教师的嗓音保健及发声技巧讲义Word格式.docx
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“我最大的担心是如何在教室里站在一班学生面前。
除了担心自己开始讲话时声音会发颤之外,我几乎没有考虑过我的嗓音。
”一位小学教师说:
“我从来没有考虑过我的用嗓是否卫生有效,有的时候就是比较干渴,厉害的时候就比较疼,而且有时候会咳嗽,甚至咳个不停。
”这位老师是属于慢性咽炎的症状。
慢性咽炎是十分常见的一种疾病,在教师和演员等用嗓子比较多的人群中发病率比较高。
教师因为经常要上课,用嗓音时间长,容易疲劳,精神也容易紧张,再有工作的环境又有粉尘的接触,所以对咽部都有刺激,因此教师当中慢性咽炎的发病率是比较高的。
一、
嗓音疲劳
嗓音工作超过一定的时间和强度以后,音量和音质下降的现象称为嗓音疲劳。
疲劳是一种生理现象,它保护机体不受损害,是一种要求休息的信号。
嗓音疲劳后适当休息,得到恢复,则有锻炼的意义;
疲劳过度则产生嗓音疾病。
嗓音疲劳本身不算疾病,但引起是嗓音疲劳有原因的,这些原因如果在嗓音发生疲劳后仍不去除,则成为嗓音疾病的病因。
用嗓过度或发声方法不当,在脑力、体力劳动强度较大而休息较少时连续用嗓,容易发生嗓音疲劳。
轻度嗓音疲劳多出现在连续发声时间较长以后,感觉嗓音不清脆,讲话吃力,口咽干燥。
检查声带轻微充血,闭合良好。
休息一天即可恢复,也可以用一些胖大海、石斛之类中药泡茶饮服。
重度嗓音疲劳则应服用中药茶剂或响声丸,也可以服用一些维生素B、C、E之类,以加强营养。
二、急性喉炎
急性喉炎可出现在嗓音疲劳过度以后,往往在用过大的音量突然发音之后,或讲课时间太长以后发生,受凉、烟酒过度、粉尘或有害气体刺激等因素,可使机体抵抗力下降,引起喉部粘膜发生病细菌感染性炎症。
咽喉部发痒、烧灼感,或疼痛,发音变粗糙、低沉。
严重者声音嘶哑,甚至完全失音,只能耳语。
检查咽部可有充血、水肿。
声带充血、水肿。
若为发声过度引起者,声带往往是部分充血;
若用棉花或橡皮塞塞住外耳道,会使患者讲话声音减小。
三、慢性喉炎
慢性喉炎是指喉粘膜长期的炎症。
一般包括慢性单纯喉炎、慢性肥厚性喉炎和慢性萎缩性喉炎。
声带水肿、声带小结、声带息肉及声带肥厚者。
病人常感咽喉不适、干燥、灼热、微痛、刺痒、异物感或颈部紧束感。
晨起较剧烈,常为干咳。
若炎症波及咽鼓管,则有耳鸣或听力减退,蔓延到喉部则出现声嘶。
注意饮食卫生,保证身体营养平衡,少吃过热、过冷及辛辣刺激食物,因职业要求讲话过多的人,应掌握正确的发声方法,避免高声喊叫,长时间讲话后不要马上吃冷饮,平时还要注意休息。
如患了咽炎,应及时治疗,不应认为是小病而忽视治疗,从而影响身体健康。
教师的发声技巧:
在口语交际过程中,人们都希望自己的语音准确清晰响亮圆润,并具有一定的魅力。
但在现实生活中,人们并不都能做到这一点,尤其是一些教师,一两堂课下来就感到口干舌燥,声音嘶哑,气喘吁吁,有的教师,人未老,声先衰,尽管知识丰富,却有口难开,这都是由于不懂得科学的发声技巧所造成的,因此,掌握科学的发声技巧是使教师的声音青春常在的基本功。
呼出的气息是人体发声的动力,声音的强弱高低长短以及共鸣状况,与呼出气息的速度流量压力大小都有直接关系。
气流的变化关系到声音的响亮度,声音的持久性及情绪的饱满充沛,气息控制是学习发声的根本一环。
控制气息流动的钥匙在小腹。
在发声过程中,小腹始终处于工作状态,也就是保持一定的紧张度,小腹是随着发声的需要而改变紧张度的。
