部编人教版一年级语文上册部编本第六单元教案修改文档格式.docx
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“他、她、它都是我们的好朋友,到底是哪个tā呢?
谁能从这儿找字贴上去?
”
5.游戏识字。
课件出示贴钩钩
6.找字组词:
教师出示“看”,让学生从本课生字中找出与“看”字形相似的字,再分别口头组词。
三、指导写字
1.课件出示“鸟、马、飞”三个字,学生观察。
2.学习新笔画“竖折折钩”,学写“鸟、马”。
(1)教师利用一截电线,由“竖”弯成“竖折折钩”,在动态演示中帮助学生了解笔画形状,知道是一笔写成的。
修改意见
(2)让学生找一找三个生字中带有这个笔画的字,书空,引导学生分辨“鸟”和“马”的区别。
(3)观察“鸟”和“马”的田字格中的位置,教师范写。
3.学习新笔画“横斜钩”,学写“飞”。
(1)比较“飞”和“九”,引出新笔画。
指导学生区别“横斜钩”和“横折弯钩”。
(2)看教师范写“飞”,跟教师书空,观察字在田字格中的位置。
(3)书写练习,个别辅导。
第二课时
一、细读课文,感悟理解
1.课件出示引读课文
2.学习第一节。
(1)课件出示插图,说一说,这位小朋友在做什么?
太阳在小朋友的哪个方向,影子在小朋友的哪个方向?
想一想,小朋友怎样走,影子会在他前面?
(背着太阳走)
(2)指导读句:
影子/在/前,影子/在/后。
说说,影子在谁前,在谁后?
你座位的前面是谁?
后面是谁?
句式:
我的前面是(),后面是()。
或()在我的前面,()在我的后面。
(3)看图讨论:
和影子在一起玩,小朋友快活吗?
从图上哪儿可以看出来?
猜一猜,他心里会怎么想呢?
(4)小朋友心中很快活,我们读这些句子的时候,就应该用喜欢的语气来读。
范读,学生仿读、自由练读:
影子是个小黑狗,常常跟着我。
同学们常常和影子在一起玩吗?
你还常常做哪些事?
说一说。
我常常()
(5)谈话:
说影子是个“小花狗”行不行?
为什么?
2.学习第二节
教师引导学生自学
(1)课件出示插图,说一说太阳在小朋友的哪边,影子在小朋友的哪边?
(2)根据节奏提示,练习读句:
影子/在/左,影子/在/右
(3)看图理解句子:
你喜欢你的朋友吗?
从图上哪儿可以看出来这位小朋友把影子当作了自己的好朋友?
(4)指导读句:
影子是你亲密的好朋友,应该怎样读这个句子呢?
读下句:
影子是个好朋友,常常跟着我。
3.小结:
影子像是调皮的小黑狗,常常跟着你,影子又像是个好朋友,常常陪着你,你走到哪里,影子就会跟到你哪里,真是形影不离。
二、熟读课文,练习背诵。
1.自己读读课文,想办法记下来。
2.边读边做动作,加深对课文的记忆。
三、感情诵读,实践运用
1.请你们自己带上表情和动作把课文读一读,背一背!
2.配乐唱歌,情感升华。
四、引导探究
1.激趣:
学了课文之后,你还有什么有关影子的问题想研究(或教师提问)?
(预设:
什么时候影子最长,什么时候影子最短?
什么时候影子很清楚,什么时候影子很模糊?
什么时候人们喜欢影子,什么时候的人们不喜欢影子?
……)
板书设计9.影子
影子在前,太阳在()。
影子在后,太阳在()。
影子在左,太阳在()。
影子在右,太阳在()。
小学电子教案(语文)
6比尾巴
1、能正确、流利地朗读课文,学会读问句。
2、认识12个生字,会写公字,认识偏旁八。
3、试用问答形式进行交流。
1、朗读课文,背诵课文。
2、读好问句的语气;
注意人字头和八字头的区别。
课件、图片、生字板。
一、触摸游戏,导入新课
1、触摸游戏引出尾巴
我们来做个游戏,好吗?
我们一起来唱一首歌,老师唱到哪儿,你就摸到哪儿。
(小手拍拍,小手拍拍,眼睛在哪里?
眼睛在这里,用手指出来,用手指出来。
鼻子,耳朵、眉毛、头发、嘴巴、尾巴)
当说到尾巴时,小朋友们都笑了。
师:
你们笑什么?
