部编版一年级上册识字日月明完美教案.docx
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部编版一年级上册识字日月明完美教案
日月明教案设计
教学目标
1、认识13个生字,会写“力、手、水”3个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步了解会意字的构字特点,激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
教学重点、难点
了解一些会意字的构字特点,培养学生[此文转于斐斐课件W]初步的识字能力。
正确书写
“力、手、水”3个字。
教学准备投影片、红日等图片,一份本课会意字的独体字的卡片。
教学时间2课时
第一课时
一、小资料导入,激发兴趣。
同学们,我们学习的汉字中,有许多字是由两个或两个以上汉字组成的,有趣的是它的意思就是这几个汉字意思的组合,这样的汉字有个名字,叫“会意字”。
让我们一起认识下面几个会意字,看看它们是不是很有趣。
二、岀示:
“明、鲜、尘、灭、男、休、看、林、森、从、众”整体认知。
1、认读生字。
2、指名分类。
左右结构:
明、鲜、休、林、从:
上下结构:
尘、尖、灭、男、看:
品字形:
森、众
3、这些汉字有的是由两个不同的字组成的,有的是由三个相同的字组成的,有位小朋友也像你们一样能干,他也发现了这些规律,而且还把他的发现编成了一首儿歌,让我们来读读,说不左,待会儿我们也能像他一样编一首儿歌了。
三、熟读课文,语境识字。
1、自由读课文,并把岀示的十二个汉字在课文中用圆圈圈出来。
2、教师范读课文。
3、小组合作互读,把课文读熟。
4、自我展示读课文。
5、学习“明”字。
(1)学生拼读,注意读准后鼻音。
(2)出示红日图和汉字“日”,感受太阳的明亮。
(3)出示明月图和汉字“月”,注意月亮也很明亮。
(4)猜一猜“明”是什么意思?
用“明”组词。
6、学习“鲜、尘、尖”。
(1)出示"鲜、尘、尖”,学生认读。
(2)认读的这三个字,学生自由说发现了什么,并把秘密告诉大家。
(3)指学生认读、评议。
(4)用这三个字扩词,小组进行竞赛,交流、评议。
⑸自读课文第一小节。
7、举一反三,自学其他小节中的生字。
(1)小组合作学习运用学到的方法学习其它生字。
(2)各小组汇报,交流学习情况。
8、再读领悟课文,男女生引读课文。
9、读着读着,你们又发现了什么?
10、再出示:
明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众
(1)师板书这些汉字的演变过程,领会这些字的意思。
(2)指需说说汉字的意思。
四、巩固认字。
1、集体读文,要求读得流畅。
2、游戏:
找朋友
3、检查认读情况。
五、扩展练习。
用下面的字组词,再说一句话。
灭、休、森、众、鲜、男、力、从、尘、明、看
第二课时
一、寓学于乐,复习导入。
1、分组比赛认读生字。
2、一字开花(扩词游戏)
3、愿意到迷宫去走走吗?
每认识一个字前进一步。
9日月明
文本分析:
这是一篇根据会意字构字规律编排的识字课文。
'‘日月明,田力男,小大尖,小土尘……”,通过朗朗上口的短句,揭示了会意字的构字特点,学生在诵读中可以感受到汉字构字的有趣,进而激发起更大的识字热情。
课文节奏明快,音韵和谐,读起来朗朗上口,学生易于诵读记忆。
前四句采用三字一顿的形式,揭示出会意字“合二字三字之义,以成一字之义,使人观之而自悟”的构字特点。
后两句是五字句式,进一步诠释“众、林”等字的构字含义,揭示团结就是力量的主题。
课文配有一幅图片,三个小朋友在合作植树,三人为众,暗示团结协作力量大的道理。
远处的小树形象地勾勒出“多木才成林”的意境。
该图片为学生读文识字、理解文题提供了凭借。
教学目标:
1•借助会意字的构字特点,认识“明、尘”等11个生字和日字旁1个偏旁。