需要发较高强的声音时,吸气量较大,呼气压力大,小腹控制比较紧张,需要发中间偏低中等强度的音量时,气吸五六成满即可,上课的音量多在中等强度的基础上灵活变化,腹肌调节适度灵活,能使声音得到有弹性的腹肌支持。
发音的整体感觉:
一根弹性声音柱,有胸腔的支持迟滞向上,到口咽处流动向前,“挂”于硬颚前部,透出口外。
在口语表达中,人们主要运用的是以口腔为主,中低高三腔共鸣的方式。
中音共鸣就是口腔共鸣。
高音共鸣主要是鼻腔共鸣,它是硬颚,软颚以上的共鸣器官。
对于教师来说,高音共鸣过多,声音显得单薄、漂浮;
低音共鸣(胸腔共鸣)过多,会使声音发闷,影响字音清晰,因此教师的上课语言应是“以口腔为主,三腔共鸣”的方式。
有经验的用声者发音不费力,声音优美,且能够因需要变化而自如,这与他们熟练掌握了共鸣调节有直接关系。
一、改善发音
有人认为嗓子是天生的,无法改善,实际上,能正常发音的人喉部构造差异不大,而由于发音方法的不同,发出声音的质量却可以有相当大的差异。
一个人的声带(如长短和厚薄)是天生的,而使用方法是后天可以训练的。
二、丰富声音
声音色彩的变化在很大程度上取决于声带的不同活动状况。
比如:
真声、假声或真假结合的方式。
这虚实的结合必须靠喉部的控制来解决,两声带较大缝隙发出的音是气音,两声带紧靠发出的是实音,而从完全的实声到虚声之间有着众多的给人以不同听觉感受的声音色彩层次。
二、
防止弊病,保证健康
教师的日常教学,在喉部控制方面暴露的问题较多,如发音时喉部用力,捏挤嗓子,压嗓子以及声音过实或过虚,声带这个发音器官特别娇嫩,锻炼得法,可以提高它的发音能力,使用不当,一次狂喊就可能使它充血而沙哑。
在教学活动中,要使学生正确感知教学内容,更多的是依赖于教者的表达清楚准确明白与否。
想让学生听清楚,首先取决于声音。
在人的听觉阈限以内,40分贝左右强度的声音就可以使人获得对语音材料理想的感知清晰度了。
到了上限听者吃力,说者更吃力。
因此,我们应选择对听说双方都轻松舒适游刃有余的语音强度来作为我们教学口语响度的最佳点。
这个点就是60分贝左右的谈话式响度。
在不同的语境中要求的语音强度来正确感知语音材料也有所不同。
然而有一点的可以确定,在学生能够完全正确感知语音的声音强度范围内(比如说40到140分贝),我们应采取中下值强度水平的说话方式,这种响度非但不影响教学传播效果,反而会有所提高,因为适度的降低不但对教者来说既轻松自如又亲切可近,而且对听者来说是既轻松又有神秘感、吸引感,引起他们的学习注意。
为了更清晰准确地了解把握教学口语的响度问题,我们使用了普通声级机对六位男女教师上课的全过程进行了响度跟踪记录。
教室面积8×
6平方米,学生48人左右,坐在教室最后,记录声级机上显示的强度水平,每位老师的响度记录数目均在20次左右。
强度最低的教师平均强度是48.17分贝,最高的教师平均强度在55分贝。
六位老师的平均强度是50.6分贝。
在每位教师的20个数值中、最低的只有36分贝;
最高的有63分贝。
大部分都在45~53分贝徘徊。
有位教师最高的也只有56分贝。
平均数值50分贝以上的教师自感疲累。
而平均最低的教师在课堂上谈笑自如,挥洒自如。
再则,在最后排的测定的数据比放在讲台上记录的数据要低20分贝略下一些,这说明在课堂上谈话式的语音强度大约在60分贝多一些,有的还低一点。
这也恰巧证明了有效的轻松的教学口语的响度以60分贝左右为宜。
(本次实验日期为2005年4月)
