牵牛星,皎皎河汉女”,写出了牵牛和织女夫妇相距之遥远。
然后,“纤纤擢素手,札札弄机抒。
终日不成章,泣涕零如雨。
”四句正面描写织女美丽勤劳的形象和她的悲痛情怀。
接下来的“河汉清且浅,相去复几许?
”又写织女的内心独白,那阻隔了他们夫妇的银河既清且浅,相去也并不甚远,却偏偏成了不可逾越的障碍,因此,当织女回眸河汉时,强烈的相思再也无法抑制,情感达到了高潮。
“盈盈一水间,脉脉不得语。
”这两句生动地写出了凝视对岸、悄然无语、外表极平静而内心极凄苦的思妇形象,“此时无声胜有声”,令人回味无穷。
5、思想感情
本诗写了牛郎织女隔河相望,不能团聚,比喻人间男女相爱,但受压制不能欢聚。
6、本诗写作特色:
1、情景交融,哀婉动人。
2、叠音叠词,琅琅上口。
思考:
运用叠音词对诗歌表达的影响(找出叠音词,从内容和情感两方面思考)。
这首诗共运用了六个叠音词:
“迢迢”是写牵牛星之远,
“皎皎”是写织女星之明,
“纤纤”是写素手之细,
“札札”是写机杼之声,
“盈盈”是写银河之水,
“脉脉”是写相视之态。
叠音词的运用与全诗缠绵哀怨的感情十分和谐,显得意韵深长。
《“布衣总统”孙中山》第一课时
传记:
记述人物生平事迹的一种文体。
“读传记,学做人”从传记中,你可以了解一个人的生活经历,体悟一个人的情感世界,追寻一个人的思想演变的线索,剖析一个人成败的缘由。
2、作者简介
陈廷一,当代传记文学作家。
陈廷一先生在文学界被誉为我国传记文学的扛鼎作家。
著有《宋氏三姐妹》。
“读传记文学不读陈廷一不可;
写传记文学史不写陈廷一不行。
”
3、孙中山简介
孙中山,名文,字德明,号日新,后改号逸仙。
广东香山(今中山市)翠亨村人。
在日本从事革命活动时曾化名中山樵。
中国民主主义革命先行者,中国同盟会主要创始人。
1911年武昌起义后,被推举为中华民国临时大总统。
4、字词积累
籍贯(jí
)菜肴(yá
o)水泄不通(xiè
)推崇(chó
ng)
卤水(lǔ)奢侈(chǐ)喧闹(xuān)
卤水:
用盐水加五香或用酱油煮。
一介:
形容小。
却之不恭:
对于别人的馈赠、邀请等,如果拒绝,就显得不恭敬。
5、走进课文
解题:
“布衣总统”
孙中山“布衣总统”的称呼由何而来?
与张之洞的交往
张之洞上联:
持三字帖,见一品官,儒生妄敢称兄弟。
孙中山下联:
行千里路,读万卷书,布衣亦可傲王侯。
思考:
从孙中山和张之洞的交往中,你认为孙中山表现了什么品性?
血气方刚,不畏权贵;
沉着机智,富有才华;
胸怀大志
张之洞转变态度接见孙中山说明了什么?
1.孙中山不同凡响,早怀大志,年少多才。
2.张之洞爱才、重才。
阅读课文,整体感知
文中从哪些方面体现孙中山先生身上的“布衣”色彩?
住:
房间不大;
摆设数目少,简单;
外面,客厅兼饭厅
衣:
衣着朴素(改“中山装),外表整洁
《布衣总统“孙中山”》第二课时
1、回顾上节课内容。
食:
(正面描写)孙中山俭朴,每餐三元左右
(反面描写)唐绍仪,伍延方奢侈
行:
着普通制服,制止巡官,绕道回府,不事张扬,关心群众
3、孙中山性格
富有才情,心怀大志
甘于淡泊,生活简朴
篇二:
人教版小学听课记录
篇三:
人教版初二语文听课记录
听课记录(八年级)
科目:
语文听课内容:
新闻两则讲课人:
王莉莉班级:
八七听课时间:
上午第一节一、导入
二、教师检查预习字词情况,布置思考题:
1、快速默读课文,用简明的语言说说新闻报道了什么内容。
2、再读课文,理清记叙的六要素:
人物、时间、地点、事件发生的原因、经过、结果。
(指出记叙的六要素也是新闻的要素)
3、精读课文(分读、齐读),具体说说新闻是从哪几个方面来报道渡江情况的?
按什么顺序报道,为什么?
学生读课文后,分小组讨论,全班交流,教师参与。
(三个思考题分别针对新闻结构的三部分:
标题、导语、主体)教师导学
(讨论了以上三个问题,教师引导学生得出结论)
要想迅速了解新闻的主要内容,就要看标题。
要比较详细地了解新闻的内容,就要看导语。
要更为细致地了解新闻的内容,就要看主体。
三、合作探究教师布置思考题:
阅读这则新闻后,你以为新闻具有怎样的特点?