会写“木、林”等5个生字和卧钩1个笔画。
2.正确朗读课文,领悟团结协作力量大的道理。
积累III本课生字组成的词语。
3.了解会意字构字特点,感受古人造字的智慧,激发自主识字的热悄。
教学重点:
1•正确朗读课文。
2.尝试用会意字的构字特点,识记生字。
教学难点:
1.尝试用会意字的构字特点猜字义。
2.学写笔画卧钩。
课时安排:
2课时
•••戲•••
课时目标
1•认识“明、尘”等9个生字,认识日字旁1个偏旁。
2.初步了解会意字的构字特点,感受识字的乐趣。
要点把握
了解会意字的构字特点,感受识字的乐趣。
教学过程
一、开篇揭题,引入新课
1.相机出示红日图、明月图,让学生感受太阳的耀眼光芒和夜晚月亮的明亮。
2.直接揭题“日月明”,让学生谈谈发现,板书课题。
(“日”和“月”组成“明”,即+二明)
3.揭示本课识字特点。
日和月都是明亮的,聪明的古人将这两个字组合在一起,造出了“明”字,意思取日、月组合明亮之意。
本课要识的字大多是这样的字。
二、朗读课文,随文识字
朗读课文
1.教师播放朗读音频,学生认真倾听。
自主拼读课文,同桌互读。
2.教师范读,学生注意节奏默读。
指名读,其余学生指出不正确的读音并举手改正。
朗读重点:
注意前鼻音和后鼻音、平舌音和翘舌音、整体认读音节以及声母是n、1的音节,将字音读准确。
本课节奏明快,要读得欢快些。
3.同桌互读、小组赛读、一边拍手打节拍一边小组接读。
随文识字:
1.学生自由读课文,圈出本课要求会认的生字。
2.出示原文:
日月明,田力男。
(1)复习“明”的识字过程,在黑板上写下生字“明”。
引导学生知道"明”的偏旁是日字旁。
还可以用组词的方法识记:
光明、明亮、明白……
注意:
“明”是一个会意字。
会意是说字的整体意义由部分的意义合成。
如“信”字,“人言为信”,“信”字由“人”字和“言”字合成,表示人说的话有信用。
用会意的方法造出来的字就是会意字。
(2)(课件出示男子在田间劳作图)引导学生说一说:
图中什么人在哪里干
什么?
(一名男子在田中卖力地劳动。
)
(3)教师在黑板上写下生字“男”,揭示字义:
男子用力在田间耕作。
(4)教师让班上男生起立,告诉他们的性别就是男,指明“男”表示性别,然后让学生联系生活经验,说一说曾经在哪里见过“男”字,如学校、火车站等公共场所男洗手间的标示牌。
(5)识记生字。
力可以通过对比识记:
教师出示学过的汉字“刀”,对比汉字“力”,引导学生发现“刀”的撇出头就变成了“力”。
还可以通过组词的方式识记:
力气、出力、力量……
(6)指名读生字,其他学生辨析字音,读对了就给予掌声,读错了就举手改正。
3.出示原文:
小大尖,小土尘。
(1)指名读,引导学生回忆学习《四季》一课时识记生字“尖”的悄景。
(2)课件出示竹笋图,揭示末端细小为“尖”,引导学生列举生活中“尖”的东西有哪些。
(3)引导学生回想在学校大扫除或汽车在乡间小路上行驶的情景,说一说“小土尘”的含义。
(细小的土就是尘。
)
(4)启发学生链接生活经验,说说还在哪里见过“尘”。
(5)识记生字。
尘引导学生明白小土即为尘。
还可以通过组词的方式识记:
尘土、灰尘、粉尘……
(6)再读本行课文,感受古人造字的智慧。
4.出示原文:
二人从,三人众。
双木林,三木森。
(1)四人一组,组内每人选一句自学,通过图片或想象画面,猜测“从、众、双、木、林、森”的意思。
(2)(课件出示“林、从、双”的字理图)自山交流:
看图猜一猜这三幅图分别是什么字。
(3)教师结合学生的反馈相机点拨,识记生字。
1一棵树是“木”,两棵树就是两个“木”一一双木林。
2一个人在前面走,一个人在后面跟着一一二人从。
“从”即跟从。
3两个“又”就像一个人手上抓着两只鸡,两只就是一双一一二又双。
小结:
两个独体字结合表示新字的意义。
(4)启发学生推测:
二人跟从,三人呢?
双木成林,三木呢?