教师的有声语言除了借助一定的经验积淀和逻辑推论外,情感也起着不可低估的作用。
作为频繁使用语言的教师,弄清言语情感的含义,在教学中有意识地运用,是非常必要的。
现代心理学的研究成果表明:
生活在开拓和创新的社会背景下,现代中学生思想活跃,感情丰富,自我意识越来越强。
他们要求发展个性,对空洞干巴的说教厌倦。
他们对新事物新问题都敏感好奇,情绪情感容易激动。
但这个时期,他们又都缺乏成熟的自省,自制力较差,感情相对比较脆弱。
一句话,这是一个心理平衡易被打乱,可也是一个可塑性最大有时期。
心理学家们称青春期为“心理断乳期”和“急风怒涛期”,即是形象地描绘了这一时期复杂易变的内心世界。
在他们的思维结构中,形象性的思维占主导。
他们对形象可感并带有强烈感情倾向的东西,容易接受。
反之,则十分困难,需要社会和教师的大力引导。
在学生的认知过程中,记忆品质的强化,审美联思、想象以及创造性思维的发挥,学习动机的刺激,乃至知识技能的迁移,都跟具有丰富情感色彩的材料和言行有关。
他们对动听感人的话语兴趣浓浓,对空洞的说教干巴的言语,则十分冷淡和厌烦。
他们随着老师语言的描述亦忧亦喜,亦爱亦恨,甚至调整自己原有的认知定势,力求符合教师带有感情色彩的语言所流溢出的评断标准。
生活中,老师昂奋的言语还能改变学生消极的情感,导引着他们朝着良好的方向发展。
近年来,由于心理学的发展,指明了形象性的材料和具有丰富情感的言语,与人们的理解和思考有着十分重要的作用,而且,情感的记忆还远远优于形象的记忆。
因此,一些优秀教师开始有意识地注重自己讲析教材的言语情感。
效果证明,如果教师能把作品中的这种潜力,结合当时的学生的客观实际,寓于一定的情感评判并用激情的语言准确地描绘出来,以直观的形象性的情感体验,缩短学生与教材间的距离,必能收到事半功倍的效果。
“感人心者,莫先乎情”。
直接的言语情感体验远比以文字为媒介的间接的情感体验,记忆起来容易和持久得多。
也更容易在理智尚欠成熟的中学生引起共鸣。
教师“言语的情感对于信息转化深度和广度都有着强化和制约作用。
教师准确地摹仿作品中的言语情感,或者把作品的愿望、要求、道德观念、知识技能等潜力,通过与之相适应的情感处理,以言语情感所内蕴的评判方式来感染学生,会强烈地吸引和鼓舞学生去认识、探索,强化学生认知中的记忆效果,有时甚至能调整学生的认知定势,使之重新组合,产生创新的奇迹。
对教师的声音的要求:
准确规范、清晰流畅、圆润集中、朴实明朗、刚柔并济、虚实丰富、变化自如。
怎样保护嗓子和防治各种咽喉疾病:
教师呢,因为经常要上课,用嗓音时间长,容易疲劳,精神也容易紧张,再有呢,工作的环境又有粉尘的接触,所以对咽部都有刺激,因此教师当中慢性咽炎的发病率是比较高的。
许多老师一天课上下来,嗓子会有发干、发胀、发痒、甚至干咳、疼痛的症状,也有的人经常会感到咽部有灼热感或者异物感,按照专家的意见,这些都是慢性咽炎的表现,应该及时治疗。
有的老师的感觉是咽唾液的时候,感觉嗓子不舒服,而吃饭的时候没什么影响,也能咽的挺顺利,有的时候因为工作忙了,他就不去看了。
在这种情况下,我们还是想提醒老师,只要你嗓子疼,有发痒、发堵、发胀这样的感觉的时候,应该及时地去看医生,及时地治疗,以免引起其它的疾病。
对于嗓子的自我保健,除了要注意合理的安排生活,注意休息外,最好不要吸烟、喝酒,还要防止粉尘等因素对咽部的刺激,另外,在饮食方面,我们也要提醒您注意选择一些清淡、没有刺激性的食物。
