教师职业道德培训讲稿Word格式.docx

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在社会上，人们特别是家长及教育行政的领导们，要清楚的认识到教师首先是普通人，然后才是从事教育行业的教师。

　　其次，教师作为一种职业，与其他职业一样，有着本行业的特点，人们应尊重行业特点，应尊重学校那样的育人圣地。

教师在社会上是一种具有双层人格形象的群体，在学校是教师，他们这时具有教师的一面，他们应为人师表，恪守教师的本职，这是他们应尽的职责；

走出校园，出没于大街小巷、留连在集市、拥挤在公共汽车里等等时候，他们是社会的普通一员，必须允他们做社会的普通一员，这是他们应有的权利。

　教育行业肩负着与其他行业所不同的责任，教师是传承文明的载体，是培养下一代的园丁，他们的从业行为理应受到社会的监督；

从事教育事业的人，理应挑选社会的精英，对于无师德不适宜从事教育工作的人，理所当然要从本行业清除出去；

对社会如此重要的行业理应受到相应的物质和精神上的待遇。

如做一个学生喜爱的老师

首先，我觉得应该真诚无私地热爱学生。

“要把爱播洒到别人心里，自己心中必须充满爱的。

”对学生的热爱是一个合格教师应当具备的基本的品质。

只有对学生发自心的爱，才会全面关心学生的成长和发展；

只有对学生发自心的爱，才能在工作中兢兢业业。

特别是在我们农村偏远学校里，多后进学生与其他孩子比起来，也他们得到的老师的爱会少很多很多，但其实在心，他们更希望得到老师和他人的关心和关注。

我们更应该给这些孩子更多的关爱。

其实爱学生也是爱自己。

给学生带来快乐的同时，最感到快乐和幸福的应该是教师自己。

师生之间互敬互爱，互帮互助，互谅互让，融洽和谐，怡然然，这是一种怎样幸福而快乐的教育境界。

“谁爱学生，学生就爱他，只有爱学生的人，他才能教育学生。

”教师应用自己博大的爱去温暖每一位学生。

教师只有热爱学生、尊重学生，才能去精心地培养学生，只有爱得深，才能更认真、更耐心、更细心地对学生进行教育。

“爱”源于高尚的师德，“爱”意味着无私的奉献。

我认为教师对学生的爱，不是出自个人的恩怨，而是出自社会的需要、教育的需要。

这种爱是稳固的、深厚的，是与教师所肩负的社会责任紧密相连的。

当我第一次站在学生面前的时候，一切都让我新鲜、好奇。

看看这脸、摸摸那个头，多像一枚枚蓓蕾仰着小脸，渴求着雨露。

每天清晨“老师，您早。

”那童稚的问候，给我带来了一天的快乐和生机；

每天傍晚随着一声声“老师，再见。

”给我留下明天的希望之光。

孩子们纯洁的心、圣洁的情、深厚的意，净化了我的心灵，激起了我对教育事业深深的爱，我真正地体会到了一个教师所有的幸福和快乐。

那间教室里放飞的是希望，守巢的是自己；

那块黑板写下的是真理，擦去的是功利；

那根粉笔画出的是彩虹，流下的是泪滴，奉献的是自己。

在改革开放的当今社会里，物欲横流，个人主义盛行，有的教师迷惘了、迷失了，教师队伍中出现了一些不容忽视的问题：

不热爱教育，过分追求个人的物质利益；

体罚、变相体罚学生；

以罚代教，以教谋私；

热衷于有偿家教，影响正常的教学工作；

甚至有的道德败坏，乱纪，触犯刑律。

因此，加强教师职业道德建设是十分重要和紧迫的。

唯其如此，才能使其“凝道成德”，才不愧为“为人师表，人世楷模”。

教师职业道德建设是实施素质教育的要求

1、教育部《面向21世纪教育振兴行为计划》

2、总书记在第三次全国教育工作会议上的讲话

3、中共中央国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》

4、全国基础教育工作会议《国务院关于基础教育改革与发展的决定》

加强对培养人的培养比直接培养人更重要，被教育者能力的提高是以培养人的素质的提高为前提的。

教育家行知先生说过：

“因为道德是做人的根本，根本一坏，纵然你有一些学问和本领，也无什么用处,还会使遭受重的损失。