学生:
我们没有尾巴!
我们是没有尾巴!
(板书:
尾巴)
2、交流哪些动物有尾巴
哪些动物有尾巴?
3、板书添加比,认读课题
这么多动物有尾巴。
有一天呀,它们就想我们来比一比我们的尾巴吧。
出示课题〈比尾巴〉
指名学生读课题。
三、初读课文,初步感知
1、创设比赛情境
有哪些动物赶来参加比尾巴大赛呢?
咱们打开书,自由地读一遍课文。
2、引入参加比赛的小动物,穿插字词教学在问题中
谁来了?
(根据学生的回答,随机点击课件,出现小动物。
)
⑴
教学猴字
猴子忍不住第一个先来了,出示课件。
⑵
教学兔子:
兔子也来了。
⑶
教学鸭子
鸭子来了,谁来和它打声招呼。
你叫得真好,你把鸭子的子字叫得又轻又短,
⑷
教学松鼠
(生:
松鼠)
一只小松鼠被你叫出来了,把鼠读翘舌音,松读平舌音!
你来试一试。
大家一起拼一拼,读一读。
再响亮地叫一声松鼠。
⑸
教学孔雀
美丽的孔雀来了。
(注意雀字读撮口音)
⑹
教学公字
跟在孔雀后面的是公鸡,也亲热地叫他一声。
板书:
ノハ公公,(注意:
八字头用红粉笔写,ム用白粉笔写),
3、当小播音员,复习字词,
小朋友们,比赛就要开始了,谁愿意来尝试当一个小播音员,响亮地把参赛选手的名字报一报。
你们先自己试一试,再来说。
鼓励学生用上了有有有还有,把句子说得通顺,完整。
一、情境交流,学读问句
1、学报比赛项目,指导问句朗读
动物们都到齐了,他们太兴奋啦!
纷纷蹶起自己的小屁股,高高地翘起了尾巴。
孩子们,现在你们都是评委了,老师是裁判。
嗯,评委得坐正了,裁判也站好了,下面,我宣布──比尾巴大赛开始了,比赛一共有六个项目,第一个项目是:
谁的尾巴长?
重点指导问句的朗读。
这里有一个像耳朵一样的符号是什么?
(问号)有问号的句子叫问句,请听老师读,边读边做动作。
谁能像老师一样读。
老师给你做指挥。
大家一起读。
还有五个比赛项目,(课件出示)你想来报哪个项目就报哪个,一边报项目,一边做问号的手势。
谁的尾巴短?
谁的尾巴好像一把伞?
谁的尾巴弯?
谁的尾巴扁?
谁的尾巴最好看?
二、情境延续
大自然中还有许多动物,他们的尾巴也很有特色,这次他们得到这个消息都赶来了,我们请他们出场。
(课件出示)你认识谁,你就大声叫出它的名字。
再看看这些尾巴,你们能帮这些尾巴找到主人吗?
【板书设计】
bǐ
wě
10
比
尾
巴
猴子
长
公鸡
弯
duǎn
biǎ
兔子
短
鸭子
扁
bǎ
zu
松鼠
好像一把伞
孔雀
最好看
后
反
思
7青蛙写诗
1.认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁;
会写“下、个”等4个字。
2.正确朗读课文感受诗歌的生动有趣。
3.借助具体事物认识逗号和句号。
1、正确朗读课文;
借助具体事物认识逗号和句号。
2、读好儿化音;
会写“雨”。
课件
一、导入
同学们,大家喜欢听诗歌吗?
今天,我们就来学习一首非常优美的诗歌,名字叫《青蛙写诗》,齐读课题。
二、初读课文,整体感知。
1、生自读课文,遇到不认识的字可以借助汉语拼音,请教同学、老师等办法读准字音。
2、师范读,生画出要求会写的字。
3、指名读,比比谁读得最好。
三、多种方法认读生字
1、媒体出示带汉语拼音的生字,学生认读,师纠正读不准的字音。
2、引导学生采用小组学习的方法认读生字。
(1)注意多音字“给、句、泡、号”。
3、进行扩词、说话练习。
三、再读课文,体会感悟
1、齐读课文,说说文中提现了几个标点符号。
2、读课后练习二的一句话,注意标点的用法。
四、作业
1、熟读课文。
2、书写要求会写的字。
3、查找资料,了解逗号、句号、省略号等标点符号的用法。
第二课时
教学过程
一、创设情境,复习生字
1.出示小青蛙图片,和小青蛙交流,打个招呼。
2.引导学生借助拼音认读巩固生字。
3.去掉拼音,利用卡片开火车读生字。
二、朗读课文,理清思路
1.五名学生读课文:
青蛙写诗的时候,都谁帮了它的忙?