在讲课的时候,不一定是全堂都是用高声讲授,讲课的时候可以采取抑扬顿挫的声音,这样既可以增强讲课的效果、吸引学生,另外也可以保护嗓音。
下课之后,我想老师应该是避免高声畅谈,这样给嗓子一个充分休息的时间。
专家认为,不同体质的人,应该选择不同的药物保健,也就是要对症下药,才能达到最好的效果。
下面是专家给我们推荐的几种保护嗓子的中药小药方。
教师嗓子保健饮品之一:
玄参3克、麦冬3克、胖大海2枚
服法:
开水浸泡,课前课后,代茶频饮。
适用于慢性咽炎兼有大便干燥者。
教师嗓子保健饮品之二:
玄参、沙参、金银花各3克
适用于慢性咽炎兼有干咳烦热者。
教师嗓子保健饮品之三:
甘草2克桔梗3克金银花5克
服法:
适用于慢性咽炎急性发作者,严重者可药量加倍,当汤药煎服。
除此之外,还可以有一种外用药防治慢性咽炎的方法,就是漱口的药。
咽喉保健外用漱口方
黄连10克生栀子12克金银花12克生甘草3克
放入水中小火煎煮5-6分钟,课前课后及饭后口中含漱。
此法有清热解毒、利咽止痛的功效。
有些教师常为嗓音嘶哑影响教学而感到十分烦恼。
嗓音嘶哑原因颇为复杂,既可能是全身性疾病引起的一种症状,也可能是局部病变的一种反应,还可能是吸入具有刺激性的粉尘、有害气体或吃了刺激性的食物所致。
然而,近几年来发现,教师用了某些药物以后,也会引起发音障碍,乃至嘶哑,其品种已达150余种。
现撷取其中部分常用药物介绍如下:
降压药如优降宁、可乐定、潘必啶、美加明、呱乙啶、二氮嗪、哌唑嗪、甲多巴、六甲溴铵、开博通(卡托普利)等,均可引起口干或喉头水肿,造成发音困难。
利尿药如氨苯蝶啶(三氨蝶啶)、速尿、利尿酸等,可能产生口干、喉干等副作用。
抗病毒药如用于流感、流行性腮腺炎的病毒灵(吗啉胍、ABOB),可引起口干、咽干,甚至语言不清。
抗震颤麻痹药盐酸金刚烷胺等也有上述副作用。
镇咳药服用咳必清、易咳嗪、磷酸可待因等,可发生咽干、口干,影响声带发音。
平喘药如色甘酸钠、喘咳宁、克喘素等,可导致口干、咽喉干痛,甚至发生嗓音嘶哑。
抗过敏药如非那根、抗敏胺、赛庚啶、苯海拉明等,可引起咽部干燥,发音困难。
解痉止痛药如治疗胃与十二指肠溃疡、胆绞痛、肾绞痛、输卵管绞痛等,常用颠茄片、阿托品、普鲁本辛、东莨菪碱、山莨菪碱(654-2),这些药均可抑制腺体分泌,导致口干舌燥,咽喉不适,说话困难。
激素类药主要是雄性激素及蛋白同化激素,如甲基睾丸素(甲睾酮)、丙酸睾丸酮、康力龙及苯丙酸诺龙等,女教师若将它们长期或大量用于治病,易出现声音嘶哑等副作用。
中药如麻黄、桂枝、细辛、苏叶、肉桂、干姜、苍术及苍耳子、仙茅、附子、石蔓蒲、石决明、灵磁石与人参、红参、鹿茸等,若服用不当或过量,也会口咽干燥,影响嗓音。
有些人服用红参后,还会声带充血,突发声音嘶哑。
由于职业的关系,教师必须比常人更多地使用嗓子,为了保护嗓子,教师可以适当学习一点发声技巧。
如果条件允许,可以考虑佩戴麦克风授课。
平时应尽量少吃烧烤、烟酒等刺激类的东西,一旦出现声音嘶哑应尽量少说话或不说话,要积极接受治疗。
该做什么:
1、大量喝水,确保你的喉咙得到湿润;
2、说话的时候,身体站直,双眼平视前方,让你的脊柱与视线成90度角;
3、尽可能少说话;
4、避免大声嚷——音量的快速变化会给嗓子造成损害;
5、白天定时休息;
6、睡眠充足;
7、在教室力种养植物,经常浇水,避免空气干燥;
8、如果室外空气较冷,外出时用围巾包好脖子和嘴;
不该做什么:
1、少吃乳制品,因为乳制品会激发痰的分泌,进而影响声带;