人格就象一只鼎，而支撑这只鼎的三只脚是：

思想----要真，品德----要美，情感----要善。

只有“三足鼎立”，真、善、美和谐统一，才能为人师表。

教师职业道德理论基础

一、教师职业劳动的特点

（一）教育劳动的复杂性

（1）教育劳动对象的多样性；

（2）教育劳动容的丰富性；

（3）教育劳动过程的重复性；

（4）教育劳动对象、容、过程的发展性。

（二）教育劳动的创造性

（三）教育劳动的协作性

（四）教育劳动的示性

二、教师职业的社会意义

（一）教师是人类文明的传承者、传播者；

（二）教师是人类智力、德性等潜能的开发者、促进者；

（三）教师是精神财富的创造者、发展者。

三、道德和职业道德

（一）道德的涵义

涵义：

道德是由一定社会经济关系决定的，依靠社会舆-论、传统习惯和人们的心信念来评价和维系的，用以调整人们相互之间以及个人与社会集体之间利益关系的行为规和品质的总和。

（二）道德和职业道德

道德与政治、法律一样，都是调整人们行为的手段之一。

道德不同于政治、法律之处，在于它依赖于人们的行为自觉，而不带有强制。

中国古代传统文化讲究“正心”、“修身”、“慎独”，都是强调道德的在感悟和静修养成。

职业道德：

是人们在职业生活中应该遵循的基本道德。

职业，是人们由于社会分工而长期从事的具有专门职务的特定职责，并以此作为主要生活来源的社会活动（劳动）。

从善恶标准看，可分为正当职业和不正当职业。

正当职业具有促进社会发展的作用和意义。

我们所说的职业道德，指正当职业道德。

四、教师职业道德

（一）教师职业道德的含义

所谓教师职业道德，指的是教师在其职业活动中，调节和处理各种关系所应遵循的基本的行为规和行动准则，以及由此而形成的道德品质。

教师职业道德产生的根据是教师职业活动的在要求。

教师职业如果没有道德要求，就无法完成它的职业使命和实现它的职业职能。

（二）教师职业道德的特点

1、教育性

2、示性

3、创造性

4、社会性

5、无私性

总之，教师职业道德水准要求高、示性强和影响“深”、“广”、“远”。

五、教师职业道德的主要畴

（一）教育责任感

康德说：

“每一个在道德上有价值的人，都要有所承担；

没有承担、不负任责任，不是人而是物体。

（二）教育良心

马克思说：

“良心是由人的知识和全部生活式来决定的。

中小学教师职业道德要求

一、教师职业道德要求的发展完善

1984年：

《中小学教师职业道德要求》（试行草案）

1991年：

《中小学教师职业道德规》

1997年：

《关于重新颁发[中小学教师职业道德规]的通知》

*热爱祖国，热爱中国共-产-党，热爱社会主义，热爱人民教育事业。

*执行教育针，遵循教育规律，面向全体学生，教书育人，培养学生德智体全面发展。

*认真学习马列主义、思想，学习科学文化知识和教育理论，钻研业务，精益求精，勇于创新。

*热爱学生，了解学生，循循善诱，诲人不倦，不歧视、讽刺、体罚学生，建立民-主、平等、亲密的师生关系。

*奉公守法，遵守纪律。

*热爱学校，关心集体。

*谦虚谨慎，团结协作。

*与家长、社会紧密配合，共同教育学生。

*衣着整洁，举止端庄，语言文明，礼貌待人，以身作则，为人师表。

*热爱社会主义祖国，拥护中国共-产-党的领导，学习和宣传马列主义、思想，热爱教育事业，发扬奉献精神。

*执行教育针，遵循教育规律，尽职尽责，教书育人。

*不断提高科学文化和教育理论水平，钻研业务，精益求精，实事，勇于探索。

*面向全体学生，热爱、尊重、了解和格要求学生，循循善诱，诲人不倦，保护学生思想身心健康。

*热爱学校，关心集体，谦虚谨慎，团结协作，遵纪守法，作风正派。

*衣着整洁大，举止端庄，语言文明，礼貌待人，以身作则，为人师表。

二、新形势下中小学教师职业道德要求

核心：

爱岗敬业 

教书育人 

为人师表

重新颁发8条《规》：

1、依法执教：

调整教师劳动与法律制度之间关系

2、爱岗敬业：

调整教师与教师职业之间的关系