小蝌蚪、水泡泡、一串水珠)
2.读读二、三、四小节,想想:
他们都帮了青蛙的什么忙?
(板书:
逗号、句号、省略号)
三、阅读课文,学习生字
(一)学“号”
1.今天我们认识了几个标点符号?
(2)“串”可采用字理识字法。
(3)学习“句”时引导学生学习“包”字头儿,可列举几个这样的字:
勺、勾、旬、包。
(4)注意“号”的构字比例,口是扁口。
2.同桌在书上找一找逗号、句号和省略号,互相读一读。
3.想一想,除了标点符号以外,“号”还能组哪些词?
5.书空“号”字的笔顺,说说书写时要注意什么?
(二)学“泡”“串”
1.老师吹泡泡,请学生仔细观察。
(引出“泡”“串”)
2.怎样记住“泡”字?
2.复习一下学过的生字,引出“一串字”。
(抱、饱、炮、跑、袍)
3.看到“串”这个字,你能想到什么?
(出示实物:
一串项链、一串辣椒、
4.老师用语言描述,学生猜,猜时要用上“串”字。
黄色的、弯弯的、(一串香蕉)甜的、圆的、(一串葡萄)
(三).分角色读二、三、四小节。
(间休:
下面我们就唱着歌跟着小青蛙到它家里看看它写的诗,好吗?
表演唱《小青蛙找家》)
四、感悟诗句,学“呱”
1.看一看,听一听小青蛙写的诗。
(课件演示)。
2.大家听得很认真,猜猜是谁给小青蛙配的音?
3.大家仔细观察这首诗,你会发现什么?
(只有一个字“呱”。
)
4.指导书写。
(从左到右书写规则,左窄右宽)(形声字)
5.学生写“呱”字。
6.请大家再仔细观察这首诗,你还会发现什么?
(节奏相同;
有逗号、句号和感叹号)
7.再读这首诗时,要注意些什么?
(句号停顿长一些,逗号短一些,省略号要读得好像话没说完)
8.谁再来读读?
(指导读出不同的感觉)
9.引导学生当小翻译,想象青蛙写的诗是什么意思呢?
小组内讨论。
假如你就是这只小青蛙蹲在荷叶上看到天下雨了,心情怎样?
假如你是小青蛙做了一首美妙的诗,你的心情怎样?
假如你得到了别人的帮助,你的心情又会怎样?
每个人都当小青蛙,来朗读自己做的诗。
(带着高兴、自豪、感谢的心情)
五、拓展延伸,模仿作诗
1.青蛙做了这首美妙的诗,被小动物们知道了,它们今天也来了,看看都谁来了,我们来认识认识,听一听。
(课件播放声音,学生连线)
小羊 小鸡 小猫 老鼠 公鸡 鸭子 老牛 小鸟
叽叽 咩咩 哞哞 喔喔 喵喵 嘎嘎 吱吱 喳喳
2.作业:
请大家帮它们想想:
每个小动物会做一首什么样的诗呢?
都有谁会帮它们的忙呢?
模仿课文说说。
板书设计:
青蛙写诗
蝌蚪,当逗
号
水泡泡。
当小句号
一串水珠当
省
略
8雨点儿
1.认识“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀旁3个偏旁,读准多音字“数、长”的字音;
会写“问、有”等5个字和横钩1个笔画。
2.分角色朗读课文,读好逗号和句号的停顿。
3.理解课文内容,体会雨点儿给大地带来的美好变化。
1、分角色朗读课文,读好逗号和句号的停顿。
2、读准多音字“数、长”的字音;
会写“有、从”。
生字卡片、多媒体课件
一、创设情景,激趣导入
1、老师给大家介绍一位新朋友(出示雨点儿图片),大家一起跟它打个招呼。
(雨点儿你好)想和雨点儿做朋友吗?
(想)只要你上课认真听讲,雨点儿就会飞来和你做朋友。
2、板书课题,生齐读课题,指导“儿”的读法。
二、初读课文,学习生字
1、请小朋友们轻轻翻开书105页,老师想请小朋友把课文读一遍,在读之前,老师有个问题:
如果遇到不认识的字,你会怎么办?