2、不要抽烟,避免烟雾缭绕的环境和干热空气;
3、避免在夜间很晚进食,因为这会造成胃酸逆流,刺激声襞,并引发炎症;
4、避免服用有干燥效果的药物,如抗组胺剂;
教师六大职业病之一:
讲——慢性咽炎声音沙哑
教师用嗓子非常频繁。
但也往往由于用声过多,没有注意嗓音保健,沙哑、失声的慢性咽炎成了常见病。
慢性咽炎主要是经常说话造成的,是咽黏膜、黏膜下组织和淋巴组织的弥漫性炎症,局部活动充血、发红。
慢性咽炎在中年教师中比较普遍,大都是因为急性咽炎没得到及时治疗或反复发作的结果。
患上慢性咽炎的人会经常感到咽喉干燥、灼热又疼又痒,尤其是过度劳累和气候变化的时候最明显,说话声音非常沙哑,有的人甚至出现短暂失声。
清晨还会咳出粘稠痰块,经常短促而频繁的咳嗽,早上最剧烈。
此外,烟酒过度也会刺激咽喉,而如果您本来就有慢性鼻炎、鼻窦炎等经常鼻塞的疾病,那么张口呼吸粉尘也能引起慢性咽炎。
温馨提醒:
教师的嗓音非常重要,需要多加呵护。
我们提醒您多跑步、打球做锻炼,这样不但能增强体质,还会增大肺活量,为吸气、呼气和发音奠定良好的基础。
运动之余还要保证充足的睡眠和休息,让劳累一天的发声器官功能得以恢复。
平时要注意天气变化、保持口腔清洁,戒烟少酒,少吃过热、过凉和辛辣的食物,不妨多喝一些胖大海泡的茶,感觉咽喉不舒服尽量少说话,少大声说话。
给您推荐一种“计数呼吸训练法”,吸气时默念“123”,呼气时默念“4567”,呼气阶段数字量要多于吸气阶段,数字之间均匀间隔。
这种方法简单易行,若持之以恒可以锻炼呼吸肌,改善发音。
教师护嗓有诀窍
教师要通过声音传播知识,表达感情,与学生进行联系和交流。
教师若嗓子有病,发音不良,就好比孙行者没了金箍棒,工作效率会大打折扣。
所以,教师正确用嗓和加强用嗓保健十分重要。
教师常见的嗓音病有慢性声带炎、肥厚性声带炎、声带息肉、声带粘膜下出血、声门闭合不良、喉部瘀血、慢性咽炎、喉肌纤维组织炎、喉肌弱症等。
这些疾病都会导致教师的嗓音改变,如声音沙哑声弱无力,或语久声颤高音难出,或声音枯涩无圆润感,或有气无音后力不继。
造成教师嗓音病的常见原因有以下几个方面:
一是用嗓不当,包括用声过度和用声不当。
如讲话声音过高,时间过长。
尤其是初上讲台的教师,为获得较好的课堂效果而发声较响,易使声带损伤。
二是发声方法不正确。
如缺乏呼吸系统锻炼,不会靠控制胸腹肌肉来调节呼出气流,造成声音不能远传;
或者因常用硬起声发音,致使发声失调,损害声带。
三是上呼吸道感染。
秋冬气候多变,极易感冒咳嗽,使上呼吸道粘膜充血水肿,如果此时不能适当节声,极易使喉部形成慢性病变。
四是过度劳累、抽烟饮酒、嗜食辛辣或冷饮过度,这些不良生活习惯都会刺激声道粘膜,使之充血,日久可能发生慢性炎症。
五是在青春变声期、月经期和妊娠期用嗓过度。
这些特殊时期人体内分泌处于失衡状态,特别是性激素变化大,易使喉粘膜充血,此时用嗓过度极易出现小血管破裂和粘膜下出血,形成声带病变。
嗓音是课堂教学传播知识的最基本载体,因此教师掌握日常保护嗓音的技巧更显得十分重要。
要想使自己有一副好嗓子,教师应注意做到以下几点:
一要掌握正确的用嗓技巧。
平日注意锻炼联合呼吸肌的调控能力,发声时注意对气息力度的控制,做到扩展胸肌、膈肌下降,同时还应增强小腹肌肉收缩和顶气的力量,即人们常说的“气取丹田”,这样才能使发出的声音响亮、明快、爽朗。
二要避免滥用嗓音。
不能长时超限用嗓,如大声喊叫、超限歌唱或大怒呼号。
发音时要做到高而不喊,低而不散。