(教师引导学生多角度思考)学生小组讨论,全班交流,教师参与。
讨论后明确:
新闻的作用,报道国内外最新发生的重大事件或新气象。
新闻的结构,一般包括标题、导语、主体、结语和背景五部分。
新闻的写法,主要是叙述,有时兼有议论、描写。
新闻的特点,观点鲜明、内容真实、报道及时、语言简明准确。
四、学习小结:
内容总结;
方法归纳。
【评价:
将方法的教学融入到具体教学内容中,达到了事半功倍的效果。
也将我们的思维引向了一个新的领域。
值得大家借鉴。
】
老王讲课人:
张玲辉班级:
八二听课时间:
下午第一节一、导入。
二、设问导读。
(一)、画说老王:
意在培养学生细致观察的能力,对他人关注的习惯。
(二)、问询老王:
意在唤起学生对他人的关心和同情,为后面学生阅读课文蓄势,让学生带着自己的问题读书。
(三)、走近老王:
1、简介杨絳。
杨絳--钱钟书--《围城》。
2、生读课文。
三、点拨导思
(一)评说老王:
请用"
老王是一个______的人,表现在_______。
"
的形式表达出来。
(二)、品味老王:
文章中最能打动你的是哪个片断?
在这个片断中打动你的又是哪些细节?
小组交流体会。
请同学们把自己的独到体会说出来,与大家分享。
(意在培养学生对语言的感悟能力和创新能力。
)
【评:
课堂的条理很清晰,亮点在什么地方呢?
问题的设置上面真的很到位,每个问题都充分考虑到了对学生某个方面能力的培养。
一.导入新课:
二.简介作者三.检查预习1.生字词积累。
2.读了本文,你了解中国石拱桥的特点以及赵州桥和卢沟桥的不同之处?
四.初读课文,看看作者写出了石拱桥的什么特点。
1.提示:
请同学们找出哪些段落是写赵州桥的,哪些段落是写卢沟桥的?
联系课后思考练习题一,填空。
2.学生读,填空,教师巡视指导。
3.总结:
名称位置修建年月赵州桥横跨在河上修建于公元605年左右。
结构特征
1全桥只有一个大拱,长达37。
4米。
2大拱的两肩上,各有两面三刀个小拱。
3大拱由28道拱圈拼成。
4全桥结构均匀。
卢沟桥位于永定河上修建于公元1189到1192年间
由11个半圆形石拱组成,每个石拱长度不一,自16米到21。
6米,桥宽约8米,路面平坦,几乎与河面平行。
每两个石拱之间有石砌桥墩,把11个石拱联成一个整体,是一座联拱石桥。
中国石拱桥的特点是形式优美,结构坚固,历史悠久。
通过对比的教学方法让学生能够容易明白中国石拱桥的特点,学生也能够很容易找到答案。
但是没有将说明文的方法融入到课堂教学中,不能不说是遗憾。
后来与老师交流得知,是第二课时的内容。
】
一、导入新课二、整体感知
1、明确学习目标教师朗读课文,学生正音、划节奏并自由朗读课文。
2、思考下列问题
a.这首诗可分几层意思?
b."
但使愿无违"
的"
愿"
具体指的是什么?
c.这首诗流露了作者怎样的感情?
学生自主探究,教师引导并明确:
a.全诗写了三层意思:
种豆的地点及劳动结果;
劳作的辛苦与执着;
自己的田园之乐。
b.田园劳作之乐,按照自己的意愿生活,不在污浊的现实世界中失去自我。
c.对田园生活的喜爱,享受田园之乐的惬意、闲适的心情。
自由背诵。
3、自由背诵、检查背诵三、研读与赏析。
四、齐背课文
从一点切入诗歌的教学,起到提纲挈领的作用。
学生学的也很轻松,老师教的也很轻松。
。
最后回归到主题的提炼上——回归自然,回归自我。
一、导入新课二、检查预习情况三、学习读第一自然段
1、提醒学生注意:
为什么称为“清国留学生”?
写清国留学生时,着重抓住了他们外貌的哪个特征来写?
辫子是民族压迫的象征,也是封建专制的象征。
为什么这么说?
请大家讨论。
“标致”的本意是什么?
(漂亮),鲁迅真的认为这样很漂亮吗?
(讨论)那他实际的意思是什么?
(丑陋)──通过这里的讨论使学生理解什么是“反语”。
2、提问:
第一段写清国留学生在干什么?
(赏樱花)指读第二段:
他们又在干什么?
(学跳舞)他们做这些事应不应该呢?
鲁迅对这些只知游乐置国家民族命运于不顾者的鄙视,所以鲁迅离开东京到了仙台。
从鲁迅和那些“清国留学生”的不同表现中我们能感受到鲁迅那种强烈的爱国主义精神,这正是本文叙事的一条暗线。
请大家在下文的学习中注意这一点。
板书:
鲁迅:
强烈的爱国主义精神。
(暗线)
四、课文的主体故事就发生在仙台,现在请大家根据地点的变换理清文章的结构,整体感知课文。
五、速读课文,练习一下概括能力,说出作者和藤野先生交往中的几件事板书:
1.添改讲义;
2.纠正解剖图;
3.关心解剖实习;
4.想了解中国女人裹脚。
从这几件事中可看出藤野先生的什么特点?
藤野先生:
正直热诚、治学严谨
六、鲁迅为什么要到仙台去学医呢?
课前已经让大家读了鲁迅的《〈呐喊〉自序》,谁能给解释一下?
(请同学们给补充资料)
从这里我们能再次感受到鲁迅忧国忧民的情怀。
那么鲁迅后来为什么又弃医从文了呢?
下节课我们一起来解开这个疑问。
对于鲁迅先生的文章,学生学习起来是很困难。
老师将文章的线索在第一课时就提出来。
的确起到了醍醐灌顶的作用。
适当的资料补充也激发了学生的兴趣,打消了学生的畏难情绪,活跃了气氛,增长了见闻,提高教学效果。
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