(指名回答:
读拼音、问同桌、问老师)
2、学生自由朗读课文和生字。
3、学习生字
(1)、出示带拼音的生字,齐读,男女生赛读。
(2)、去掉拼音,开火车读。
(3)、课件出示词语,学生抢读。
5、指名学生分段读课文。
三、读中感悟,体会情感
(一)、学习第一自然段
1、课件出示雨点儿动画图片。
2、来了这么多的雨点儿,你能数得清吗?
(数不清)
3、是呀,数不清的雨点儿,从云彩里飘落了下来。
(出示句子)
谁来读读这句话?
4、学习词语“数不清”
5、你能加上动作来读吗?
(带动作读)
6、刚才很多小朋友在做动作的时候,我注意到了你们做了这么一个动作(飘落),这是什么意思呢?
(飘落)
7、演示粉笔落地的样子。
通过比较,理解“飘落”。
8、那我们在读这个词的时候,也要——轻一点儿。
好,我们再来把这句话读一遍。
(带上动作齐读第一自然段)
9、学生用“
从
句式说话。
”
一、品读2-4自然段
1、这数不清的雨点儿里面有大雨点,又有小雨点(将大、小雨点儿图片
除了课文里的雨点儿数不清,开动脑筋想想看,你还见过什么东西数不清呢?
(出示课件提示:
头发、雪花、星星、树叶、小草„„)只要我们留心观察,就能发现大自然里有很多东西都是我们数不清的。
贴到黑板上)他们正在说悄悄话呢,你想知道它们说什么吗?
让我们到课本中找找答案吧。
2、生自由朗读2—4自然段。
3、
(1)、大雨点儿问小雨点儿什么呀?
(你要到哪里去?
4、带着学生用横线画出句子。
指名读句子(指导读出问的语气)
(2)、小雨点儿听到大雨点儿的问话马上回答,出示词语“回答”,学生说记住“回”的方法(加一加:
口加口,组成回;
顺口溜:
大口装小口;
)学生用“回”组词,用“回答”说话。
(3)、小雨点儿要去哪儿?
(我要到有花有草的地方)学生用波浪线画出句子。
指名读(注意轻声“地方”)指导“方”的写法
(4)、“你呢”是小雨点儿回答大雨点儿的话吗?
如果不是,那是什么呢?
(指名说)你来问一问?
(5)、大雨点儿想到哪里去?
(我要去没有花没有草的地方)学生用横线画出句子。
3.分角色朗读
(1)、大雨点儿和小雨点说得多好啊,不过它们想去的地方不一样,说话的语气肯定也不同,我想请小朋友们来读读他们之间的对话。
(2)、老师也想和你们一起读,我来当大雨点儿,你们当小雨点儿,好吗?
(师生合作。
二、学习第五自然段
1、大雨点儿和小雨点儿真开心呀!
都找到了自己的新家。
让我们一起去看看吧。
(课件出示图片)瞧,这就是小雨点儿的新家,美吗?
(美)(出示句子:
不久,有花有草的地方,花更红了,草更绿了。
)谁来美美地读一读这句话?
3、指名读句子,教师指导朗读。
4、读到这儿,老师有个问题:
为什么有花有草的地方,花更红了,草更绿了?
(指名回答)
5、让我们再到大雨点儿的新家去看看。
(课件出示图片)哇,真漂亮呀,比小雨点儿的新家还更漂亮,为什么?
(因为没花没草的地方长出了花和草)
6、读到这里,小朋友们有没有什么问题想问呢?
(生提问:
没花没草的地方为什么能长出花和草?
7、其他学生回答,了解雨水与植物生长的关系。
8、美美地读最后一个自然段(生齐读)
四、总结课文,拓展延伸
1、我们的地球越来越美了,这些都是谁的功劳呀?
(雨点儿),如果你就是这些小花小草,你会对雨点儿说什么呢?
板书设计
雨点儿
小雨点儿
大雨点儿
有花有草的地方
没有花没有草的地方
花更红了,草更绿了
长出红的花绿的草
口语交际“用多大的声音”
1.知道不同的场合,该用不同的音量说话。
学习根据具体场合,用合适的音量与他人交流。
2.懂得根据不同的场合,采用恰当的音量说话是文明、有礼貌的表现。
知道说话时有时要大声,有时要小声,能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话,什么时候要小声说话,逐步养成良好的说话习惯。
教学课件。
(教师)
一、故事激趣,引入新课
同学们,老师想请大家认识一位小朋友,(课件出示一个小男孩的图片)大家看,他叫聪聪。
和他打个招呼吧!