三要尽量避免上呼吸道感染,清晨宜早起,加强体育锻炼,并适当进行发声练习。
四要禁忌烟酒,戒食辛辣,避免用嗓后立即进食冷饮。
五要慎用药物。
不要滥用抗菌消炎药、激素类药和抗组织胺药,以免造成咽喉粘膜的慢性充血。
六要注意特殊时期的用嗓卫生,女教师在月经期和妊娠期要尽量节制用嗓。
七要注意饮食保健,常用雪梨捣汁加开水冲服;
也可用青果、绿茶同煎,代茶饮用;
以藏青果、胖大海、白荷花、麦冬适量,用沸水泡焖代茶饮用,可治咽干咳嗽和声音滞涩。
教师常见发声障碍之一:
嗓音工作超过一定的时间和强度以后,音量和音质下降的现象称为嗓音疲劳。
病因病理:
嗓音疲劳本身不算疾病,但引起嗓音疲劳是有原因的,这些原因如果在嗓音发生疲劳后仍不去除,则成为嗓音疾病的病因。
用嗓过度或发声方法不当,或妇女月经期,或在脑力、体力劳动强度较大而休息较少时连续用嗓,容易发生嗓音疲劳。
临床表现
1.轻度嗓音疲劳多出现在连续发声时间较长以后,感觉嗓音不清脆,讲话吃力,口咽干燥。
休息一天即可恢复。
2.重度嗓音疲劳出现在连续发声或大声讲话、歌唱之后,声音嘶哑,讲话很费力,咽喉干燥,或有痰而咳之不出,但无发热、鼻塞流涕及咳嗽等感冒或咽喉炎症状。
休息二、三天后能恢复。
治疗:
轻度嗓音疲劳一般不须处理,也可以用一些胖大海、石斛之类中药泡茶饮服。
预防保健
1.用嗓应量力而行,避免用嗓过度,出现轻度嗓音疲劳,就应当声休。
2.在嗓音疲劳时尤其要注意冷暖气候变化,防止感冒。
3.用嗓后宜饮热茶,忌冷饮,亦忌辛辣或过咸的饮食。
4.在喉部作一些保健按摩,例如上下轻按人迎穴,每次数十下,每日1~2次,可促进气血流通,消除嗓音疲劳。
急性喉炎是喉部粘膜的急性普通炎症,有时是上呼吸道感染的一部分表现。
好发于冬春季及温度变化较大的时候。
教师常见发声障碍之二:
急性喉炎
病因病理
急性喉炎可出现在嗓音疲劳过度以后,往往在用过大的音量突然发音之后,或讲课时间太长以后发生,受凉、烟酒过度、粉尘或有害气体刺激等因素,可使机体抵抗力下降,引起喉部粘膜发生病细菌感染性炎症。
中医认为本病因于风寒、风热之邪侵犯人体,肺气失于宣肃,以致声门不利。
临床表现:
发热,但大多不明显,少数患者体温可达38摄氏度以上。
或伴有咳嗽、鼻塞、流涕等其它感冒症状。
合并感冒者,大多整个声带充血。
发音时声门关闭不密。
治疗
中医治疗:
1.风寒型:
不发热,粘膜充血不明显,口不渴,舌苔薄白,用六味汤:
荆芥、防风、枯梗、僵蚕、薄荷、甘草;
2.风热型:
粘膜充血,口微渴,舌边尖红,或伴发热,用桑菊饮。
西医治疗:
西药可用抗生素口服、注射或雾化吸入。
1.声休很重要。
最好禁声3~5天,至少应避免大声讲话和连续讲话。
用耳语声发音也不能让声带得到休息,所以也不是好办法。
2.若用棉花或橡皮塞塞住外耳道,会使患者讲话声音减小。
3.宜多饮开水。
畏寒而不发热者,可以饮生姜汤,发汗而减轻病情。
4.空气宜温暖湿润。
干燥寒冷的空气不利于本病康复,但温度太高也不好。
教师常见发声障碍之三:
慢性喉炎
慢性喉炎是指喉粘膜长期的炎症。
声带水肿、声带小结、声带息肉及室带肥厚者,亦可属慢性喉炎范畴,但由于其临床表现和治疗方法有一定特殊性,所以一般另列专节论述。
一、慢性单纯性喉炎
病因病理:
大多由于急性喉炎未彻底治愈,迁延日久而转成慢性。
中医认为此属邪毒久留,耗伤肺之气阴,使声带失养的结果。
主要表现为声音
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