学生带着疑惑自己画一画三人、三木的图。
(5)教师出示“众、森”的字理图,引导学生观察,有所发现。
(一人走一人跟随为“从”,人多为“众”;成片的树木为“林”,更多更茂密的树木为“森”。
)
(6)全班齐读,感受古人造字的智慧。
小结:
“明、男、尖、尘、从、众、林、森”均为会意字,字的整体意义由部分的意义合成而成。
三、游戏巩固,作业设计
1•“摘苹果”游戏。
(1)在黑板上画上一棵苹果树,树上有7个苹果,在苹果里贴上字卡:
明、尘、从、众、
双、林、森。
(2)请学生上来认读,如“明,日月明”,读对了,学生一起说“对对对,摘下一个大苹果”,学生摘下来后,领全班一起读一遍。
(3)学生给摘下的苹果分类,哪些是两个字组成的,哪些是三个字组成的,组成的方式有什么不同。
2.完成本课对应训练。
•••穩昌的•…
课时目标
1.认识“条、心”2个生字,会写“木、林”等5个生字,认识卧钩1个笔画。
2.尝试用会意字的构字特点猜测字义,感受古人造字的智慧,激发识字热情。
要点把握
会写“木、林”等5个生字;尝试用会意字的构字特点猜字义。
教学过程
一、温故知新,导入新课
1.(课件出示下图)引导学生观察,猜出学过的字;没学过的结合画面写出生字。
2.谈话导入。
二、趣读课文,识字写字
1•齐读前四行,说说分别是什么意思。
2.前四行有什么特点?
同桌之间相互交流,然后全班交流。
过渡:
同学们已经学会结合会意字的构字特点来识字了,真棒!
这节课,我们继续学习汉字,还会明白一些道理呢!
3.教师范读课文后四行,然后学生比赛读、分组读、齐读。
4.(课件出示众人逛庙会、森林图)引导学生观察图片,说说想到了学过的哪两个字。
(众、森。
)
5.指名读:
一人不成众,独木不成林。
(1)(课件出示插图)引导学生观察,说一说图中的孩子们在干什么。
(三个小朋友在植树,一个扶树苗,一个培土,一个浇水。
在他们的周围,生长着一片树林。
)
(2)启发学生展开联想:
通过众多小朋友的辛勤努力,荒山变成了树林,变成了果园的神奇景象。
(3)启发学生结合插图及“三人众、双木林”,说一说这句话的意思。
(一个人不能成为一个团体,一棵树不能成为森林。
)
(4)教师引导学生思考:
这两句话告诉我们什么道理?
(齐心协力能办事;个人力量单薄,要众人帮助才能做好事悄……)
(5)引导学生链接生活经验,说一说自己一个人办不成,经过众人帮助将事办成的经历。
示例:
一天,我在帮爷爷推板车时,板车的轮子陷在了坑中,我怎么也拉不岀来。
这时候,一群大哥哥大姐姐过来帮助我,有的拉把手,有的在后面推,不一会儿,板车的轮子就出了坑。
6.指名读:
众人一条心,黃土变成金。
(1)全班齐读,读好句中“一”的变调。
(2)识记生字。
条可以出示枝条、布条等图片,建立图片和文字的联系,让学生知道“条”可以用作量词,用于细长的东西,也可以用于固定数量合成的某些长条形的东西。
还可以创设语境识记:
柳条发芽。
青蛙有四条腿。
心可以通过组词的方式识记:
心悄、心爱、中心、人心、手心……
注意:
卧钩是本课新学的一个笔画。
教师可以出示卧钩在田字格中的位置,通过范写,引导学生识记。
(3)(展示拔河的图片)引导学生观看,体会团结就是力量的道理。
(4)引导学生明白“众人一条心,黃土变成金”的意思。
(大家团结一致,就能使黄土变成黃金。
)
(5)启发学生说说生活中“团结就是力量”的事例。
7.学写生字。
(1)指导写“木”。
1出示课件,指导学生观察“木”在田字格里的位置。
学生反馈后,教师一边范写,一边说要领。
2学生尝试写“木”,检查点评,学生再次书写“木”。
(2)指导写“林”。
1学生观察“林”,说说发现了什么。
老师讲讲好朋友之间谦让的小故事。
2学生尝试写“林”,检查点评,重点强调右边“木”的撇要穿插到点的下方,学生再次书写“林”。
(3)指导写“土”。
1出示“
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