3、热爱学生：

调整教师与学生之间的关系

4、谨治学：

处理教师与教学业务之间的关系

5、团结协作：

调节教师与教师及学校领导之间关系

6、尊重家长：

处理教师与学生家长之间的关系

7、廉洁从教：

调整教师与物质享受诱-惑之间关系

8、为人师表：

要求教师品德言行堪为学生表率

加强教师职业道德修养

重点落实三个讲字、四个统一

修养：

“修犹切磋琢磨，养犹涵养熏”，既是指一种境界，也指为达到这种境界而进行的修炼、冶。

道德修养：

是指人们为实现一定的道德理想前按照一定道德、原则和规要求对自己的品行锻炼和冶的工夫。

（一）三个讲字

1、讲学习：

学习教育针政策、法律法规，学习现代教育理论，学习现代教育技术。

2、讲政治：

坚持四项基本原则，拥护党的路线、针、政策，树立正确的世界观、人生观、价值观。

3、讲正气：

“学高为师，身正为”，正直清廉，务实求真。

（二）四个统一

1、学习科学文化与加强思想修养统一

2、学习书本知识与投身社会实践统一

3、实现自身价值与服务祖国人民统一

4、树立远想与进行艰苦奋斗统一

教师职业道德修养的法

一反躬自省，于解剖自己

二虚心学习

善于向革命前辈、英雄模与优秀教师等楷模学习。

如人民教育家行知“捧着一颗心来，不半根草去”的献身精神

三学会“慎独”

教师的人格或职业道德修养从目标上有三个层次：

一是要守住教师职业道德的底线。

二是从高处着眼，从要求。

三是寓善于美，美善一体。

包括仪表美、心灵美和体现外统一的风格美。

达到“一流的情感、一流的智慧”

学校教育重要的是培养学生具有良好的思想道德品质和创新意识。

它关系到民族的兴亡，跨世纪的腾飞。

要想教育好学生，育人先育德。

德育工作应作为一条主线贯穿于教学之中。

德育法是首先要考虑的。

空口说白话的德育空洞无物，不利于学生接受；

棍棒式的强行管教会使学生生出逆反心理，效果被无数事实证明很差。

德育应有血有肉，让学生亲眼目睹，亲身经历才会有触动。

子说：

“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。

”为了教育好学生，应先从师德抓起。

同志曾庄宣告：

到建国一百年时,民族将实现伟大的复兴，要靠科学技术和创新，靠全民族的创新意识和精神，归根结底还是要靠有创新精神和创新能力的人才,而人才的培养要靠学校。

那么好学校的关键是什么呢？

是教师，是教师队伍的建设。

教师要长期地艰苦细致地跟学生进行感情心理交流，在这种交流中，教师既要言传又要身教，教师的言传身教对他们起着示性作用。

因此说：

“教师的职务是用自己的榜样教育学生。

由此可见，师德对教育起着决定性作用。

师德应是公正公平的。

学生评价教师的第一标准是：

老师是否公正。

老师的爱如真理的光芒，应普照每一位学生。

不能因人而异。

不因家庭出身优劣而不一样施爱；

不因成绩表现好坏而不同等对待；

不因长相性别对待学生有差异；

不因事而异；

不因家长态度好坏而不同对待学生;

不因学生现状而不同。

学生的状况，有顺从的，有顶撞的；

有安静的，有多动的；

有智慧的，有愚笨的；

有不断进步的，有裹足不前的；

有体健的，有体弱的；

……老师要因材施教，扬长避短，让每一个学生都获得发展。

其次师德还体现在教师的尽职尽责上。

世人都把老师喻为“蜡烛”,燃烧自己，照亮别人；

把教师喻为“春蚕”吃的是叶，吐的是丝。

教师的神圣职责是为育好人才、多育人才。

在学生的心目中，教师是社会的规、道德的规，人们的楷模、父母的替身。

教师的人格是师德的有形表现，高尚而富有魅力的教师人格能产生身教重于言教的良好效果。

教师对学生的爱，简称为师爱，是师德的核心。

师爱是一种强大的力量，它不仅能够提高教育质量，也会促进学生的成人和成才，最能影响学生的身心发展、人格形成、职业选择和人生道路的转变。

用自己高尚的品质感染学生，自会起到“润物细无声”的效果。