生:
(兴奋地)聪聪,你好!
聪聪和我们一样,也是一年级的小朋友,他最近遇到了点问题,特别苦恼。
你们愿意帮帮他吗?
愿意!
有一天,聪聪在走廊里遇到了他的同学,于是聪聪就大声地喊:
“你好,我们一起去玩吧!
”恰好老师经过这里,老师对他说:
“请不要大声说话!
”聪聪记住了。
上课了,老师叫聪聪回答问题,聪聪想起了老师的话——不要大声说话,于是就用只有自己才能听到的声音回答老师的问题,老师又说:
“请你大声一点。
”聪聪有些糊涂了,到底该大声说话,还是小声说话?
谁来告诉他?
生(纷纷举手):
我来,我知道!
呀,你们都知道啊!
快来说一说吧!
生1:
我觉得在走廊里要小声说话,或者不说话。
生2:
上课回答问题时要大声说话。
看来,说话时有时要大声,有时要小声,那到底什么时候要大声说话?
什么时候要小声说话?
用多大的声音合适呢?
这节课我们就一起来交流“用多大的声音”。
(板书口语交际题目)
二、创设情境,主动交流
(课件出示图书馆的情境)同学们,你们都去过图书馆吧!
在图书馆里应该大声说话还是小声说话呢?
应该小声说话,这样才不会影响其他人读书。
你能表演一下图书馆中的对话吗?
和你的同桌练习一下吧!
(生兴奋地与同桌练习。
谁愿意和你的同桌一起来表演一下?
(小声地)请问,这里有人吗?
我可以坐在这儿吗?
这里没人,你可以坐在这儿。
真好,这两位同学不但知道在图书馆要小声地说话,不影响其他人读书,而且还知道运用礼貌用语,真是懂礼貌的好孩子。
(课件出示小朋友讲故事的情境和课间与老师交流的情境)同学们看这两幅图,这是什么地方?
图上都有什么人?
他们在干什么?
第一幅图是在教室里,一个小朋友正在给同学们讲故事。
是啊,小朋友在讲故事,他应该大声说话还是小声说话?
应该大声说话,不然的话同学们就听不清了。
哦,讲故事时要大声,同学们,你们记住了吗?
以后讲故事的时候一定要大声。
记住了!
那第二幅图呢?
第二幅图是一个小朋友捡到了一块橡皮想要交给老师。
他应该大声说话还是小声说话呢?
应该大声说,要不然老师听不到。
我不同意,我觉得应该小点声说话。
下课了,其他同学都休息了,不能影响他们。
(笑)哈哈,两位同学的看法不一样了,同学们,你们怎么想?
(议论纷纷)大声说!
不对,小声说!
同学们说得都不错,都能说清自己的理由。
老师觉得,课间在教室里说话要小声一点,不然会影响别人休息,也会影响班级的纪律,但声音也不能太小,一定要让对方听清楚。
三、联系生活,学会用合适的声音说话
在不同的场合要用不同的声音说话,想一想在生活中你什么时候要大声说话,什么时候要小声说话。
在饭店吃饭时要小声说话,这样才不会影响其他人用餐。
嗯,真是个懂事的孩子!
参加学校的演讲比赛要大声说话,这样才能让同学们、评委老师听清楚。
不错,比赛时一定要有气势。
生3:
看电影时要小声说话,或者不说话,要不然会影响别人看电影的。
生4:
在医院里要小声说话,不能影响病人休息。
说得对,在公共场所要小声说话。
生5:
家里来客人了要大声问好,这样才热情。
生6:
打电话时声音要大一点,这样对方才能听得清,但如果在公共场所声音也不能太大,不能影响别人。
同学们说得真好,从今天开始我们就像大家说的那样用合适的声音说话。
四、总结收获,拓展延伸
这节课你有什么收获?
通过这节课的学习,我知道了说话有时候要大声,有时候要小声。
我还知道表演时、回答问题时要大声说话。
我知道在公共场合说话要小声,不能影响其他人。
同学们说得真好!
说话有时候要大声,有时候要小声。
该用多大的声音说话,我们要根据说话的场合、说话的对象等来决定。
希望同学们以后说话的时候注意这个问题,用最合适的声音说话,做最文明的小学生,好不好?
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